班级管理中表扬与批评的艺术
浅谈班主任工作中的表扬与批评艺术
浅谈班主任工作中的表扬与批评艺术在学生的管理工作中要讲究表扬与批评的艺术，本文在表扬与批评实施的原则、场合、时机、实施方式等上，做了一些探讨，提出了一些看法。
标签：表扬；批评；时机；场合班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。
表扬，是对学生的优点和成绩的一种积极肯定，以鼓励学生向着教育者所期望的方向发展的一种方法。
而批评则是一种消极的训诫，通过否定对方的某种错误行为, 使其情绪上受到一种受罚的体验，以抑制其不良的行为。
表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。
只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。
因此，要做好班级工作，班主任必须掌握必要的表扬与批评的技巧。
一、表扬与批评要符合客观实际无论是表扬还是批评都不能夸大其词、言过其实。
要掌握实际情况，弄清事实真相，做到有根有据，实事求是。
不能仅凭教育者个人的印象好坏为标准，印象好的就经常表扬，印象差的就总是批评。
对表扬而言，经常夸大其词会使被表扬的学生产生骄傲自满情绪；对批评而言，经常夸大其词会给受批评学生造成心理上的压抑或产生对抗情绪，容易加大师生之间的隔阂。
二、表扬与批评要把握好时机表扬与批评要考虑时机,掌握火候。
有时需要及时, 有时则需要延缓, 应因人因事而定。
一般说来，对那些缺乏自信心、自卑感较强的学生，有了好的表现和可喜的变化应及时给以表扬，及时强化，因为这些学生往往学习较差，及时表扬能坚定学生做出正确行动的信念, 维护本人的积极性。
而对那些自信心较强的学生，一般宜迟一些表扬。
因为这些学生一般学习较好，应以更高标准要求他们，防止他们因过多受表扬而骄傲。
批评更要选择时机，绝不能问题一出现，不经过认真考虑、分析就批评。
时机不适宜，过早或过晚，都会影响批评效果。
一般来说，如果学生所犯错误很严重，在学校造成了恶劣影响，不及时批评就会使其在错误的道路上越走越远，就会对其他学生产生消极影响，这时应立即对其进行批评教育，使其幡然悔悟，及时改正。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术班主任是学生们学习和生活的引领者和指导者，他们不仅要关心和指导学生的学习，还要关心和引导学生的成长。
在日常管理工作中，班主任既要表扬学生的优点和进步，又要批评学生的错误和不足。
正确地进行班主任表扬与批评，是一项艺术，需要班主任细心和耐心把握。
班主任表扬学生的优点和进步时，应注意以下几点。
一是及时性。
学生在学习和生活中取得的进步和优点应该及时进行表扬，以充分激励学生的积极性和主动性。
二是个性化。
每个学生都有自己的特点和优点，班主任在表扬学生的时候要注重挖掘和发现学生的个性化优点，肯定学生的特长和特点。
三是真诚性。
班主任在表扬学生的要真心实意地表达自己的敬意和肯定之情，让学生能够感受到班主任的认可和鼓励。
班主任批评学生的错误和不足时，也需要注意以下几点。
一是适度性。
班主任在批评学生的时候要注意掌握度，既不能过度严厉，使学生产生厌学情绪和逆反心理，也不能过分宽容，让学生不重视自己的错误和不足。
二是针对性。
班主任在批评学生的时候要针对学生的具体问题进行批评，让学生明白自己的错误在哪里，以便学生能够真正改正。
三是建设性。
班主任在批评学生的也要给予学生合理的建议和指导，让学生知道如何改正自己的错误和不足。
班主任表扬与批评的艺术需要班主任具备敏锐的观察力和准确的把握能力。
只有正确地进行班主任表扬与批评，才能够激发学生的潜力和动力，帮助他们更好地成长和发展。
班主任也应该与学生保持良好的沟通和交流，让学生能够真正理解和接受自己的优点和不足，以便更好地调整自己的学习和生活态度。
班主任的批评与表扬作艺术
班主任的批评与表扬作艺术班主任是班级的核心领导力量，也是学生最亲密的朋友和老师。
班主任的教育管理工作是有规律可循的，需要我们倾注艺术的匠心。
班主任工作艺术一、班主任的批评艺术1、弄清错误的真相和批评对象的特征批评，是班主任对学生进行教育的常用方法，其根本的目的是要引起学生的思想变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素养。
所以，我们必须弄清错误的事实：是违反了课堂纪律，还是下课乱来；是日常行为不够规范，还是不参加集体活动和劳动；是不尊敬老师，还是与同学发生矛盾；是学习不用心，还是谈恋爱……这些问题，必须在批评之前弄得清清楚楚，对于错误的前因后果也要搞得明明白白，然后才能对症下药。
2、批评方式方法的选择根据学生错误的性质和学生的个性，选择合适的方法方法是非常重要的。
①个别批评与当众批评能个别批评解决的事，决不当众批评。
尤其是对自尊心强、脸皮薄的学生，更就如此。
对于一些错误，当众批评后对全班同学造成消极影响的，更不能当众批评。
当然，当众批评也是不能废弃的，对有些错误，当众批评之后，能起到以儆效尤的作用，还是要选择的。
②点名批评与不点名批评在很多时候，我们对事不对人的批评，甚至旁敲侧击，就会产生较好的效果。
尽量少用或不用点名批评。
当然，有时我们虽然没有点名，但大家一听就知道批评谁，这样也很容易引起逆反心理，我们一定要注意，谨慎使用点名批评。
③商讨式批评与发问式批评对于反应灵敏、脾气暴躁，否定心理表现明显，行为常为情绪所左右，而情绪又多易为言语所激发的青少年学生，商讨式批评不失为一种较好的方式。
因为这种方式比较缓和，我们以商讨的态度把批评的信息传给批评对象，易于为他们的接受。
而对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的青少年学生，因为他们一般都有一定的思考能力，头脑比较有条理，对自己的过失多数情况下都可以自我醒悟。
如果我们在交谈时，多设计一些他们接受的问题让他们思考，让他们觉悟。
这样不仅能加深相互理解和信任，也能避免正面交锋。
表扬批评艺术篇
②缓一缓。 ③引一引。 ④选一选。 ⑤激一激。 5、班主任的四大“气功” ①班主任要能受气。 ②班主任要会消气。 ③班主任要会顺气。 ④班主任要会运气。 6、惩戒的几条原则 惩戒可以对犯错误的学生起到规范控制的作用， 也可以给其他学生以警示告诫作用，但惩戒不是整 人，应该遵循以下原则：
①及时原则。 ②适度原则。 ③封闭原则。 ④公正原则。 ⑤情感原则。 7、批评的方式2 ①期望式批评。 ②商讨式批评。 ③激将式批评。 ④提醒式批评。 ⑤调侃式批评。 ⑥告诫式批评。 ⑦沉默式批评。 ⑧谴责式批评。
⑧触动式。对惰性大、依赖心理较重的学生可采 用。态度严肃，措辞尖锐揭示危害，预示后果，狠 击一掌，促其觉醒。 ⑨启迪式。对性格沉静，为人老实，不太机敏的 学生可采用。娓娓讲理，细细分析，和风细雨，动 之以情。 ⑩揭露式。对刁钻古怪，不愿承认错误的学生可 采用。在揭露事实、摆出证据的前提下，动怒容， 震其心，使其认错服理，既批错误事实，又批不良 态度。 3、批评的注意事项 ①弄清问题真相。 ②分清批评的界限。 ③选择合适的机会。 ④区分不同对象。
（二）批评的操作艺术 1、批评的原则 实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治 病救人、恩威并施、抑扬结合。 2、批评的方式1 ①发问式。对性格内向、勤于思考和悟性较好的 学生可采用。提出问题，列举事实，促进感悟，助 其检讨反思。 ②暗示式。对自觉性、自制力较强和较为成熟的 学生可采用。点拨、暗示、手势、眼神都能做到。 ③提醒式。对性情机敏，多有疑心的学生可采用。 揭示诱导、抛砖引玉、触发联想。
8、班主任发怒的艺术 ①假装发怒，让学生体会班主任的良苦用心。 ②暴风骤雨式的发怒，关键是瞅准时机，把握分 寸。 ③引而不发－－发怒者的无声胜有声。
再见！
班主任工作艺术
浅谈班主任的表扬与批评艺术
浅谈班主任的表扬与批评艺术班主任是学生的导师和监管者，他/她要负责班级的教育教学管理工作。
作为班主任，表扬和批评是其日常工作中的重要环节，它涉及到学生的积极性、学习成果以及纪律等方面。
因此，班主任的表扬与批评艺术也就变得极其重要。
本文就班主任的表扬与批评进行探究。
一、班主任的表扬艺术1.及时表扬及时表扬是班主任表扬学生的重要原则。
及时表扬可以激发学生的积极性，增强学生的信心。
班主任可以针对学生在课堂上的表现、有价值的创意、团体合作等方面给予及时的表扬来鼓励学生自信、努力学习。
同时，还要注意相对公平，不要总是表扬好学生，可以稍稍转移注意力，表扬那些平时不被重视或者有进步或向上努力的学生。
这样会有利于学生产生更多的积极性。
2.体现个性在表扬时需要突出学生的个性化特点。
不同的学生有不同的兴趣爱好和擅长领域，班主任应该发现学生的优点，突出他们的个性化特点，让学生感受到被肯定的同时也自豪感，这可以促进学生在学习和生活中的自信心。
3.鼓励代替奖励班主任可以给予学生鼓励和赞赏，这可以取代直接给予奖励，鼓励是一种更积极有效的方式。
随着人们生活水平的提高，很多学生已经达到了物质丰富的水平，过多的奖励反而让一些学生产生了不好的想法。
鼓励和关注可以让每位学生感到自己的价值和被尊重。
4.注意方式班主任在对学生表扬时需要注意表扬方式。
表扬语言要具有可读性和可信性，语言要简练明了，表达方式要真实、亲切、有爱心，通过表扬让孩纸进一步认识自己的错误和优点，也给他们展示自我、表达自我的机会。
同时，要及时给予反馈，让学生感受到自己的成长与进步。
二、班主任的批评艺术1.避免攻击个人批评应该是对一种行为或思想的不满，而不是针对个人的攻击。
班主任在批评时需要注意措辞，不能让孩子们感到自己的人格受到了贬低，而是要针对具体问题进行批评，鼓励其认识问题，努力改正。
2.关注情境批评除了要注意语言表达外，还要注意批评的情境。
批评时语调要温和，环境要安静，避免造成影响。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术一、表扬的艺术1、及时、真诚、具体对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。
表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。
表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各个方面都很出色”。
2、鼓励、激励、引导在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。
表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高这种优秀的表现。
3、平等、公正、全面在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的机会。
表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中的各个方面的努力和表现。
二、批评的艺术1、缓和、耐心、理性在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。
批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。
2、适度、恰当、合理在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。
批评要恰到好处，让学生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。
要用合理的方法和理由进行批评，让学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。
3、疏导、引导、改进在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白自己的错误并且意识到改进的必要性。
要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和指导。
三、表扬与批评的配比班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。
这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。
也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。
四、总结班主任表扬与批评的艺术需要综合运用情感、理性、技巧等多种因素，要做到及时、真诚、具体的表扬，鼓励、激励、引导学生，缓和、耐心、理性的批评，适度、恰当、合理的批评，以及疏导、引导、改进的批评。
浅谈班级管理的表扬与批评
浅谈班级管理的表扬与批评在抓班级教学管理工作的过程中，能正确地把握表扬与批评的艺术，在调动学生积极性，融洽师生关系，创造良好的班风、学风方面，可收到事半功倍的良好效果。
多年的教育教学工作使我体会到，要抓好班级工作、正确把握表扬与批评的艺术应注意以下几点：一、表扬和批评需注意时机和场合教师不要不分时机和场合，喋喋不休地表扬和批评。
有些学生，做了好事或有了过失，都怕教师当众表扬或批评指责。
就一件事而言，表扬和批评有时同时进行，有些同学心理承受不了，误认为老师是在有意抬张踩李。
有些学生在不合适的场合受到表扬或批评，要么趾高气扬、得意忘形，要么顿觉大失面子而情感失去控制，知错而不认错，与老师形成对立状态。
对那些累犯过失且缺乏自觉性的学生，教师要冷静观察、仔细分析、适时监控。
当学生因过失而陷入孤立不能自拔时，批评的力度即使很小，学生也会很容易地回头去反省自己的所作所为。
二、表扬与批评要适度表扬与批评应该讲究分寸。
表扬该高不高，就不能激励先进，发挥典型示范作用；如果言过其实、任意拔高，就会贬低表扬的价值，失去号召力，导致华而不实等不良风气的产生。
批评既要把理说透，又要不挫伤学生的自尊心，让学生放下包袱，在改正错误的同时，不留下心理创伤，永葆进取精神。
为了强化批评的效果，有时对学生施加适当的压力是必要的，但压力过大会使学生了陷入自卑的泥潭而不能自拔。
因此，表扬和批评要适度。
三、表扬与批评要及时当一件好事或坏事发生时，教师应及时给予肯定或否定。
这样，既可以维护先进学生的积极性，促使落后者克服消极情绪，又能促进班集体产生积极向上的精神动力，控制消极落后的心理因素。
假如老师迟迟不作出反应，先进者就会由此产生失望、压抑情绪，落后者的落后行为得不到收敛，仍继续其不良行为。
久而久之，班集体就会形成好事无人爱干、坏事干了也无所谓的风气。
因此，表扬和批评要及时。
四、表扬与批评需避免随意性每次在进行表扬或批评前，教师必须进行认真的调查研究，充分了解学生的心态，分清事非，了解当时的背景、过程以及直接和间接的原因，找出督促学生上进或醒悟的关键所在。
班级管理要讲求艺术--谈班级管理中表扬与批评的艺术
用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学
生的自信心。
（3）一盏灯，寓表扬于背后。作为一名小
学班主任，要在适当的时候学会表扬，比如我
们班级中一位同学，平时不爱说话，性格比较
孤僻，我从别的同学那里了解到，他可能感觉
不到大家对他的重视。我就试探着和别的同学
交谈，背后赞扬这个同学的优点，长处，让听
者自发的把我表扬他的优点转告给他，从此，
的
布 拖
学生的引导人，必须认清
县 思想品德学科的综合性，
中 用学科本身的品质来启
学 发、引导学生。
指
二、 认 清 政 治 教 育 吕 对学生思想道德的作用
路
显 莉
德育是以育人为背
景的比政治有着更丰富更
灯
广阔内容的范畴。从根本 上讲，德育和德育课程就
是要教会受教育者怎样做
人、做怎样的人。《课程
标准》规定：“小学思想
都市家教 134
【摘 要】在 班 级 管 理 中， 表 扬 与 批 评 是班主任在班级管理中经常使用的一种激励手 段。常常会结伴而行，相触而生。表扬时通过 对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而 进行的一种正面、积极地教育，是发现美、倡 导美的教育形式。批评是通过对不正确的思想 和不良行为的而批判、揭露，从而引起学生的 警觉和制止错误的一种强化教育手段。表扬能 给学生以精神上的满足，增强其自信心，进一 步发扬自身的优点，克服缺点。批评能使犯错 误的学生改正错误，更快地进步。
就必须适应时代发展的要求，把升学教育转
到素质教育的轨道上来。
三、以名人为榜样，培养坚强的学习
意志
意志是指人们自觉地确定目标，并根 据目标的支配，调节自己的行动，克服各 种困难和挫折，从而实现目标的心理活动。 意志是意识能动的反映，它无论对改造客 观世界、改造人体内部的生理活动以及提 高人的心理品质等无不起着重要的作用。 前苏联教育家马卡连柯说：“意志、勇敢 和目的性的培养问题，是具有头等意义的 问题之一”。学生对思想品德学科知识的 学习，不可能不碰到困难，要克服这些困 难，不能不靠意志来支撑。思品课内容枯 燥乏味，理论比较抽象，重知识，轻实践， 趣味性少，学生初学时会感到很难懂、难学， 对学习思想品德普遍存在着畏难情绪，往 往无精打采，消极应付。如果学生缺乏坚 强的学习意志，是不可能学好这门学科的。 如何帮助学生克服畏难心理就成了摆在教 师面前的一个重要课题。榜样的力量是无 穷的。面对学生的实际，教师要在教学中 经常用科学家献身科学事业，依靠坚强意 志，战胜困难取得成功的故事教育学生， 鼓励学生以科学家为榜样，在智慧活动中， 始终保持自信、向上的积极心态，让学生 不断地战胜自己。
班级管理中表扬与批评的艺术
班级管理中表扬与批评的艺术表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种激励手段。
常常结伴而行，相融而生。
表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式,批评是通过对不正确的思想与不良行为的评判、揭露，从而引,起学生警觉和制止错误的一种强化教育的手段。
表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点。
批评能使犯错误的学生改正错误，更快地进步。
而要使表扬与批评起到良好的效果，就要讲究一定的艺术。
一、表扬的艺术1、表扬中要充满师爱的阳光。
学生有丰富的情感，教师要真正爱他们，关心他们，他们就会象依恋自己的父母一样依恋老师、接近老师，老师的话也就容易打动他们的心。
因此，班主任表扬学生，要出自内心，对学生某些良好品行或点滴进步感到真诚的喜悦，这样才能更加激励他们发扬自身的优点。
2、善于发现学生的闪光点，给学生创造受表扬的机会。
对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了,对于这样的学生，班主任要主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学生的自信心。
3、表扬要面向全体，使每个学生都神采飞扬。
一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级的部分学生，而要面向全体。
在班级里要使人人都有受表扬的机会，只要学生有进步，有特长，有一颗热爱集体的心。
表扬有时是一句话，有时是量化考核中的分数，有时是一个小小的奖励。
班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数学生的进步，会使学生感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌，不服气，而影响班级的凝聚力。
即使在表扬某个学生时，也要强调他是为校，为班争了荣誉，放在班级表扬，做到表扬一人鼓励一群。
4、拨亮一盏灯，寓表扬于无意之中。
对资质较差的学生，班主任要扬长避短，很自然地把表扬流露于无意识的言语、表情之中，使其及时品尝到成功的喜悦。
对于那些长期未受到表扬而处于压抑状态的学生，班主任要采用间接暗示的方法，通过其他同学传递对他们的优点、进步加以肯定、赞扬的信息，这样可缩小与班主任心理上的距离。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术班主任是学校教育工作中的重要角色，承担着学生管理、教育引领等多重责任。
在日常工作中，班主任经常需要对学生进行表扬与批评，以促进学生的发展和成长。
下面将从几个方面探讨班主任表扬与批评的艺术。
班主任在表扬学生时应注重及时性和适度性。
学生在取得优异成绩、做出积极行为或取得进步时，应及时给予表扬，以鼓励他们的自信心和积极性。
表扬应注意方式与场合的适度，不宜公开羞辱学生或过分夸大其行为成果，以免给学生带来负担或形成依赖心理。
适度的表扬能够激发学生的自豪感和自立动力，促使他们更好地发挥潜能。
班主任在批评学生时应注意方法与态度的得当。
学生在犯错误、出现问题或有不良行为时，班主任应及时指出并进行批评。
批评应尽量客观公正，不应带有个人情绪或攻击性言辞。
班主任在批评过程中应保持冷静理性，善于引导学生明确错误并自我反思。
在批评中，班主任应注重给予学生改正错误和成长的机会，不能简单地制止学生的错误行为，而是要引导他们认识错误、改正错误，并从中吸取教训。
班主任在表扬与批评中应注意个性化的处理。
每一个学生都具有独特的个性和特点，班主任在表扬与批评时应因材施教，根据学生的个性特点和情况进行针对性的处理。
有些学生需要鼓励和肯定，有些学生需要批评和警示，班主任应灵活运用不同的方式与方法进行教育管理。
个性化的处理能够更好地激发学生的潜能和激情，促使他们更好地发展和进步。
班主任在表扬与批评中应与学生建立良好的沟通与信任关系。
班主任应注重与学生的平等对话和交流，及时了解学生的困惑和需求，并给予适当的支持和指导。
在表扬与批评中，班主任应注重与学生沟通和互动，尊重学生的个性和尊严，使学生能够积极参与进来，与班主任一起制定改进的方案和目标。
班主任表扬与批评是一门艺术，需要班主任具备一定的教育理论知识和实践经验。
班主任在表扬与批评过程中应注重及时性和适度性，注意方法与态度的得当，个性化的处理，以及与学生建立良好的沟通与信任关系。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术班主任是学生成长道路中的重要引路人，他们不仅要管理班级，还需要关注每位学生的成长发展。
在这个过程中，班主任表扬与批评，通过适度的赞赏和批评引导学生成长，是一门相当有艺术性的事情。
首先，班主任的表扬需要及时、具体、真诚。
学生在日常学习和生活中，正在一步步成长。
如果班主任能够在学生取得进步、成绩有所提升时及时给予表扬，不仅会增强学生学习的热情，还会增强学生对班主任的信任。
同时，表扬内容要具体、细致。
比如：“小明这学期的数学成绩提升很明显，这离不开他刻苦学习、课后勤加练习的态度，值得表扬。
”这种具体、细致的表扬，会使学生更有动力接受挑战、努力成长。
此外，在表扬过程中，班主任需要发挥真诚感情，用表扬激励学生成长。
同时，班主任批评的过程也需要艺术。
批评不能过于苛刻、过于严格，否则容易适得其反。
班主任在批评学生时，需要保持耐心、平和的心态，把批评看做是对学生的一种关爱、指导。
同时，批评需要有针对性、有建设性。
例如，在课堂上，老师可以以提问、点名、汇报等方式来对学生进行批评，这些方式不仅可以促进学生积极参与课堂讨论，也可以顺利地进行批评。
同样，批评内容需要有针对性、有建设性，不能过于泛泛而谈，更不应该情绪化。
班主任可以在批评过程中提醒学生要注意哪些方面，怎样才能改进，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。
同时，班主任还需要关注学生的情感，关注学生内心的感受，在批评中温和地引导学生，以期达到更好的教育效果。
最后，班主任在日常管理中，更多的是以激励为主、以引导为辅。
这样做的目的是为了让学生更明确自己的目标，逐渐养成自我管理的习惯。
班主任需要根据学生的性格、兴趣、优点和不足，提出个性化的鼓励和引导，帮助学生在不断地自我探索和发展中成长。
总之，班主任的表扬与批评，需要在不断地实践中进行调整、优化，才能发挥最好的效果。
将表扬和批评进行艺术化，可以为学生提供更多的成长机会，帮助他们在学习和生活中健康成长。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术班主任作为班级管理的主要负责人，扮演着重要的角色。
除了安排学习计划和管理纪律之外，班主任还需要时刻关注学生的心理和思想，给予他们适当的表扬和批评。
表扬是一种有效的正向激励方式，能够激励学生取得更好的成绩并增强自信心。
班主任应该注重表扬的时机、方式和内容。
时机：及时表扬是最好的表扬。
当学生取得优异成绩、改正缺点或者做出突出贡献时，班主任应该及时表扬。
这样可以让学生感到珍惜，并更加努力。
方式：表扬可以采取公开和私下的方式。
公开表扬可以让被表扬的学生感受到集体的认可和支持，同时也可以激励其他学生，促进班级团结。
私下表扬则更加贴近学生内心，可以让学生感受到班主任对他们的关注。
内容：表扬应该具体、准确、真实。
班主任应该根据学生的实际表现，给予具体的表扬和肯定，不能过于模糊和泛泛而谈。
表扬的内容应该是真实的，避免虚假夸奖。
同时，要注意表扬的形式，避免形式化和“奖励狂”。
批评对于学生的成长同样重要。
合理的批评可以帮助学生发现问题并及时改正。
班主任应该注重批评的方法和思路，以便达到良好的教育效果。
方法：批评应该注意方式和场合。
批评时应该遵守基本的教育原则，避免过于苛刻和冷酷。
同时，批评应该找准时机，一定不要在学生公开出丑和情绪不稳定的时候批评。
适当的私下批评可以让学生感受到关注和帮助。
思路：批评应该体现教育性。
班主任应该注意批评的方法和思路，以便达到良好的教育效果。
批评时应该让学生意识到问题的严重性和成长的重要性，激发他们的责任心和积极性。
同时，要注意批评的方式，避免过于严厉和不留余地。
总之，班主任的表扬和批评都是一项艺术，需要与学生建立良好的互动关系。
班主任要了解每一个学生，遵循教育规律，针对学生的不同情况采用不同的教育方法，让学生在良好的教育氛围下茁壮成长。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术班主任在班级管理中，既需要表扬学生的优点和成绩，激发他们的学习动力和自信心，又需要批评学生的错误和不良行为，引导他们认识自己的不足，改正错误。
班主任表扬与批评的艺术，体现在以下几个方面。
班主任在表扬学生时应注重真诚和及时。
学生得到及时的表扬，会激发他们的自豪感和成就感，更加努力学习。
班主任要善于发现学生的优点和长处，对于他们的进步和努力要及时给予肯定和赞扬。
而且，表扬要真诚，要从内心里出发，让学生感受到班主任的真诚和关心。
这样，表扬的效果才会更好。
班主任在批评学生时应注意方法和态度。
批评是对学生行为的正面引导，不能过分苛责和批评学生，更不能侮辱他们的人格。
班主任要善于换位思考，站在学生的角度去理解他们的行为。
批评学生的时候要注意方法，可以采用提问、讲故事等方式，让学生明白自己的错误和不良行为的后果，自觉改正。
班主任还要在批评中给学生以鼓励和希望，让他们感受到自己的潜力和改正错误的可能性。
班主任在表扬与批评中要有统一的标准和公正的态度。
班主任在班级管理中要有一套明确的评价标准，对学生的表现和行为有量化和客观的评价，既要关注学习成绩，又要关注学生的品德和日常表现。
班主任在表扬和批评学生时要保持公正的态度，不偏袒个别学生也不歧视某些学生。
只有这样，学生才会认可班主任的评价，班级管理才能更加有效。
班主任在表扬与批评中要重视个别差异。
每个学生的情况和个性特点都不同，班主任在表扬和批评时要因人而异，注重个别差异。
班主任要善于发现学生的潜力和特长，帮助他们发挥优势；对于学生的不足和错误也要给予个别指导和辅导，让每个学生都能得到适当的表扬和批评。
班主任表扬与批评的艺术，是班主任在班级管理中不可或缺的一部分。
只有通过恰当的表扬和批评，班主任才能激发学生的学习动力和自信心，引导他们成为优秀的人才。
班主任要注重真诚和及时，在批评中注意方法和态度，在表扬与批评中要有统一的标准和公正的态度，同时重视个别差异，针对每个学生的情况进行个别指导。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术班主任是学生成长道路上不可或缺的重要角色，他们不仅要对学生进行日常管理和学业指导，更要关心学生的心理健康和个性发展。
在班主任的工作中，表扬和批评是必不可少的两个环节，它们对学生的成长起着至关重要的作用。
如何在表扬和批评中找到平衡点，发挥出最大的教育效果，是每位班主任都需要思考和实践的问题。
让我们来看看表扬的艺术。
表扬是班主任工作中必不可少的一项重要工作。
适时的表扬能够激发学生的自信心和积极性，增强学生的学习动力。
当一个学生在班级里取得了一定进步或者做出了优秀的表现时，及时给予表扬，可以让学生感到被认可和鼓励，从而认识到自己的价值和潜力。
班主任在表扬学生时，要注重表扬的及时性和真诚性，要让学生能够感受到班主任的关心和鼓励，这样才能达到良好的表扬效果。
在表扬学生的班主任要注重平衡，做到公平公正，不能偏袒个别学生，更不能给学生贴上标签，要让每个学生都有获得表扬的机会。
除了表扬，批评也是班主任工作中必不可少的一环。
学生在学习和生活中难免会犯错，这时候批评能够及时纠正他们的错误，指导他们走上正确的道路。
在进行批评时，班主任也要注重艺术。
首先要注重方式方法，不能在公开场合当众批评学生，而是应该选择适当的时机和方式，私下和学生沟通，指出他们的错误和不足，并给予正确的引导和帮助。
在进行批评时，班主任要注重方式方法，要掌握好度，不能用太过苛刻的语言和态度去批评学生，而应该以引导和教育为主，让学生能够从批评中认识到错误，知错就改，不断进步。
表扬和批评是两个相辅相成的过程，它们能够在学生心灵深处留下深刻的印记。
通过适时的表扬，能够激发学生的积极性和自信心，让他们在学习和生活中更加努力和自信；而通过正确的批评，能够让学生认识到自己的不足和错误，指导他们走上正确的道路。
班主任要在表扬和批评中找到平衡点，不能只会表扬而不会批评，更不能只会批评而不会表扬，而是要学会在两者之间找到平衡，做到适度的表扬和批评。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术班主任是学生的思想观念的引导者和管理者，对于学生的成长和发展起着重要的作用。
在班主任的工作中，表扬和批评是常常会用到的工具，对学生的成长起着积极的作用。
本文将就班主任表扬与批评的艺术进行浅谈。
班主任的表扬应当及时、具体、真诚。
及时的表扬能够增强学生的自信心和学习的积极性，使他们更有动力去做得更好。
班主任可以及时发现学生的优点和长处，通过直接表扬或者口头表扬来赞许他们的努力和进步。
表扬的内容应当具体详细，能够让学生知道自己到底做对了什么，增加成就感和自豪感。
而且，班主任的表扬应当是真诚的，不带任何虚假的成分。
如果班主任的表扬不真诚，学生很容易察觉到并产生反感，从而失去表扬的积极作用。
班主任的表扬应当公正、平等。
表扬不是只对特定学生进行，而是应当针对全体学生进行。
班主任应当适时发现、肯定和表扬每一个学生的优点和潜力。
每个学生都有着自己的长处和闪光点，班主任可以通过及时发现和赞赏，激发学生的学习热情和积极投入。
班主任的表扬也应当平等，不分男女、贫富、成绩好坏，每个学生都应该有平等的机会获得表扬的机会。
这样能够增加学生之间的凝聚力和团结性，促进班级的和谐发展。
班主任的批评应当耐心、公正。
批评是纠正学生错误和提高学生能力的重要手段，但是批评也是一门艺术。
班主任批评学生时应当不失耐心，理解学生的成长过程中的困惑和挫折。
应该把批评看作是帮助学生成长的方式，而不是简单的指责和训斥。
班主任的批评也应当公正，不偏袒任何一方。
班主任应该要求学生合理的制定目标，并提出合理的要求和评价标准。
只有这样，学生才能够明确自己的学习方向，有所依据的改进和完善自己的行为和态度。
班主任的批评也应当避免过度严厉，注重调整方法和方式。
尽管批评是引导学生的一种手段，但是过度严厉的批评容易使学生产生厌学和抵触的情绪，失去改进的动力。
班主任在批评学生时应当注意把握分寸，避免过度严厉的言辞和过分强硬的态度。
可以采用适当的方式和方法来进行批评，如帮助学生找到问题的根源、分析问题的原因和解决问题的方法等。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术作为班主任，表扬与批评是日常教育工作中不可或缺的一部分。
表扬能够激发学生的积极性和自信心，而批评则是对学生行为的规范和引导。
班主任在表扬与批评时需要有一定的技巧和艺术，让学生在成长中获得正确的引导和鼓励。
本文将从表扬与批评的原则、方法和艺术等方面展开论述。
一、表扬与批评的原则1. 公平公正原则表扬与批评要公平公正，对不同学生应有针对性和差异化的处理。
要以事实和情况为依据，不偏听偏信，不轻易给学生下定论。
对于表扬与批评，班主任要做到公平公正，没有私心和偏见，确保每个学生都能够得到公平对待。
2. 鼓励与约束并重表扬与批评要鼓励与约束并重，要引导学生正确的行为和思维，激发他们的学习热情和积极性。
同时也要对学生的错误行为进行批评和约束，引导他们认识到错误的严重性，并且帮助他们改正。
3.及时有效原则表扬与批评要及时有效，要尽量做到在发现问题或者优点的时候当场表扬或批评。
及时的表扬和批评对于学生是最有效的，能够让学生及时认识到自己的问题并及时改善。
4.综合性原则表扬与批评要注重综合性，不能只看到学生的缺点或者只看到学生的优点。
要想办法发现学生身上的闪光点，并给予适当的表扬。
同时也要指出学生的不足之处，并给予批评和改进意见。
二、表扬的艺术1.关注个性，精准表扬在表扬学生时，班主任要关注学生的个性特点，精准表扬。
每个学生都有自己的闪光点，要及时发现并给予表扬。
比如对于成绩好的学生，可以表扬他们的努力和智慧；对于品德好的学生，可以表扬他们的善良和宽容等。
2.鼓励性语言，积极引导在表扬学生时，班主任要使用鼓励性语言，积极引导学生。
可以使用一些肯定性的词语，比如“你真棒”、“你做得很好”等，让学生感受到成功的喜悦和成就感，从而激发他们更多的学习动力。
3.适时公开，增加认同感在表扬学生时，班主任可以适时公开，增加学生的认同感。
可以在班会上或者课堂上适时表扬学生，让全班同学都能够听到。
这样不仅能够让受到表扬的学生感到自豪和开心，也能够增加其他同学的向上动力。
浅谈班级管理中表扬与批评的艺术
浅谈班级管理中的表扬艺术表扬是对学生的一种好评和赞美，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感，可以起到鼓励先进、树立榜样从而调动学生积极性的作用。
表扬能给学生精神上的满足，增强自信心，进一步发扬自身的优点克服缺点。
著名教育家陈贺琴说过：无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是不大容易的，而小孩尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。
我们的教育对象正是喜欢听好话的孩子们，在教育中，要想使表扬起到良好的效果，就要讲究表扬的艺术。
如何使表扬在班级管理中发挥它的艺术魅力呢？一．表扬要面向全体班级是个大集体，老师的表扬不能只限于个别学生，而要面向全体：班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数同学的进步，全使学生感到老师偏爱，造成同学之间的不服气，影响到班集体的凝聚力。
作为老师，应该做到表扬个别，鼓励全体，让他们共同进步。
俗话说：“数子千过，莫如夸子一长”，每个孩子都希望得到老师的肯定和赞赏。
所以，在教育教学过程中，老师要给予每个学生受表扬的机会，让他们在掌声和喝彩中自信地成长。
即使在表扬某个学生时，也要强调他是在为校、为班争了荣誉，做到表扬一人鼓励一群。
我们班有的同学体育尤其棒，有的音乐常拿奖，有的美术人人夸，有的电脑精得很，有的书法顶呱呱……每当他们在体育场上努力拼搏，在艺术节活动中展现自我，在学习上勤学好问的时候，我会对他们说：“你们的表现真棒，你们是班级的骄傲！希望每个同学都为班级撒上一滴汗水，让一个小班级长成撑天的大树。
”在老师的激励下，学生的集体荣誉感不断增强，无论在平时，还是在各种活动、各类比赛中，每一个孩子都愿意为班级争光。
二．表扬要实事求是在班级管理中，经常要运用表扬的手段激励学生前进。
作为班主任，既要以敏锐的洞察力，及时发现学生的点滴进步，予以表扬鼓励，又要在行使表扬前，对表扬的内容进行全面的核实、确认，做到心中有数，客观准确；不能各种“头衔”、“高帽子”满天飞，不能掺杂个人的好恶感情，而应该实事求是，避免成见，既不夸大其词，也不轻描淡写。
管理中表扬与批评的艺术
管理中表扬与批评的艺术第一篇：管理中表扬与批评的艺术管理中表扬与批评的艺术(2012-03-05 09:42:37)转载▼随着年龄的增长，我们对表扬与批评的认知就会有所变化，对于表扬与批评的心态也会有所差异。
宠荣不惊、心若止水、豁达包容等是用来描述成长和修养的词汇，往往被认为说的都是特有高度和境界的“大人物”。
大多数人在生活中都会有不少“想不开”、“很苦恼”、“hold不住”的时候，而这些不少都与表扬或者批评有关联。
职场中“白骨精”的喜怒哀乐、嬉笑怒骂、打了鸡血一样疯狂或者发了高烧一样颓废等，很多也都与得到的表扬或批评离不开。
“扬善于公庭，规过于私室。
”这句话据说是曾国藩传授给他弟弟曾国华的管理秘诀。
意思是说，对立有战功的将士要公开表扬、奖励，而对违反军规、犯有过失的将士则应在私下批评，帮助其改正。
用现在的话来说，就是表扬要公开表扬，批评要私下进行。
“你如果要让一个学生消沉的话，只需要经常批评他就可以了；如果你想要一个学生获得成绩的话，那么就多去表扬他吧。
”激励学生进步，不妨多表扬；激励将士战胜，不妨多表扬；激励团队发展，也要多表扬。
不过，话又说过来，只是表扬，没有批评，就犹如周边尽是鲜花，没有绿叶，会感觉太过于扎眼，时间久了就会让人困乏；就犹如耳边尽是掌声，没有安静，会感觉过于嘈杂，持续不止会让人崩溃；就犹如天空总是碧蓝，没有细雨绵绵，会感觉过于干燥，长此以往就会颗粒无收。
做一个好的领导，要懂得表扬，要会表扬，要善于表扬。
当然，做一个好领导，更要懂得批评，要会批评，要善于批评。
一、“亲爹亲妈”的表扬与批评艺术自己一手组建的团队，犹如一个家庭，不妨把我们比作是家庭中孩子们的“亲爹亲妈”。
这时，大家伙相互之间都非常熟悉，一个肯定的眼神是表扬，聚餐的碰杯是表扬，点头说好也是表扬。
但当团队变得越来越大时，一个家庭，大家伙相互之间不再那么熟悉，工作交集也不是特别明显，表扬和肯定有时就需要一定的形式或者“仪式感”，比如公开会议的表扬、邮件的表扬、评比表彰等等。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术班主任是学生的重要引导者和管理者，班主任表扬与批评的艺术对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
班主任要善于发现学生的优点和潜力，及时肯定和鼓励；同时也要勇于指出学生的不足和错误，及时批评和引导。
下面我将以浅谈的方式，探讨班主任表扬与批评的艺术。
班主任要善于发现学生的优点和潜力，及时给予表扬和鼓励。
每个学生都有他们独特的长处和优点，班主任要以开放的心态去发现和欣赏这些优点。
当学生取得进步和成绩时，班主任要及时给予肯定和鼓励，这不仅可以激发学生的积极性和自信心，还可以增强他们的学习动力和价值观。
班主任还要善于发现学生潜在的能力和特长，在适当的时候给予鼓励和引导，帮助学生发现自己的兴趣爱好和追求，从而更好地发展自己的个性和才能。
班主任在批评学生时要注意方法和方式。
批评是班主任的一项重要任务，既要表达对学生行为的不满和不足之处，又要给予学生改正和改进的机会。
班主任要选择适当的时间和地点进行批评，避免在公开场合或他人面前批评学生。
班主任在表达批评时要注意语气和措辞，要采取温和而严肃的态度，避免过分激动或情绪化。
班主任还要把批评的重点放在学生的行为和行动上，而不是攻击学生的个人品质。
并且，班主任要提供具体的建议和指导，帮助学生找到改进和提升的途径。
班主任要及时跟进和评估学生的改进情况，如果学生能够积极改进和改正错误，还要给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力和进步。
班主任要以身作则，做学生的榜样。
作为班主任，必须以正面的态度和行为影响学生。
班主任要求学生严守纪律和规范，自己必须先做到。
班主任要求学生尊重师长和同学，自己要先做到。
班主任要求学生积极参与课堂活动，自己要先做到。
班主任要求学生乐观向上，自己要先做到。
只有班主任以身作则，才能够真正影响学生，让他们懂得珍惜成长的机会和培养正确的价值观。
班主任表扬与批评的艺术是一门需要细心和耐心的学问。
班主任要善于发现学生的优点和潜力，及时给予表扬和鼓励；同时也要善于发现学生的不足和错误，适时进行批评和引导。
班主任工作中表扬与批评的艺术性刍探
班主任工作中表扬与批评的艺术性刍探表扬与批评，是班主任在班级管理工作中常用的教育学生的方法。
表扬时要做到定小目标和小期望，让学生向榜样看齐，创造学生受表扬的机会，重视表扬的原则；批评教育要做到准确，要重视换位思考，要方法得当，要注重思想教育与情感教育并进。
标签：班主任；表扬；批评；艺术表扬与批评，是班主任在班级管理工作中常用的教育学生的方法。
班主任的表扬和批评教育目的都是让学生健康成长、改正错误、弥补不足之处，让学生增强分辨是非的能力，提高思想道德素质。
学生认知能力还较低，对自己的思想行为缺乏自我评价能力，对班主任有着特别的信任和依赖，常常将班主任的言行作为自己行动的准则和认识自己的依据。
因此，班主任要深入研究表扬与批评教育的艺术性，提高教育效果，更好地促进学生健康成长。
一、表扬的艺术性有位教育家说过，如果你给学生提出一条班规，那么你至少要向学生提出十个鼓励他们遵守这条班规的条件，让他们切身感受到遵守这条班规的必要性和重要性，从内心深处愉快地接受。
那么，在小班额背景下如何表扬学生效果才会更好呢？（1）定小目标和小期望。
在班主任工作中，表扬学生不是班主任给学生说了多少好话，做了多少有利于学生的事情，而是班主任在满怀期望的表扬中是否有意识地给学生提出更上一层楼的小目标或小期望，让学生在得到表扬的时候思考自己下一步的小目标。
例如，班里一位学生总迟到，一天他来得很早，在擦黑板时被班主任发现。
上课之前，班主任可以夸赞今天的黑板擦得很干净，问是谁值日、谁擦的黑板。
同学们说出了该生的名字，班主任可以利用二三分钟表扬这个学生，说“看来某某是个勤快的孩子，老师希望明天你再来擦黑板，老师会很开心的”。
该生会想：我老迟到，擦黑板老师挺开心，明天我继续。
过段时间班主任再进行表扬，慢慢地该生就会改掉迟到的坏习惯。
（2）让学生向榜样看齐。
班主任注重发挥榜样的力量，让学生向榜样看齐，会使学生的缺点快速减少，学习动力大大提升。
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班级管理中表扬与批评的艺术
表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种激励手段。
常常结伴而行，相融而生。
表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、
提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式,批评是通过对不正确的思想与不良行为的评判、揭露，从而引,起学生警觉和制止错误的一种强化教育的手段。
表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点。
批评能使犯错误的学生改正错误，更快地进步。
而要使表扬与批评起到良好的效果，就要讲究一定的艺术。
一、表扬的艺术
1、表扬中要充满师爱的阳光。
学生有丰富的情感，教师要真正爱他们，关心他们，他们就会象依恋自己的父母一样依恋老师、接近老师，老师的话也就容易打动他们的心。
因此，班主任表扬学生，要出自内心，对学生某些良好品行或点滴进步感到真诚的喜悦，
这样才能更加激励他们发扬自身的优点。
2、善于发现学生的闪光点，给学生创造受表扬的机会。
对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了,对于这样的学生，班主任要主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学生
的自信心。
3、表扬要面向全体，使每个学生都神采飞扬。
一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级的部分学生，而要面向全体。
在班级里要使人人都有受表扬的机会，只要学生有进步，有特长，有一颗热爱集体的心。
表扬有时是一句话，有时是量化考核中的分数，有时是一个小小的奖励。
班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数学生的进步，会使学生感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌，不服气，而影响班级的凝聚力。
即使在表扬某个学生时，也要强调他是为校，为班争了荣誉，放在班级表扬，做到表扬一人鼓励一群。
4、拨亮一盏灯，寓表扬于无意之中。
对资质较差的学生，班主任要扬长避短，很自然地把表扬流露于无意识的言语、表情之中，使其及时品尝到成功的喜悦。
对于那些长期未受到表扬而处于压抑状态的学生，班主任要采用间接暗示的方法，通过其他同学传递对他们
的优点、进步加以肯定、赞扬的信息，这样可缩小与班主任心理上的距离。
二、批评的艺术
1、的对象应指向学生的行为，而不是学生本身。
学生的行为是作为主体的学生作用于客观环境的具体表现。
由于行为的不同，表现在行为的结果上也就会有成功与失败，正确与错误之分。
班主任批评
学生的目的就是为了帮助犯错误的学生提高认识，端正态度，纠
正偏离班集体目标的行为。
所以，班主任在批评学生时，应该指出的是学生的行为本身有何错误，对社会、学校以及班集体的危害或不良影响是什么，而不应该对作出该行为的学生进行人身攻击、人格侮辱等。
只有当学生把班主任的批评看作是对其不良行为的反应时，他改正错误的态度和决心才有可能是坚决的。
2、批评要准确。
班主任对学生的批评教育，第一重要的就是掌握准确的事实，做到实事求是，基本事实清楚。
在批评之前，一是要对问题或错误的责任掌握准确；二是要对问题错误的性质、影响掌握准确。
三、是要对发生问题或错误的过程以及细微末节掌握准确。
只有这样，批评才能有的放矢，被批评的学生才能心悦诚服，其他学生也能从中受到教育。
3、批评的方式要有针对性。
班主任要根据学生存在的问题或错误的性质、大小、程度、影响以及学生的个性特点的不同，采取不同的批评方式，以求达到最佳的效果。
对自尊心较强的学生，批评要把握好层次，逐步深入，不能一下子就把批评的信息全部抛出，以免出现僵局，欲速而不达；对于善于思考、性格内向、疑心较重的学生，则应以暗示为主要手教研专区全新登场。