教育反思-表扬与批评的艺术
教育反思-表扬与批评的艺术
教育反思－表扬与批评的艺术表扬与批语是好比一对孪生姐妹，表扬使人振奋，批评使顿悟，没有批评就没有是非，没有表扬就失去榜样，二者合理配合，才能相得益彰，才能使学生思想不断进入更高的境界。
教师在对学生进行教育的过程中，表扬与批评贯穿其中。
从学生的实际出发，根据学生不同的年龄特征和个别差异，巧妙地运用表扬与批评是我们每个教师必须掌握的教学基本功。
有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。
不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。
”一教师要抓住表扬的机会及时表扬作为班主任应以敏锐的目光，带着爱心及时捕捉学生的闪光点，并及时给予表扬，便可达到鼓励学生上进的目的。
反之，事过境迁，即使再表扬，学生也会产生“陈芝麻烂谷子”之感，效果就会差多了，同时应给每个学生有表现自己的机会，尤其是后进生，往往由于学习上或其他方面的失败而产生自卑感。
如果班主任对这些学生不断确定一些能够达到的进步目标，或给一些能够完成的任务，这样就为他们创造了表现自己的机会，如目标达到或任务完成，就要及时给予表扬，这样便可使后进学生获得表扬机会了，并使后进学生振作起来。
我班一位平时上课说话较多，自制力差的池同学，经常影响同学学习，但是经过我的仔细观察和其他同学的反映，他在几次班级活动中，如打扫卫生、校运会等事情上积极认真，我就及时表扬其讲卫生、关心班集体的优秀品质，从而引导学生对整个班级学习气氛的维护上，使其自制力得以加强。
二表扬要准确有针对性表扬要恰当。
一个好的表扬首先应使受表扬者本人受到教育，然后才可达到教育其他人的目地的，好的表扬能使学生体验到成功的喜悦，促使其产生自强不息精神，反之不恰当的表扬则会引起学生反感，甚至孤立被表扬的学生，表扬要有依据和具体，也就是不能盲目和随意。
例如，是学生学习上取得进步，就应就其学习上大力表扬；是纪律上改正了迟到、上课说话的缺点，就应对其自律性上进行表扬，如此就能起到强化优秀的作用。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见教师表扬和批评是教学过程中重要的一环，也是教师工作中不可或缺的一部分。
正确运用表扬和批评的艺术，既能够激发学生的学习兴趣和积极性，又能够矫正他们的不足和错误，促使他们取得更好的进步。
对于教师表扬的艺术，有以下几个要点。
首先是及时表扬。
在学生做出好的表现时，教师应该及时给予表扬，让学生感到被认可和鼓励，从而增强他们的自信心和学习动力。
其次是具体表扬。
教师应该具体指出学生表现好的地方，让学生知道自己到底做得哪些方面好，从而能够在以后的学习中延续和发展这些优点。
再次是公正表扬。
教师在表扬学生时要公正、客观，避免偏袒某些学生或者将表扬当作是奖励的手段。
最后是鼓励性表扬。
教师在表扬学生时要善于用鼓励的方式，让学生在接受表扬的也感受到教师对他们的期望和要求。
对于教师批评的艺术，要注意以下几个方面。
首先是公正批评。
教师在批评学生时要公正客观，不带有个人情绪和偏见，确保批评是基于事实和学生的实际表现。
其次是适度批评。
教师在批评学生时要注意方式和态度，避免过分尖锐和冷漠，让学生能够接受批评并从中受益。
再次是针对性批评。
教师在批评学生时要针对学生的具体问题，给予具体的指导和建议，让学生明白自己的错误在哪里，并能够找到改正的方法。
最后是激励性批评。
教师在批评学生时要善于用激励的方式，让学生意识到批评是为了帮助他们进步，是对他们的关心和期望。
教师表扬和批评的艺术是一个平衡的过程。
教师应该善于发现学生的优点和进步，及时给予表扬和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
教师也应该善于发现学生的不足和错误，给予适度和针对性的批评，帮助他们找到改进的方向和方法。
只有正确运用表扬和批评的艺术，才能够真正发挥其作用，促使学生全面发展。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见首先，教师表扬和批评是教育中非常重要的环节，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，过度表扬或过度批评都可能带来负面影响，因此教师必须正确地使用这些手段。
对于表扬，我认为它应该是真实的、始于事实、明确、及时和适度的。
首先，教师应该针对学生真正的优点和潜力来表扬，不能只因为想表扬而随便找个理由。
其次，表扬必须始于实际事实，例如学生在某次测试中得了好成绩，或者学生完成了一项重要的作业。
这样做可以让表扬更加真实可信，并且可以让学生知道自己被表扬的具体原因。
同时，表扬也必须是明确的，清楚地告诉学生他们做得好的地方在哪里。
这样，学生可以知道哪些方面需要改进以及如何继续发扬自己的特长。
最后，表扬一定要及时和适度，不能太过频繁或太过感性。
毕竟，表扬的目的是让学生得到肯定和激励，而不是让他们过分骄傲和满足。
因此，教师应该在适当的时间和场合给予表扬，同时也要控制表扬的程度和频率。
对于批评，我认为它应该是严肃的、建构性的、实质性的、适度的和有目的的。
首先，教师在批评学生时要非常严肃，不能随便开玩笑或过于腼腆。
学生只有在认识到自己的错误和缺点后才能纠正和改善它们，并且只有在教师严格的评价和指导下才能更好地做到这一点。
其次，批评必须是建设性的，即应该帮助学生找出自己的问题和不足，并提供解决方案和建议。
这样学生才能从中学习和成长。
同时，批评也必须是实质性的，不能表层浅薄或主观臆断。
教师必须在了解情况的基础上，对学生的错误和缺点进行深刻的分析和评价。
最后，批评也必须适度和有目的。
适度指批评的程度和强度要根据错误的严重程度来决定，以及学生的心理承受能力来适度控制。
有目的指批评是为了帮助学生改进和提高，而非仅仅是批判和否定。
在我的观念中，教师表扬和批评的艺术是一个高度复杂和综合的过程，需要教师在实践中不断探索和积累经验，从而使自己的表扬和批评更加科学和准确，更有利于学生的成长和发展。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评是教育工作中非常重要的环节，它涉及到对学生的情感、能力和表现的肯定和指导。
合理的表扬和批评可以激励学生的学习积极性，促进他们的全面发展。
表扬和批评也需要一定的技巧和艺术，不能过于苛刻或溢美之词，否则会适得其反，影响学生的心理健康和学习成绩。
教师应该在表扬和批评中保持客观公正的态度。
表扬和批评不能过于主观，应该建立在客观的基础上，根据学生的实际表现和成绩给予相应的评价。
如果教师过分偏袒某些学生，或者对某些学生过于苛刻，都会引起学生的不满和抵触情绪，影响教学秩序和学生的发展。
教师在表扬和批评时应该注重方法。
表扬和批评不能只停留在口头上，更重要的是要采取具体的行动，引导学生改进和提高。
在表扬时，教师可以采用奖励的方式，鼓励学生继续努力；在批评时，教师可以采取指导的方式，告诉学生哪里做得不好，如何改进。
教师还可以通过给予学生适当的任务和活动来检验他们的改进情况，从而促进学生的进步和成长。
教师在表扬和批评中应该注重时机和环境。
表扬和批评的时机和环境对学生的接受程度和效果有着重要的影响。
在表扬时，教师可以选择在学生取得重大成绩或者克服困难之后进行，这样能够更好地激励学生，增强他们的信心和动力；在批评时，教师应该选择在私下或者适当的场合进行，避免在公开场合批评学生，造成学生的尴尬和不良影响。
教师表扬和批评的艺术在于客观公正、方法得当、方式可取、时机恰当.只有具备了这些条件，教师才能更好地促进学生的成长和发展，使他们受益终身。
希望教师们在日常教学中能够注重表扬和批评的艺术，真正做到言传身教，引导学生走向成功的道路。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见教师表扬和批评是教育工作中非常重要的一部分，它们不仅关乎学生的学习和成长，也涉及到教师的教育态度和方法。
在教师表扬和批评中，不仅要注意方式方法，更要注重艺术性和效果。
下面，我将就教师表扬和批评的艺术之我见进行探讨。
我认为教师表扬和批评要注重方式方法。
在表扬学生时，教师要注重及时性和真实性。
每个学生都有自己的特长和优点，在教师表扬时，要根据学生的实际情况，给予真诚的赞美和肯定。
不要简单地用“你真棒”、“做得好”来完成表扬，而是要具体地指出学生的哪些方面做得好，让学生感受到老师的关心和肯定。
在表扬时要及时，这样可以更好地激发学生的学习动力和自信心。
教师在批评学生时也要注重方式方法。
批评不是在责备学生，而是在帮助学生了解自己的不足和问题，并指导学生改进。
教师在批评时，要注意语气和表情，避免过于严厉和伤害学生的自尊心，要以鼓励和引导的态度帮助学生改进。
教师表扬和批评要注重艺术性和效果。
表扬和批评的目的在于激发学生的学习兴趣和提高学习效果，因此在表扬和批评时要注重艺术性和效果。
在表扬学生时，教师可采用多种方式，比如口头表扬、写信表扬、班级表彰等，以此激发学生的积极性和归属感。
在批评学生时，教师应该在批评的过程中指出学生的不足之处，并主动提出改进建议。
还可以通过讲故事、引用名人名言等方式，使批评更加生动有趣，更容易被学生接受和理解。
教师表扬和批评要以不同的方式和方法进行，以达到更好的效果。
教师表扬和批评要注重教育目的和价值。
表扬和批评不仅仅是简单地赞美和责备，更是在引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
在表扬时，要让学生明白自己的优点和长处，并激发学生的自信心和自尊心，使学生在更高的层次上获得成就感；在批评时，要帮助学生认识自己的不足之处，引导学生正确认识自己，提高自我反思和自我改进的能力，促使学生获得更深刻的成长。
教师在表扬和批评时要明确教育目的和价值，引导学生正确对待表扬和批评，从而更好地促进学生的成长和发展。
表扬与批评的艺术心得体会关于表扬与批评的个人感悟
表扬与批评的艺术心得体会关于表扬与批评的个人感悟表扬和批评是我们日常生活中经常使用的两种方式，无论是在工作、学习还是生活中，我们都需要使用这两种方式来与他人进行交流。
但是，表扬和批评的效果往往取决于我们的表达方式和态度。
在本文中，我们将一起来看看表扬与批评的艺术心得体会。
批评与自己批评是中国共产党始终能保持先进性、纯洁性的有力保障，是解决党内矛盾的有力武器，用好批评和自己批评这把武器至关重要。
只有虚心地接受批评，才能不断地改造自己、提高自己、完善自己。
一个单位、一个班子中的批评与自己批评开展得好不好，与领导能否带头有直接关系。
敢于正视问题，勇于自己揭短，是对领导干部党性觉悟的基本要求。
有些领导干部担心作自己批评会“丢面子”，“家丑”外扬，不愿作自己批评，结果自身毛病越来越多，不仅影响个人进步，也给工作造成损失。
应当认识到，自己批评是改正错误的基础，是提高自身素质、不断进步的“加油站”，是光明磊落、勇于进取的重要体现。
要自觉克服怕“丢面子、失威信”的错误思想，站在“发现问题是政绩、揭露问题是党性”的高度，不仅检查那些上级知道的、群众反映强烈的问题，还要敢于查找别人没有发觉的问题；不仅检查工作上的不足和失误，还要注重查找在思想意识、党性修养方面存在的深层次问题，这样才能带动其他人开展批评与自己批评。
作为领导干部，对部属、对同级、对他人的缺点和错误提出意见，进行善意的批评和帮助，是党的性质和人民的.利益所要求的。
有的人奉行“多栽花，少栽刺”的处世信条，是非面前不开口，遇到矛盾绕道走；有的即使开展批评，也是轻描淡写，不痛不痒。
防止和克服上述现象，领导干部必须率先垂范，用自己的实际行动带好头。
要讲党性，以对党的事业、对经济社会建设、对同志负责的精神，把开展批评作为改进领导作风的实际举措，做到讲真理不讲面子，讲党性不讲私情，有问题就敲当面锣、打对面鼓。
要坚持正确的批评导向，对敢于开展批评的同志大力支持，对“好人主义”严肃批评，营造人人都积极主动开展批评与自己批评的良好氛围。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见一、表扬的艺术表扬是激励学生的一种重要形式，正确的表扬可以激发学生的学习积极性，提高学习成绩，同时也会增强学生对老师和学校的认同感和信任感。
1.准确、恰当的表扬首先，表扬要准确、恰当。
教师应当根据学生的实际情况和表现，及时给予表扬。
表扬应当真诚、恰当，不能过于夸大其词或模糊不清。
比如，学生经过努力考试成绩提高了10分，教师应该直接告诉学生“你的努力取得了很好的成效，再接再厉。
”表扬可以激励学生的学习兴趣和自信心。
2.尊重学生的自尊心其次，表扬的时候需要尊重学生的自尊心。
教师要避免把表扬用来比较学生，否则会让被忽略的学生感到失落和不满。
同时，要加强个别表扬，即细致、具体地表扬每一个学生的进步和努力，这样可以更有效地激发学生的学习动力。
3.适度、多样的表扬形式最后，表扬的形式要适度、多样。
教师应该采用多种形式的表扬，比如：口头表扬、书面表扬、奖励等形式。
要适度地表扬学生，不能过度赞扬，否则会让学生失去向上的动力和进取心。
二、批评的艺术批评是指对学生不良表现的指责和批评，批评的目的是帮助学生认识到错误并改正。
正确地批评学生，能够帮助学生建立正确的价值观和行为准则，提高学生的自我认识和修养。
1.注意批评方式首先，注意批评的方式，批评应该以事实为依据，要让学生意识到自己的错误行为和不良表现。
教师要避免以人攻人的方式进行批评，尽量避免给学生造成过度负担和伤害。
其次，批评时需要尊重学生的感受，教师要考虑到学生的情感和心理，不要用过分严厉的语言和手段去批评学生。
在批评时，要体现出对学生的关爱和支持，让学生感受到老师的关怀和爱护。
3.激励学生积极改正错误最后，批评的目的是帮助学生改正错误，教师要激励学生积极改正错误，帮助学生找到正确的解决方法，让学生从错误中学习、成长。
总之，在进行表扬和批评时，教师需要灵活运用各种手段和技巧，尽可能做到准确、尊重、适度和多样，使得表扬和批评成为促进学生发展的有效工具，同时，也需要教师不断提高自身的素质和能力，使教学更加便捷和有价值。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见【摘要】教师表扬和批评是教育教学中至关重要的环节，通过适当的表扬和批评，可以激励学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
在表扬方面，教师可以采取多种方式和技巧，包括及时、公开、具体的表扬，以及灵活运用奖励机制等方式，从而增强学生的自信心和动力。
而在批评方面，教师需要注重方式和时机的选择，比如在私下进行批评，避免伤害学生自尊心，同时要提供建设性的意见和指导，帮助学生改正错误，促使他们进步。
通过恰当的表扬和批评，教师可以达到激励学生、提高学习效果的目的，促使学生树立正确的学习态度和价值观。
而作为教师，要具备善于表扬和批评的能力，同时要具备耐心、责任感和爱心等素质，从而更好地引导学生成长。
【关键词】教师表扬、批评、艺术、重要性、方式、技巧、目的、意义、时机、原则、效果、能力、素质。
1. 引言1.1 教师表扬和批评的重要性教师表扬和批评在教育教学中起着举足轻重的作用，对于学生的学习、成长和发展都具有重要的影响。
表扬和批评是教师对学生行为和学习成绩的评价和反馈，能够激励学生努力学习、提高自信心，同时也能帮助他们认识到自身存在的不足之处，进而改进和进步。
表扬的积极作用在于可以增强学生的信心和自尊，激发他们的学习动力，使其更加积极主动地参与到学习中来。
通过及时、恰当的表扬，可以让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定，从而更有动力去追求学习的目标。
表扬还有助于建立师生之间的良好关系，增进互信和沟通，营造和谐的学习氛围。
相对而言，批评更多的是帮助学生认识到自己的不足之处，指出问题所在，并提供解决问题的途径和方法。
批评的目的在于促使学生反思和改进，帮助他们认识到自己的不足，并引导他们找到改进的方向。
教师在批评时应注重方式方法，避免伤害学生自尊心，需要坚持公平、客观、持续地进行批评，让学生能够真正接受和理解。
1.2 表扬的方式与技巧表扬是教师工作中非常重要的一环，不仅可以激励学生积极向上，还可以建立良好的师生关系。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术表扬和批评是教育过程中常见的两种反馈方式，对于小学生的艺术发展起着重要的作用。
合理的表扬和批评能够激发小学生的学习动力和创造力，帮助他们发展艺术潜能，提高艺术水平。
下面将从几个方面对表扬和批评小学生的艺术进行探讨。
对小学生的艺术作品要给予积极的肯定和表扬。
小学生的艺术表现多种多样，无论是画画、音乐、舞蹈还是手工制作等，都需要教师给予及时的鼓励和赞扬，让他们感受到自己的努力和进步被认可。
通过积极的表扬，可以增强小学生的自信心，培养他们对艺术的兴趣和热爱，激发他们进一步深入学习和探索艺术的动力。
批评要注意方式方法。
当小学生的艺术作品存在一些问题时，教师可以通过批评指导的方式帮助他们改正。
批评要具体、明确，不可泛泛而谈，要针对作品的具体问题和不足进行指正。
教师要注重语气和表达方式，要以鼓励和帮助的态度给予批评，避免伤害学生的自尊心和积极性。
在批评过程中，教师要注重与学生的互动，引导他们自主思考和解决问题，帮助他们认识到自己的不足之处，并指导他们如何进一步改进和提高。
在对小学生的艺术进行表扬和批评时，要兼顾个体差异和情感因素。
小学生的艺术水平和兴趣爱好各不相同，善于发现和引导他们的特长和潜能，对于他们的艺术发展非常重要。
教师可以根据学生的特点和兴趣，给予个性化的表扬和指导，充分调动他们的积极性和创造力。
要尊重并认可学生的感受和情感体验，鼓励他们勇于表达自己的情感和想法，培养他们的审美情趣和艺术情感。
表扬和批评的目的是为了激发小学生的学习兴趣和动力，促进他们全面发展。
表扬和批评不是简单地给与赞扬或责备，而是要有针对性地引导和促进学生的成长和进步。
对于一些小学生来说，过分的表扬可能会导致他们产生骄傲和自满情绪，不利于进一步提高；而过分的批评可能会使他们失去信心和兴趣，产生消极情绪。
教师在表扬和批评中要注意适度和平衡，根据不同情况和个体差异综合运用，从而帮助小学生在艺术道路上不断发展和进步。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术一、表扬的艺术1、及时、真诚、具体对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。
表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。
表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各个方面都很出色”。
2、鼓励、激励、引导在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。
表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高这种优秀的表现。
3、平等、公正、全面在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的机会。
表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中的各个方面的努力和表现。
二、批评的艺术1、缓和、耐心、理性在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。
批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。
2、适度、恰当、合理在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。
批评要恰到好处，让学生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。
要用合理的方法和理由进行批评，让学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。
3、疏导、引导、改进在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白自己的错误并且意识到改进的必要性。
要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和指导。
三、表扬与批评的配比班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。
这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。
也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。
四、总结班主任表扬与批评的艺术需要综合运用情感、理性、技巧等多种因素，要做到及时、真诚、具体的表扬，鼓励、激励、引导学生，缓和、耐心、理性的批评，适度、恰当、合理的批评，以及疏导、引导、改进的批评。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评是教育工作中的重要环节，也是教师日常工作中必不可少的一部分。
表扬和批评不仅能够激发学生的学习热情，帮助他们积极成长，同时也是教师管理班级和
教学的有效方式之一。
在进行表扬和批评时，教师需要以一种艺术的方式对待，既要有真
诚和温暖，又要有严格和公正，这是我对教师表扬和批评的艺术之见。
教师在进行表扬和批评时，需要做到真诚和温暖。
表扬和批评是与学生进行沟通的方式，教师的真诚和温暖能够让学生感受到教师的关爱和关怀，从而更愿意接受教师的指导
和帮助。
在表扬学生的时候，教师可以从学生的优点和长处入手，让学生感受到自己的价
值和成就，建立自信心，激发学习的热情。
在批评学生时，教师也要尊重学生的人格和尊严，不以身份高低对学生进行羞辱和挑剔，而是通过耐心和温和的态度，指出学生的错误
和不足之处，并提出改进的建议和方向。
这样的表扬和批评能够让学生感受到教师的关怀
和支持，更有利于学生的成长和进步。
教师在进行表扬和批评时，需要做到严格和公正。
表扬和批评不能只是一味地夸奖和
奖励，也不能只是一味地批评和惩罚，而是要根据学生的实际表现和成绩，做出公正的评
价和处理。
在进行表扬时，教师要客观地评价学生的表现，不因个人喜好而偏袒某些学生，也不因个人偏见而对某些学生进行打压和排斥。
在进行批评时，教师也要根据学生的实际
表现，进行合理的批评和指导，不偏向于某些学生，也不偏袒其他学生，做到公正公平。
只有做到严格和公正，才能让学生感受到教师的公正和严格，更有利于学生的进步和成
长。
批评、表扬的艺术活动建议或反思
批评、表扬的艺术活动建议或反思
批评：
1. 缺乏清晰的主题和表达：
问题：在活动中可能存在主题不清晰或者艺术表达不够明确的情况。
建议：下次活动前，考虑提前明确主题，并确保艺术家们在其作品中清晰地传达主题。
2. 组织不够流畅：
问题：活动的组织可能在某些方面显得混乱，导致观众难以理解和参与。
建议：在活动策划阶段，详细规划每个环节，确保流程有序，使观众能够更好地沉浸于艺术体验中。
3. 缺乏互动性：
问题：参与者与活动之间的互动性可能不足，影响了整体体验。
建议：设计一些互动环节，例如工作坊、问答环节等，以促进观众与艺术家之间的交流。
表扬：
1. 独特的艺术风格：
优点：活动中展示的艺术家独特的风格给人留下深刻印象。
鼓励：继续支持和展示这种个性化的艺术表达，因为它为活动带来了独特的魅力。
2. 出色的视觉效果：
优点：艺术作品呈现出令人惊叹的视觉效果，吸引了观众的注意。
鼓励：鼓励艺术家在创作中继续追求视觉上的创新，以提供更加丰富的观赏体验。
3. 社区参与度高：
优点：活动吸引了广泛的社区参与，反映了其成功的社交影响。
鼓励：在未来的活动中继续鼓励社区的积极参与，促进更紧密的社会联系。
总体反思：
活动的成功与否不仅仅取决于艺术的质量，还包括组织、互动和社区参与等方面。
通过对批评和表扬的综合考虑，我们可以更好地改进未来的艺术活动，为观众提供更丰富、有意义的体验。
表扬与批评的艺术：小学教育的平衡之道
表扬与批评的艺术：小学教育的平衡之道引言在小学教育中，表扬与批评是两种重要的教育手段。
恰当的表扬能够激发学生的学习热情，增强自信心；适时的批评则有助于帮助学生认识错误，改正缺点，从而促进其全面发展。
然而，如何平衡表扬与批评的关系，让二者相辅相成，是小学教育工作者面临的一大挑战。
本文将就此话题展开讨论，分享一些实践经验与建议。
一、表扬的艺术1.表扬的时机：把握好表扬的时机是关键。
当学生取得进步或表现出色时，应及时给予肯定和鼓励。
这样，学生能迅速感受到成功的喜悦，进而更加自信地投入到学习之中。
2.表扬的方式：表扬的方式多种多样，如口头赞扬、颁发奖状、颁发小礼品等。
教师应根据学生的年龄、性格和兴趣爱好，选择最适合他们的表扬方式。
同时，应注意避免过度使用单一方式，以免让学生感到厌烦。
3.表扬的真诚：表扬应以真诚为基础。
教师应发自内心地欣赏学生的优点，并及时给予肯定。
虚假的表扬不仅不能激励学生，还可能让学生产生反感，甚至怀疑自己的能力。
4.表扬的适度：过多的表扬可能导致学生对自己的表现产生麻木感，无法感受到成功的喜悦。
因此，教师应适度给予表扬，让学生始终保持对学习的热情。
二、批评的艺术1.批评的时机：在批评学生之前，教师应充分了解情况，确保自己在合适的时机进行批评。
过早或过晚的批评都可能影响效果。
2.批评的方式：批评时应避免伤害学生的自尊心。
教师应以平和、理性的态度与学生沟通，倾听他们的想法，理解他们的感受，从而更好地引导他们改正错误。
3.批评的明确：批评应明确指出学生的错误，并说明原因。
这样，学生才能清楚地认识到自己的问题所在，进而有针对性地改正。
4.批评后的跟进：批评后，教师应关注学生的表现，了解他们是否已经改正了错误。
如果没有，应继续给予引导和帮助，确保问题得到解决。
三、平衡表扬与批评的艺术在小学教育中，平衡表扬与批评的艺术至关重要。
教师应在适当的时间给予学生表扬和批评，以激发他们的潜能，帮助他们更好地成长。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术班主任是学生成长道路上不可或缺的重要角色，他们不仅要对学生进行日常管理和学业指导，更要关心学生的心理健康和个性发展。
在班主任的工作中，表扬和批评是必不可少的两个环节，它们对学生的成长起着至关重要的作用。
如何在表扬和批评中找到平衡点，发挥出最大的教育效果，是每位班主任都需要思考和实践的问题。
让我们来看看表扬的艺术。
表扬是班主任工作中必不可少的一项重要工作。
适时的表扬能够激发学生的自信心和积极性，增强学生的学习动力。
当一个学生在班级里取得了一定进步或者做出了优秀的表现时，及时给予表扬，可以让学生感到被认可和鼓励，从而认识到自己的价值和潜力。
班主任在表扬学生时，要注重表扬的及时性和真诚性，要让学生能够感受到班主任的关心和鼓励，这样才能达到良好的表扬效果。
在表扬学生的班主任要注重平衡，做到公平公正，不能偏袒个别学生，更不能给学生贴上标签，要让每个学生都有获得表扬的机会。
除了表扬，批评也是班主任工作中必不可少的一环。
学生在学习和生活中难免会犯错，这时候批评能够及时纠正他们的错误，指导他们走上正确的道路。
在进行批评时，班主任也要注重艺术。
首先要注重方式方法，不能在公开场合当众批评学生，而是应该选择适当的时机和方式，私下和学生沟通，指出他们的错误和不足，并给予正确的引导和帮助。
在进行批评时，班主任要注重方式方法，要掌握好度，不能用太过苛刻的语言和态度去批评学生，而应该以引导和教育为主，让学生能够从批评中认识到错误，知错就改，不断进步。
表扬和批评是两个相辅相成的过程，它们能够在学生心灵深处留下深刻的印记。
通过适时的表扬，能够激发学生的积极性和自信心，让他们在学习和生活中更加努力和自信；而通过正确的批评，能够让学生认识到自己的不足和错误，指导他们走上正确的道路。
班主任要在表扬和批评中找到平衡点，不能只会表扬而不会批评，更不能只会批评而不会表扬，而是要学会在两者之间找到平衡，做到适度的表扬和批评。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见教师表扬和批评是教育中非常重要的一环，它们既是教育的手段，也是教育的艺术。
我认为在进行教师表扬和批评时，需要有技巧和方法。
以下是我对教师表扬和批评的一些见解。
教师表扬的艺术在于及时和恰当。
当学生表现出色时，应该及时给予表扬。
表扬可以激励学生的积极性，增强他们的学习动力。
表扬也需要恰当的时机和方式。
过于频繁的表扬可能会让学生感到虚假和不真实，甚至会降低表扬的效果。
教师在进行表扬时，应该权衡时机和方式，使表扬更加真实和有效。
教师批评的艺术在于公正和善意。
批评是教育中必不可少的一环，它可以帮助学生发现自己的问题，改正错误，进而提高自己。
批评也需要公正和善意。
教师在批评学生时，应该客观公正地指出问题所在，不带有个人情绪和偏见。
批评也应该带有善意，不仅仅是指出问题，还要给予学生改正错误的方法和建议。
只有这样，批评才能真正起到教育的作用。
教师表扬和批评的艺术在于差异化。
不同的学生有不同的优点和问题，教师在进行表扬和批评时，要有针对性地进行。
对于优秀的学生，可以进行有针对性的表扬，让他们感到自己的努力得到了认可和肯定。
而对于有问题的学生，可以进行个别化的批评，帮助他们找到问题所在，制定个别化的改进计划。
只有将表扬和批评进行差异化，才能更好地激发学生的学习潜力和提高他们的学习效果。
教师表扬和批评的艺术在于持之以恒。
表扬和批评不是一次性的工作，而是需要持续进行的。
教师应该经常关注学生的表现，及时给予表扬和批评。
只有持之以恒地进行表扬和批评，才能真正起到积极的教育作用。
教师表扬和批评是教育中的一门艺术。
在进行教师表扬和批评时，教师需要注意时机和方式，公正和善意，差异化和持之以恒。
只有这样，才能更好地激发学生的学习动力，帮助他们提高自己，取得更好的成绩。
教师表扬和批评也是一种关爱和呵护学生的方式，可以建立良好的师生关系，促进学生全面发展。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术班主任是学生的思想观念的引导者和管理者，对于学生的成长和发展起着重要的作用。
在班主任的工作中，表扬和批评是常常会用到的工具，对学生的成长起着积极的作用。
本文将就班主任表扬与批评的艺术进行浅谈。
班主任的表扬应当及时、具体、真诚。
及时的表扬能够增强学生的自信心和学习的积极性，使他们更有动力去做得更好。
班主任可以及时发现学生的优点和长处，通过直接表扬或者口头表扬来赞许他们的努力和进步。
表扬的内容应当具体详细，能够让学生知道自己到底做对了什么，增加成就感和自豪感。
而且，班主任的表扬应当是真诚的，不带任何虚假的成分。
如果班主任的表扬不真诚，学生很容易察觉到并产生反感，从而失去表扬的积极作用。
班主任的表扬应当公正、平等。
表扬不是只对特定学生进行，而是应当针对全体学生进行。
班主任应当适时发现、肯定和表扬每一个学生的优点和潜力。
每个学生都有着自己的长处和闪光点，班主任可以通过及时发现和赞赏，激发学生的学习热情和积极投入。
班主任的表扬也应当平等，不分男女、贫富、成绩好坏，每个学生都应该有平等的机会获得表扬的机会。
这样能够增加学生之间的凝聚力和团结性，促进班级的和谐发展。
班主任的批评应当耐心、公正。
批评是纠正学生错误和提高学生能力的重要手段，但是批评也是一门艺术。
班主任批评学生时应当不失耐心，理解学生的成长过程中的困惑和挫折。
应该把批评看作是帮助学生成长的方式，而不是简单的指责和训斥。
班主任的批评也应当公正，不偏袒任何一方。
班主任应该要求学生合理的制定目标，并提出合理的要求和评价标准。
只有这样，学生才能够明确自己的学习方向，有所依据的改进和完善自己的行为和态度。
班主任的批评也应当避免过度严厉，注重调整方法和方式。
尽管批评是引导学生的一种手段，但是过度严厉的批评容易使学生产生厌学和抵触的情绪，失去改进的动力。
班主任在批评学生时应当注意把握分寸，避免过度严厉的言辞和过分强硬的态度。
可以采用适当的方式和方法来进行批评，如帮助学生找到问题的根源、分析问题的原因和解决问题的方法等。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术作为班主任，表扬与批评是日常教育工作中不可或缺的一部分。
表扬能够激发学生的积极性和自信心，而批评则是对学生行为的规范和引导。
班主任在表扬与批评时需要有一定的技巧和艺术，让学生在成长中获得正确的引导和鼓励。
本文将从表扬与批评的原则、方法和艺术等方面展开论述。
一、表扬与批评的原则1. 公平公正原则表扬与批评要公平公正，对不同学生应有针对性和差异化的处理。
要以事实和情况为依据，不偏听偏信，不轻易给学生下定论。
对于表扬与批评，班主任要做到公平公正，没有私心和偏见，确保每个学生都能够得到公平对待。
2. 鼓励与约束并重表扬与批评要鼓励与约束并重，要引导学生正确的行为和思维，激发他们的学习热情和积极性。
同时也要对学生的错误行为进行批评和约束，引导他们认识到错误的严重性，并且帮助他们改正。
3.及时有效原则表扬与批评要及时有效，要尽量做到在发现问题或者优点的时候当场表扬或批评。
及时的表扬和批评对于学生是最有效的，能够让学生及时认识到自己的问题并及时改善。
4.综合性原则表扬与批评要注重综合性，不能只看到学生的缺点或者只看到学生的优点。
要想办法发现学生身上的闪光点，并给予适当的表扬。
同时也要指出学生的不足之处，并给予批评和改进意见。
二、表扬的艺术1.关注个性，精准表扬在表扬学生时，班主任要关注学生的个性特点，精准表扬。
每个学生都有自己的闪光点，要及时发现并给予表扬。
比如对于成绩好的学生，可以表扬他们的努力和智慧；对于品德好的学生，可以表扬他们的善良和宽容等。
2.鼓励性语言，积极引导在表扬学生时，班主任要使用鼓励性语言，积极引导学生。
可以使用一些肯定性的词语，比如“你真棒”、“你做得很好”等，让学生感受到成功的喜悦和成就感，从而激发他们更多的学习动力。
3.适时公开，增加认同感在表扬学生时，班主任可以适时公开，增加学生的认同感。
可以在班会上或者课堂上适时表扬学生，让全班同学都能够听到。
这样不仅能够让受到表扬的学生感到自豪和开心，也能够增加其他同学的向上动力。
表扬与批评的艺术观后感
表扬与批评的艺术观后感《表扬与批评的艺术》让我颇有感触。
在过去，我对于表扬与批评的概念很模糊，认为没有必要过多关注他们的区别，只是挑出一些表现出色的人或事物来表扬，或者指出一些错误来进行批评。
然而，通过本书的阅读，我发现原来在表扬与批评之间存在着一种微妙的平衡，这种平衡并不容易把握，需要我们有深刻的思考与洞察力。
正如书中所介绍的那样，表扬和批评并非简单的赞美或责备。
表扬不仅仅是对于成功的人或事物的称赞，更重要的是对于他们内在优点的发掘与强调。
批评也不仅仅是对于错误的指出，更重要的是对于问题产生的原因进行深入的分析与详细的解释。
通过对于表扬与批评的准确定义，我明白了它们能够对于个体的发展和团队的进步起到重要的推动作用。
然而，在现实生活中，我们往往会陷入认为表扬只会让人产生骄傲自满，批评只会让人感到挫败的误区中。
这是因为我们没有把握好表扬与批评的度，使得它们变得空洞和伤人。
而本书给出了宝贵的建议，就是要带着关爱与真诚去表扬他人，带着客观与公正去批评他人。
只有这样，才能让表扬与批评发挥真正的作用。
在阅读本书的过程中，我觉得与作者相比，我还存在一个问题，那就是自己对于表扬与批评的态度较为消极。
当我看到周围的人在表扬与批评的时候，我总是不放心，担心他们会因此而过于自大，或者过于沮丧。
通过本书的启发，我明白了自己的想法是片面的，而且对于别人的发展也没有任何帮助。
只有当我能够真正理解和运用表扬与批评的艺术，我才能够帮助他人实现自己的潜力，并推动团队的进步。
这对于我个人的发展和职业生涯都具有重要意义。
总的来说，《表扬与批评的艺术》给了我很多的启发与思考。
通过对于表扬与批评的深入研究，我明白了它们的定义和作用，并意识到了我自身的问题和不足。
在未来，我会更加珍视表扬与批评的机会，并努力去把握好它们的度，以帮助他人实现自己的潜力，推动团队的进步。
同时，我也期待能够在工作和生活中更好地运用表扬与批评的艺术，让自己和他人都能够迅速成长与进步。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见教师表扬和批评是教育工作中极为重要的环节，它关乎学生成长发展，影响着学生的学习积极性和心理健康。
教师在表扬和批评学生时，需要有一定的技巧和艺术，不能仅仅停留在形式上。
下面我将就教师表扬和批评的艺术谈一谈我的见解。
教师在表扬学生时，要注重及时、恰当和公正。
及时的表扬可以增强学生的自信心和自尊心，促使学生对自己的能力和努力有一个客观的认识。
如果学生取得了进步或者做出了积极的行为，及时给予表扬十分重要，这样可以让学生感受到自己的价值和被认可的感觉。
表扬也要恰当，不能一概而论，要根据学生的不同特点和表现予以不同的肯定和鼓励。
如果表扬过于宽泛，学生可能会感到虚假和不真诚，降低了表扬的效果。
表扬也要公正，不要偏袒某些学生或者给予不实的评价，这样容易引起学生之间的嫉妒和不满，对师生关系也会造成负面影响。
教师在批评学生时，要注重方法和态度。
批评是对学生做出不良行为或者错误的行为进行指正和教育，目的是让学生认识到自己的错误，从而改正并且成长。
批评的方法要得体，不能过于严厉和苛刻，更不能侮辱学生的尊严，要以教育为目的，以启发为手段。
教师在批评时也要注意表达的方式和态度，不要用刺耳的语言和暴力的姿态来批评学生，这样容易伤害学生的心理，对学生的成长是不利的。
批评要有节制，不能一味地强调错误和缺点，要注重鼓励和引导，帮助学生找到改进的方法和方向，从而达到批评的教育目的。
教师在表扬和批评时，也要注重个性化和差异化。
每个学生都有自己的性格和特点，表扬和批评也应该根据学生的具体情况进行个性化和差异化的处理。
对于比较内向的学生，可以采取私下表扬的方式，给予他们更多的鼓励和认可，让他们感到被关心和被重视；对于比较外向的学生，可以采用公开表扬的方式，让他们在同学们面前得到认可和肯定。
同样，对于不同的错误行为和不良习惯，也要采取相应的批评方式，有针对性地进行批评和教育。
只有做到个性化和差异化的表扬和批评，才能真正激发学生的学习积极性和潜能。
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教育反思-表扬与批评的艺术表扬与批语是好比一对孪生姐妹,表扬使人振奋,批评使顿悟,没有批评就没有是非,没有表扬就失去榜样,二者合理配合,才能相得益彰,才能使学生思想不断进入更高的境界。
教师在对学生进行教育的过程中,表扬与批评贯穿其中。
从学生的实际出发,根据学生不同的年龄特征和个别差异,巧妙地运用表扬与批评是我们每个教师必须掌握的教学基本功。
有人作过这样的比喻:孩子的心田是一块奇怪的土地,你播下思想的种子,就会获得行为的收获;你播下习惯的种子,就会获得品德的收获;你播下品德的种子,就会获得命运的收获。
不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明。
”一教师要抓住表扬的机会及时表扬作为班主任应以敏锐的目光,带着爱心及时捕捉学生的闪光点,并及时给予表扬,便可达到鼓励学生上进的目的。
反之,事过境迁,即使再表扬,学生也会产生“陈芝麻烂谷子”之感,效果就会差多了,同时应给每个学生有表现自己的机会,尤其是后进生,往往由于学习上或其他方面的失败而产生自卑感。
如果班主任对这些学生不断确定一些能够达到的进步目标,或给一些能够完成的任务,这样就为他们创造了表现自己的机会,如目标达到或任务完成,就要及时给予表扬,这样便可使后进学生获得表扬机会了,并使后进学生振作起来。
我班一位平时上课说话较多,自制力差的池同学,经常影响同学学习,但是经过我的仔细观察和其他同学的反映,他在几次班级活动中,如打扫卫生、校运会等事情上积极认真,我就及时表扬其讲卫生、关心班集体的优秀品质,从而引导学生对整个班级学习气氛的维护上,使其自制力得以加强。
二表扬要准确有针对性表扬要恰当。
一个好的表扬首先应使受表扬者本人受到教育,然后才可达到教育其他人的目地的,好的表扬能使学生体验到成功的喜悦,促使其产生自强不息精神,反之不恰当的表扬则会引起学生反感,甚至孤立被表扬的学生,表扬要有依据和具体,也就是不能盲目和随意。
例如,是学生学习上取得进步,就应就其学习上大力表扬;是纪律上改正了迟到、上课说话的缺点,就应对其自律性上进行表扬,如此就能起到强化优秀的作用。
否则,该表扬的不表扬,不该表扬的说好话,或表扬起来笼统概括,学生往往摸不着头脑,反而会冲淡转化的效果。
因此,班主任在实施表扬之前,应首先把准集体的脉搏了解他们的接受能力,清楚受表扬学生与同学之间的人际关系,假如表扬的条件还没成熟,大多数学生没有足够的心理准备,则不如暂不表扬。
三表扬要注意方式和选择合适的强化物。
这一点要求老师表扬有严格的分别。
即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来;是当众表扬还是单独谈话时称赞;是精神表扬还是物质奖励。
不同的学生对表扬与奖励的反应不同,故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。
对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生,当众表扬可以帮其恢复声誉,创造利于学生树立优秀品质和行为的环境;对性格内向、成绩落后的学生,可单独谈心,表扬其遵守纪律的优点,鼓励其大胆发言,积极参与活动,改进方法,提高效率;对考试进步大的学生,可以发笔记本或钢笔以示奖励等等。
苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出:“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心,也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。
爱学生,就要为学生的终生发展负责。
对于有碍学生健康人格形成的不良习惯、错误言行、甚或有悖于社会公德乃至触及刑律的恶劣行为,学校和教师有义务更有责任对其进行适当的批评和惩戒。
在教育教学实践中,我们发现表扬具有以下几方面的特性。
1、表扬的先导性。
榜样是班集体中同学们学习、赶超的对象,这就决定了表扬所必须具有的先导性。
教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人,务必练就一双善于发现的眼睛。
教师只有充分发挥表扬的先导性作用,同学们才学有目标,赶有方向。
2、表扬的含蓄性。
表扬在很多场合应该大张旗鼓,才可以发挥出表扬的功效;但有些时候,注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。
比如,教师要求的某种事,班上大部分同学都做得很好,只有少部分做得较差时,我的选择是请做得好的人站立一下。
这样做,对受表扬的人来说,一切尽在不言中;让做的差的人“心有所动”而又不过分难堪。
3、表扬的层面性。
表扬的“多层性”是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程;表扬的“多面性”是从多个角度反映表扬对象的闪光点。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说“教育者与自己对象的每次接触,归根到底是为了激励对方的内心活动。
”基于表扬具有的以上特性,根据学生的年龄特征,性格的差异,事情的类别而定,教师在教学过程中运用表扬这个武器需要注意以下情况:一、要善于表扬。
老师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的,不要老是盯在其犯的错误上,要注意批评的应是学生错误的行为,而不是针对人,否则,一味的批评、指责、训斥,学生容易自我否定,自卑,甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。
作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生,要善于发现捕捉学生身上的闪光点,巧妙地在表扬中少加批评,可能效果更好。
三、要乐于表扬。
对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现,要注意理解学生的年龄特点和心理特征,不能老以成年人的眼光看待学生的行为,认为“待优生”一点的好的表现是微不足道的,不轻易表扬学生。
须知良好的品质与大的成绩是由许多细小的行为与环节组成的,要求学生一下子由“差”变优是不现实的,只要有助于学生改正缺点,祢补不足,顺利转优,老师就应乐于表扬学生四、表扬要持续。
任何成绩的取得都不是一朝一夕的事情。
孩子的进步也有个持续、发展的过程,只有积聚了一定的量变才会发生质变。
因此,教学中我们发现孩子的优点、长处,要不断鼓励、表扬,使孩子有成功、喜悦感,并且自信心逐步增强,不断挑战自我,向着更高的目标奋进。
我班的一位同学起初不但做事的速度极慢,不按时完成作业,而且常常因受到同学的欺凌而淌眼泪,后来在我的不断鼓励、表扬声中奋发图强,终于有了长足的进步。
在给老师的信中曾写下了“老师,其实我已经在心中默默在喊过你很多次姐姐,但我真想当着全体同学的面大声喊你一声…姐姐?,因为你比我姐姐对我还好。
”的句子。
五、表扬要真诚。
虚伪的表扬,不但起不到树立孩子自信心的作用,有时孩子还以为这是老师、家长对他的嘲弄,讥讽。
因此,表扬孩子应持真诚的态度,使孩子感受到你对他的劳动是尊重、赏视的,愿意欣赏他的劳动成果。
这样可以激励孩子取得更加优异的成绩。
六、目标不宜太远。
许多老师、家长设立了非常优厚的大奖,等待孩子去拿,但目标太过遥远,孩子不宜得到,使这种奖励成为孩子不能实现的梦想,久而久之,孩子的进取心在无望的情况下也会减弱。
因此,这种设奖的方式也不足取。
我在班级内开展的各项活动中,设立的各类奖项目标从来不高,都是使孩子伸伸手就能得到。
(如我在期末发放的各种奖状中,总得到率达到了全班学生80%)这样,孩子的进取心自然会越来越高。
因此在教学过程中,批评教育学生更是教育者的责任。
当然批评也得讲究艺术。
一、鼓励——巧妙的批评中学生最突出的特点是自尊心强,爱面子,因此可以不从正面提出批评,而是从侧面绕一绕,巧妙地给予鼓励和提醒,即在批评中寓于鼓励和鞭策,在鼓励中饱含信任和期望,在信任中维护其自信和勇气,使其认识到自己的错误而又不丧失自尊,从而起到预期的批评效果。
例如,针对少数学生轻视历史与社会课的现象,当发现某位学生上历史与社会课时总是看语文、数学,在找他谈话时可以说:“热爱专业钻研专业是很好的,要是对每门功课都这么用功就好了,相信你们是一定做得到的……”同时说明历史与社会课的重要性等。
这样貌似鼓励实是批评的方法较之训斥和责备,其效果自然要好得多。
二、商讨——热情的批评面对认识及判断能力较强的学生,切忌以居高临下的态度去训斥和指责,因为这是他们最反感的。
应该以诚恳、平和的态度,热情的关怀去帮助和引导他们,适时地并用适当的语言指出其不足之处,言语要饱含深情,态度要蕴藏期望,表情要充满关心,心平气和地同他商讨不良行为的不良后果以及纠正的办法,使他感到教师的诚恳批评是对自己的关心和爱护,从而接受批评进而改正错误。
三、沉默——无声的批评一般来说,批评都要诉诸声音、语调和动作。
然而,在一定场合,教育者有意识地沉默也是一种有效的批评方法。
实施这种无声的批评,首先要创造一种紧张、严肃的气氛,批评者表情要严肃,态度要冷漠,眼神要专注,使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备,产生一种心理压力,并在自我反省及检查中领悟到自己的不足或过错,从而达到“无声胜有声”的效果。
当然,这种无声的批评方式要注意把握时间的长短,要适可而止。
四、谴责——严厉的批评无庸讳言,在中学生中也有个别平时表现极差而又屡教不改的,或者所犯错误性质较严重、影响较坏的。
对这些人则不能采取轻松、委婉的批评方法,更不能姑息迁就,而是要进行公开的严厉的批评。
批评的态度要愤慨有力,表情要严肃认真,语言要激烈尖锐,批评时切忌含糊其辞、目标不明,也不宜威胁鄙夷、讽刺挖苦,更不能嬉皮笑脸、漫不经心,要让犯错误的学生及旁人都认识到错误的严重性和危害性,理解和体会到教师的良苦用心。
五、用好幽默式批评幽默式批评就是在批评过程中,使用含有哲理的故事、双关语、形象的比喻等,缓解批评的紧张情绪,启发批评者思考,增进相互间的感情交流,使批评能有一个轻松愉快的气氛。
幽默式批评在于启发、调动被批评对象积极思考。
它以幽默的方式点到批评对象的要害之处,含而不露,令人回味无穷。
但是,使用幽默式批评不要牵强附会,生拉硬扯,否则,将适得其反,给人一种画蛇添足之感。
总之,表扬和批评作为一种教育方式,具有其艺术性,在教育过程中应适时恰当地采用表扬和批评的方法,因人而异,因事而施,有的放矢,对症下药,使你的表扬和批评取得最佳的效果。