市教研课比赛课公开课教学设计一等奖《七律.长征》第二课时
七律长征第二课时
《七律长征》第二课时教案一.教学目标1．通过词语的品析，朗读的触摸感受，体会诗句表达的思想感情，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
2．通过资料的适时呈现和学生的朗读想象，加深对诗歌的领悟，以期引领学生走进长征的深度空间。
二.教学重点难点通过词语的品析，朗读的触摸感受，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
三.推荐读物《万水千山》、《长征》、《百年历史回眸》四．教学过程：一．回忆文本——知晓“长征难”1．红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？（万水千山、千山万水）2．红军长征除了万水千山的障碍，天上每天有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。
表示艰难险阻很多，也可以用什么词？（千难万险）要战胜这千难万险，红军该吃多少辛苦，又可以用什么词？（千辛万苦）小结：要越过这万水千山，红军历尽千难万险。
3．这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样？用一个字概括。
（描红：难）4．但红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，红军怕不怕？（描红：不怕）响亮地回答。
诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？（描红：等闲）5．指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
6．这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概，这两句是全诗的总领句，再读一遍。
二．走进文本——展现“征难图”1．让我们一起重温二万五千里漫漫征程。
师范读。
二万五千里漫漫征程，诗人怎能一一记叙，他选取了红军战士走过的一条岭、两座山、两条水，你们能找到吗？《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容？翻越南五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪2．自由默读全诗，思考：从哪些诗句、诗词中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？可以在书上圈圈画画，把感受写在旁边。
《七律.长征》第二课时教学设计
七律.长征第二课时教学设计一、教学目标1.了解《七律.长征》的背景与内容。
2.理解七律的基本结构及其特点。
3.分析诗歌运用的意象与修辞手法。
4.培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点重点1.诗作结构与特点的分析。
2.意象与修辞手法的解读。
难点1.分析修辞手法与意象的关系。
2.运用鉴赏能力对诗歌进行深入解读。
三、教学准备1.教学课件或PPT。
2.课堂讨论的问题与素材。
3.学生作品或文学评论，用于引发学生思考与讨论。
四、教学过程步骤一：导入与引入（10分钟）1.教师简要介绍《七律.长征》的背景和作者毛泽东。
2.引发学生对长征的印象与联想，激发学生对诗歌的兴趣。
步骤二：诗歌结构与特点分析（15分钟）1.探讨七律的特点与基本结构。
–解释“律”与“诗” 在中国古诗中的含义与区别。
–分析《七律.长征》的韵律与格律要求。
2.与同学共同分析《七律.长征》的基本结构。
–确定诗的章节和段落，并标注出韵律和格律的规律。
步骤三：意象与修辞手法解读（30分钟）1.导入学生对诗歌意象的理解。
–提问：你们对意象的理解是什么？在诗歌中它们起到什么作用？2.分析《七律.长征》中运用的意象。
–引导学生观察诗中的意象，并分析其象征意义。
3.解读修辞手法的运用。
–分析诗中的比喻、拟人、排比等修辞手法，解读作者的表达技巧。
步骤四：学生讨论与展示（15分钟）1.学生小组讨论。
–要求学生就诗歌结构、意象和修辞手法展开思考与讨论。
2.学生展示与总结。
–小组代表分享小组讨论的结果并进行总结。
步骤五：文学鉴赏与写作指导（20分钟）1.引导学生进行文学鉴赏。
–提问：你们对这首诗的理解与感受是什么？诗中的意象与修辞手法给你什么样的感受？2.激发学生写作灵感与创作欲望。
–基于《七律.长征》的主题或结构，引导学生进行写作指导。
步骤六：课堂小结（10分钟）1.教师对本节课的重点内容进行归纳总结。
2.引出下节课的预告。
五、课堂作业1.要求学生在课后用Markdown格式撰写一篇文章，结合自己的理解与感悟，对《七律.长征》进行评论。
《七律.长征》教学设计(第二课时)_教案教学设计
《七律.长征》教学设计（第二课时）教材简析《七律.长征》是语文出版社s版教材五年级上册第11课，本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
设计意图红军长征已经过去了70多年，远离学生的生活实际，要让学生充分感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜种种艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质，的确非常困难。
如何让学生“穿越时空”，亲身体验，深度感知，完成学习目标。
教学中，我主要采用“读读、想想、说说”等方式，让学生多角度、多层次地读，促使学生在读中感悟、读中品味、读中欣赏、读中升华，从而达到语文阅读的个性化。
教学目标知识目标：启发理解诗意。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；感悟“暖、寒、只等闲、尽开颜”等词语的意思及思想感情。
情感目标：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学重点感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜种种艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
教学难点理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
课前准备课件教学流程预设一、激情导入：师：回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。
那么，如此丰富深厚的历史内涵，又是如何浓缩到一篇只有56字的诗歌中的呢？下面，就让我们来共同赏析这首诗——《七律.长征》（教师板书课题：11七律.长征）二、话说长征根据学生课前收集的相关材料，教师梳理后（课件出示），引导学生讨论。
1、《金色的鱼钩》插图（问题：故事的主人公是谁？给你留下最深印象的是什么？他为什么要这样做？他的结局如何？你怎么看待他？）（学生：舍己为人、自我牺牲的精神）2、《丰碑》插图（问题：故事中的什么深深的打动了我们？这座丰碑是用什么铸就的？）（学生：紧密团结，顾全大局的精神）3、《飞夺泸定桥》插图（问题：在二十二勇士身上，我们学到了什么精神？）（学生：勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义精神）4、《倔强的小红军》插图（问题：你喜欢小战士的倔强么？在小战士的身上你又看到了什么？）（学生：乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义精神）师:是啊!1934年10月，红军开始长征，北上抗日。
《七律_长征》第二课时教学设计
《七律·长征》第二课时教课方案【教课目的】１、理解课文的内容，有感情地朗诵课文。
２、背诵课文。
【教课过程】一、读全诗，领悟诗句的意思１、自由朗诵全诗，想一想这首诗的作者是谁？２、作者在如何的背景下创作的这首诗？二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情１、学习首联：⑴ 请同学们读读首联，有哪些语句不理解？⑵ 学生怀疑。
⑶ 师生共同解疑：理解“等闲”：表面的意思：等：等于、等同；闲：安闲、闲置；等闲：如同安闲、等于闲置。
引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文谈谈“等闲”的意思。
（平时、算不了什么，无足重轻。
）理解“只”（投影出示）。
⑷ 读首联，读出语气。
⑸ 同学之间评读。
⑹ 红军战士把什么看作平时的事？⑺ 长征时，战士们碰到了哪些困难？从这句诗中的哪些词能够领会出来？（理解“千、万”的含义。
）⑻ 红军战士面对困难，有如何的态度呢？从哪些词与中能够看出不怕困难？⑼ 用自己的话谈谈首联的含义。
⑽ 再次朗诵首联，想一想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神。
）２、学习颔联：⑴ 读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙澎湃。
）⑵ 哪些词是说明红军战士不怕困难的？⑶ 你是如何理解“腾细浪”“走泥丸”的？（腾：翻；细浪：渺小的浪花。
腾细浪：翻着浪花的细流。
走：转动；泥丸，泥球。
走泥丸：小泥球在脚下转动。
）⑷ 投影练习：把（）比作翻着的渺小的浪花。
把（）比作（）。
⑸ 再读这一联：① 用“不单并且”回答。
（不单写出了长征的困难，并且表现了红军渺视困难的英豪形象和高大的形象。
）② 朗诵颔联。
３、学习颈联：⑴ 假如说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。
⑵ 找出不理解的词语：（云崖：高耸入云的山崖。
铁索：大渡河上的１３根铁索。
暖：暖的感觉；寒：冷气逼人的感觉。
）⑶ 谈谈这两句的粗心。
⑷ 怀疑：为何说暖、寒？⑸ 议论概括：暖──１９３５年５月，红军巧渡金沙江。
金沙江局势险峻，仇敌控制得很严。
《七律-长征》优质教案(第二课时)
“反差”是这首诗贯通首尾的修辞艺术，也是最具特征的精神气象。因此，在学生领会了诗的每一联“反差”之后，自然就能感悟诗词所要表现的情感了。“逶迤”与“细浪”“磅礴”与“泥丸”“千里雪”与“尽开颜”，诗词表现的反差愈是强烈，学生对诗词情感的体会就愈鲜明、深入。
四、对比阅读，感受伟人情怀。
预设1：“三军”指的是红军的队伍。
预设2：“更喜”是对上文过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡的感情收束。
预设3：“尽开颜”是指胜利即将到来的欢笑，翻过岷山，进入陕北，胜利会师已为时不远，战略大转移的目的已基本实现，与前面的种种喜悦相比，现在的喜悦更胜一筹。
教师板书：翻岷山英雄气概
三、品味“阅读链接”，感受伟人情怀
五、课堂小结，课堂演练，布置作业
1.课堂小结
全诗短短56个字，带我们重走了长征路，感受到红军的乐观精神和英雄气概。印证了毛主席不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，还是一位杰出的诗人。
2.课堂演练
3.课后作业
（1）搜集阅读红军长征途中的感人故事。
（2）阅读毛泽东的其他诗词。
【板书设计】
【教学反思】
《七律·长征》是六年级上册第二单元“重温革命岁月”中的第一篇课文。在整个课堂教学中，我从读准字音、理解词语、读懂诗句，再到深入地理解诗歌等角度进行教学，条理比较清晰。在理解诗歌时，我用一个主问题来统领全篇，紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开，层层深入，使学生体会到长征的艰难，以及领会到中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义精神。
七律·长征
毛泽东
红军不怕（ ），万水千山（ ）。
五岭（ ）腾细浪，乌蒙（ ）走泥丸。
金沙水拍（ ），大渡桥横（ ）。
《七律长征》教学设计(优秀6篇)
《七律长征》教学设计（优秀6篇）《七律·长征》第二课时教学设计篇一教学目标1.学会本课生字、生词，理解诗句意思，背诵课文。
2.有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
3.进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。
教学过程一、板书课题，释题导入1.以前你们学过不少古诗，今天我们一起来学习一首现代诗，它的作者是毛泽东。
（板书：七律·长征）2.齐读课题。
明白什么是七律吗？（每首八行，每行七个字）【设计意图：导入朴实，“七律”对学生来说并不熟悉，这个知识点需不需要传授，很多老师觉得困惑。
作为高年段学生，要与中学接轨，一定的讲述是必要的，但不深，可以让学生有个大概的印象。
】二、检查预习，交流资料1.对于长征，你了解多少？让学生用概括性的语言叙述，教师注意小结并引向长征的“难”。
2.出示长征路线图并介绍红军长征路线。
你们知道吗？红军长征途中经过大河有24条，险峻高山有18座。
还不只这些，整整12个月的漫漫征程中，每天天上有敌机轰炸，地面有几十万敌军的围追堵截。
听完这些，你觉得长征给你留下了什么印象？【设计意图：新课标提出：“要培养学生初步具备搜集信息和处理信息的能力。
”但在实践中往往成了信息的堆砌，教师要求学生用“概括性语言”实际培养了学生处理信息的能力。
此处的说资料、留印象为深入体会长征的“千难万险”奠定了坚实的基础。
】三、创设情境，把握诗境1.作为杰出的诗人、伟大的领袖，毛泽东何尝不知道长征途中的险恶重重？（课件出示毛泽东灯下写作情境，红军长征途中图片逐一展示）这是1935年9月的一个深夜，长征即将获得胜利，毛泽东坐在煤油灯下回首长征漫漫征程，他想到了这样的场景：翻越终年积雪的岷山、趟过水流湍急的大河、穿越茫茫无际的草地、血染大渡河上冰冷的铁链……诗人心潮激荡，挥笔写到——老师在悲壮、激昂的乐曲声中范读全诗。
2.这节课就让我们跟随诗人去追忆那难忘的场景（板书：追忆），感受伟人的情怀（板书：抒怀）。
最新部编版六年级语文上册《5七律 长征》第二课时【市级优质课一等奖教案+同步作业+答案】
最新部编版六年级语文上册《5七律长征》第二课时【市级优质课一等奖教案+同步作业+答案】最新部编版六年级语文上册《5七律•长征》第二课时教案教学目标：1.理解诗句的意思，通过抓住重点词句，感受___及___大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
重难点：重点：1.背诵课文。
2.抓住关键词句，概括红军长征途中遇到的艰难险阻，体会红军藐视并战胜一切困难的精神。
难点：抓住重点词句，感受___及___大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学过程：一、烘托氛围，导入新课1.导语：回顾上节课研究，介绍《七律·长征》的背景和作者___。
2.欣赏《七律·长征》。
二、朗诵课文，整体感知1.朗诵《七律·长征》，思考全诗围绕哪一句写的。
2.指名学生读第一句，并谈谈自己的体会。
3.有感情地朗读第一句，体会红军的革命乐观主义精神。
三、精读课文，体会情感1.学生自主研究，思考从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”，并体会诗中蕴含的思想感情。
2.学生交流汇报成果，讨论《七律·长征》展示的五幅“征难图”。
3.读颔联，体会诗句的含义，有感情地朗读颔联，体会红军的英雄气概。
改写后的教案：教学目标：1.理解《七律·长征》诗句的意思，感受___及___的革命精神和英勇豪迈的气概。
2.背诵和有感情地朗读课文。
重难点：重点：1.背诵课文。
2.抓住关键词句，概括红军长征途中遇到的艰难险阻，体会红军战胜一切困难的精神。
难点：抓住重点词句，感受红军的革命精神和英雄气概。
教学过程：一、导入1.介绍《七律·长征》的背景和作者___。
2.欣赏《七律·长征》。
二、整体感知1.朗诵《七律·长征》，思考全诗围绕哪一句写的。
2.指名学生读第一句，并谈谈自己的体会。
3.有感情地朗读第一句，体会红军的革命乐观主义精神。
三、精读课文，体会情感1.学生自主研究，思考从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”，并体会诗中蕴含的思想感情。
5七律·长征第二课时教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版
2. 请分析《七律·长征》中使用的修辞手法，并解释其效果。
答案示例：在《七律·长征》中，毛泽东使用了比喻、拟人和夸张等修辞手法。比喻手法如“万水千山只等闲”，将红军面对的艰难困苦比喻为等闲之事，强调了红军的勇敢和坚定。拟人手法如“乌蒙磅礴走泥丸”，将乌蒙山形容为走泥丸，形象地描绘了山的高大和崎岖，突出了红军的英勇和坚韧。夸张手法如“金沙水拍云崖暖”，通过夸张描述金沙江的壮丽景色，表达了红军对自然景观的喜爱和对胜利的喜悦。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《七律·长征》的学习资料。
2. 辅助材料：收集与长征相关的历史图片、视频和图表，以多媒体形式辅助教学。
3. 实验器材：本节课不涉及实验操作。
4. 教室布置：根据教学需要，提前安排好教室座位，设置小组讨论区和展示区，以方便学生交流和展示。
4. 巩固练习环节，通过设计相关的练习题目，让学生巩固所学知识。但在批改作业时，发现部分学生对诗歌内容的理解仍有偏差，今后在练习环节需要加强对学生的指导，及时发现并纠正他们的错误理解。
教学总结：
本节课的教学效果整体较好，学生对诗歌的意象、修辞手法和情感主旨有了较为深入的理解。通过本节课的学习，学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。
重点难点及解决办法
重点：1. 诗歌意境的感悟。2. 长征历史背景和文化内涵的理解。3. 修辞手法的分析。
《七律长征》第二课时教学设计
《七律长征》第二课时教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《七律长征》第二课时教学设计教学过程：一、直接导入1.今天我们继续学习毛主席的《七律长征》（板书）。
2.请大家齐声朗读，读出气势。
二、理解诗意1．这首诗主要写什么？（引导学生说出长征非常艰难，但是红军不怕艰难）2．哪两句诗写出了这个意思，（红军不怕远征难，万水千山只等闲。
）万水千山远征。
一年的时间里，红军战士用双脚走过25000里长征路，并且每天都有敌人的飞机在天上侦察轰炸，每天都有几十万敌人在地面上围追堵截，但是红军怕吗你能读出这种感受吗3.毛主席仅用了56个字就写出了漫漫长征路，一路上走过的万水千山，在诗中向我们介绍了哪几处呢？默读全诗找一找诗中写了哪些山哪些水4.让我们走进诗中的山山水水。
先来看看这两句，（出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）画出自己不懂的地方（板书：逶迤磅礴）。
教师用范读引导学生体会诗句意思。
（听老师这样读更有味道）结合这两个词的偏旁想一想你能看见什么样的五岭什么样的乌蒙山？指两名同学来画一画，体现出上的特点。
这两处山在毛主席眼中像什么呢为什么把山比成细浪和泥丸呢？李白诗中说，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
李白把瀑布夸大，是为了赞美瀑布的壮美，那么毛主席把山夸小是为了赞美什么呢？（赞美红军战士不畏艰难，渺视困难的精神）板书：只等闲。
李白的夸张是文人的浪漫，毛主席的夸张是革命家藐视困难的情怀。
5.请同学们自由读前四句指名读齐读。
6.红军长征经历了哪些水？读“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
”这两句诗实际上是写了长征中的两个经典故事，一个是巧渡金沙江，另一个是飞夺泸定桥。
7.教师讲巧渡金沙江：在金沙江南岸的崇山峻岭当中，敌人打起了如意算盘，想把红军消灭在这深山峡谷里面。
但是毛主席巧用了调虎离山之计，把敌人引到深山里面转圈，并且红军战士巧妙的利用敌人探子的渡船乘机过江，等敌人赶到时红军主力已消失得无影无踪了，这一仗打得漂亮，赢得轻松。
第5课《七律-长征》第二课时 公开课一等奖创新教案
第5课《七律-长征》第二课时公开课一等奖创新教案5七律.长征第二课时【学习目标】1.掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。
2.学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
3.通过本课的学习了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。
【教学重难点】重点：关键字词的含义及其饱含的深情。
难点：了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
【教学方法】合作探究式教学方法【教学过程】新课导入：1长征是中国革命史上的一个伟大的壮举。
在长征即将胜利之时,毛泽东主席回顾这一系列惊心动魄的旅程，挥笔写下了恢弘豪迈的《七律长征》，今天我们就来继续学习。
4.请全体同学大声朗读《七律•长征》。
品读感悟：(一)快速阅读全诗，分析下列诗句：1.“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”(1)写出了红军怎样的精神？高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。
(2)哪几个字概括了红军所遇到的困难？远征难(3)用哪几个词回答了红军面对艰难困苦时的表现？不怕只等闲(4)从最初的“不怕”“只等闲"到最后的“更喜”“尽开颜"我们可以体会到全诗怎样的感情基调？轻快豪迈、气度不凡2.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸J(1)这里用“逶迤”“磅礴”写出了红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样？难(2)但是在我们红军战士眼里这困难是大还是小，从哪里可能看出来？在这里毛主席生动地运用了夸张的方法，有意缩小人的视觉比例,把那样大的山“看”小了，正是这样，反衬出了红军战士的形象，他们敢于藐视并战胜一切困难的形象高大不高大？是啊，红军不怕远征难，高山峻岭只等闲！“腾”突出奔腾气势。
“走”突出它的疾驰状貌。
3.“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒J(1)这两句采用什么写作手法？虚实结合实写了什么？虚写了什么？这两句写水写桥，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
5《七律-长征》第二课时表格式公开课一等奖创新教学设计
5《七律-长征》第二课时表格式公开课一等奖创新教学设计单元第2单元课型精读课文课时第2课时主备人课题《七律·长征》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析进入《七律·长征》的第二课时，教材进一步深化了学生对诗歌的理解和感悟。
首先，通过分析诗歌中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等，让学生体会到这些手法在诗歌中的独特魅力和艺术效果，并引导学生思考如何将这些手法运用到自己的写作中。
其次，教材对诗歌进行了整体赏析，探讨了诗人在诗中表达的情感和思想，帮助学生更深入地理解诗人的创作意图和艺术风格。
此外，第二课时还注重培养学生的思辨能力，通过设计思考题和讨论题，引导学生从不同角度思考诗歌中的问题，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
最后，教材提供了与长征相关的拓展阅读材料，如长征途中的故事、红军战士的回忆录等，让学生更全面地了解长征的历史背景和红军战士的英勇事迹，进一步加深对《七律·长征》的理解和感悟。
学情分析在第二课时中，学生对于《七律·长征》的学习已经有了一定的基础。
他们对长征的历史背景有了更深入的了解，对诗中所表达的情感和精神也有了更深刻的体会。
因此，在这一课时中，教师可以进一步引导学生对诗句进行深入解读，分析诗中的修辞手法和表达技巧，帮助学生更好地领悟诗人的创作意图和艺术风格。
同时，教师还可以引导学生将这首诗与其他相关诗篇进行对比阅读，拓展学生的视野和思维深度。
此外，教师还可以组织学生进行课堂讨论或小组活动，让学生分享自己的学习心得和感受，进一步巩固学习成果。
学习目标评价任务1.理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
《七律·长征》第二课时教学设计
七律·长征第二课时教学设计一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够：1.能够扎实地了解《七律·长征》的背景、写作背景和创作意义；2.能够通过分析句子结构和语言特点，深入阐释诗歌的抒情和感人之处；3.能够通过朗读诗歌、仿写和创作等方式，增强语感和表达能力。
二、课前准备1.了解本课课程目标；2.课前预习《七律·长征》的背景、写作背景和创作意义；3.所有学生提前准备一篇半个A4纸的解读《七律·长征》的作文，作为课前小组讨论的素材。
三、课堂实施3.1、预热环节1.5分钟：老师先简单复习上节课所学课文主题和重点；2.10分钟：用PPT上展示《七律·长征》图片，学生进行观察和联想，并就观察到的画面进行表述。
3.2、导入环节1.15分钟：小组讨论学生的解读作文，展示讨论结果并与全体同学进行分享；2.10分钟：介绍作者毛泽东和《七律·长征》的创作背景和历史背景，引出诗歌的主题和思想。
3.3、重点讲解环节1.20分钟：老师重点介绍《七律·长征》的句式结构和语言特点，并就其中的艺术形式和表现手法进行分析和解读；2.20分钟：学生根据所学内容，模仿《七律·长征》的艺术形式和表现手法，进行小组仿写。
3.4、巩固提高环节1.20分钟：学生展示小组仿写的成果，并互相点评和交流，力求提升语感和表达能力；2.10分钟：留出时间，学生现场进行小作文创作，以《我的长征》为题，要求文风简洁明了、语言优美流畅。
四、作业布置1.课后要求学生利用所学知识，对《七律·长征》这首诗进行进一步阐释和思考，完成200字的作文；2.要求学生对所写的作文进行反复修改和润色，力求语言表达更加优美和精炼。
五、教学反思针对本节课的教学活动，老师应做好充分的准备，使最终达到预期的教学目标。
同时，应积极倾听学生的诉求和建议，不断调整和改进教学方案，提升学生的参与度和工作效率。
第二课时：《七律·长征》教学设计
第2课时精读引领课——《七律·长征》+图书篇目《和毛主席长征诗》一、教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.借助注释、插图了解诗的意思和表达的情感，感受红军不怕困难的乐观主义精神。
3.通过朗读诗句，体会长征中的场面描写。
二、教学过程（一）板书课题，初读课文1.同学们，上节课我们感受到红军长征的艰辛。
这节课我们学习《七律·长征》，感受诗人对长征的看法。
（板书课题）2.请同学们自由读诗。
（要求：读准字音，读通句子。
）3.哪位同学愿意读给大家听？（二）结合注释，理解诗意1.请同学们联系书上的插图以及注释，小组合作再次读《长征》，说说每句诗的意思。
2.学生说诗意。
3.这首诗写了几个画面？（预设：五岭逶迤腾细浪、乌蒙磅礴走泥丸、金沙水拍云崖暖、大渡桥横铁索寒、更喜岷山千里雪）（三）感受画面，体会情感1.请同桌互读课文，说说诗人是怎样看待长征的？（预设：红军不怕远征难，万水千山只等闲）2.指导朗读：突出“不怕”“只等闲”。
3.从哪里看出红军“不怕难”？（预设：只等闲、腾细浪、走泥丸、暖、寒、喜）4.红军的“远征难”又体现在哪？（预设：万水千山、五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍云崖、大渡桥横铁索、岷山千里雪）你看到怎样的画面？5.师生合作读。
（老师读“远征难”，学生读“不怕难”）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
你从这对比中，感悟到什么？（预设：红军战士藐视困难、英勇顽强的英雄气概！）6.那么多困难，还“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
”这说明什么？（预设：红军的乐观主义精神）（四）拓展阅读——《和毛主席长征诗》1.同学们，我们看主题图书中的《和毛主席长征诗》，你们读《七律·长征》老师读《和毛主席长征诗》。
2.你发现这两首诗有哪些相同点？不同点？(预设：都写长征，都有场面，都体现了不怕困难的乐观主义精神。
后一首诗第一句用反问强调远征不难，两首诗描写的场面不同。
5《七律-长征》公开课一等奖创新教学设计
5《七律-长征》公开课一等奖创新教学设计《七律长征》教学设计教学目标：1. 认识“岷、埃"等8个生字，会写“丸、崖”等12个生字。
能正确读写“红军、征、律"等12个词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 理解诗句的意思，体会中国工农红军长征胜利所表现的革命英雄主义和革命乐观主义精神，了解毛泽东领导中国革命取得胜利的伟大意义。
教学重点：通过抓关键词，串连对全诗的正确理解，通过感情朗读，达到背诵积累的目的。
教学难点：体会诗句的思想感情。
教学准备：1. 收集有关“长征”的资料。
2. 《红军长征》的录像或多媒体课件。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。
1. 导入新课。
我们学过许多故事性很强的课文，学了以后有什么感受呢？今天我们学习《七律长征》，这是一首诗，不仅我们感到新鲜，而且以前的人们也感到十分新鲜，因为这首诗是在1935年10月21日第一次公开发表在《中华苏维埃共和国邮政公报》上，是毛泽东在长征即将胜利时写下的一首诗篇。
它是一首诗，但也是一部红军英勇无畏的斗争史，也是一幅红军长征的战斗历程的画卷。
让我们来一起学习这首诗吧！2. 板书课题，齐读课题。
二、初读课文，理解课文大意。
1. 自由朗读课文，读准字音。
2. 指名朗读课文，正音正字。
3. 再读课文，说说你知道了什么？4. 自由朗读课文（试背）。
5. 指名背诵。
三、细读课文，体会重点词语的意思。
1. 逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。
如：一条逶迤的小路伸向天边。
2. 等闲：平常。
如：等闲视之；他在棋艺方面技艺高超，等闲之辈早已成为他的手下败将。
也可以表示“轻易、随便"。
如：不要等闲开枪打人。
本文中的“等闲”表示“平常"。
这里运用了夸张手法，生动地写出红军把逶迤的五岭看得很平常，“腾细浪”说五岭在红军眼里不过像河里泛起的细小浪花一样，丝毫不能阻挡红军前进的脚步。
3. 磅礴：气势雄伟的样子。
14七律长征第二课时市公开课一等奖省优质课获奖课件
第9页
小结 七律·长征
腾 五岭 走 乌蒙山 “只等闲” 暖 巧渡金沙江 寒 飞夺泸定桥 喜 过岷山
英勇无畏 乐观向上
第10页
课后阅读毛泽东另一首歌颂长 征词《忆秦娥·娄山关》。
第11页感情。 2.总结拓展，激发同学们观看《长征》兴趣。 3.有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。
第2页
第3页
长征 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
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红军不怕远征难，万水千山只等闲。 这两句是全诗总起，从1934年10月到 1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横 十 一个省，天天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病， 跟自然界困难作生死搏斗。这中间艰难 险阻是可想而知，但红军战士对这一切回 答是什么？你从这里感受到什么？
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自由朗诵全诗，思索： 从哪些诗句中能够看出“红军不怕远
征难”？你是怎么想？
第6页
想象诗句所展示画面，体会“腾细浪”、 “走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等词语中 所、 包含思想感情。
第7页
红军长征途中征服了万水千山，作 者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大 渡河来写？
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更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 毛泽东用“更喜”来形容什么？这
5七律长征一等奖创新教案
5《七律•长征》一等奖创新教案《七律•长征》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读全诗、背诵全诗Q2.通过学习诗歌，初步感悟作者概括与典型的写法。
3.结合资料，抓关键词语，理解诗意，体味诗情，感受毛泽东及中国工农红军在二万五千里长征途中大无畏的的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
【教学重难点】1.通过学习诗歌，初步感悟作者概括与典型的写法。
2.借助材料，感受诗句意象，理解颈联“暖”和“寒”的情感含义，体会红军战士长征途中的革命大无畏精神和革命乐观主义精神。
【课前准备】学生准备：查阅资料，了解长征背景。
教师准备：搜集视频、音频、图片等制作多媒体课件【课时安排】第二课时【教学过程】一：竞赛激趣 ---- 长征知识知多少1.导语激趣，以赛促学同学们，上节课我们已经初读了《七律长征》，对诗题、诗意，作者毛泽东主席、长征背景资料，都有了一定的了解。
你们都还记得吗？那我们来一组长征知识竞赛吧，看看哪个小组记得牢，答得准。
敢挑战吗？好的，抢答题，答对一题加两分。
就看哪个小组最强咯！2.小组竞赛，抢答重温(1)以下对作者毛泽东身份评价不对的一项是OA共产党创始人之一新中国第一任领导人B政治家革命家C书法家诗人D画家文学家(2)红军长征时间的始末是()A1934.10—1935.10B1934.10-1936.5C1934.8—1936.10D1934.10-1936.10(3)红军长征历经()个省，翻越了()座大山，跨过()条大河， 行程大约 ()里A. 12个省 15座大山18条大河25000里B 11个省 12座大山18条大河25000里C 14个省 18座大山24条大河25000里D 14个省 18座大山24条大河25000里(4)这首诗中，毛泽东用哪个词高度概括了长征之难？()A 五岭逶迤B 乌蒙磅礴C 万水千山D 尽开颜(5)《七律长征》诗句中，作者毛泽东选取的万水千山分别是哪 五岭乌蒙山岷山 五岭大娄山乌蒙山 五岭六盘山夹金山【设计说明：通过长征知识竞赛，激发学生学习兴趣，既是复习上节课所学知识，又是引发新课，做到过渡无痕。
七律-长征 公开课一等奖创新教案(共2课时)
七律-长征公开课一等奖创新教案（共2课时）共案设计课题七律.长征课型新授教学准备多媒体课件课时安排共2课时目标确定的依据1.相关课程标准的陈述有较强的独立识字能力；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
2.教材分析《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利前夕写下的一首旧体诗，为七言律诗。
其中既有高度的概括，又有典型生动的事例；既写了闻所未闻的显山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。
3.学情分析学生对诗歌的理解会有一定的难度，要在学生课前预习的基础上，先帮助学生了解大致背景，并指导学生借助注释了解诗歌大意。
课时第1课时学习目标1.认识“逶"、“迤”等6个生字，会写“崖"、“渡”2个生字。
会理解“逶迤、磅礴、泥丸"等词语的意思。
2.理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴的气势，并背诵课文。
3.初步理解诗歌大意。
评价任务1、认识生字和词语,会写“逶”、“迤"等6个生字。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、初步尝试说出每句诗的意思。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
1. 播放歌曲《长征组歌》，将学生带入红军长征的艰苦岁月。
板书：5.七律长征2.解题。
（1）七律是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。
（2）国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。
从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿"的伟大胜利。
以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。
第五次反“围剿"失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。
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板书
长征：英雄主义 乐观主义
课题
5.《七律.长征》第二课时
目标
1.理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情。2.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
重难点
1、关键字词的含义及其饱含的深情。
2、高度的艺术概括性和极度夸张手法。
流程
一、导入新课
1.通过上节课的学习，你明白了什么？
2.这一课我们继续去领略英雄们的豪迈气概。齐读课题。
二．新课学习
1.自由读首联，看看首联中哪个词语与课题相照应？
2.面对困难红军怕不怕？文中的哪一句说明了这一点？
3.第二句中的哪个词告诉我们红军不怕艰难？
4.哪些词说明了红军战士不怕困难？
5.这一联不仅写出了长征的艰难，而且展现了红军藐视困难的英雄形象。
三．延伸拓展，补充阅读
1.写下学习《长征》后的感受。