天上的街市公开课获奖教学设计
20《天上的街市》(一等奖创新教学设计+知识导学)
20《天上的街市》（一等奖创新教学设计+知识导学）第20课天上的街市班级姓名（学习目标）1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
（课前学习任务）“迢迢牵牛星，皎皎河汉女J神话中的牛郎织女的故事是凄美的，请把这个故事讲给同桌听。
（课堂学习任务）一、自主学习根据所学内容及查阅资料，了解作者及写作背景。
郭沫若，作家、诗人、历史学家、古文字学家。
原名,曾用名鼎堂，四川乐山人。
1914年赴日留学后开始文学活动，发起成立新文学团体“创造社”，第一部新诗集《》影响很大。
回国后参加北伐战争，任国民革命军总政治部秘书长、副主任等职。
1928年起长期旅居日本，从事中国古代史和古文字研究，取得开拓性的丰硕成果。
1937年回国，为发展壮大抗日统一战线做了很多工作。
创作歌颂民族精神的《屈原》《虎符》等历史剧。
郭沫若一生在文学、艺术、历史、哲学、考古、翻译等领域留下了丰富著述。
《天上的街市》写于1921年10月。
当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。
诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪。
这种情绪体现在了这首《天上的街市》中。
二、合作探究1.通过朗读感知诗歌之美。
（1）这首诗意境优美，节奏舒缓，富有古典诗歌的韵味和意趣。
听范读音频，注意朗读节奏和重音，体会感情。
（2）分组有感情地朗读，同时充分发挥想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。
（3）全班有感情地齐读诗歌，用自己的话描述诗中的想象世界。
2.把握诗歌的实写与想象。
（1）全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是想象的？（2）请你概括出诗人所想象的内容。
（3）课文中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？（先在文中圈画出相关的词语，然后分别作简要分析。
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计《20天上的街市》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：反复朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.思维发展与提升：理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。
3.审美鉴赏与创造：运用诗歌中联想、想象的表现手法。
4.文化传承与理解：体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。
二、教学重点、难点：教学重点：进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌语言。
教学难点：体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。
三、教学设想本课教学从韵音韵、写法、情感三个板块来让学生学习现代诗歌，其中“读”是基础，不同形式的读贯穿整个教学。
同时，三个板块循序渐进，音韵是读诗的基础，探究联想和想象的写法的同时加深对诗歌内容的理解。
最终，在前面两个个板块的基础上，落到诗人的情感±o条理清晰，也符合学生认知的规律。
四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计屏显牛郎织女神话传说的图片，并请同学们分享有关牛郎织女的故事。
（明确：牛郎织女被王母娘娘画下的银河隔开，只有每年农历的七月初七才能见一次，这是一个悲剧。
）神话传说中，牛郎织女被银河隔开，不能自由幸福地生活在一起。
那么在浪漫主义诗人郭沫若的想象中，牛郎织女的故事会不会不一样呢？下面我们一起走进诗歌《天上的街市》。
二、预习检测1.作者简介原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
2.介绍背景1921年，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对这样的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求，在这种情况下，写下了《天上的街市》©三、诵读训练（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）①缥缈（PidOmido）：形容隐隐约约，若有若无。
《天上的街市》优秀教学设计一等奖5篇
1、《天上的街市》优秀教学设计一等奖【教学目标】1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的联想、丰富的想像。
3、赏析语歌的语言。
【重点难点】1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
2、练习运用联想和想象。
3、领悟诗歌表达的中心。
【课型方法】新授课。
启发式、讨论式。
【电教手段】多媒体。
【教学过程】一、导入新课星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。
同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
三、写作背景本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3、放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
《天上的街市》教学设计(优秀8篇)
《天上的街市》教学设计（优秀8篇）《天上的街市》教案篇一创意说明：这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口；语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。
因此可以围绕朗读来设计教学：在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。
教学步骤：一、学读1毖生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。
2敝该读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。
3迸涓智偾《星空》，全班小声读，感受诗歌的音乐美。
二、想读1痹谒娜诵∽槟诮涣骺瓮馐占的关于星空的想象的传说、故事、诗文。
2苯淌κ痉叮核脑拢是一年中最美好的时节，因为四月的夜空总是荡漾着一股浓浓的春的气息。
我看见牛郎骑着牛儿，脸上写满了幸福温暖，他在想什么呢？在想织女今天又做的什么好吃的，还是在想织女昨天的新花样织出来没有？织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好绝不罢休。
不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮助她的。
天河浅浅的，眨眼工夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女了。
3毖生交流自己“看到”的画面。
4迸淅郑沉醉在想象中默读。
三、析读1币鼓唤盗伲刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。
试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。
①老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。
②学生练习读。
③学生演读。
2雹偾胙生读自己写的表现天街美丽富足的文字，其他学生闭目听。
②作者在想象着这一切的时候，有着怎样的心思呢？试一试，把你的心思读出来。
③指名说出朗读时的体会，教师点拨：有一点向往，有一点赞叹，有一点想飞的感觉。
④女生齐读。
3．①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。
②学生轻声读。
③指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来的。
教案《天上的街市》教案优秀8篇
教案《天上的街市》教案优秀8篇《天上的街市》教案篇一教学目的：1、品味诗中富于表现力的语言。
2、理解联想和想像的作用，体会诗人的思想感情。
教学重点：自然的联想和丰富的想像。
教学难点：诗人对理想生活的向往教学设想：1、运用多媒休教学，把学生带入意境。
2、教学思路：读美（音韵美）——品美（语言美）——析美（意境美）。
3、安排一课时。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
二、读美（音韵美）1、听配乐朗读。
2、朗读指导。
3、学生试读。
三、品学（语文美）学生有感情朗读课文，找出自己喜欢的语句或字词，并说明喜欢的原因。
四、析美（意境美）1、设疑：诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？2、点拨联想与想像的区别。
3、思考：本课什么地方用了联想？什么地方用了想像？4、学习第1小节中自然的联想。
5、学习2、3、4小节中丰富的想像。
6、体会诗人的`思想感情。
五、迁移——熟练学生的联想力和想象力。
六、精彩回放。
七、作业：运用联想和想像手法，把《天上的街市》改写成一篇意境优美的散文。
天上的街市教案篇二[教学目标]1、指导朗读，培养对诗歌的爱好。
2、了解联想和想象的作用并进行联想力和想象力的训练。
3、理解诗中的主要内容和诗人的思想感情，激发学生对今天幸福生活的热爱。
[教学重点]1、结合语境理解词语含义。
2、引导学生发挥丰富的想象力。
3、体会诗人向往理想世界的感情。
[教学难点]1、理解新诗的特点。
2、区别并运用联想和想象的写作手法。
[教学设想]在教学设计中，我力求让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养并发展语感，通过朗读加深体验与领悟；通过联想、想象力的训练，发展学生的发散思维能力；发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。
[教学时数]两课时[教学步骤]第一课时一。
导入新课1、导语我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。
天上的街市省一等奖优质课三篇
天上的街市省一等奖优质课三篇天上的街市省一等奖优质课1一.教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。
：现代诗歌教学应该教什么?怎么教?常常让我们难以抉择。
二.教学课题：天上的街市三.教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。
这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。
四.教学方法：教法：点拨法、朗读法、提问法;学法：诵读法、讨论法。
五.教学目标：1.在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美;能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。
3.引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。
教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。
教学难点：联想和想象。
课时安排：一课时六.教学过程：一、导入晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。
也在一样灿烂星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。
(课前板书)2.简介作者。
郭沫若(1892—1978)，出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞。
笔名沫若。
是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外;他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
二、读出节奏美1、范读：引导学生准确而有感情的朗读教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：(1)、注意节奏;(2)、听准重音;(3)、初步感受诗中的情境。
3、齐读。
注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。
另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。
三、谁能讲述牛郎织女的传说?四.读出图画美(学生自由朗读课文，然后讨论，明确每一节的内容)“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。
第27课《天上的街市》一等奖说课稿
第27课《天上的街市》一等奖说课稿《第27课《天上的街市》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、第27课《天上的街市》一等奖说课稿一、【说教材】：1、教材地位：《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。
它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想像丰富奇特，引人遐思。
目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
2、教学目的：① 有感情地朗读并背诵这首诗。
② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
③ 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、教学重点、难点：重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。
二、【说教法】：1、结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。
2、思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。
明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。
同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。
提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。
部编版七年级语文上册《天上的街市》教案公开课优秀获奖教学设计
七年级语文上册《天上的街市》教案一、教学目标1 、有感情的朗读诗歌,体会诗歌蕴含的思想感情。
2 、领悟诗中丰富的联想和奇妙的想象。
二、教学重点、难点：1、教学重点：赏析语歌的语言；练习运用联想和想象2、教学难点：领悟诗歌表达的中心三、教学方法：读：反复朗读诗歌，初步理解文意讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题析：赏析诗歌的语言练：练习运用联想和想象四、课时安排：1五、教学过程：、（一）、新课导入：1、（出示课件）：几张图片请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？2、（出示课件：课题）引入课题3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍（二）文本学习：1、初读课文：（1）、朗读感知，以读悟美——读美，齐读俗话说“三分诗七分读”，下面先请大家聆听优美的配乐朗诵，仔细体会音乐的美。
①.以怎样的感情来读①.注意划分节奏和重音（2）、请大家轻声跟着配乐朗读，注意要点：①把握美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。
①节奏不宜强,声音不宜大、速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
品读课文（1）、本诗中哪些词用的好？好在哪里？请仔细体味它的妙处（小组讨论）闻一多先生曾经就诗歌的创作说过“诗的艺术，诗的想象，诗的情感”我们大家刚才通过朗读诗歌，对诗歌有了一定的了解，我们再次朗读课文，我们来细细品味课文，文章中有没有想想呢？（2）、诗中写到的景物有哪些？哪些是联想？哪些是想像？街灯明星街市物品牛郎织女牛郎织女的生活（3）、诗中的牛郎织女过着怎样的生活？从哪些词语表现出来？“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“浅浅的”、“不甚宽广”、说明了牛郎织女可以自由地往来,已经不是神话中七夕才能相会一次了；“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福；“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一样美好。
2024版年度《天上的街市》教案一等奖
引导学生品味诗歌语言，感受其独特魅力和表现力。
鼓励学生提出问题和见解，开展课堂讨论和交流。
深入解读，品味语言
引导学生将诗歌与现实生活相联系，思考诗歌的启示和意义。
推荐相关读物和资料，鼓励学生进行课外阅读和探究。
设计创作或改编任务，如绘制天上街市的场景图、编写与天上街市相关的小故事等，培养学生想象力和创造力。
学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现问题并进行纠正。
练习完成后，进行全班交流，公布正确答案，并针对错误较多的题目进行讲解和强化训练。
课堂练习，巩固提高
06
CHAPTER
教学评价与反馈机制
采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，重视学生在学习过程中的表现，同时也关注学生的学习成果。
制定明确、具体、可衡量的评价标准，包括学生的参与度、合作能力、创新思维、语言表达等方面，以确保评价的客观性和公正性。
改进建议
针对存在的问题和不足，教师提出具体的改进建议，包括调整教学内容、优化教学方法、加强课堂互动等方面，以提高教学效果和质量。
教师总结与改进建议
THANKS
感谢您的观看。
诗歌通过丰富的想象和联想，运用比喻、拟人等修辞手法，展现了天上街市的繁华和神奇。
诗歌语言优美，节奏明快，具有很强的艺术感染力，能够激发学生的审美情感和想象力。
教材内容及特点
引导学生理解诗歌的主旨和情感，感受诗歌的艺术魅力，培养学生的审美鉴赏能力。
教学重点
诗歌语言抽象，意象丰富，需要学生具备一定的文学素养和想象力，因此如何帮助学生深入理解诗歌内涵成为教学难点。
拓展延伸
教材处理与拓展
03
CHAPTER
学情分析与应对策略
学生已经具备一定的诗歌鉴赏能力和文学素养，但对于现代诗歌的理解和鉴赏仍需加强。
《天上的街市》优秀一等奖说课稿
《天上的街市》优秀一等奖说课稿《《天上的街市》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《天上的街市》优秀一等奖说课稿一、教材分析《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。
今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
【教学目标】:1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
2、体会本诗想象丰富的写作特点3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。
4、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
【教学重、难点】1、有感情地朗读并背诵全诗。
2、体会联想和想象的作用及联想力和想象力的训练。
3、品味诗歌精炼传神的语言。
【德育目标】领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。
二、教学方法1、计算机多媒体辅助教学法“工欲善其事，必先利其器。
”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。
新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
2、诵读法“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。
教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的.处理上着重指导强调。
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计20.《天上的街市》教学设计教学目标：1.理解并理解郭沫若的诗歌《天上的街市》的主题和意境。
2.学会分析和阐释诗中的意象和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生对美的感知和审美情趣。
4.提高学生的写作能力和文学理解能力。
教学内容：1.《天上的街市》诗歌的主题和情感表现。
2.诗歌中的意象和修辞手法。
3.学生对诗歌的个人理解和表达。
教学步骤：第一步：导入(5分钟)教师出示《天上的街市》的诗歌内容或相关的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
引导学生回忆并分享自己对于其他诗歌或文学作品的感受和理解，为学生打开对诗歌的思维和想象力铺垫。
教师准备《天上的街市》的诗歌内容，并将其呈现给学生。
可以通过展示相关的图片、诗歌的插图或将诗歌投影在屏幕上来引起学生的兴趣。
教师可选择读诗歌内容给学生听，或指导学生有序地阅读诗歌。
同时也可引导学生观察图片或插图，激发他们的好奇心。
教师引导学生回忆并分享自己对其他诗歌或文学作品的感受和理解。
鼓励学生表达他们对诗歌的喜爱或不喜爱，以及理解诗歌时的体验和想法。
教师：大家看到这幅图片，请思考一下它给你们带来了什么感觉？这个场景让你们想起了什么？学生A: 我觉得这幅画面有一种神秘的感觉，就像进入了一个梦境。
学生B: 对，我也有同样的感觉。
我联想到了以前读的一些诗歌，那些诗歌给我留下了深刻的印象。
教师：非常好！那么你们对诗歌的感受和理解是什么呢？你们觉得诗歌中的"天上的街市"是什么意思？通过这样的导入，教师旨在激发学生对《天上的街市》的兴趣，并与之前的阅读经验和感受进行联系，为学生进一步探索和理解诗歌的主题和意境奠定基础。
第二步：阅读与理解(15分钟)教师向学生介绍《天上的街市》的作者郭沫若，简要介绍诗歌的背景和主题。
教师带领学生朗读诗歌，鼓励学生自行品读并感受诗歌的情感和意境。
引导学生一起分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗歌的表达方式，并通过与学生的互动讨论，深入探讨诗歌的内涵和情感表达。
《天上的街市》公开课的教案一等奖
诗歌朗诵技巧指导
指导学生正确把握诗歌的节奏、 重音和语调，通过模仿、练习等
方式提高学生的朗诵水平。
引导学生理解诗歌中蕴含的情感 和意境，培养他们的审美情趣和
艺术鉴赏能力。
组织学生进行朗诵比赛或表演， 让他们在实践中感受诗歌的魅力
和朗诵的乐趣。
相关作品推荐与比较
推荐学生阅读郭沫若的其他代表作品，如《女神》、《凤凰涅槃》等， 拓展学生的文学视野。
THANKS
感谢观看
审美体验
通过生动的意象和优美的语言， 使读者仿佛置身于那繁华美丽的 天上世界，感受到诗人内心的激 情和对美好生活的渴望。
语言特色及艺术成就
语言特色
诗歌语言凝练而富有表现力，运用了大量的比喻、拟人等修 辞手法，使得诗歌既具有生动的视觉效果，又富有深刻的内 涵。
艺术成就
《天上的街市》展示了诗人高超的艺术才华，通过对现实和 理想的深刻思考和独特表达，使得诗歌具有了很高的艺术价 值和审美意义。
将《天上的街市》与其他同类题材的作品进行比较分析，如古代诗词中 的描写天上景象的作品，让学生感受不同文化背景下的艺术表达方式和 审美追求。
鼓励学生自主寻找与《天上的街市》相关的资料、评论和研究成果，培 养他们的自主学习能力和探究精神。
04
学生互动环节设计
小组讨论：诗歌中的意象和情感
分组讨论《天上的街市》中的 意象，如“明星”、“街灯” 、“天河”等，探讨其象征意 义。
03
知识点梳理与拓展
文学常识及文化背景
简要介绍郭沫若的生平、代表作品及时代背景等元素，帮助学生理解作者的创作背 景和思想感情。
阐述《天上的街市》的主题、意象和艺术特色，引导学生深入体会诗歌的韵味和内 涵。
介绍与《天上的街市》相关的文化背景，如古代神话传说、民间故事等，激发学生 对传统文化的兴趣和热爱。
《天上的街市》教学设计(优秀7篇)
《天上的街市》教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文《天上的街市》教案设计【优秀7篇】
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是白话文的小编为您带来的七年级语文《天上的街市》教案设计【优秀7篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《天上的街市》教案设计篇一一个晴朗的夜晚，没有月亮，满天银星在遥远的夜幕上熠熠生光。
在学生没有任何预习、任何准备的情况下，晚自习课上，我走进教室。
师：同学们，打开窗户，都围坐在窗边，这一节课我们望星空。
（生惊异，继而兴奋，都涌向窗边。
教室内的灯关闭。
）师：大家看着天空，谁能告诉我，你看到了什么？生：我看到了满天的星星。
生：我看见了星星在眨着眼睛，一闪一闪的。
生：你看（用手指着天空），那颗大星星跟我家那盏落地灯似的，又大又亮，真好看！生：西边那两颗星靠得那么近，好像在说悄悄话呢！……师：同学们看到了这么多这么美的画面，真了不起！其实你们在不知不觉中都用到了文章中常用的两种写作手法——联想和想象。
根据你所表达的内容，你认为什么是联想和想象呢？（生热烈讨论，然后七嘴八舌地发表自己的“高论”）生：我觉得由这个事物想到那个事物就是联想。
生：不对，“想”应该是一种心理过程，联想应该是由一种事物想到另一种事物的心理过程。
（同学们纷纷表示赞同）生：我觉得凭空想出一些事物就是想象。
生：凭空怎么想？我认为是在一个原有事物的基础上想出来的。
生：我觉得想象出来的这个事物应该是现实中不存在的，而联想出来的这一事物应该是现实生活中存在的。
生：我认为想象和联想同样都是一种心理过程。
师：同学们的回答真是太棒了，众人的智慧真是无穷的。
联想就是由一事物想到另一事物的心理过程，想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
好。
下面就让我们放飞联想和想象的风筝，随风再次遨游这美丽的夜空。
你看，天空中除了星星，还有什么？生：有好多金银珠宝、奇珍异玩呢。
天上的街市获奖教案
天上的街市获奖教案天上的街市获奖教案1 这是一所刚建的中学，今年暑期我刚刚调进来，学校为了扩大知名度，要求年轻教师开公开课，我义不容辞地开了一节《天上的街市》，现将上课实录整理如下:“学生们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话，借那幽幽闪星寄托自己的忧愁。
这位作家就是诗人郭沫若，今天，就让我们来感受一下他与宇宙的私语。
”说完，我就出示课件《天上的街市》。
“请学生仔细阅看我课前发给你们的几篇有关郭沫若的介绍、写作此诗时的社会背景的材料。
”话音刚落，学生们开始阅看材料。
我看到一位学生一边读一边勾画，便表扬他："这位学生们做得非常好!他一边读槐吖础4蠹乙蛩埃惫艘换岫铱醇继鹜罚兰苹究赐辏宜担骸案詹糯蠹彝ü目床牧希私馐思按醋鞔耸纳缁岜尘埃胙歉莞鋈说睦斫猓杂衫识琳馐资琛!毖强祭识痢N依椿匮彩樱皇碧嵝衙挥写笊识恋难疗鹄础?nbsp;2分钟后，学生们朗读的声音渐渐小了，显然，绝大多数学生都已经朗读完毕。
于是我说：“哪位学生来诵读这首诗?”沉默几秒钟后，一女生举手，“好，你很勇敢，请你来朗读一下。
”女生站起来，流利的读完这首诗。
我没有立刻评价该女生的朗读，而是说：“请你说说自己这样朗读处理的理由”“通过刚才阅读材料，我认为郭沫若有些情绪低落，但他又对美好生活向往，所以应该读出向往、低落的感情基调。
”“听了这位学生的朗读，你们认为读的怎么样，我请一位学生点评一下。
”一男生站起“刚才她读的还行，不过没有感情。
”“刚才这位女学生读的很流利，但是读的语调较平，重音，节奏掌握得不是很清晰，但她对文章基调分析的很对。
下面杨老师给大家读一遍，请大家认真听。
朗读本身就是一种理解。
刚才我听部分学生朗读，我就感到他没有读进去，他只是在发音。
天上的街市获奖教案
天上的街市获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《天上的街市》；（2）理解诗歌的创作背景、意境和主题；（3）学会分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏诗歌的美，培养文学素养；（3）提高口头表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和追求；（2）培养学生的想象力和创新精神；（3）引导学生热爱大自然，珍惜美好生活。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《天上的街市》的背诵与理解；（2）诗歌中的比喻、象征等修辞手法的分析；（3）培养学生的文学素养和审美能力。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意境的理解；（2）修辞手法的运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌《天上的街市》的原文及注释；（2）相关背景资料；（3）教学多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《天上的街市》；（2）搜集有关诗歌背景的资料；（3）准备课堂讨论。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放诗歌《天上的街市》的配乐朗诵，引导学生进入诗歌意境；（2）简要介绍诗歌的创作背景。
2. 自主学习（1）学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生圈点勾画诗歌中的关键词语，理解诗歌意境。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的比喻、象征等修辞手法；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结（1）教师引导学生总结诗歌的主题和意境；（2）强调诗歌中的比喻、象征等修辞手法的作用。
五、课后作业1. 背诵诗歌《天上的街市》；2. 写一篇关于诗歌《天上的街市》的读后感，不少于300字；3. 结合自己的生活，创作一首以“心中的街市”为主题的现代诗。
六、教学拓展1. 对比阅读：教师推荐其他描绘星空或梦幻景象的诗歌，如《静夜思》、《夜宿山寺》等，让学生进行对比阅读，分析各自的意境和表现手法。
2. 创意写作：以“我心中的街市”为主题，让学生发挥想象，创作一篇寓意丰富的现代诗或短文，培养学生的创新精神和文学素养。
郭沫若《天上的街市》公开课教案（附板书）
郭沫若《天上的街市》公开课教案（附板书）第一篇：郭沫若《天上的街市》公开课教案(附板书)《天上的街市》教案一，导入上课之前我想先给同学们讲一段中国的历史。
1919年1月一战结束后，作为战胜国的中国参加了在法国巴黎召开了“和平会议”，会议中决定将德国在中国山东的权益转让给日本。
1919年5月1日，北京大学的学生得知这一消息，群情激愤，当天就在北大饭厅召开了紧急会议，号召大家奋起救国。
1919年5月4日北京3000多名学生代表云集天安门，打出了“誓死力争，还我青岛”“收回山东权利”“拒绝在巴黎和约上签字”“废除二十一条”“抵制日货”“宁肯玉碎，勿为瓦全”“外争主权，内惩国贼”等口号，并痛打了驻日公使章宗祥，火烧交通总长曹汝霖的宅邸，引发了“火烧赵家楼”事件。
这一事件得到各地学生团体、社会团体的广泛支持，天津、上海、杭州、重庆、武汉等地的学生纷纷罢课，为了声援学生，各地商人罢市、工人罢工。
这就是我们中国历史上著名的第一次由学生发起的五四运动。
五四运动开创了中国文学新时代。
五四以后，中国出现了大小40多个文艺社团，对中国文学发展影响深远。
这个时期，出现了大批文学巨匠，如鲁迅、冰心、沈雁冰、徐志摩、闻一多、郭沫若、郁达夫等。
狂飙突进的五四精神给了郭沫若无穷的创作动力，1921年出版了其第一部诗集《女神》，其中记录的是郭沫若1919-1921年的主要作品，这部诗集是气势磅礴的五四时代精神的颂歌，呈现出一种独特的艺术风格——雄奇和壮美。
《女神》的主旋律是雄壮高亢的。
但是五四运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。
1923年他出版了第二部诗集《星空》，这是一个受了伤的战士的歌咏，是五四退潮后的微波。
它虽然延续而来《女神》追求个性解放、向往光明的主题，但比起《女神》已显出含蓄、深沉、细腻、哀婉的风格。
创作《星空》时的郭沫若处于痛苦和彷徨之际，从诗集的名称来看就可以看出矛盾：《星空》是遥望无际的星空，空旷而辽阔，茫无涯际。
统编版语文七年级上册 第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计与反思
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计与反思《天上的街市》教学设计与反思授课思路《天上的街市》作为一首现代诗歌想象奇特，富有趣味，出现在初中生的课本上便于理解。
第一课时的重难点在于回顾学过的朗读知识，在品味朗读韵味中学习到诗节中的画面美，因此我设置了游览街市的情境，于其站在外面，不如身处其中能够深刻体会。
首先是明确重点词字音字型，随着脚步进入街市当中，我们以寻找网红景点为目标先发现景物，明确景物之后通过特定的格式找到藏匿在诗节中的美丽风景。
其次在明确这是浪漫、光明、自由、富饶的街市后结合作者所生活的时代背景，那是一个饥寒交迫、民不聊生的时代，而在如此黑暗的时代下作者完成了这篇小诗，饱含着对未来美好生活的憧憬，诗节中的物质丰富、精神自由与生活时代下的物质匮乏、举步维艰形成对比，那么进一步去体会，作者的这种向往是轻飘飘的构想，还是坚定的相信，通过寻找重点词最后得出，作者坚信这样美好世界的到来。
教学过程：一、导入师:请大家齐读黑板上的两首诗。
这两首里藏着一个美丽的民间传说一一牛郎织女的故事。
牛郎织女的故事是那样的美丽凄婉，从古至今被人提及无不是一声叹息，他们被银河阻隔，织女只能“脉脉不得语"，只有在每年农历七月初七，才能在鹊桥相会。
然而有这样一位现代诗人，他也写了一首和牛郎钡女有关的诗歌,他们在天上的街市里过着不一样的生活，他是谁呢？对，就是我们今天要学习的主角郭沫若，他笔下的牛郎织女会是什么模祥呢今天，就让我们一起走进这天上的街市，开启一场奇妙的街市游览会吧。
二、诵读诗歌获取入场券若想通往天上的街市，我们首先要拿到入场券，这就需要大家通过自己的诵读，来赢得这宝贵的入场券，读诗歌的时候要注意哪些方面呢1、读准字音〈缥缈)2、读出节奏、重音、停顿(请学生示范1节，哪里应该停顿、重音)3、全班看黑板齐读，读出节奏、读准重音。
三、赏游街市发现画卷美同学们抑扬频挫的朗读成功地将我们带入了天上的街市之中，好一番神奇景象!接下来，就让我们一起赏游街市，找到网红景点，在不同的诗节游玩打卡，感受这神奇的街市，请大家细致观察，目之所及的街市上都有哪些人、事、物呢他们又是什么样的呢请大家在诗歌当中把它们围出来。
天上的街市教案一等奖
天上的街市教案一等奖教学目标：(一)知识与技能：1.积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。
2.了解有关牛郎星和织女星的传说，把握文章的主旨。
3.品味并积累精彩的语段、语词。
(二)过程与方法：通过合作、交流、讨论等方式进行朗读训练，激发学生学习语文的兴趣。
(三)情感态度与价值观：体味人性之美，感受真挚的亲情、友情，并把自己的爱心、对生活的爱付诸行动。
教学重点：通过反复诵读，体味人间真情，感受真情之美。
教学难点：理解作者的思想感情，领悟文章的主旨。
教学方法：1.诵读法。
通过反复诵读，深入体味人间真情，感受真情之美。
2.联想想像法。
鼓励学生大胆展开联想和想像，深入理解文章的内容和主旨。
3.讨论点拨法。
通过讨论和教师点拨，引导学生理解文章的主题和思想感情。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：由《迢迢牵牛星》引出课题《天上的街市》，并板书课题。
二、解题：什么是街市？为什么要天上的街市？明确本文所写的内容——有关牛郎星和织女星的传说，以及由此引发的作者的想象。
那么，作者的想象是什么呢？我们来共同学习课文。
三、整体感知：1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
并在文中找出精彩的语段、词语做上记号。
2.在小组内展示自己的精彩朗读，并谈谈自己对文章的感悟和理解。
在交流过程中，教师要鼓励学生大胆发表自己的看法，尊重学生的阅读体验。
在此过程中，教师可以通过点拨、引导的方式帮助学生深入理解文章的内容和主旨。
3.指名学生接读课文，师生共同纠正错误读音并正音。
教师可以在学生朗读的过程中，引导学生把握文章的大意。
可以让学生思考以下问题：作者为什么要写天上的街市？作者是怎样想象天上的街市的呢？作者为什么要把天上的东西描写得那么详细？作者这样写的用意是什么？在回答问题的过程中，教师要引导学生体会作者的写作手法和表达方式，并鼓励学生大胆展开联想和想像。
四、重点难点突破：1.在整体感知课文大意的基础上，学生讨论回答问题：作者为什么要写天上的街市？作者是怎样想象天上的街市的呢？作者为什么要把天上的东西描写得那么详细？作者这样写的用意是什么？教师总结明确：作者写天上的街市是借助了传说中的牛郎织女的故事来表达自己对社会现实的愤懑和不满、对美好生活的向往和追求。
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《天上的街市》教学设计
目标：
反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。
重点：
1.理解诗人对理想生活的向往和追求。
2.学习本文自然的联想和丰富的想象。
教学难点：
体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。
教学过程：
一、检查预习，导人新课
1、昨天同学们都已经读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下
一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。
但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
2、对于作者及其作品，你了解多少
（1）作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，着名的社会活动家。
1914年赴日本留学，原学医。
1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。
他是我国新诗歌运动的奠基者。
他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
（2）文学成就：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。
他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。
收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。
二、一读诗歌，体会音乐美。
1、生自由读，后指名朗读。
2、投影展示
朗读指导：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
3、同桌互读，后师范读
4、听录音，了解本诗的节奏和重音
天上的街市
郭沫若
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然/有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
三、二读诗歌：想象图画美
生自由朗读，小组讨论完成以下内容：
1、天上的街市的画面是很美，请你为每一小节拟一个题目
如：灯星辉映图（1）
参考：繁华街市图（2）
骑牛来往图（3）
提灯闲游图（4）
2、你认为诗中哪些词语把诗歌打扮得更加美丽，请你用“美在……”这种句式
说一句话。
示例：美在“明”字写出了人间万家灯火的壮丽景观。
美在“定能够骑着牛儿来往”，写出了牛郎织女的幸福美满。
四、三读诗歌，品味内涵美
生默读诗歌，并圈点批注，独立思考以下内容：
1、诗中的“牛郎织女”与生活中的“牛郎织女”的命运有何不同这样写表
达了作者怎样的思想感情
活动：骑着牛儿来往、闲游
提着灯笼在走
（悠闲、自在）
环境：缥缈、美丽、浅浅、珍奇
（美、富足）
小结：快乐美好幸福
2、背景助读
1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
就是在这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
3、你能分别用一些词语形容一下天上与人间的生活吗
天上：美好幸福
人间：黑暗凄凉
对比：对美好生活的向往
对黑暗现实的痛恨
五、四读诗歌：感悟手法美
请一生朗读，其余生思考：
1、诗人由远远的街灯依次想到什么
2、天上的人们生活是作者看见的吗你是怎么知道的
街灯←→明星→街市→物品→人→生活---光明、幸福、美好、自由想象与联想：
两处联想：街灯——明星明星——街灯
所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。
想象：人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”
所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。
六、课堂小结
诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
最后，我们用温家宝总理的一句话来结束我们这堂课。
一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。
我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。