天上的街市公开课获奖教学设计
20《天上的街市》(一等奖创新教学设计+知识导学)
20《天上的街市》（一等奖创新教学设计+知识导学）第20课天上的街市班级姓名（学习目标）1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
（课前学习任务）“迢迢牵牛星，皎皎河汉女J神话中的牛郎织女的故事是凄美的，请把这个故事讲给同桌听。
（课堂学习任务）一、自主学习根据所学内容及查阅资料，了解作者及写作背景。
郭沫若，作家、诗人、历史学家、古文字学家。
原名,曾用名鼎堂，四川乐山人。
1914年赴日留学后开始文学活动，发起成立新文学团体“创造社”，第一部新诗集《》影响很大。
回国后参加北伐战争，任国民革命军总政治部秘书长、副主任等职。
1928年起长期旅居日本，从事中国古代史和古文字研究，取得开拓性的丰硕成果。
1937年回国，为发展壮大抗日统一战线做了很多工作。
创作歌颂民族精神的《屈原》《虎符》等历史剧。
郭沫若一生在文学、艺术、历史、哲学、考古、翻译等领域留下了丰富著述。
《天上的街市》写于1921年10月。
当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。
诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪。
这种情绪体现在了这首《天上的街市》中。
二、合作探究1.通过朗读感知诗歌之美。
（1）这首诗意境优美，节奏舒缓，富有古典诗歌的韵味和意趣。
听范读音频，注意朗读节奏和重音，体会感情。
（2）分组有感情地朗读，同时充分发挥想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。
（3）全班有感情地齐读诗歌，用自己的话描述诗中的想象世界。
2.把握诗歌的实写与想象。
（1）全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是想象的？（2）请你概括出诗人所想象的内容。
（3）课文中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？（先在文中圈画出相关的词语，然后分别作简要分析。
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计《20天上的街市》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：反复朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.思维发展与提升：理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。
3.审美鉴赏与创造：运用诗歌中联想、想象的表现手法。
4.文化传承与理解：体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。
二、教学重点、难点：教学重点：进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌语言。
教学难点：体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。
三、教学设想本课教学从韵音韵、写法、情感三个板块来让学生学习现代诗歌，其中“读”是基础，不同形式的读贯穿整个教学。
同时，三个板块循序渐进，音韵是读诗的基础，探究联想和想象的写法的同时加深对诗歌内容的理解。
最终，在前面两个个板块的基础上，落到诗人的情感±o条理清晰，也符合学生认知的规律。
四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计屏显牛郎织女神话传说的图片，并请同学们分享有关牛郎织女的故事。
（明确：牛郎织女被王母娘娘画下的银河隔开，只有每年农历的七月初七才能见一次，这是一个悲剧。
）神话传说中，牛郎织女被银河隔开，不能自由幸福地生活在一起。
那么在浪漫主义诗人郭沫若的想象中，牛郎织女的故事会不会不一样呢？下面我们一起走进诗歌《天上的街市》。
二、预习检测1.作者简介原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
2.介绍背景1921年，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对这样的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求，在这种情况下，写下了《天上的街市》©三、诵读训练（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）①缥缈（PidOmido）：形容隐隐约约，若有若无。
《天上的街市》优秀教学设计一等奖5篇
1、《天上的街市》优秀教学设计一等奖【教学目标】1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的联想、丰富的想像。
3、赏析语歌的语言。
【重点难点】1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
2、练习运用联想和想象。
3、领悟诗歌表达的中心。
【课型方法】新授课。
启发式、讨论式。
【电教手段】多媒体。
【教学过程】一、导入新课星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。
同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
三、写作背景本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3、放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
《天上的街市》教学设计(优秀8篇)
《天上的街市》教学设计（优秀8篇）《天上的街市》教案篇一创意说明：这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口；语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。
因此可以围绕朗读来设计教学：在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。
教学步骤：一、学读1毖生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。
2敝该读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。
3迸涓智偾《星空》，全班小声读，感受诗歌的音乐美。
二、想读1痹谒娜诵∽槟诮涣骺瓮馐占的关于星空的想象的传说、故事、诗文。
2苯淌κ痉叮核脑拢是一年中最美好的时节，因为四月的夜空总是荡漾着一股浓浓的春的气息。
我看见牛郎骑着牛儿，脸上写满了幸福温暖，他在想什么呢？在想织女今天又做的什么好吃的，还是在想织女昨天的新花样织出来没有？织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好绝不罢休。
不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮助她的。
天河浅浅的，眨眼工夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女了。
3毖生交流自己“看到”的画面。
4迸淅郑沉醉在想象中默读。
三、析读1币鼓唤盗伲刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。
试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。
①老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。
②学生练习读。
③学生演读。
2雹偾胙生读自己写的表现天街美丽富足的文字，其他学生闭目听。
②作者在想象着这一切的时候，有着怎样的心思呢？试一试，把你的心思读出来。
③指名说出朗读时的体会，教师点拨：有一点向往，有一点赞叹，有一点想飞的感觉。
④女生齐读。
3．①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。
②学生轻声读。
③指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来的。
教案《天上的街市》教案优秀8篇
教案《天上的街市》教案优秀8篇《天上的街市》教案篇一教学目的：1、品味诗中富于表现力的语言。
2、理解联想和想像的作用，体会诗人的思想感情。
教学重点：自然的联想和丰富的想像。
教学难点：诗人对理想生活的向往教学设想：1、运用多媒休教学，把学生带入意境。
2、教学思路：读美（音韵美）——品美（语言美）——析美（意境美）。
3、安排一课时。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
二、读美（音韵美）1、听配乐朗读。
2、朗读指导。
3、学生试读。
三、品学（语文美）学生有感情朗读课文，找出自己喜欢的语句或字词，并说明喜欢的原因。
四、析美（意境美）1、设疑：诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？2、点拨联想与想像的区别。
3、思考：本课什么地方用了联想？什么地方用了想像？4、学习第1小节中自然的联想。
5、学习2、3、4小节中丰富的想像。
6、体会诗人的`思想感情。
五、迁移——熟练学生的联想力和想象力。
六、精彩回放。
七、作业：运用联想和想像手法，把《天上的街市》改写成一篇意境优美的散文。
天上的街市教案篇二[教学目标]1、指导朗读，培养对诗歌的爱好。
2、了解联想和想象的作用并进行联想力和想象力的训练。
3、理解诗中的主要内容和诗人的思想感情，激发学生对今天幸福生活的热爱。
[教学重点]1、结合语境理解词语含义。
2、引导学生发挥丰富的想象力。
3、体会诗人向往理想世界的感情。
[教学难点]1、理解新诗的特点。
2、区别并运用联想和想象的写作手法。
[教学设想]在教学设计中，我力求让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养并发展语感，通过朗读加深体验与领悟；通过联想、想象力的训练，发展学生的发散思维能力；发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。
[教学时数]两课时[教学步骤]第一课时一。
导入新课1、导语我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。
天上的街市省一等奖优质课三篇
天上的街市省一等奖优质课三篇天上的街市省一等奖优质课1一.教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。
：现代诗歌教学应该教什么?怎么教?常常让我们难以抉择。
二.教学课题：天上的街市三.教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。
这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。
四.教学方法：教法：点拨法、朗读法、提问法;学法：诵读法、讨论法。
五.教学目标：1.在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美;能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。
3.引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。
教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。
教学难点：联想和想象。
课时安排：一课时六.教学过程：一、导入晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。
也在一样灿烂星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。
(课前板书)2.简介作者。
郭沫若(1892—1978)，出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞。
笔名沫若。
是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外;他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
二、读出节奏美1、范读：引导学生准确而有感情的朗读教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：(1)、注意节奏;(2)、听准重音;(3)、初步感受诗中的情境。
3、齐读。
注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。
另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。
三、谁能讲述牛郎织女的传说?四.读出图画美(学生自由朗读课文，然后讨论，明确每一节的内容)“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。
第27课《天上的街市》一等奖说课稿
第27课《天上的街市》一等奖说课稿《第27课《天上的街市》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、第27课《天上的街市》一等奖说课稿一、【说教材】：1、教材地位：《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。
它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想像丰富奇特，引人遐思。
目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
2、教学目的：① 有感情地朗读并背诵这首诗。
② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
③ 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、教学重点、难点：重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。
二、【说教法】：1、结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。
2、思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。
明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。
同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。
提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。
部编版七年级语文上册《天上的街市》教案公开课优秀获奖教学设计
七年级语文上册《天上的街市》教案一、教学目标1 、有感情的朗读诗歌,体会诗歌蕴含的思想感情。
2 、领悟诗中丰富的联想和奇妙的想象。
二、教学重点、难点：1、教学重点：赏析语歌的语言；练习运用联想和想象2、教学难点：领悟诗歌表达的中心三、教学方法：读：反复朗读诗歌，初步理解文意讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题析：赏析诗歌的语言练：练习运用联想和想象四、课时安排：1五、教学过程：、（一）、新课导入：1、（出示课件）：几张图片请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？2、（出示课件：课题）引入课题3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍（二）文本学习：1、初读课文：（1）、朗读感知，以读悟美——读美，齐读俗话说“三分诗七分读”，下面先请大家聆听优美的配乐朗诵，仔细体会音乐的美。
①.以怎样的感情来读①.注意划分节奏和重音（2）、请大家轻声跟着配乐朗读，注意要点：①把握美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。
①节奏不宜强,声音不宜大、速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
品读课文（1）、本诗中哪些词用的好？好在哪里？请仔细体味它的妙处（小组讨论）闻一多先生曾经就诗歌的创作说过“诗的艺术，诗的想象，诗的情感”我们大家刚才通过朗读诗歌，对诗歌有了一定的了解，我们再次朗读课文，我们来细细品味课文，文章中有没有想想呢？（2）、诗中写到的景物有哪些？哪些是联想？哪些是想像？街灯明星街市物品牛郎织女牛郎织女的生活（3）、诗中的牛郎织女过着怎样的生活？从哪些词语表现出来？“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“浅浅的”、“不甚宽广”、说明了牛郎织女可以自由地往来,已经不是神话中七夕才能相会一次了；“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福；“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一样美好。
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《天上的街市》教学设计
目标：
反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。
重点：
1.理解诗人对理想生活的向往和追求。
2.学习本文自然的联想和丰富的想象。
教学难点：
体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。
教学过程：
一、检查预习，导人新课
1、昨天同学们都已经读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下
一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。
但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
2、对于作者及其作品，你了解多少
（1）作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，着名的社会活动家。
1914年赴日本留学，原学医。
1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。
他是我国新诗歌运动的奠基者。
他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
（2）文学成就：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。
他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。
收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。
二、一读诗歌，体会音乐美。
1、生自由读，后指名朗读。
2、投影展示
朗读指导：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
3、同桌互读，后师范读
4、听录音，了解本诗的节奏和重音
天上的街市
郭沫若
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然/有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
三、二读诗歌：想象图画美
生自由朗读，小组讨论完成以下内容：
1、天上的街市的画面是很美，请你为每一小节拟一个题目
如：灯星辉映图（1）
参考：繁华街市图（2）
骑牛来往图（3）
提灯闲游图（4）
2、你认为诗中哪些词语把诗歌打扮得更加美丽，请你用“美在……”这种句式
说一句话。
示例：美在“明”字写出了人间万家灯火的壮丽景观。
美在“定能够骑着牛儿来往”，写出了牛郎织女的幸福美满。
四、三读诗歌，品味内涵美
生默读诗歌，并圈点批注，独立思考以下内容：
1、诗中的“牛郎织女”与生活中的“牛郎织女”的命运有何不同这样写表
达了作者怎样的思想感情
活动：骑着牛儿来往、闲游
提着灯笼在走
（悠闲、自在）
环境：缥缈、美丽、浅浅、珍奇
（美、富足）
小结：快乐美好幸福
2、背景助读
1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
就是在这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
3、你能分别用一些词语形容一下天上与人间的生活吗
天上：美好幸福
人间：黑暗凄凉
对比：对美好生活的向往
对黑暗现实的痛恨
五、四读诗歌：感悟手法美
请一生朗读，其余生思考：
1、诗人由远远的街灯依次想到什么
2、天上的人们生活是作者看见的吗你是怎么知道的
街灯←→明星→街市→物品→人→生活---光明、幸福、美好、自由想象与联想：
两处联想：街灯——明星明星——街灯
所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。
想象：人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”
所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。
六、课堂小结
诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
最后，我们用温家宝总理的一句话来结束我们这堂课。
一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。
我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。