天上的街市获奖公开课【《天上的街市》公开课获奖教学设计】
《 天上的街市》教案 公开课 获奖教学设计
20天上的街市天上的街市1．有感情地朗读并背诵这首诗。
2．体会诗歌的思想感情，了解这首诗的写法和风格。
(重点)3．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
(难点)一、导入新课同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。
明确：远远的/街灯．．/明了，好像/闪着/无数的/明星．．。
天上的/明星．．。
．．/现了，好像/点着/无数的/街灯我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽．．的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品．．。
．．，定然是/世上/没有．．的/珍奇2．分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。
3．全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。
目标导学二：体会联想与想象1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
2．请你概括出诗人所想象的内容。
明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。
4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追求。
《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计
《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计《天上的街市》教学设计教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗诵这首诗。
2. 能解读诗歌内容，分析诗歌的写作手法和情感。
预习作业：1.查找这首诗的写作背景。
2.查字典，疏通字音，能读准诗句。
教学过程：一、课堂导入“走进诗的世界，感受诗的魅力"。
学校一年一度的诗歌朗诵会要开始了，今年的主题是“仰望星空”，我们七年级一班选取的朗诵诗歌是郭沫若的《天上的街市》。
为了更好地展示我们班的风采，需要选拔1-2名同学代表我们班参赛，朗诵诗歌前还需要配上精彩的导入词。
这节课让我们一起来为诗歌朗诵会做准备吧。
二、教学活动活动一：自由朗读展风采活动指导：1.请同学们自由朗读《天上的街市》，说说你体会到的这首诗的感情基调是什么？在朗读时怎样通过节奏重音的处理读出这种感情？（注意用斜线标出诗歌的节奏，标注重音符号，借助音调的轻重缓急表达出诗歌的感情）2.同学推荐，或者毛遂自荐，进行班内朗诵比赛，由同学集体选出两名代表班级参赛的朗诵者。
评价标准：①读准字音，②流畅朗读，③能读出重音、停顿和连读，④读出语言生动形象的表现力。
活动二：解读文本明写法导入词撰写为了加深观众对诗歌的理解，每首诗歌朗诵之前，要以导入词的形式，对诗歌进行简单的介绍。
可以从诗歌创作的背景、诗人要表达的情感或者诗歌的写法等角度去介绍。
1. 写法分析全诗描绘的内容在现实和想象中自由切换，请你找出诗中的意象（作者借助表达情感的景、物、人等），说一说不同意象之间的关联。
街灯--明星--街灯--街市--物品--闲游的人……联想就是由一事物想到另一事物的心理过程。
联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。
联想要自然恰切。
想象--是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出新的事物形象。
想象要合情合理，合乎生活的逻辑。
2.情感分析凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望，你从哪些词语看出作者想象世界与原来的神话故事大不同呢？请用下面的句式表达自己的发现：我从这个词中发现作者笔下世界是_____________，这与神话故事中的___ 有所不同。
统编版语文七年级上册 第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计《天上的街市》教学设计课标摘录：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
课标分解：根据“课标"的要求和指引，诗歌教学要引导学生经历“明诗意——想画面——悟诗情”的学习过程，使学生真正走进作品所描绘的意境，获取诗歌的意蕴，体味诗歌的情感。
一是要反复诵读，充分感受作品的韵律之美，增强语感，促进思维；二是充分调动想象，让诗歌中的文字活起来，引导学生进入“诗境"，让学生的心灵和诗人的心灵相通相融。
教材分析：《天上的街市》选自部编本人教版七年级上册第六单元第20课。
在这首诗中现代诗中，诗人展现了丰富的想象力，抒发了自己真实的情怀，语言有个性而含蓄，意象新鲜而真切鲜明。
当然，诗人可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。
诗歌最凝缩最深情最个性的就是诗人的语言，在教学设计中注意引导学生依据原始的字词体会诗人丰富的内心世界。
鉴赏的诗歌并能让学生喜欢诗歌甚至动手写上一点诗歌，这是最好的引导了。
本节课也试着做了这样的尝试，期待能带着学生沐浴一点诗歌的光芒。
学情分析：参与学习的班级学生思维活跃，较少拘束，平日思维具有较强的发散性。
教学中应特别注意结合文本的阅读、理解以及写作实践，激发学生的联想和想象。
在欣赏本首诗歌的时候，注意引导、鼓励学生大胆想象，先整体感知诗歌，再深入诗歌的脉络，体会诗人的情思是如何发展的。
教学目标：1.指导学生朗读诗歌，分清节奏，读准重音，读出情感；2.引导学生理清诗人的写作思路，体味诗人细腻的思想感情（教学重点）；3.指导学生理解和应用联想与想象的表现手法（教学难点）；教学过程一、新课导入诗歌是时空的另一种声音。
《天上的街市》优秀教学设计一等奖5篇
1、《天上的街市》优秀教学设计一等奖【教学目标】1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的联想、丰富的想像。
3、赏析语歌的语言。
【重点难点】1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
2、练习运用联想和想象。
3、领悟诗歌表达的中心。
【课型方法】新授课。
启发式、讨论式。
【电教手段】多媒体。
【教学过程】一、导入新课星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。
同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
三、写作背景本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3、放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
《天上的街市》公开课的教案一等奖3篇
4、《天上的街市》公开课的教案一等奖一、教学目标：1、知识与能力：①了解作品内容的时代背景。
②了解诗歌丰富的联想和想象。
③提高诵读能力。
2、过程与方法：运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。
3、情感态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往。
二、教学重点、难点：1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。
2、诵读指导。
三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。
四、课前准备：多媒体。
五、教学流程：一、导入新课牛郎织女故事：天河很深，七夕相会。
新版牛郎织女故事：天河很浅，天天相会。
二、简介作者郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
三、整体感知1、诵读指导：读准字音：⑴自由读；⑵个体读；⑶全班读。
读准节奏：三节拍；重音。
读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。
我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
2、听课文范读，说说你感受到哪些画面？街灯、明星、街市、天河、牛郎织女。
四、研读赏析学习第一小节：（赏析后个体读）１、诗人望见了什么？又想到了什么？街灯（实）-比喻-明星（虚），明星（实）-比喻-街灯（虚）。
２、这一节中运用了哪些动词？你最喜欢哪个动词？明：没变；闪：变化。
现：本有；点：本无。
学习二、三、四小节：（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。
）（运用刚才学习的方法，学习这几小节）１、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么？美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。
天上的街市省一等奖优质课三篇
天上的街市省一等奖优质课三篇天上的街市省一等奖优质课1一.教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。
：现代诗歌教学应该教什么?怎么教?常常让我们难以抉择。
二.教学课题：天上的街市三.教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。
这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。
四.教学方法：教法：点拨法、朗读法、提问法;学法：诵读法、讨论法。
五.教学目标：1.在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美;能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。
3.引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。
教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。
教学难点：联想和想象。
课时安排：一课时六.教学过程：一、导入晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。
也在一样灿烂星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。
(课前板书)2.简介作者。
郭沫若(1892—1978)，出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞。
笔名沫若。
是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外;他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
二、读出节奏美1、范读：引导学生准确而有感情的朗读教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：(1)、注意节奏;(2)、听准重音;(3)、初步感受诗中的情境。
3、齐读。
注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。
另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。
三、谁能讲述牛郎织女的传说?四.读出图画美(学生自由朗读课文，然后讨论，明确每一节的内容)“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。
天上的街市获奖教案
天上的街市获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《天上的街市》；（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题思想；（3）学会分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会从诗歌的形象、语言、表达技巧等方面进行分析；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好事物的向往和追求；（2）培养学生的想象力和创新精神；（3）激发学生对诗歌的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 诗歌《天上的街市》的朗读和背诵；2. 诗歌内容的把握和主题思想的理解；3. 诗歌表现手法和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中隐喻和象征手法的运用；2. 诗歌意境的感悟和创造；3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教材：义务教育课程标准实验教科书《语文》；2. 参考资料：关于诗歌《天上的街市》的相关论文、评论、解析等；3. 教学多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗歌《天上的街市》的背景；（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生通过注释和查阅资料，理解诗歌中的生词难句；（3）学生初步感知诗歌的内容和主题思想。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌中的形象、语言、表达技巧等；（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导；（3）引导学生深入理解诗歌的意境和内涵。
4. 诗歌鉴赏（1）教师引导学生从诗歌的表现手法和艺术特色入手，进行鉴赏；（2）学生分享自己的感悟和心得，教师点评和指导；（3）培养学生的高阶思维能力和审美情趣。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《天上的街市》的主题思想和艺术特色；（2）学生反馈学习收获，提出疑问和建议；（3）布置课后作业：背诵诗歌《天上的街市》，写一篇读后感。
部编版七年级语文上册《天上的街市》教案公开课优秀获奖教学设计
七年级语文上册《天上的街市》教案一、教学目标1 、有感情的朗读诗歌,体会诗歌蕴含的思想感情。
2 、领悟诗中丰富的联想和奇妙的想象。
二、教学重点、难点：1、教学重点：赏析语歌的语言；练习运用联想和想象2、教学难点：领悟诗歌表达的中心三、教学方法：读：反复朗读诗歌，初步理解文意讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题析：赏析诗歌的语言练：练习运用联想和想象四、课时安排：1五、教学过程：、（一）、新课导入：1、（出示课件）：几张图片请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？2、（出示课件：课题）引入课题3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍（二）文本学习：1、初读课文：（1）、朗读感知，以读悟美——读美，齐读俗话说“三分诗七分读”，下面先请大家聆听优美的配乐朗诵，仔细体会音乐的美。
①.以怎样的感情来读①.注意划分节奏和重音（2）、请大家轻声跟着配乐朗读，注意要点：①把握美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。
①节奏不宜强,声音不宜大、速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
品读课文（1）、本诗中哪些词用的好？好在哪里？请仔细体味它的妙处（小组讨论）闻一多先生曾经就诗歌的创作说过“诗的艺术，诗的想象，诗的情感”我们大家刚才通过朗读诗歌，对诗歌有了一定的了解，我们再次朗读课文，我们来细细品味课文，文章中有没有想想呢？（2）、诗中写到的景物有哪些？哪些是联想？哪些是想像？街灯明星街市物品牛郎织女牛郎织女的生活（3）、诗中的牛郎织女过着怎样的生活？从哪些词语表现出来？“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“浅浅的”、“不甚宽广”、说明了牛郎织女可以自由地往来,已经不是神话中七夕才能相会一次了；“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福；“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一样美好。
2024版年度《天上的街市》教案一等奖
引导学生品味诗歌语言，感受其独特魅力和表现力。
鼓励学生提出问题和见解，开展课堂讨论和交流。
深入解读，品味语言
引导学生将诗歌与现实生活相联系，思考诗歌的启示和意义。
推荐相关读物和资料，鼓励学生进行课外阅读和探究。
设计创作或改编任务，如绘制天上街市的场景图、编写与天上街市相关的小故事等，培养学生想象力和创造力。
学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现问题并进行纠正。
练习完成后，进行全班交流，公布正确答案，并针对错误较多的题目进行讲解和强化训练。
课堂练习，巩固提高
06
CHAPTER
教学评价与反馈机制
采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，重视学生在学习过程中的表现，同时也关注学生的学习成果。
制定明确、具体、可衡量的评价标准，包括学生的参与度、合作能力、创新思维、语言表达等方面，以确保评价的客观性和公正性。
改进建议
针对存在的问题和不足，教师提出具体的改进建议，包括调整教学内容、优化教学方法、加强课堂互动等方面，以提高教学效果和质量。
教师总结与改进建议
THANKS
感谢您的观看。
诗歌通过丰富的想象和联想，运用比喻、拟人等修辞手法，展现了天上街市的繁华和神奇。
诗歌语言优美，节奏明快，具有很强的艺术感染力，能够激发学生的审美情感和想象力。
教材内容及特点
引导学生理解诗歌的主旨和情感，感受诗歌的艺术魅力，培养学生的审美鉴赏能力。
教学重点
诗歌语言抽象，意象丰富，需要学生具备一定的文学素养和想象力，因此如何帮助学生深入理解诗歌内涵成为教学难点。
拓展延伸
教材处理与拓展
03
CHAPTER
学情分析与应对策略
学生已经具备一定的诗歌鉴赏能力和文学素养，但对于现代诗歌的理解和鉴赏仍需加强。
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计20.《天上的街市》教学设计教学目标：1.理解并理解郭沫若的诗歌《天上的街市》的主题和意境。
2.学会分析和阐释诗中的意象和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生对美的感知和审美情趣。
4.提高学生的写作能力和文学理解能力。
教学内容：1.《天上的街市》诗歌的主题和情感表现。
2.诗歌中的意象和修辞手法。
3.学生对诗歌的个人理解和表达。
教学步骤：第一步：导入(5分钟)教师出示《天上的街市》的诗歌内容或相关的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
引导学生回忆并分享自己对于其他诗歌或文学作品的感受和理解，为学生打开对诗歌的思维和想象力铺垫。
教师准备《天上的街市》的诗歌内容，并将其呈现给学生。
可以通过展示相关的图片、诗歌的插图或将诗歌投影在屏幕上来引起学生的兴趣。
教师可选择读诗歌内容给学生听，或指导学生有序地阅读诗歌。
同时也可引导学生观察图片或插图，激发他们的好奇心。
教师引导学生回忆并分享自己对其他诗歌或文学作品的感受和理解。
鼓励学生表达他们对诗歌的喜爱或不喜爱，以及理解诗歌时的体验和想法。
教师：大家看到这幅图片，请思考一下它给你们带来了什么感觉？这个场景让你们想起了什么？学生A: 我觉得这幅画面有一种神秘的感觉，就像进入了一个梦境。
学生B: 对，我也有同样的感觉。
我联想到了以前读的一些诗歌，那些诗歌给我留下了深刻的印象。
教师：非常好！那么你们对诗歌的感受和理解是什么呢？你们觉得诗歌中的"天上的街市"是什么意思？通过这样的导入，教师旨在激发学生对《天上的街市》的兴趣，并与之前的阅读经验和感受进行联系，为学生进一步探索和理解诗歌的主题和意境奠定基础。
第二步：阅读与理解(15分钟)教师向学生介绍《天上的街市》的作者郭沫若，简要介绍诗歌的背景和主题。
教师带领学生朗读诗歌，鼓励学生自行品读并感受诗歌的情感和意境。
引导学生一起分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗歌的表达方式，并通过与学生的互动讨论，深入探讨诗歌的内涵和情感表达。
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计
一、导入
通过下面的朗读，今天，我们继续一起来学习毛泽东同志的《纪念白求恩》，看看白求恩同志的哪些精神值得 我们学习。
二、课文探究
1.“天上的明星现了“，诗中的“现”字有何表达效果？
形象地表现出“明星”出现的情形，表达了诗人看到星空时的惊喜之情。
.”街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”写出了天上怎样的生活
屏显牛郎织女神话传说的图片，并请同学们分享有关牛郎织女的故事。（明确：牛郎织女被王母娘娘画下的银 河隔开，只有每年农历的七月初七才能见一次，这是一个悲剧。）
神话传说中，牛郎织女被银河隔开，不能自由幸福地生活在一起。那么在浪漫主义诗人郭沫若的想象中，牛郎 织女的故事会不会不一样呢？下面我们一起走进诗歌《天上的街市》。
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新 教学设计_1
பைடு நூலகம்
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计 《20天上的街市》核心素养教学设计 一、核心素养目标： .语言建构与运用：反复朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 .思维发展与提升：理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。 .审美鉴赏与创造：运用诗歌中联想、想象的表现手法。 .文化传承与理解：体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。 二、教学重点、难点： 教学重点： 进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌语言。 教学难点： 体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。 三、教学设想 本课教学从韵音韵、写法、情感三个板块来让学生学习现代诗歌，其中“读”是基础，不同形式的读贯穿整个教 学
资料链接2（诗人经历）：
《天上的街市》原题《天上的市街》，是郭沫若早期创作的新诗，收入《星空》集。面对黑暗的社会现实和深 重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中，郭沫若也不例外。他目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀:
天上的街市获奖教案
天上的街市获奖教案天上的街市获奖教案1 这是一所刚建的中学，今年暑期我刚刚调进来，学校为了扩大知名度，要求年轻教师开公开课，我义不容辞地开了一节《天上的街市》，现将上课实录整理如下:“学生们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话，借那幽幽闪星寄托自己的忧愁。
这位作家就是诗人郭沫若，今天，就让我们来感受一下他与宇宙的私语。
”说完，我就出示课件《天上的街市》。
“请学生仔细阅看我课前发给你们的几篇有关郭沫若的介绍、写作此诗时的社会背景的材料。
”话音刚落，学生们开始阅看材料。
我看到一位学生一边读一边勾画，便表扬他："这位学生们做得非常好!他一边读槐吖础4蠹乙蛩埃惫艘换岫铱醇继鹜罚兰苹究赐辏宜担骸案詹糯蠹彝ü目床牧希私馐思按醋鞔耸纳缁岜尘埃胙歉莞鋈说睦斫猓杂衫识琳馐资琛!毖强祭识痢N依椿匮彩樱皇碧嵝衙挥写笊识恋难疗鹄础?nbsp;2分钟后，学生们朗读的声音渐渐小了，显然，绝大多数学生都已经朗读完毕。
于是我说：“哪位学生来诵读这首诗?”沉默几秒钟后，一女生举手，“好，你很勇敢，请你来朗读一下。
”女生站起来，流利的读完这首诗。
我没有立刻评价该女生的朗读，而是说：“请你说说自己这样朗读处理的理由”“通过刚才阅读材料，我认为郭沫若有些情绪低落，但他又对美好生活向往，所以应该读出向往、低落的感情基调。
”“听了这位学生的朗读，你们认为读的怎么样，我请一位学生点评一下。
”一男生站起“刚才她读的还行，不过没有感情。
”“刚才这位女学生读的很流利，但是读的语调较平，重音，节奏掌握得不是很清晰，但她对文章基调分析的很对。
下面杨老师给大家读一遍，请大家认真听。
朗读本身就是一种理解。
刚才我听部分学生朗读，我就感到他没有读进去，他只是在发音。
20 天上的街市 公开课一等奖创新教学设计
20 天上的街市公开课一等奖创新教学设计20《天上的街市》教学设计教学目标1、反复朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2、掌握并学会运用诗歌中联想、想象的表现手法。
3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。
教学重点1、进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌语言。
2、运用诗歌中联想、想象的表现手法。
教学难点体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。
教学过程一、导入新课1、明确联想和想象师：今天，老师带领大家欣赏一首有趣的打油诗《咏雪》，请同学们自由朗读一下。
生自由朗读品味师：这首诗写作的对象是什么？生：雪师：但在这首诗的内容里却出现了另一个物象，是什么？生：石灰师：大家见过石灰吗？它与雪有什么共同点？生：白师：这种有一个事物想到另一个事物的写作手法就叫联想。
接着作者又由漫天飞舞的雪想到了什么？生：这是玉皇在盖金殿，筛石灰。
师：那这种场景是真实存在的吗？生：不是，是作者想出来的。
师：对，是作者创造出来的，那这种写作手法就叫想象。
好，我们下面来明确的了解一下联想和想象（课件展示联想和想象定义）2、师梳理定义引入新课师：今天就让我们一起走进郭沫若的《天上的街市》，看看作者是如何运用联想和想象来描绘心中世界的。
师板书课题和作者。
二、出示目标1、把握诗歌的写法。
2、领悟作者的感情。
三、简介作者郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。
他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
（学生读，师强调重点，引导学生读着勾画课下相关注解）四、走进诗歌，整体感知师：下面就让我们一起来朗读一下诗歌，去探索郭沫若的心中世界！师：同学们在预习这首诗歌的时候，有没有碰到疑难字词？生：“缥缈"师：谁到黑板给大家写出来？（找一生到黑板写出，另找一生注音，明确含义）师：好，排除了疑难，下面先听老师把这首诗歌朗读一遍，你们注意一下诗歌的节奏重音。
天上的街市获奖教案
天上的街市获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《天上的街市》；（2）理解诗歌的创作背景、意境和主题；（3）学会分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏诗歌的美，培养文学素养；（3）提高口头表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和追求；（2）培养学生的想象力和创新精神；（3）引导学生热爱大自然，珍惜美好生活。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《天上的街市》的背诵与理解；（2）诗歌中的比喻、象征等修辞手法的分析；（3）培养学生的文学素养和审美能力。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意境的理解；（2）修辞手法的运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌《天上的街市》的原文及注释；（2）相关背景资料；（3）教学多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《天上的街市》；（2）搜集有关诗歌背景的资料；（3）准备课堂讨论。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放诗歌《天上的街市》的配乐朗诵，引导学生进入诗歌意境；（2）简要介绍诗歌的创作背景。
2. 自主学习（1）学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生圈点勾画诗歌中的关键词语，理解诗歌意境。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的比喻、象征等修辞手法；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结（1）教师引导学生总结诗歌的主题和意境；（2）强调诗歌中的比喻、象征等修辞手法的作用。
五、课后作业1. 背诵诗歌《天上的街市》；2. 写一篇关于诗歌《天上的街市》的读后感，不少于300字；3. 结合自己的生活，创作一首以“心中的街市”为主题的现代诗。
六、教学拓展1. 对比阅读：教师推荐其他描绘星空或梦幻景象的诗歌，如《静夜思》、《夜宿山寺》等，让学生进行对比阅读，分析各自的意境和表现手法。
2. 创意写作：以“我心中的街市”为主题，让学生发挥想象，创作一篇寓意丰富的现代诗或短文，培养学生的创新精神和文学素养。
统编版语文七年级上册 第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计与反思
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计与反思《天上的街市》教学设计与反思授课思路《天上的街市》作为一首现代诗歌想象奇特，富有趣味，出现在初中生的课本上便于理解。
第一课时的重难点在于回顾学过的朗读知识，在品味朗读韵味中学习到诗节中的画面美，因此我设置了游览街市的情境，于其站在外面，不如身处其中能够深刻体会。
首先是明确重点词字音字型，随着脚步进入街市当中，我们以寻找网红景点为目标先发现景物，明确景物之后通过特定的格式找到藏匿在诗节中的美丽风景。
其次在明确这是浪漫、光明、自由、富饶的街市后结合作者所生活的时代背景，那是一个饥寒交迫、民不聊生的时代，而在如此黑暗的时代下作者完成了这篇小诗，饱含着对未来美好生活的憧憬，诗节中的物质丰富、精神自由与生活时代下的物质匮乏、举步维艰形成对比，那么进一步去体会，作者的这种向往是轻飘飘的构想，还是坚定的相信，通过寻找重点词最后得出，作者坚信这样美好世界的到来。
教学过程：一、导入师:请大家齐读黑板上的两首诗。
这两首里藏着一个美丽的民间传说一一牛郎织女的故事。
牛郎织女的故事是那样的美丽凄婉，从古至今被人提及无不是一声叹息，他们被银河阻隔，织女只能“脉脉不得语"，只有在每年农历七月初七，才能在鹊桥相会。
然而有这样一位现代诗人，他也写了一首和牛郎钡女有关的诗歌,他们在天上的街市里过着不一样的生活，他是谁呢？对，就是我们今天要学习的主角郭沫若，他笔下的牛郎织女会是什么模祥呢今天，就让我们一起走进这天上的街市，开启一场奇妙的街市游览会吧。
二、诵读诗歌获取入场券若想通往天上的街市，我们首先要拿到入场券，这就需要大家通过自己的诵读，来赢得这宝贵的入场券，读诗歌的时候要注意哪些方面呢1、读准字音〈缥缈)2、读出节奏、重音、停顿(请学生示范1节，哪里应该停顿、重音)3、全班看黑板齐读，读出节奏、读准重音。
三、赏游街市发现画卷美同学们抑扬频挫的朗读成功地将我们带入了天上的街市之中，好一番神奇景象!接下来，就让我们一起赏游街市，找到网红景点，在不同的诗节游玩打卡，感受这神奇的街市，请大家细致观察，目之所及的街市上都有哪些人、事、物呢他们又是什么样的呢请大家在诗歌当中把它们围出来。
天上的街市教案一等奖
天上的街市教案一等奖教案名称：天上的街市教案等级：一等奖教案内容：一、教学目标：1. 了解关于天上的街市的相关知识，包括街市的起源、特点和作用等。
2. 培养学生对于天上的街市的兴趣和好奇心，激发学生的创造力和想象力。
3. 提高学生的口头表达能力和团队合作意识。
二、教学准备：1. 天上的街市的相关资料和图片。
2. PPT或黑板、白板等教具。
3. 学生小组合作的准备材料。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示天上的街市的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这是什么地方？你们对天上的街市了解多少？”激发学生的好奇心和兴趣。
2. 学习（15分钟）教师通过PPT或黑板、白板等教具，讲解天上的街市的起源、特点和作用等相关知识。
同时，教师可以结合图片和视频等多媒体资料，让学生更加直观地了解天上的街市。
3. 小组合作（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个角色，如街市的摊主、顾客、执法人员等。
要求学生根据所学内容，设计一个天上的街市场景，并通过角色扮演的形式展示出来。
每个小组需要包括场景设计、角色设定、对话对白等。
4. 展示与总结（10分钟）每个小组轮流展示他们设计的天上的街市场景，并进行点评和总结。
教师可以提问学生关于他们设计的场景的思考和感受，引导学生进行口头表达，并对学生的表现进行评价。
四、教学延伸：1. 学生可以通过绘画、写作等形式，进一步表达对天上的街市的理解和想象。
2. 学生可以自行收集关于天上的街市的资料，进行更深入的研究和探索。
3. 学生可以组织参观当地的市场，了解现实生活中的街市，进一步加深对天上的街市的理解。
五、教学评价：1. 学生对于天上的街市的理解和表达能力。
2. 学生在小组合作中的积极参与和团队合作意识。
3. 学生对于天上的街市的兴趣和想象力的发展情况。
天上的街市获奖教案
天上的街市获奖教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以“天上的街市”为主题，通过引导学生欣赏和分析相关的文学作品，激发学生对文学的热爱和对美好生活的向往。
课程内容涵盖诗歌、散文、小说等多种文学形式，旨在提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生将能够：（1）理解并欣赏不同类型的文学作品；（2）分析文学作品中的主题思想和艺术特色；（3）培养自己的文学创作能力和审美情操。
第二章：诗歌欣赏2.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：（1）理解诗歌的基本形式和特点；（2）欣赏并分析诗歌中的意象和情感；（3）创作一首简单的诗歌。
2.2 教学内容本章将选取一些经典的诗歌作品，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，引导学生欣赏并分析诗歌中的意象、情感和节奏。
学生也将学习如何创作一首诗歌，锻炼自己的文学表达能力。
第三章：散文阅读3.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：（1）理解散文的基本特点和写作手法；（2）欣赏并分析散文中的主题思想和情感表达；（3）写作一篇简单的散文。
3.2 教学内容本章将选取一些优秀的散文作品，如鲁迅的《狂人日记》、朱自清的《荷塘月色》等，引导学生欣赏并分析散文中的主题思想和情感表达。
学生也将学习如何创作一篇散文，提高自己的文学表达能力。
第四章：小说欣赏4.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：（1）理解小说的基本特点和写作手法；（2）欣赏并分析小说中的情节、人物和主题思想；（3）写作一篇简单的小说。
4.2 教学内容本章将选取一些经典的小说作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，引导学生欣赏并分析小说中的情节、人物和主题思想。
学生也将学习如何创作一篇小说，提升自己的文学创作能力。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：（1）回顾并总结整个课程的学习内容；（2）提高自己的文学素养和审美能力；（3）发现并探索更多的文学作品。
5.2 教学内容本章将对整个课程进行总结，引导学生回顾和总结所学的知识和技能。
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天上的街市获奖公开课【《天上的街市》公开课获奖教学设计】
《天上的街市》教学设计教学目标：
反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。
教学重点：
1.理解诗人对理想生活的向往和追求。
2.学习本文自然的联想和丰富的想象。
教学难点：
体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。
教学过程：
一、检查预习，导人新课1、昨天同学们都已经读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。
但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
2、对于作者及其作品，你了解多少？（1）作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。
1914年赴日本留学，原学医。
1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。
他是我国新诗歌运动的奠基者。
他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
（2）文学成就：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。
他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。
收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。
二、一读诗歌，体会音乐美。
1、生自由读，后指名朗读。
2、投影展示朗读指导：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
3、同桌互读，后师范读
4、听录音，了解本诗的节奏和重音天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
三、二读诗歌：想象图画美生自由朗读，小组讨论完成以下内容：
1、天上的街市的画面是很美，请你为每一小节拟一个题目如：灯星辉映图（1）参考：
繁华街市图（2）骑牛来往图（3）提灯闲游图（4）2、你认为诗中哪些词语把诗歌打扮得更加美丽，请你用“美在……”这种句式说一句话。
示例：美在“明”字写出了人间万家灯火的壮丽景观。
美在“定能够骑着牛儿来往”，写出了牛郎织女的幸福美满。
四、三读诗歌，品味内涵美生默读诗歌，并圈点批注，独立思考以下内容：
1、诗中的“牛郎织女”与生活中的“牛郎织女”的命运有何不同?这样写表达了作者怎样的思想感情？活动：骑着牛儿来往、闲游提着灯笼在走（悠闲、自在）环境：缥缈、美丽、浅浅、珍奇（美、富足）小结：快乐美好幸福
2、背景助读1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
就是在这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
3、你能分别用一些词语形容一下天上与人间的生活吗？天上：美好幸福人间：黑暗凄凉对比：对美好生活的向往对黑暗现实的痛恨五、四读诗歌：感悟手法美请一生朗读，其余生思考：
1、诗人由远远的街灯依次想到什么？
2、天上的人们生活是作者看见的吗？你是怎么知道的？街灯←→明星→街市→物品→人→生活---光明、幸福、美好、自由想象与联想：
两处联想：街灯——明星明星——街灯所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。
想象：人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品” 所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。
六、课堂小结诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
最后，我们用温家宝总理的一句话来结束我们这堂课。
一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；
一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。
我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。
感谢您的阅读！。