浅谈蒙台梭利感官教育

商丘市教育系统

优秀论文评选

浅谈蒙台梭利感官教育

姓名班晓莉

单位商丘幼儿师范学校

日期 2013-4-18

浅谈蒙台梭利感官教育

内容摘要：感官教育在蒙台梭利教学体系中占最重要的地位，是最具特色的一部分。感觉教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较和判断的能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。因此，在幼儿时期进行各种感觉教育显得至为重要。本文从感官教育的重要性、内容、特点、实施过程等方面来论述分析。

关键词：蒙台梭利；感官教育；自由

从事蒙氏教法教学多年，深感蒙氏教育对幼儿成长的重要性。在谈蒙氏教育之前我们首先要了解一下蒙台梭利本人：玛利亚•蒙台梭利（Maria Montessori ，1870——1952）是意大利杰出的幼儿教育家和改革家。她早年从事特殊儿童的教育，之后，在罗马的贫民区创办了“儿童之家”，并决心致力于正常儿童教育问题的研究。在此期间，她努力打破传统教育观念、模式的束缚，力求从儿童的实际出发来进行幼儿教育的研究。经过长期细致的观察和不断的实践，蒙台梭利创建了自己独特的幼儿教育理论和方法体系，即“蒙台梭利教育法”。她的这套教育法运用在“儿童之家”的孩子身上，经过几年的教育，使这些孩子的心智发生了质的转变，一个个成为了自信的、懂事的、全面发展的英才少年。后来人们给她冠以“幼教之母”的荣誉称号。

首先我们来谈谈蒙台梭利感官教育的重要性：

蒙台梭利教育主要划分为日常生活教育、感观教育、语言教育、数学教育、科学文化教育以及艺术教育这六大领域。其中，感官教育领域在蒙台梭利教学体系中占最重要的地位，是最具特色的一部分。她认为，感官是心灵的窗户，感官对智力的发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。在她看来，智能的培养首先依靠感觉，利用感觉搜集事实，并

辨别它们。而感觉训练也是初步的、基本的智力活动，通过感觉训练使儿童对事物的印象清晰、纯正，这本身就是一种智能和文化的学习，是智力发展的第一步。同时她还认为，人的智力高低与教育有较大关系，对于幼儿来说，是刺激吸引着他们的注意，另外智能的培养首先得依靠感觉，所以感觉练习是初步的、基本的智力活动。感觉教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较和判断的能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。在她看来，学前阶段的儿童各种感觉都特别敏锐，而且处在各种感觉的敏感期，如果在这一时期不进行充分的感觉训练，长大以后不仅难以弥补，而且还会使其整个精神发展受到损伤，也就是我们现在经常看到的“感觉统合失调”。因此，在幼儿时期进行各种感觉教育显得至为重要。

接着我们来谈谈感官教育的内容和特点：

（一）感观教育的内容

那么感官教育究竟让幼儿都做些什么呢？其实大家都知道，所谓感官，即我们的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手脚。那么感官教育就是通过让幼儿反复操作教具来培养她们的视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。接下来我们分别来谈谈：

1、视觉：通过让儿童辨别不同大小、颜色、形状、高低、长短的几何物体，来提高他们的视觉鉴别、度量能力。

2、听觉：通过对幼儿进行区别声音练习和听觉灵敏度训练，来提高幼儿的声音辨别、比较能力；对幼儿进行音乐听力训练来初步培养他们的审美和鉴赏能力。

3、触觉：帮助幼儿辨别物体的光滑、粗糙；辨别温度的冷热；辨别物体的轻重、大小、厚薄以及形体。

4、味觉、嗅觉：通过让幼儿尝、闻各种物体来提高幼儿的味觉、嗅

觉的灵敏性

（二）感官教育的特点

刚才谈到感官教育即通过让幼儿观察、辨听、触摸教具来培养他们的不同感觉。那么感官教育的特色之处可以分为以下几点：1、教具根据其用途分为不同的种类

每一类教具基本上都由若干部件组成。所有部件除了某一维度（如大小、重量等）有量的差异外，其余的性质相同。例如，训练感知重量的教具，所有的部件均同质、同形，只是每个部件之间存在量的差异，以便使儿童通过操作这套教具，训练对重量感觉的敏锐性。

2、每种教具各训练一种特殊的感觉

蒙台梭利要求在训练时，应尽可能排除其他感官的干扰，以便使所要训练的感官得到的印象尽可能纯正、清晰。例如，为了训练触觉，要求儿童将眼睛蒙上，或者在暗室中操作触觉教具，以便排除视觉的干扰。

3、教具能控制儿童犯错误

即使儿童在操作过程中能根据教具的暗示进行“自我教育”，一旦使用不当，就要推倒重来，直到正确为止。“自我教育”是体现蒙台梭利方法的一个十分重要的原则。她一再强调：“人之所以成人，不是因为教师的教，而是因为他自己的做。”

蒙台梭利曾说“我听了，我就忘了；我看了，我就知道了；我做了，我就记住了”。可见蒙台梭利对幼儿操作教具的重视。下面我们来说说感官教育的实施：

首先，蒙台梭利根据儿童对不同的感官刺激存在不同敏感期的原理，将感官训练细分为视觉、听觉、触觉等的训练，每种训练单独进行，并创制了一套教具，供除嗅觉外的感官练习之用。例如，供视觉练习用的插座

圆柱体：共四组圆柱，第一组和第二组均是高度相等而直径不同，第三组直径相同而高度不等，第四组高度与直径均不同，要求儿童分别将其嵌入底座上的相应小孔中。这个教具就很好地锻炼了幼儿对高低、粗细、大小的认识以及敏锐度。

其次，蒙台梭利认为，感官教育要给儿童以活动的自由，成人尽量不予干涉，让儿童各人根据自己的意愿和进度选择教具，并反复操作，只有这样，才能激发儿童的内在潜力，同时使教具与儿童的敏感期相结合，达到最好的学习效果。蒙台梭利自创的教具能给幼儿以正确的指引，其目的主要是通过让幼儿反复操作这套教具进行自我教育。例如，上面讲到的视觉教具插座圆柱体，如果幼儿把一个圆柱体放进一个比它小的孔中，则放不进去；若放进一个比它大的孔中，则到最后，终将至少有一个圆柱体放不进孔中，这就说明整个过程只要有一个错误，就需要重新调整，已达到玩全正确。所以说这套教具给幼儿正确的引导，使其进行自我纠正。

最后我们来谈谈外界对对感官教育的评价：

近些年来有不少实验证明认识能力的培养应从感觉训练开始，感觉发展得越好，带来的外界信息越多，认知能力就越能得到发展。因此不少心理学家和教育家认为蒙台梭利强调儿童的感觉训练是符合人的认识发展规律的；有些实验研究还证明蒙台梭利学校的儿童经过“斯坦福—比奈智力测验”，智力一般有所提高，在知觉方面尤佳。从教育史角度讲，蒙台梭利方法确有创见，例如，卢梭的自然教育论以自然后果作为道德自我教育的方法，蒙台梭利将其从德育扩大到智育，主张让儿童在自我操作和摸索中，通过“教具的控制错误”，达到智慧的自我教育，这对以后的个体化教学是一个启发。又像文字书写的学习，裴斯塔洛齐主张通过绘画对形的掌握过渡到文字的书写，蒙台梭利则让幼儿从进入“儿童之家”的第一