心理健康教育第6章题库

第六章学习动机的试题及答案一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。

答错、不答或多答均不得分；每小题1分）A1、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是（）。

A、能力B、努力C、任务D、运气B2、任务开始之前设定奖赏的方法最好用于以下那种情境（）。

A、创造性任务B、常规性任务C、偶发性任务D、艺术性任务C3、由于个体的内在的需要引起的动机称作（）。

A、外部学习动机B、需要学习动机C、内部学习动机D、高级学习动机C4、有关学生动机的培养，说法正确的是( )A、为学生选择的榜样越优秀越好B、给学生的建议不应太具体，越抽象越好C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的C5、学习效率和动机水平之间存在（）。

A、线性关系B、u型关系C、倒U型关系D、平行关系D6、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。

A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视A7、下列能激发学生内部学习动机的描述是（）。

A．学生在老师的协助下制定了学习计划B．老师告诉学生必须按计划学习C．学生为超越同桌的成绩而发愤图强D．学生认为自己这次考试失误是因为能力欠缺C8、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（。

A．认识动机 B．赞许动机C．成就动机 D．交往动机B9、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。

A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 C．部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的A10、惩罚的消极作用描述正确的是( )。

A．有时，惩罚“奖励”了学生B．惩罚可以完全杜绝不良行为C．惩罚的根本目的在于瓦解学生的不良行为D．惩罚相对于奖励，更具有达到教育学生目的的优势C11、下列不属于内部归因的描述是（）。

A、失败是成功之母B、失败发生在彻底放弃之后C、谋事在人，成事在天D、性格决定命运D12、七岁之前的儿童具有以下特点（）。

A、喜欢把自己的成就归结于能力B、喜欢把自己的成就与别人进行比较C、认识到能力与努力呈负相关D、具有不现实的积极自我知觉C13、皮亚杰提过一个著名的论断：“智慧来源于动作”，这个论断是以下列哪种心理品质为前提的（）。

A、自信心B、责任心C、好奇心D、同理心C14、学习内容难度的设置最好应参照以下哪一标准（）。

A、学生学习兴趣B、学生的主观意愿C、学生的最近发展区D、学生的学习成绩B15、外部诱因如果使用不当会造成对学习动机的不良影响，这种不良影响指（）。

A、学习动机水平提高B、内部学习动机降低C、学习动机水平降低D、外部学习动机提高B16、某学生自幼就有出国留学的愿望，为此他特别认真地学习外语，他的学习动机属于（）A、内部动机B、外部动机C、一般动机D、间接动机C17、下列哪种学习动机属于内部动机（）A、“万般皆下品，惟有读书高”B、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C、“读书是一种乐趣”D、“为中华崛起而读书”D18、下列哪句话能反映“最近发展区理论”的核心思想（）A、“棍棒出孝子”B、“兴趣是最好的老师”C、“不愤不启，不悱不发”D、“让孩子跳一跳，才能够得到”C19、判断下列那句话是正确的（）A、外部动机是持久的学习动力之源B、学习动机不存在个体差异C、外部诱因使用不当会损害内部学习动机D、内部学习动机是不能培养的B20、当前至少有十项研究表明，为得到玩具而活动的儿童，为获得好成绩而学习的学生，为赚取金钱而工作的成人，都避免挑战性行为。

这一现象表明（）A、人存在一种与生俱来的惰性B、奖励阻止了冒险性行为C、当前社会多数人在追求声色犬马的满足D、这些人的人格发展不健全C21、以下说法正确的是（）A、应当以外部动机为主，内部动机为辅B、应当尽多地给成绩好的学生奖励，作为强化C、老师应根据学生学习动机的差别，鼓励学生的学习D、激励学生学习的最好方法就是开展竞赛二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答多答均不得分；每小题2分）AC1、小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（）。

A、低级的学习动机B、高级的学习动机C、外部学习动机D、内部学习动机BCD2、榜样对学习动机的激发作用受到以下因素影响( )。

A．榜样的行为非常高尚 B．榜样与学习者有很多相似性C．榜样的特点突出 D．榜样值得信任ABC3、一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征( )。

A．具有挑战性与创造性 B．具有坚定信念C．能够正确归因 D．计较个人得失ABCD4、反馈可以提升学生学习动机，其使用技巧在于( )。

A．及时 B．经常C．具体 D．准确ABCD5、正强化的方法包括( )。

A．奖金 B．荣誉 C．表扬 D．行使特殊权利ABD6、激发学生好奇心的策略包括（）。

A、设置悬疑B、引发认知冲突C、给予犯错的机会D、引起争议ABD7、维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（）。

A、能力高低B、努力程度C、任务难易D、身心状态BCD8、竞争是一把双刃剑，既可以提高学生学习的效率，也可能会造成一系列不良的结果。

下列属于竞争直接导致的不良后果的是（）A、思维僵化B、压力过大C、习得性无助D、人际关系紧张ABC9、竞争是一把双刃剑，既可以提高学生学习的效率，也可能会造成一系列不良的结果。

下列可以避免竞争直接导致的不良后果的策略包括（）A、竞争方式多样化B、引导学生正确认识竞争C、提倡多种形式的合作D、提升学生竞争能力ABD10、下列属于内部学习动机的项目包括（）A、自主需要B、好奇心C、关系需要D、成就感AD11、动机是由哪几部分构成（）A、诱因B、责任心C、趣味D、内驱力ABD12、价值期望模型包含（）A、动机B、期望C、思维D、价值ABCD13、如何才能做到奖励不仅仅为尖子生而设（）A、每个学生应该都有平等的获得奖赏的机会B、让学生知道自己只要投入适当的努力，都有可能获得奖赏C、奖赏的设置强调自我比较，而不是与他人比较D、不仅仅以学习成绩作为奖励标准ABD14、能促进学生内部学习动机的策略（）A、增强学习自主性B、提升学习内容的趣味性C、设置高诱惑力的奖励D、对学习结果给予合理的反馈三、简答题（每小题5分）1、简述学习动机的价值期望理论并举例说明（5分）。

学习动机的价值期望理论属于学习动机的认知论观点（1分），价值期望模型认为人们在某项任务上的努力程度取决于：（1）看重任务的回报或参与活动的机会的程度，即价值（1分）；（2）达成目标的预期，即期望（1分）。

举例（2分）：要求例子契合价值期望理论。

2、结合教学实际，谈谈学习榜样的影响力受榜样自身哪些特点影响。

榜样的示范要特点突出、生动鲜明（1分）。

榜样本身的特点与观察者要有相似性。

（1分）榜样示范的行为对学习者要具有可行性。

（1分）榜样示范的行为要具有可信任性。

（1分）是否联系教学实际3、请列举几个激发学生学习好奇心的教学方法并举例说明（至少5条）。

4、请简述维果茨基的“最近发展区”理论。

维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。

这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。

四、辨析题（判断正误并简要说明理由）（10分）学习动机和学习效果之间没有必然联系错误（1分）；学习动机和学习效果之间存在一定的联系（1分）；总体来说，学习动机越强，学习效果就越好（1分）；但学习动机与学习效果之间并非简单的线性关系（1分）。

学习动机的最佳水平与任务的难度有关（1分）；随着学习任务难度的增加，动机最佳水平应该逐渐下降。

五、论述题（15分）为什么说外部学习动机不可靠？外部学习动机损害学生内部学习动机的根本原因是什么？如何有效利用外部奖赏？1、诱因引起或促进个体学习行为均不是因为个体对学习本身感兴趣，他们感兴趣的是学习活动所带来的替代性奖赏或其他的什么理由（2分）。

首先，外部学习动机可能导致的是学生对学习本身的兴趣降低（2分）。

其次，他们会发展出一种工作心态，做那些以最小的努力带来最大的奖赏的事，而不是尽可能做好工作以创造高质量的产品，奖励阻止了挑战性行为（2分）。

奖励把人不当做一个生命体，旨在控制他人行为，当个体付出了努力但没有得到相对应的奖励，其效果将是惩罚性的。

另外，奖励完成任务的人实际上是对没有完成任务的人的惩罚。

奖励破坏人际关系。

奖励总是一种稀缺资源。

容易引起冲突和嫉妒。

六、案例题（15分）（一）小明很苦恼，这次期末数学考试只考了50分，他觉得这次考试失常因为题目太难，或者是因为数学考试时一紧张，一段时间内脑袋短路，也有可能是自己考试早上没吃早餐，影响发挥。

另外这学期新换了数学老师，他感觉自己不太适应这个新老师，这可能影响到了他数学的成绩。

同时，他也感觉这学期自己数学学习没以前那么投入了，很少去摸数学课本，做数学题。

还有，他觉得自己最近运气很不好，总是到处“碰壁”。

小明的期末总结里写到以上好几种情况影响了他的数学成绩。

作为班主任，应如何诱导小明能让他增强后继的数学学习行为，请结合归因理论进行分析阐述。

（二）抗战时期，陶行知先生在担任育才学校校长时，当看到一位学生用泥巴砸另外的同学时，就上前制止了他，并让他放学后到校长室去一下。

放学后，陶先生来到办公室时，那位同学早已等在那里。

先生没有批评他，反而掏出一颗糖给他，并对他说：“你按时到，我迟到了。

这颗糖奖励给你”，学生惊疑不定的接过糖。

接着，先生又从口袋里掏出了一颗糖，对学生说：“你用泥巴砸人时，我制止你，你立刻就停止了，我应该奖励你。

”学生疑惑万分的接过糖。

然后，先生又掏出了第三颗糖，对学生说：“根据我的了解，你用泥巴那些男生，是因为他们欺负女生。

这说明你有正义感，我也要奖励你。

”这时，学生已经激动得留下眼泪，说：“校长，我知道我错了，我砸得不是坏人，是自己的同学……”学生感动的磕磕巴巴的跟陶先生说出心理的感受。

陶先生笑了。

从口袋中掏出第四颗糖，对那个学生说：“这颗糖奖励给你，是因为你认识到了自己的错误。

好了，我的糖给完了，我们的谈话也完了。

”请结合陶行知先生的“四颗糖故事”谈谈惩罚在学校教育中的作用。