加强班级建设的途径和方法

抓好“十抓”促进班级建设

班级是学校最基本的单位，学校的教育教学等工作都是以班级为单位开展的；班级是社会的缩影，它不仅反映社会的情态，而且反映社会的要求，就是说班级应该按社会要求的方向和目标活动，有目的、有计划、有组织地为实现社会要求的目标而努力。对于班级学生来说，主要是形成社会责任感，努力成为社会所期待的社会角色。班级是学生成长的摇篮，是学生活动的基地，是陶冶学生的熔炉，又是学生自我教育的课堂。同时，班级也是班主任施展才智、报效祖国的舞台，是班主任为建设社会主义精神文明培养人才的阵地。

如何加强班级建设呢，我们可以从以下“十抓”入手，探索班级建设的途径和方法。

（一）抓目标

一个班集体，如果没有统一的、一致的目标，就很难运转起来、行动起来。要使班集体真正发挥作用，全体师生必须有目标要求和目标意识。

制定本班的“长远”目标（上届学生），并以总目标为方向不断地提出“中期”和“近期”的具体“目标”，使学生总有努力的方向，总有成就感，又总不停歇，以此来激发学生创建良好班级的积极性和创造性，培养集体主义观念和精神。

首先全面摸清班级情况，掌握第一手材料后，提出能打开局面、鼓舞士气的带有激励性的具体目标，从而使目标具有针对性，找到突破口。①在班级纪律上作文章，向学生提出，并开展“分析班级”、“分析自己”、“纪律是集体的美”等系列教育活动，②针对学生较差的实际，在期中考试前提出“争取较好成绩，向老师、父母汇报”的目标，同时组织“为提高班级学习成绩立功”等主题教育活动，③根据本班的优势来确立自己的目标。如在学校举行的各种活动中，根据本班的优势，提出“夺第一”的口号；

（二）抓骨干

各班主任能够从学生的思想实际、心理状况、学习态度、办事能力、群众关系以及主动工作精神等方面去发现和培养学生骨干，并且选拔他们做学生干部并不断教育、指导和培养，使他们能够胜任班级工作，减轻老师的负担，并使他们自己从中受到锻炼。

为了不影响多数人的积极性，班主任老师不仅努力培养学生干部，而且在各项活动中，注意发挥某些有特长的学生，让他们成为某项活动的骨干，扬其所长，使他们感到自己在班级中的分量并引以为自豪。

（三）抓舆论

首先，对学生进行正确的观念教育，尤其是人生观、价值观、世界观、道德观上对学生进行明确的教育，使他们懂得是非曲直，培养学生实事求是、敢讲真话、正气凛然的好思想、好作风，同时培养一批“舆论队伍”，支持他们敢于发表意见、敢于同不良现象作斗争，在集体中立场坚定、旗帜鲜明，不为错误言论左右。这样，班级管理就比较顺利了，也富有成效。

其次，创造条件，使班级多数成员的意见、观点能够交互作用，逐渐汇聚，最终导致趋同。如，为了明辨是非，组织专题讨论会、谈心会或辩论会，使正确的言论得以充分到达，并成为一种巨大的、占优势的力量，使集体的舆论尽快形成。

（四）抓班风

良好班风的形成，需要一个较长的过程，需要教师做大量耐心、细致的艰苦工作，进行坚持不懈的努力。

第一，运用班级目标所产生的感召力和鼓动力创造条件。比如，“全班都进步”这一目标，能促使“勤奋学习、团结友爱、积极上进”这一良好班风的形成。

第二，创设有感染力的教育情境。任何一种良好班风的形成和巩固都需要一个教育过程，这不仅需要班主任说服、示范、训练，而且需要感染和陶冶。思想教育不能局限于一种口头说教的模式上，要更多地引导他们参加实际活动，从中获得必要的情绪体验，促使学生将道德认识转化为道德行为。

第三，班主任教师注意在班级建设中留给学生的“第一印象”。如：新班主任上的第一次课；开展的第一项活动，第一次集会、第一次劳动等等，都着眼于班级和班风的建设，注意规范和严格要求，并树起新的“标杆”，做出新的规范，有利地促进良好班风的形成。

第四，激发和培养学生的集体荣誉感，如参加学校的歌咏赛、体操赛等。

第五，班主任老师在班风建设中严于律已，为人师表，起模范作用，要求学生做到的，班主任先带头做到，从而起到决定性的作用。

（五）抓活动

有目的地开展丰富多彩，为学生所喜闻乐见的活动，以此来促进班集体的形成以及学生良好品德与良好行为习惯的形成。如开展“三个三”活动：三个一（一分钟新闻、一支歌、一首古诗等），三会（故事会、演讲会、歌咏会），三评（影视评、书评、事评）。

（六）抓典型

各班主任有意识的启迪教育学生效法“英雄”、“伟人”等榜样人物，还注意在本班树立各类型的典型，他们有的是各方面都全面和谐发展的学生，有的是某

些方面有特殊表现的学生，还有的是在某项活动中表现突出的学生。树他们为典型，其他同学能“触手可及”，有样可循，受到启发，激起他们进取的力量，受到精神激励，对照榜样找差距，然后在行动上积极效仿，从而有力推动班级工作。

（七）抓荣辱

第一、抓学生的主人翁意识，班级中的事情尽量让每个学生都参与，给他们具体的责任和任务，并有落实、有检查。

第二、让每个学生都感到集体的温暖，在情感上与集体相协调，不让学生成为“旁观者”。

第三，让每个学生都熟悉集体的成就，集体荣誉感就是在不断肯定成绩中形成的。

第四，班主任适时地向学生提出争取荣誉的新要求，并落实到每个学生。这种“目标”达到时，学生的集体荣誉感就会进一步增强，会使学生进一步发扬热爱集体的精神，同时又是他们前进的动力。

（八）抓转化

所谓“转化”就是指帮助某些方面较差的学生克服缺点，使他们达到应有的“表现”水平。先了解后进生的“成因”，找到问题的症结，对症下药，然后倾注了满腔的爱心，以平等的态度去对待他们，尊重他们，信任他们，并充分利用集体的力量去教育他们，让他们感受到老师的爱和集体的温暖。不再从后进生的“问题”入手，而是从挖掘他们潜在的动力和闪光点入手来做好他们的转化工作，激活后进生的主体意识，启发诱导他们增强自我教育的能力，最终让他们抬起头来走路。

（九）抓组织

各班要积极进行班内的组织建设，组织“班委会”、“团小组”等，各种学习小组、各种兴趣小组、各种管理小组等等。在班主任的领导下成立各种组织，使多数学生有“责任”、有“任务”，有发挥和锻炼的机会，由此培养他们的责任感和集体主义精神。

（十）抓制度

在实际工作中班主任要把对规章制度内容的认识与行为的养成教育结合起来，同时又根据学校要求和本班的特点制定“班规”，班规有“学习制度”、“考勤制度”、“卫生值日制度”、“班级物品管理制度”等等。

通过班级建设，使班级活动越来越有序，使多数学生逐渐由“他律”变成“自律”，逐步养成良好的行为习惯，形成有特色的文明班级。