山东小学推进课程改革实施 方案

山东小学

推进课堂教学改革实施方案

（2014—2015第一学期）

一、指导思想：

以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，以现代教育理论为指南，构建生本理念下的“135互动课堂”方法体系，实现课堂教学的变革，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。为促进我校教师的专业化发展，进一步推动有效课堂教学的实践和研究，有效提高课堂教学效益，特制订以下我校推进课堂教学改革实施方案：

二、课堂教学改革的理念：

1、使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。

2、引导学生自主和探究式的“学”是教师“教”的出发点。

3、教师既是课程的实践者，更是课程的开发者。

三、工作目标：

牢固树立有效教学意识，建立健全学校课堂教学管理制度和运行机制；立足于课堂教学，以推进课堂教学模式建构为突破口，着眼于学生的自主学习、探究学习和合作学习，通过改革教师的教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，提高课堂教学效率。

1、树立科学的质量观。

（1）树立“以学促教、以学定教”的教学评价观，通过“先学后教、当堂训练”评价课堂教学效率。

（2）使学生自主、合作、探究学习能力得到全面提升。

（3）通过建立合理的评价机制和手段，提高学生的学习兴趣，规范和逐步培养学生的学习习惯，大幅度提高学生的学习成绩。

2、打造精品课堂教学模式。

（1）规范课堂教学行为，激发学生主体意识和学习责任感，落

实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因学施教----以学定教。

（2）改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化教与学的空间与流程，以“学到了什么、学到什么程度、学得好不好、会不会学”为教学原点完善课堂教学环节。

3、促进师生素质提升。

（1）提升教师素质，使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。

（2）提升学生素质，积极倡导自主、探究和合作学习，使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。

四、工作重点：

学会学习是学生在教师或他人的指导下，自己研究学习，发现问题、研究问题、解决问题以获得知识，促进自我成长的过程。针对学校目前教学现状和突出问题，基于学会学习的内涵和特点，学会学习的课堂教学重在改进生态环境、调控教学关系、规范课堂流程、积淀教学资源等方面。

1、调控教学关系。

（1）切实转变师生角色。教师把“以生为本”的理念落实到有效教学的行动中，真正改变教师讲学生听的局面，教师讲（教师点拨）的时间控制在15分钟以内。把课堂学习的权力还给学生，每节课“当堂训练（小组互学、班级汇报）”不少于15分钟；把学习时间和空间还给学生，每节课“达标检测”不少于10分钟。

（2）优化教法和学法。教法和学法立足于“如何教、如何学，如何更好教、如何更好学”的基础上。教法的选择有利于学法的形成，充分体现“三不教”要求：学生会的不教，学生能会的不教，教了学生仍不会的不教。积极培养学生“三要学”精神：多数内容要学生自主学，自主学有困难的内容要同伴合作学，合作学有困难的才要教师指导学。 （3）确立恰当教学目标。课堂教学要明确教的目标和学的目标，用学的目标引领学生学会学习。教学目标既体现课程标准，又符合学生实际；既科学简明，又吻合学科特点；既便于统整教学内容，又便于评估学习过程。

2、规范课堂流程。

总体模式：学生先学——小组互学——班级汇报——教师点拨——达标检测。

（1）学生先学：课前预习或前置性作业。让学生课余先完成下节课的学习内容三分之一的学习任务，同时找出自己认为较难或容易出错的学习内容，在作业本中注明。教师根据学生先学中暴露出的问题，及时调整教学思路，进行二次备课。

（2）小组互学：学生4-6人小组交流讨论学习中的困惑，借鉴同伴的好方法解决三分之一的学习任务。教师有针对性的提出共性问题，检测学生学习的达标程度，检测时坚持面向全体，注重学困生优先。

（3）班级汇报：让学生个人或小组在班级汇报自己认为比较难的学习内容，并就学习过程和需要注意的地方进行生生交流、师生交流，达成共识。教师鼓励更多同学发言，让学生帮教，完成剩余的三分之一的学习任务。

（4）教师点拨：教师结合学生的汇报，进行有效的点拨与引领。教师要从学科体系和学生学习结果总体驾驭教学目标，通过设计典型问题、借助现代教学手段，简明扼要突破学习重点与学习难点。

（5）达标检测：精选精练巩固性作业，有效布置下节课前置性作业。对学生学习过程进行回顾反思，留有空间让学生整理思路、查缺补漏，对表现出色的同学进行评价。

3、丰富教学手段。

完善现代教学手段。积极采用现代教学手段，充分发挥班班通等多媒体辅助教学的作用。

五、健全课堂教学改革的各项制度

科学而又严格的管理制度是课堂教学改革顺利进行的关键。学校应在活动推进过程中用制度来规范操作，用制度来加强管理。

1、集体备课制度

改革课堂教学，备课是重要的环节，集体备课更是教师之间互相交流教改信息、研讨教学方法、切磋教学艺术的一项重要措施。学校“课堂教学改革”推进工作小组要深入到每个备课组参与集体备课，督察活动落实情况，及时总结典型经验。

2、教研活动制度

教研组定期开展“思、评、讲”（教学反思、课例评析、教学论坛）活动，在多种活动中创造氛围，营造气氛。

3、教师课堂教学能力评价制度

建立与课堂教学改革相适应的教师评价与管理制度，是推进课堂教学改革的重要环节。

教师课堂教学能力的评价制度应体现以下五个维度：一是教学基本功和学科内容的科学性；二是关注每一位学生的发展；三是容量恰当，组织合理，突出重点，抓准关键和难点，策略和方法选择合适、环节合理，手段符合实际，适时、适量、适度、有效；四是教学气氛和谐，学生主动参与、交往积级，调控有效，自主学习、合作学习、探究学习运用恰当，效果好；五是教学有个人特色与创新。

六、工作措施

1、组织领导：加强组织管理，成立学校领导小组。校长任组长，分管教学副校长任副组长，组员教研组长构成。

2、具体职责为：根据学校总体活动安排，相关处室全程参与教研组、学科活动，对教研组、学科深入开展调查研究，跟踪集体备课、教研活动、课堂教学，寻找课堂教学改革的突破口。

3、完善制度建设，学校加强对教学的评估与视导。教务处为主要责任职能部门，落实协调学会学习的推进工作，负责课堂教学评估与视导、集体备课、校本研修等工作。校长深入课堂每学期听课和不少于30节，主抓教学校长不少于80节，教学主任不少于50节，其他领导不少于30节，教师互相听课不少于20节，听课笔记记录要详实，有过程性评语和总评。

4、向积极投身于学会学习并取得成效的教师倾斜，引导鼓励教师深入实践，勇于创新，开拓进取，为课程改革深入推进、为促进课堂教学模式的转变争做贡献。

七、课堂教学改革领导小组

课堂教学改革领导小组名单：

组 长：匡文清

副组长：寇宏志 赵国章

成 员：李春英 杨 多 郝 占 李晨儒

各科教研组长

八、活动安排：

九月份：