古代诗歌鉴赏思想感情一学案

合集下载

古代诗歌鉴赏之情感表达教学设计

古代诗歌鉴赏之情感表达教学设计引言本教学设计旨在帮助学生研究古代诗歌鉴赏，并重点关注情感表达。

通过深入了解古代诗歌的情感表达技巧，学生可以更好地理解古代文化背景并提升自己的情感表达能力。

教学目标- 了解古代诗歌情感表达的特点和技巧- 研究分析古代诗歌中的情感表达手法- 培养学生的情感表达能力- 提高学生的文学鉴赏水平教学内容1. 古代诗歌情感表达的特点- 对比现代诗歌，了解古代诗歌情感表达的独特性- 分析古代诗歌中常见的情感表达手法和修辞技巧2. 古代诗歌情感表达的案例分析- 选取几首典型的古代诗歌，对其情感表达进行深入分析- 讨论诗歌中的情感表达手法，包括意象、象征等3. 情感表达实践活动- 鼓励学生创作古代风格的诗歌，体验情感表达的力量- 分享诗歌作品，互相欣赏和评价教学方法- 授课讲解：通过讲解古代诗歌的情感表达特点和案例分析，引导学生了解和掌握相关知识。

- 小组讨论：在案例分析环节，组织学生进行小组讨论，促进彼此之间的思维碰撞和交流。

- 创作实践：设置情感表达实践活动，让学生亲身体验和实践古代诗歌的情感表达。

教学评价- 课堂表现：通过观察学生在课堂上的积极参与程度、提问质量等方面进行评价。

- 作品评价：对学生创作的古代风格诗歌进行评价，包括情感表达的深度和准确度。

教学资源- 古代诗歌选集- 电子或纸质教材- 创作实践所需的材料教学时间安排本教学设计预计需要4个教学小时来完成。

结论通过本教学设计，学生可以更深入地了解古代诗歌的情感表达特点和技巧，并通过创作实践提升自己的情感表达能力。

这将有助于学生理解和欣赏古代文化，并提高其文学鉴赏水平。

古诗歌鉴赏之思想感情导学案

【专题复习•古诗歌鉴赏之表达技巧】导学案（一）一、学习目标：1、掌握各类题材诗的思想感情类型。

2、掌握分析诗歌思想感情的方法。

3、把握思想感情题的答题模式。

二、先学后教：1、复习所学过的各类诗歌的思想感情类型。

2、分析诗歌思想感情的方法。

方法一：找情语，抓尾句所谓情语，就是诗的情感语言。

一般来说，每首诗都有表情达意的字词。

哪怕全是写景句，也会有情语藏在其中。

抓住了这个字，诗人在这首诗中表达出的思想感情就容易把握了。

古典诗歌一般都是先写景后抒情，所以诗的尾联或词的下片通常担负着表情达意的作用。

要特别注意抓住尾句，仔细体会诗人蕴涵其中的情感。

演练体悟阅读下面这首诗，然后回答问题。

步入衡山范成大应有人家住隔溪，绿荫亭午但闻鸡。

松根当路龙筋廋，竹笋漫山凤尾齐。

墨染深云犹似瘴，丝来小雨不成泥。

更无骑吹喧相逐，散诞闲身信马蹄。

注：散诞：逍遥自在。

作者的情感集中在诗中哪一联上？找出来并分析其情感。

答：方法二：懂特点，会分析（1）多是含蓄、隐晦的，少有直白的。

尤其是写景诗，全靠景物来抒发感情，有时是以乐景写乐情，哀景写哀情，有时是以乐景衬哀情。

还有，作者借用典故抒发的感情也往往是含蓄的。

这些都需要在把握思想感情时特别注意。

（2）多是复杂的，丰富的，少有单一的。

一个作家的整体创作趋向和风格一般是固定的，但不排除个别作品的特例存在。

如杜甫的风格是沉郁顿挫，但像写于成都草堂时期的作品多是喜悦乐观开朗的。

（3）有时是发展、变化的，而不是静止的。

理解这类诗，就要抓住作品感情变化的脉络和阶段，不能只抓住一点，而不顾其余。

明白了上述特点后，就要在答题时多广思一下，深挖一下，争取理解得全面些。

懂得作者表达感情的特点是全面把握的基础。

接下来就是分析的工作了。

因为是整体把握诗的思想感情，而整体是建立在部分的基础之上的，所以，第一要总分结合，先认真分析某一联（某一片）的思想感情，再合起来构成整首诗的思想感情。

第二，分析要有据。

对作者思想感情、观点态度的理解、把握，可以是多元的，但无论什么样的理解，得出的结论必须是有根据的，即必须能够说出哪些语句可以得到这样的结论，还有哪些地方可以支撑这个结论，这个结论是否是从该文本出发的。

诗歌鉴赏之思想感情导学案生

诗歌鉴赏之思想感情导学案学习目标：1.掌握分析诗歌思想感情的方法2.归纳总结清晰的解题思路及规范的答题技巧。

知识链接：如何理解诗歌的思想感情①阅读题目，寻找主旨②知人论世，参看注释③分析意象，通过意象领会诗人情感④抓住表示作者感情的词语，喜怒哀乐，悲愁苦恨减字木兰花苏轼莺初解语。

最是一年春好处。

微雨如酥。

草色遥看近却无。

休辞醉倒。

花不看开人易老。

莫待春回。

颠倒红英间绿苔。

结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。

上阕“最是一年春好处”表达了作者对美好春光的喜爱赞美之情；下阕“休辞醉倒，花不看开人易老”表达了作者惜春、伤春之情和感慨青春易逝、人生易老的感慨。

道中寒食陈与义宋斗粟淹吾驾，浮云笑此生。

有诗酬岁月，无梦到功名。

客里逢归雁，愁边有乱莺。

杨花不解事，更作倚风轻。

诗歌表达了作者怎样的感情？请结合诗歌简要分析。

这首诗表达了作者奔波仕途、怀才不遇、思念家乡的悲苦凄凉的感情。

/ 他自嘲自己为斗粟而奔走仕途，虚度人生，无计建功立业，只能以诗抒怀；寒食时节，人在旅途，看到天上归雁，空中飞絮，耳闻杂乱莺啼，更是倍添愁苦、无限落寞。

诗人自嘲自己为斗粟而奔走仕途，虚度人生，无计建功立业，只能以诗抒怀，表达了作者奔波仕途、怀才不遇的的悲苦凄凉的感情。

寒食时节，人在旅途，看到天上归雁，空中飞絮，耳闻杂乱莺啼，更是倍添愁苦、无限落寞，引发了他思念家乡的浓浓愁绪。

①诗人自嘲自己为斗粟而奔走仕途，虚度人生，表达了作者奔波仕途的无奈情怀。

②以无计建功立业，只能以诗抒怀的现状，抒发了怀才不遇的的悲苦之情。

③寒食时节，人在旅途，看到天上归雁，空中飞絮，耳闻杂乱莺啼，更是倍添愁苦、无限落寞，引发了诗人，思念家乡的羁旅愁绪精讲点拨:思想感情题规范答题模式情感的具体内容 + 感情色彩的词语总结思想感情 ------结合诗句鉴赏分析鉴赏诗句 -------得出思想感情答题尽量分点陈述，条理清晰小组探究：咏怀八十二首（七十九）阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。

诗歌鉴赏思想感情教案

诗歌鉴赏思想感情教案教案标题：诗歌鉴赏思想感情教案教学目标：1. 了解诗歌鉴赏的基本概念和方法。

2. 培养学生对诗歌的思想感情的鉴赏能力。

3. 提高学生的文学素养和审美能力。

教学重点：1. 掌握诗歌鉴赏的基本知识和技巧。

2. 培养学生对诗歌中思想感情的敏感度。

3. 引导学生进行深入的诗歌鉴赏和思考。

教学难点：1. 帮助学生理解诗歌中的抽象思想和情感。

2. 引导学生进行个性化的诗歌鉴赏和表达。

教学准备：1. 选取适合学生年龄和水平的诗歌作品。

2. 准备相关的诗歌鉴赏教材和辅助材料。

3. 提前制定教学活动和讨论的问题。

教学过程：引入：1. 通过展示一幅诗意的图片或播放一段与诗歌相关的音乐，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。

2. 引导学生讨论他们对诗歌的认识和理解，了解他们对诗歌的期待和感受。

知识讲解：1. 介绍诗歌鉴赏的基本概念和方法，包括诗歌的形式特点、意象的运用、韵律的感受等。

2. 分析一首经典的诗歌，解读其中蕴含的思想和情感，引导学生理解诗歌的多层次意义。

实践操作：1. 分发选定的诗歌作品，让学生阅读并标注自己感兴趣的诗句或段落。

2. 小组讨论：学生根据标注的诗句或段落，分享自己对诗歌中思想感情的理解和感受。

3. 学生展示：每个小组选派一名代表，向全班展示他们的诗歌鉴赏成果，并进行互动交流。

拓展延伸：1. 邀请一位诗人或文学爱好者来校进行诗歌鉴赏讲座，让学生接触更多优秀的诗歌作品和鉴赏方法。

2. 组织学生进行创作活动，鼓励他们通过写诗的方式表达自己的思想和情感。

总结反思：1. 引导学生总结本节课所学的诗歌鉴赏方法和技巧。

2. 鼓励学生反思自己在诗歌鉴赏过程中的收获和不足之处，并提出改进的建议。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，包括对诗歌的理解和表达能力。

2. 收集学生的诗歌鉴赏作品和讨论记录，评估他们对诗歌思想感情的把握和表达能力。

教学资源：1. 选定的诗歌作品和相关的鉴赏材料。

2. 图片和音乐资源，用于引入课堂和激发学生的兴趣。

中考语文二轮专题复习：《古诗鉴赏之思想感情》教学设计

《古诗鉴赏之思想感情》教学设计教学目标：1．理解诗歌的内容，领悟诗歌的思想感情，归纳鉴赏方法。

2．运用方法，提高学生诗歌的鉴赏能力。

教学重点：引领学生探讨诗歌情感，归纳鉴赏方法。

教学难点：运用方法，提高学生诗歌鉴赏能力。

教学课时：1课时教学过程：一、引入：思想感情是一首诗的灵魂。

情动于中，而发于言；动人心着，莫先乎情。

所以，无法把握诗歌的思想感情，就不能真正读懂诗歌。

（请学生回顾学过的诗歌类别）送别诗、山水田园诗、边塞诗、行旅诗等，当然还有怀古诗、闺怨诗等。

二、教学活动（一）：明类别，知情感明确：山水田园诗：对自然的热爱和赞美，对悠闲平静的田园生活的向往，表达恬淡闲适、喜悦的心情。

边塞诗：描写边塞风光，渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独。

行旅诗：游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念。

送别诗：依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；坦陈心志的告白。

诗题对诗歌的内容有或明或暗的提示作用，从题目中我们可以把握出诗歌的内容走向、题材类别、表现手法以及情感基调。

尤其注意：诸如“怨、恨、送、别、忆、赠、吟、怀、寄”等字眼《书愤》：“愤”即感慨与忧愤之意；《忆江上吴处士》：“忆”即忆念之意；《天下怀李白》：“怀”即怀念之意；《春夜喜雨》喜悦之情（通过看题目分类，明确了各种类型的诗，并由此可以判断诗的情感走向。

归纳出第一种鉴赏古诗情感的方法。

）鉴赏古诗情感方法之一：看题目，明类别，是探寻诗歌情感的捷径。

（二）：诗言志，觅“情”语钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

本诗以“春”为着眼点，抒发了作者对钱塘湖春天的喜爱之情。

诗中直抒胸臆表达这种感情的一个词语是_________。

望岳（杜甫）岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

古代诗歌鉴赏之内容情感教学设计1

古代诗歌鉴赏之内容情感教学设计【学习目标】1.熟悉古诗词中所抒发的各种思想情感的类型及其鉴赏术语；2.掌握鉴赏诗歌思想情感的解题技巧。

【考纲要求】评价文章的思想内容和作者的观点态度。

【教学过程】一、学会提取各种信息，准确把握作品的思想情感：1、了解作家的生平、思想；2、作家生活的时代，诗歌的写作背景；3、诗词的题目、注释及“序”；4、文本中的情态词及作品复杂的情感；５、涉及的文化常识、典故神话等。

二、真题回放回顾2010目年高考赏析诗歌思想情感的题型，分析高考试题提问方式：1、（2010年高考山东卷）（2）本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析。

2、（2010年高考四川卷）（2）这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。

结合全诗，对此作简要分析。

3．【2010湖南卷】阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。

(7分)好事近①陆游湓口放船归，薄暮散花洲宿。

两岸白蘋红蓼，映一蓑新绿。

有沽酒处便为家，菱芡四时足。

明日又乘风去，任江南江北。

【注】①本词写于作者54岁时东归江行途中。

(1)赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。

(4分)【答案】“蓑”字勾连“新绿”，“新绿”如蓑，引人联想，近观长短参差，远望绵延润泽，形象生动，“映”字体物甚细，将绿草与前句之白蘋、红蓼相映衬，构成一幅深浅对比、冷暖交融的色彩丰富的美景，足以怡悦人心。

【解析】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能力层级为D。

赏析“蓑”“映”的妙处，需从两个方面入手，一是理解诗意，品味“白蘋、红蓼、新绿”的意象，二是唤起自己对“蓑”“映”的形象体验，二者结合，自能体会其用字之传神生动。

作答时一般先结合对诗句的体验理解进行描述，然后评说其达到的效果。

(2)简析下片中作者抒发的思想感情。

(3分)【答案】下片紧扣江行特点，抒发了自己只需以酒为伴，生活上别无奢求，乘风顺流，随意飘荡，处处为家的旷达自适的情怀。

【解析】本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度，能力层级为D。

诗词鉴赏之思想感情教学设计

诗词鉴赏之思想感情教学设计第一篇：诗词鉴赏之思想感情教学设计《诗词鉴赏之思想感情》教学设计教学目标：1、掌握古典诗词思想感情的分析方法。

2、在考试中，能帮助学生回答诗词中有关思想感情的考题。

重点：四种分析方法的综合运用。

难点：在考试中帮助学生回答诗词鉴赏题中有关思想感情的考题。

准备：多媒体、音响、测试卷等教学设计：一、导入同学们好，今天我们要学习的内容是《古典诗词鉴赏之思想感情》。

“文以载道，诗以言志”，诗歌以表情达意为最终目的。

古人写诗“一草一木皆有意，一枝一叶总关情”。

在我们的考试中，考到作品的思想感情的题，也是比比皆是。

如【2014河南中考题】阅读下面一首诗，完成19—20题。

（共4分）送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

19.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（2分）20.请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字（2分）【 2014南充市中考题】浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯。

去年天气旧亭台。

夕阳西下几时回? 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

小园香径独徘徊。

(1)这首词表达了作者怎样的感情，结合全词简要概括。

(3分)(2)“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”一向为词评家赞赏，请简要赏析。

(3分)二、四看法在浩如烟海的古诗词当中,其蕴含的思想情感也是纷繁复杂的，怎么引导学生体会古诗词的思想感情呢？我给同学们总结了一个“四看法”。

看标题看意象看作者看关键句1、看标题借助诗歌的标题来推断诗歌的思想感情。

如：《春夜喜雨》——诗歌抒发的是对春雨的喜爱之情。

（喜）《送孟浩然之广陵》——朋友之间依依惜别的深情。

（惜别）《悯农》——表达对农民艰辛的同情。

（怜）2、看意象我们先看一下李白的这首《静夜思》。

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

李白见床前之明月，疑为是霜，为确定是否是月光而望月，却突然变为对故乡的思念。

因为月这个意象，勾起了他的乡愁。

古代诗歌鉴赏教案诗歌鉴赏--思想情感

诗歌鉴赏（二）意境，抒情方式以及形象教学内容：介绍一组相关的概念＿意境，抒情方式以及形象。

教学过程：三课时抒情方式抒情方式包括直接抒情与间接抒情，直接抒情就是直抒胸臆，间接抒情又包括借景抒情，借物抒情以及寓情与景，寓情于物。

一、古代诗词中常见的思想情感●忧国伤时如：杜牧《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

、白居易《卖炭翁》如：杜甫《登楼》花近高楼伤客心，万方多难此登临。

锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。

这是一首感时抚事的诗。

作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。

进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。

最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。

全诗即景抒情●建功报国、陆游《书愤》《丑奴儿?少年不识愁滋味》、文天祥《过零丁洋》如：苏轼《水调歌头?赤壁怀古》●思乡怀人如：孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

温庭筠《商山早行》如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子?十年生死两茫茫》如：范仲淹《渔家傲?塞下秋来风景异》如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行?候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)●生活杂感如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》、刘禹锡《乌衣巷》?昨夜雨疏风骤》、苏轼《水调歌头?明月几时有》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月?明月别枝惊鹊》●长亭送别如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》如：王勃《送杜少府之任蜀川》如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

二、评价作品思想内容在注意的问题1最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。

三年级语文上册第八单元教案：体会古代诗人的情感与思想

三年级语文上册第八单元教案：体会古代诗人的情感与思想体会古代诗人的情感与思想课题：体会古代诗人的情感与思想教材版本：人教版小学语文三年级上册教学目标：1、了解古代诗人的情感与思想。

2、能够理解古代诗人的语言和表达方式。

3、自觉感悟生活，对待生活积极、乐观。

教学重点、难点：重点：通过朗读、解读古诗，感受作者的情感和思想。

难点：带领学生理解古代诗人的语言和表达方式。

教学方法：听、说、读、写、朗读。

教学内容：本单元内容是古代的诗歌，其中包括唐诗、宋词等。

为了更好的帮助学生理解并感受古代诗人的情感和思想，我们先进行适当的导入，例如播放优美的古代音乐，或者讲述一些有趣的故事来调动学生的兴趣。

引导学生看图说话，结合诗歌中的场景，让学生先理解诗歌所表达的意义。

1、《登鹳雀楼》刘禹锡白日依山尽,黄河入海流。

欲窮千里目,更上一層樓。

古代的楼阁、山水是诗人们最常写的题材之一。

刘禹锡的这首《登鹳雀楼》就是以“登楼望远”为主题。

在课堂上，教师可以引导学生朗读诗歌，感受作者在心情上的变化，如诗的前两句写的是亲眼所见，言辞简约，想必诗人此时心情是舒畅的。

但到了后两句，语气突然转变，并且表现出一种追求的意思。

学生可以先围绕作品中的山水图片，发表自己的看法或感受，再进一步的理解诗人的思想情感，并分析“更上一层楼”的意义，领会诗人的追求心情。

2、《将进酒》李白君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金杯空对月。

这是“诗仙”李白的《将进酒》。

教师可以让学生跟着课文的节奏，一起朗读《将进酒》。

让学生感慨中国大好河山，广袤的黄河幅员大地。

再通过人物的形象描写，引导学生感受诗人在岁月沧桑中的心情变化，感悟人生的短暂和生命的意义。

学生可以和伙伴们一起探讨，生活中我们如何才能实现“得意须尽欢”的理想，如何使人生不留遗憾。

3、《静夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

《古代诗歌鉴赏形象》学案(一)(高三吴)分析

古代诗歌鉴赏之形象（教案一）礼嘉中学高三语文备课组教学目标：1、了解高考对诗歌鉴赏的考查要求2、掌握鉴赏古典诗词形象的一些方法、技巧3、通过诗歌形象理解诗歌的思想、感情教学重点：1、掌握鉴赏古典诗词形象的一些方法、技巧教学难点：通过诗歌形象理解诗歌的思想、感情教学过程：一、点击考纲：①鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度二、诠释考纲：●鉴赏诗歌形象：分析、判断诗歌形象所包含的作者的思想感情和社会意义。

●鉴赏诗歌语言：把握诗歌运用语言的艺术，领会其语言的优美、生动、传神、精练、隽永及其语言风格。

●鉴赏诗歌的表达方式：分析诗歌运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在诗歌中起了什么作用，表达了什么内容，达到了什么效果等。

●评价诗歌的思想内容：分析评价诗歌的主题思想。

●评价作者的观点态度：分析评价作者对人和事的看法、倾向。

分析评价要实事求是，要中肯，既不拔高，也不贬低。

三、鉴赏诗歌形象：1、什么是诗歌形象诗歌中的形象既是指叙事诗中的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景与物。

比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的形象。

例如杜牧的《山行》诗中写山中景色，有山路、人家、白云、红叶等景物，都构成了形象，且以枫林中经霜的红叶最具神韵。

诗歌中的形象倾注着诗人的思想和情感。

鉴赏诗歌形象就是分析、判断诗歌形象所包含的作者的思想感情和社会意义。

2、鉴赏示例例1题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

思考：本诗通过对李凝居处的环境的描写，暗示出李凝是什么样的身份。

从环境上来看，李凝的居处“少邻”(邻居不多)，少人来(“草径”“荒园”)，清幽(“鸟宿池边树”“僧敲月下门”“过桥分野色”“移石动云根”{即云根动像是石也在移动))，从作者的心理活动来看，“暂去还来此，幽期不负言”，表现了他对李凝的隐逸生活的向往。

2023届高考语文复习：鉴赏古代诗歌的思想内容学案

2023届高考语文复习：鉴赏古代诗歌的思想内容学案1.设问方式①这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？②某一联表达了作者什么样的思想感情？③比较两首诗表达的思想感情的异同。

④某一意象蕴含着作者什么样的思想感情？2.答题步骤第一步：整体感知。

关注诗歌中的意象，确定诗歌体裁，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。

准确判断诗歌所表达的思想感情，如忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之失落等。

第二步，具体分析。

结合某联进行阐释分析，所涉及诗句分别写了什么，概述内容。

第三步：概括情感。

用简洁的语言概括诗歌表达的主旨或情感。

3.参考句式这首诗（词）通过（）的描写（结合诗句具体分析诗歌的内容），表达（或“抒发”）了作者（）的情感。

明确古诗歌评价思想内容和观点态度的“两考查角度”考查角度一分析思想情感思想感情是诗歌的灵魂。

准确把握并分析作者的思想感情,是鉴赏古代诗歌的目的和前提。

具体可以从以下几个角度入手,全面深刻把握古诗词的思想情感。

(一)抓景语悟情语1.揣摩所写景物的特点,包括声、色、形、态、味、虚、实、时令方面的特点,进而把握情感,这里尤其需要注意从景物色彩中揣摩情感。

景物是情感的载体,我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作者的情感情绪。

明丽绚烂的景色一般表现愉悦的心态,而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。

当然也有特例,作者以悲景写乐情或以乐景写悲情,这种情况要结合诗作具体内容另当别论。

景物也有时令色彩。

一般而言,早春之景给人的感觉是充满生机,富有生命力,抒发喜悦、向上的情感;暮春之景衰败纷乱,抒发感伤、惋惜之情;秋冬之景给人以凄凉萧瑟之感,抒发悲哀惆怅之情。

2.善于抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词,把握景物特征,从特征中捕捉背后的情感特征。

3.把握景与情之间的内在关系。

景与情的内在关系有两种:一是情与景之间的一致性(相似性),即通常所说的“哀景哀情,乐景乐情”;二是情与景之间的相反性,即通常所说的“乐景哀情,哀景乐情”。

20XX届高三语文专题复习教案：诗歌鉴赏之思想感情(一)(优秀范文5篇)[修改版]

第一篇：2013届高三语文专题复习教案：诗歌鉴赏之思想感情(一)班级：姓名：组内评价：教师评价：诗歌鉴赏之思想感情（一）【学习目标】1、明确考纲要求，了解思想感情类考题的题型。

2、在读懂诗词的基础上，总结这类考题的答题思路。

学习重点：总结这类考题的答题思路。

学习难点：怎样准确把握作品的思想感情。

【知识准备】（一）评价内容主旨类试题答题思路：第一步：确定诗词题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等；第二步：具体分析所涉及的诗（词）句分别写了什么内容，作答形式是“××句（联）写了……”；第三步：揭示诗（词）主旨或作者的思想感情。

（二）评价思想感情类试题答题思路：第一步：根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么；第二步：揭示情感，采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。

（三）评价观点态度类试题答题思路：第一步：概括出作者的观点态度，并结合相关诗（词）句进行分析；第二步：用历史的、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。

【自主探究】①写景抒情类山水田园或写景抒情的古诗词，是重点考查的一种题材。

这类题材往往是先写景，后抒情，就一般而言，景物描写中虽然融注了诗人的情感，但要品出景中之情，必须对全诗传达的情意有一定的把握，才能因景悟情，探明奥妙。

读此类诗直奔抒情句可以快刀斩乱麻，可以较便捷地观照诗人内心世界。

虽然说抒情的形式有直抒胸臆和间接抒情之分，但较之写景句，抒情句是诗歌情感之所在，所以，抓住了抒情句，就能够快速地入解。

②酬赠送别类酬赠送别古诗词往往有寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负。

送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。

送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。

诗歌题目往往有“赠、别、送”等字眼。

送别内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别。

所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。

评价诗歌的思想内容和作者的观点态度

鉴赏诗歌的思想内容和观点态度学案【学习目标】1、分类掌握古代诗词的思想内容和鉴赏要点；2、积累常用的鉴赏术语，掌握鉴赏的基本方法；3、培养学生赏析古代诗歌思想内容和观点态度的能力。

题型一：概括诗歌的内容主旨【考向探究】诗歌的内容是指诗歌中描写的物、人、事的总和，是诗歌赖以表现作者情感和作者观点的关键，分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、事物、人物、事件等因素，综合关照，这样才能顺利地解读诗歌，体味作者的创作意图。

一、设问方式1、这首诗的主旨是什么？2、这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？3、这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？4、请给这首诗某几句拟一个标题。

二、解题方法1、要知人论世2、要结合时代特点 3、要利用暗示信息三、典例分析（2008年江苏卷）阅读下面诗歌，然后回答问题登金陵凤凰台（李白）凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

试题：分别概括这首诗的颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

四、答题步骤：第一步，确定诗歌体裁，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。

第二步，具体分析所涉及诗句分别写了什么、概述内容，作答形式是“XX句（联）写了XXX”。

第三步，揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。

【巩固练习】阅读下面这首诗，回答后面的问题。

淮县署中画竹呈年伯包大中丞括（清朝·郑板桥）衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。

些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。

【注】①郑板桥：清代诗人，画家，书法家。

作画题诗时任山东淮县县令。

②年伯：古时称同榜考取的人为同年；对同年的父亲或父亲的同年称年伯。

包大中丞括，包括，曾任山东布政使，署理巡抚；大，表尊敬。

试题：试概括这首诗的主要内容是什么？【答案】（步骤一）（步骤二）（步骤三）题型二：分析诗歌的思想感情【典例分析】（2007年福建卷）阅读下面的诗歌，然后完成问题武夷山中（谢枋得）十年无梦得还家，独立青峰野水涯。

2013诗歌鉴赏之思想感情教案（精选多篇）

2013诗歌鉴赏之思想感情教案（精选多篇）第一篇：2013诗歌鉴赏之思想感情教案诗歌鉴赏之思想感情（教案）高三语文组2013.3.25 【解题指导】这类题目一般设置为“简析这首诗的思想感情”“简析××句的意境特点”“这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？”等，是让我们通过对诗歌的整体感知，把握作者在诗歌中透露出的思想、心情、志向等等。

回答这样的问题，我们首先应看作者选取了哪些意象，这些意象都有什么特点。

那么，什么是意象呢？意象来源于物象，我们可以这样理解，物象就是自然界中的所有事物，而意象就是这些物象里面的一个。

为什么又叫它意象呢？那是因为物象一经作者选取，它的身上就附着了作者的思想感情，不再是一个单纯的“物”。

因而意象是诗歌中浸染了作者感情的事物。

我们在把握诗歌中的意象的同时还应该掌握一些它们经常包含的感情，或者说是它们的特点。

如杨柳――惜别、月亮――思念、落叶――失意、大海――开阔、春风――得意、秋风――肃杀、流水――叹息、古迹――怀旧、梅花――节操……答题时应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

然后思考由这样的意象构成的意境会具有什么样的特点。

什么是意境呢？意境是诗人的主观情感与诗中所描绘的自然景物、生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。

如果把意境比作一片云，那么意象就是这片云中的一个小水滴。

意境的特点取决于作者所选意象的特点，答题时用两个能准确地体现景物的特点和情调的双音节词即可，常见的有雄浑阔大、清丽淡远、凄凉萧瑟、肃杀悲凉、秾丽美艳、孤寂冷清等等。

最后我们可以根据意境的特点揣摩出诗人此时的心情。

古人云：诗言志。

作者写诗的目的在于映射出作者当时的思想、心情。

另外，要准确把握诗人的思想感情，就必须做到知人论世，了解写作背景，其中考题中诗歌的写作背景常常出在诗歌的序文或诗歌后面的注释中，因而，我们在解答思想感情题时，除把握意象和意境特点外，还必须高度重视序言或注释中所说明的内容。

高考语文鉴赏古代诗歌思想内容和感情的方法教案新人教版

鉴赏古代诗歌思想内容和感情的方法教案一学习目标:1了解高考考纲要求,明确方法对解题的重要性;2 总结并掌握鉴赏古代诗歌思想内容和感情的方法;3 学会通过各种方法给所给诗歌进行鉴赏;二学习重难点:1 总结鉴赏古代诗歌思想内容的各种方法,从中加以灵活运用.三学习过程和方法:1 学生自主练习,小组合作总结鉴赏诗歌的方法;2 反复练习强化方法的运用,提升解题能力.学习过程:一课前自主练习:1阅读下面这首诗，然后回答问题。

武夷山中（宋）谢枋得①十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。

后被胁迫至燕京，绝食而死。

②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。

次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。

（1）这首诗体现了诗人什么样的思想感情？2阅读下面这首诗，然后回答问题。

枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

这首诗表达了作者怎样的思想感情？3阅读下面这首诗，然后回答问题。

《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

(1)、第一句景物描写有何作用？(2)、三四句运用了什么修辞方法，表达了作者怎样的情感？二整体感知:了解考点知识三问题诊断:1阅读下面这首诗，然后回答问题。

武夷山中（宋）谢枋得①十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。

后被胁迫至燕京，绝食而死。

②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。

次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。

（2）这首诗体现了诗人什么样的思想感情？学生典型的错误答题:1 诗人寄情山水,十年做梦都无法回家,自己独自一人入山,天地寂寥,放弃自己的身心,远离残酷的现实,是为修成那梅花高尚的品格.2 表达了诗人的人生感慨!3诗人表达了家破人亡的凄凉心境,以及有家难回,壮志难酬,报国无门的思想感情.答案:表达了破国亡家的痛苦之情，（并借梅花的意象）表现了诗人孤傲步裙、坚贞自励的情怀。

古诗歌鉴赏之思想感情导

【专题复习•古诗歌鉴赏之思想感情】导学案（二）一、学习目标：1、掌握古诗歌抒情的方式。

2、把握思想感情题的答题模式。

二、先学后教：（一）、直接抒情1．知识梳理直接抒情（也叫直抒胸臆），是以第一人称“我”为抒情主体，直接抒发作者思想感情的一种表达方式。

它不需要任何“附着物”，作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度。

有时当作者感情奔放，不直接抒发不足以表达强烈感受的时候，常用这种方法。

如李白《梦游天姥吟留别》的结尾：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”强烈的愤激之情，宛如洪钟巨响，突现了诗人刚直、倔强、无丝毫奴颜媚骨的品格。

中国古典诗歌抒情温柔敦厚，内敛含蓄，少有热情奔放，袒露胸襟。

但不代表每首诗都没有直接抒情的语句。

诗的尾联，词的下片，往往就是作者直抒胸臆的地方。

抓住了直抒胸臆的句子，就抓住了诗歌之核心。

（二）、间接抒情1．借景抒情（1）．知识梳理借景抒情，或借景表达自己的美好志向，或借景表达作者对所写景物的喜爱之情以及对祖国大好河山的热爱，或借景体现不愿与世俗同流合污的品质，或借景抒发对人生世事的感慨。

借景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人的。

把握思想感情，就要分析景物的特点。

（2）．演练体悟临江仙徐昌图饮散离亭西去，浮生长恨飘蓬。

回头烟柳渐重重，淡云孤雁远，寒日暮天红。

今夜画船何处？潮平淮月朦胧。

酒醒人静奈愁浓！残灯孤枕梦，轻浪五更风。

“淡云孤雁远，寒日暮天红”这两句写景，流露了作者什么样的情感？请作简要分析。

答：2、托物言情（1）．知识梳理古人很喜欢咏物，自然界中的万物，大至山川河岳，小到花鸟鱼虫，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。

他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。

——这就产生了咏物类诗歌。

“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。

”（刘熙载《艺概》）诗人不直接表露自己的思想感情，而是采用比喻、象征、兴寄等手法，把自己的某种理解和人格融于某种具体事物（常有松、竹、梅等意象），即借所咏之物表达自己的情操志趣。