浅谈初中物理总复习

浅谈初中物理总复习
作者：周茂楚
来源：《中学生数理化·教与学》2013年第06期
搞好初中毕业物理总复习，是学生在中考中取得优异成绩的关键环节，也历来是每个九年级物理教师最后阶段的工作重心.
总复习不仅仅要对课本知识进行逐章复习，做各种练习，更重要的是教师引导学生“站”到高处，总览整个初中物理教材.教师要依据初中学生的心理特征和思维规律，从各章节物理知
识的联系和对比中去分析、提炼和综合，使学生对知识的认识与理解进入一个更高层次.
一、立足“课标”精神
初中物理教学课标对教材中的各知识点均作了明确的教学要求.课标对知识的要求分为“知道”和“理解”两个层次，对技能的要求用“会”来表示.学习课标不仅可以明确重点，还能帮助教
师合理安排各章节的复习时间及方法.教师依据课标来复习，既能突出重点、统筹安排，也为
提高总复习效率提供了保障.
把握中考命题方向使教师必须研究新课程标准，领会中考说明指导思想和命题原则，掌握中考的考试内容、考试形式及试卷结构，从而确定准确的复习方向.中考的命题依据既然来自
于课标，在授课中，教师就要依据课程标准的要求而不是教材，教材只是授课内容的一种资源.
二、以“本”为本，抓实基础知识
及基本技能，面向大多数学生
总复习要立足课本，充分考虑知识的整体性，指导学生把各章节零散单一的知识重新进行归纳、整理，将学过的物理概念、定律、公式等联系起来，利用分类列表和框图形式，串成线连成网，让学生对照理解和记忆，从而形成比较完整的知识网络，让学生从现象到本质有一个比较完整的认识.
物理的基本概念、基本规律和基本技能永远是物理的基石.基础知识和技能是能力的前
提，是提高和发展学生各种能力的基础.结合往年的经验，我们更要重视对“双基”知识点的复习，弥补学生在平时学习过程中对“双基”知识学习的缺陷，从而更好地鼓励中等水平的学生，让他们重新树立起信心，争取拿下“7∶2∶1”中的“7”的分值，以使大多数的学生都能合格.同时注意与其他学科间的协作、协调，了解学生各学科成绩的平衡情况，注重对物理学科缺陷的学生进行重点指导.
三、制定切实可行的复习计划，严把试题质量关
中考复习要循序渐进，从物理教学本身而言，它需要一个过程，最终形成中考思维模式.
1.根据课本特点.基本以章节为单位进行复习，目的是夯实基础知识，把所要求学习的物理知识进行综合、归纳、分类和系统化，帮助学生将基础知识整理成知识“点”，相关联系的概念连接成“线”，最后交织成知识“网”；配套练习以“双基优化”为主.同时注意加强对优生的能力训练，如可尝试着让他们在课堂上对“双基优化”进行评讲，既可训练他们的语言表达能力，又可以让教师了解他们解题思维情况，及时加以指导等.
2.按题型专题复习.重点指导学生的解题方法、计算分析和实验探究问题，配套练习应是教师自己归纳编辑的，是教师研究各省市中考试卷、了解命题的新动向、新题型，结合学生的实际情况及练习中存在的问题，编辑的有针对性训练题目，注重学生的思维能力训练，提高学生分析问题和解决问题的能力，并适当插入些有一定梯度的综合性练习，让成绩较好的学生也能吃得饱，能在原有的基础得以提高.
3.针对考点问题，进行综合模拟训练.教师要精选有代表性的模拟试卷及交流得到的外来卷，通过自已再精简、整合而成，目的是通过测试，让学生了解自已的学习情况，看到差距.
四、注意方法，把握技巧，及时辅导
中考试题的内容和题型都是千变万化的，但基础知识是不变的.没有基础知识就谈不上能力和灵活运用.因此，我们要培养学生良好的复习方法，也就是教给学生一种学习的方法.要让学生在复习一个物理知识的同时，运用举一反三、由此及彼、环环相扣的方法，由一个物理量的知识联想与之相关的其他物理量的知识，充分调动学生的发散思维，将分散的知识联系起来，并要求学生对每个物理规律或公式都能联想到一道习题或自编出一道例题，这样既能提高总复习效率，也学活了知识.
五、加强实验探究的训练，关注学科渗透、热点问题
物理学是一门以实验为基础的学科.近年中考实验题，既考查各种基本仪器的使用，又考查学生实验操作的水平和综合运用知识分析、解决问题的能力.因此，复习中要将实验归类，把所用仪器相同或接近的实验同时复习，对照比较它们使用上的异同点，便于加强记忆.再将一些常见的典型实验，从所需器材、实验原理、实验电路图，测量方法等方面进行列表，通过对照比较，反复操作、加强记忆.
总之，初中物理总复习时要做到全面复习，点面结合，把握重点，牢固掌握概念和规律，灵活运用.复习时要培养学生学习物理的方法、思维，提高他们应用物理知识解决实际问题的能力.让学生掌握学习物理的方法既可以减轻学生在复习阶段过重的课外负担，又可以提高分析和解决物理问题的能力，使学生取得优异的成绩.。