xx实验小学英语学科发展规划

xx实验小学英语学科发展规划
（xxxx年--xxxx年）
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

小学英语自开设以来，一直受到学校、社会及家庭的普遍关注。

为进一步全面落实关于课程改革和新课标教材使用的要求，推动我校英语学科改革，在总结过去经验与不足的基础上，具体制订我校英语学科发展规划，争取在五年内初见成效。

一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面坚持科学发展观，认真贯彻落实《中国教育改革与发展纲要》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要》的精神，以新一轮课程改革为契机，以教师素质提高和教育科研工作的促进为中心，坚持科学的发展观，充分利用一切可利用资源，积极调动一切积极因素，深入实施素质教育，积极推进课程改革，加快英语学科建设。

二、基本现状
1、师资队伍。

目前，我校有32个教学班，从三年级开始开设英语，每周四课时；有专职英语老师8人，其中2人为代课老师；具有大专及以上学历的有 8人，其中本科2人，5人本科在读。

在职称结构方面，具有小学一级教师职称的有5人，基本上建立了一支能够胜任英语专业基础学科教学的师资队伍。

但由于英语是一门新设课程，自在xx区全面推广以来，由原来的译林版教材到现在的牛津版教材，前后不到十年时间，尤其现在的这套牛津版教材，要到今年暑期才算上完一个轮回，应该说教师对这套教材驾驭能力还不是太好，而且大多英语老师是半路出生，专业素质不够过硬，科研协作精神不强，导致科研意识不浓，科研水平参差不齐，整体科研水平不高，所发表的学术论文档次不高，没有市级以上的科研项目，所以在学科研究中，尚未形成一支在省内外具有影响力的学科梯队。

所以师资队伍的建设是我校英语学科规划的一项重要任务。

2、生源。

学生现有学生1377人，其中外来工子弟317人，学生所处的文化环境、家庭背景、生活经验和自身思维方式差距大。

尤其是英语，受教育程度区别很大，导致学生英语水平参差不齐，补差工作量很大。

3、教材使用和课程计划。

现在使用牛津版教材，每周四课时，已经确立英语教育的核心地位。

保证了足够的课时，但每堂课都是40分钟，没有长短课时相结合。

4、教学评价。

英语学习主要是以课堂为主阵地、以获取知识和技能为主要目标、目前还是以考试为主要评价手段来评价学生学的好与坏。

教师也在尝试建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，如部分班级建立学生档案袋等。

但在传统考试的指挥棒下，为了提高考试质量，不管学生是不是喜欢这门学科，也不管学生学习英语有无困难，不同学习能力的孩子都在以同样的方式学习着英语，做着大量的无效劳动。

5、教与学的矛盾。

英语教学生活化与学生已有生活经验匮乏的矛盾；动手实践、自主探索与合作交流的学习方式与学生不良的学习态度、习惯和意识之间的矛盾；缩短学生英语学习的差异和提优补差不能兼顾的矛盾；急需校本化的英语教材的开发与英语资源库的建设和课程计划的矛盾。

6、学校课程资源建设水平。

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生生活实际和生活健康的丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络资源等丰富的教学资源渠道；积极鼓励学生参与课程资源的开发和利用。

但学校现有的英语图书资料有限，成套的语言和语言教学方面的理论书籍极少，人文学科和社科知识等英语读物远远不够，教学用仪器设备投入不足，现有部分仪器设备老化。

总之，在新一轮课改面前，我校的英语学科发展既面对良好的机遇，又面临严峻的挑战。

我校英语学科发展如何保持优势，必须紧抓课改，全面规划，施行资源共享，优势互补，利用教师素质这一能动因素，促进英语教育的全面而稳定发展。

三、建设目标
（一）总体目标
把英语学科建设成为校级重点学科，特色学科。

以素质教育和全面培养学生的综合能力为目标，以“基础实、技能多、素质好、适应快”为原则，转变教育教学观念，为培养新世纪高素质人才打下坚实的基础。

建成一支能适应全面素质教育、适应新世纪高素质人才培养要求的师资队伍。

（二）具体目标
1、学生培养目标
语言是人类交流的工具，培养学生的英语交际能力已经成为各国英语教学的目标。

当学生意识到学习语言的目的不是掌握语言本身，而是在有意义的情景中使用语言交流信息、沟通情感和愿望时，语言学习最有成效。

《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。

这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

2、师资建设目标
到xxxx年，专职教师数量达到10人，本科率达100%。

有2名学科带头人和2名学科骨干教师，从而形成合理的师资结构。

3、学科课程建设目标
从最基本的教学建设抓起，进一步深化教学改革，坚持以教学为中心，继续加大教学管理力度，稳定教学秩序，抓好课堂教学的每一个环节，建立和完善教学质量监控和评价体系，强化教学激励机制，加大教学投入，进一步改善教学条件，不断提高课堂教学质量，全面推进素质教育。

1、制订科学的建设规划。

2、切实加强教学队伍建设。

3、重视教学内容和课程体系改革。

4、注重使用先进的教学方法和手段。

要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。

5、重视教材建设。

6、理论教学与实践教学并重。

通过实践培养和提高学生的创新能力。

4、教材建设目标
1、采用教育部推荐的使用教材。

2、抓好校本教材建设。

3、建立本校英语学科网站，重视电子教材、多媒体教材建设。

4、组织队伍加强对教材的评解、评选，评选优秀教材。

5、加强对优秀教材的宣传。

5、科学研究目标
鼓励教师在搞好教学工作的同时，积极从事科学研究，特别是积极开展同自己教学有关的行动研究，并以自己的科研成果来促进自己的教学。

与此同时，要关注，追踪和了解学科发展的前沿和动态，充分调动英语系具有科研意识和相当科研能力的教师积极申报各种级别的科研课题，充分发挥学科骨干，高级职称教师和研究生教师的科研积极性，开展科学研究，撰写具有一定质量的论文。

四、主要措施
1、学科建设和改革
（1）更新教学理念，实行创新教育和素质教育。

树立以学生为主体的思想和注重语言实践的思想。

改变教师角色，改变教师课堂“一言堂”现象，给学生说英语、体验英语的机会和时间。

树立“教学质量是生命线”的观念，贯彻“以人为本”、以“学生为中心”的教育思想。

加强英语语言能力和英语交际能力培养相结合，提高学生运用英语的实际能力和综合能力，培养学生的创新思维和创新能力。

（2）明确小学生英语教学目标，根据不同年龄特点，完成《新标准》各级目标。

《标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。

级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。

一级为小学三、四年级的教学参考目标；二级为小学五、六年级的教学参考目标。

《标准》规定，二级为小学毕业的基本要求。

我们教师可根据学生实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。

（3）根据基础英语教学发展的实际，有针对性地尽快解决中小学英语教学内容衔接的问题。

我校与中学结对子，每学期进行一次相互听课活动；每学期安排一次中小学教师交流活动；每学期组织中学教师到小学上一次课，小学教师到中学上一次课，并及时交流体会。

（4）改革教学模式、教学方法和教学手段。

新课程倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良
好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。

为落实各项能力目标，《标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。

在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。

使学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，发展学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。

当然教师要根据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。

我校是这样体现任务型教学思想的。

①呈现情景，提出任务。

②学习语言材料，实现训练型任务向实际性任务转变。

③创设任务情景，具体运用所学语言知识，完成任务。

④在完成任务的过程中，除了关注学生的语言运用情况，也应该注重对学生语言交际策率的指导。

⑤布置作业，提倡课外作业任务化，使课外作业成为课堂任务的有效延续，让学生成为课内课外英语学习的主人。

如资料的收集，办板报，短文的续写，画线路图，与外校甚至外国学生通信等。

我们的指导思想是：不刻意于光怪陆离，但着眼于切实可行。

另外，我们提倡吸收教学法的科研成果，运用多种教学方法进行教学，充分发挥“英语角”、“English Café”和“英语电影俱乐部”的作用，处理好第一课堂与第二课堂的关系，加强校园英语学习环境的建设。

每周拟定一个英语日，这一天学生必须尽可能利用英语进行日常的交际。

每学年拟组织开展一次英语文化节，为全体师生搭建一个英语文化的大舞台。

通过开展丰富多彩的英语活动，为学生提供一个多途径、多方法、多角度地了解英语、获取英语知识的舞台，在校园里形成浓郁的英语文化氛围，让学生充
分感受英语魅力。

初步设想以“爱英语，英语有无尽的乐趣；学英语，英语有无穷的奥妙；用英语，英语有无限的未来”为活动主题，力求做到既面向全体又凸显个性的英语学习氛围。

活动内容包括讲英语故事、英语技能竞赛、班级英语特色报展、年级特色实践活动等项目。

我们的目标是让学生深入英语文化，拓宽英语学习的广度与深度，让英语学习成为可持续发展的学习等等。

采用现代的教学手段。

综合运用现代的教育技术是外语教育的重要经验。

教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，调动学生的学习积极性。

在规划期内，要求英语教师每堂课能利用计算机和多媒体教学手段（学校设备跟上），结合以学生为中心的教学方法，提高教学效果，提高学生口语表达和书面表达能力。

（5）加强教学常规管理。

相关领导应加强过程管理，指导教师及时调整教学方案，改进教学方法，建立良好的教学管理模式。

在教学模式中充分体现各种资料有机集成的原则。

既要有自上而下的管理机制，如建立由主管英语教学的教导负责，优秀教师参加的专业教学指导委员会，全面规划英语学科教学工作和及时解决相关问题，又要有自下而上的运作机制，充分发挥教师和学生的积极性和主观能动性，如各类学生活动，各种第二课堂活动的开展。

①健全集体备课制度
以备课组为单位，关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。

每周举行一次集体备课，做到“四定”：定专题、定中心发言人、定时间、定地点，同时根据教材内容结合“新基础教育”的基本理念研究一些基本课型。

我校英语组强调在新的教学理念指导下备课。

强调每堂课都有新的理念，强调每一堂课的效率；要求体现教材特点，发挥教师特长，形成各异的教学风格；切合学生生活实际，培养学生综合运用语言的能力。

②推行随堂听课制度
继续发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，积极开展备课组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以教研组为单位的中心组的听课等活动，共同研究真实的英语课堂，课后进行自评与他评，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的一些观念。

③建立学习沙龙制度
认真学习有关新课程的理论，定期举行读书沙龙活动，交流读书心得，初步了解相关理论的基本概念和原理，引导教师逐步用“新课程”理论来指导实践；提供对话交流的平台，针对理论的学习进行各种形式的专题研讨，确定英语专题研究的方向。

积极组织教师参加各级的系列活动和各级各类的培训活动，提高教师的理论素养。

④加强常规管理制度
每月底进行常规检查（包括教师的备课、反思、学生的作业。

）主要由教导处、教研组长和备课组长负责。

每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。

根据教材内容的变化进一步修订和完善基础达标体系，每个年级每学期确定一项单项小型竞赛。

组织实施“六个一计划”，即每位教师每个学期做到：至少读一本好书，上一节好课（公开课），写一篇代表自己最高水平的教学设计，写一篇教学论文，至少一篇课堂教学教后感，评一节课。

（6）完善英语评价体系。

课堂教学的评价
我们的指导思想是：关注学生学习兴趣（投入度）；关注学生学习方法（自主度）；关注学生学习水平（效度）。

学生评价
1、建立评价学生全面发展的指标体系。

2、采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法，关注过程性评价，及时发现学生在发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展动力。

3、考试只是评价的一种方式，要将考试与其他评价方式有机结合起来。

从重视语言要素转向运用语言的实际能力；从强调书面转向口头书面相结合；从重视结果转向过程；从重视共性转向个性等。

听说能力的测试采用课堂口语练习、角色扮演、配对练习、小组互动等形式；书面测验以自由表达为主。

评估方式并不完全以考试测验成绩为依据，更多关注学生在外语学习过程中的发展和变化，讲究静态与动态相结合。

如：
·建立学生学绩折线图。

我们提出“在评估中学习”的理念，准备广泛开展“低起点，小步子，快反馈”的形成性测验，将评估与学习过程有机结合，缩短评估周期，边学习边评估，使教师更快地获得学生学习情况的信息，及时调整教学行为，因材施教为不同学生设计不同的学习计划；同时设置形式多样的“折线图”，让学生看到自己的学习情况，选定合适的奋斗目标，不断努力，不断进步。

·建立学生展示台。

对学生英语学习成果的展示（包括成果、进步情况等），例如学生英语小日记展示，学习一得展示，英语情景对话，英语实践活动成果展示等。

以学生评学生的方式公开评价学生的英语学习情况。

·建立成长记录袋。

将学生各个阶段的英语学习情况材料汇集在记录袋中，来综合评价学生在英语学习各方面（包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化背景）的进步、成就以及问题，以增强学生的自信心，培养学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯。

其建立包括以下步骤：
1、向每一个人介绍英语档案袋及制作档案袋的材料。

2、明确制作档案袋的目的。

3、介绍档案袋的特征及记录的内容。

4、确定档案袋评价内容和评价方法。

5、确定要收集的内容和收集的次数，频率。

6、制定交流计划和保存、使用计划。

档案袋中记录的材料
教师评价
1、打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统方法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。

2、强调以“自评”的方式促进教师教育反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。

3、打破关注教师的行为表现、忽视学生参与活动过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。

2、教师队伍建设
（1）加大教师素质培养的力度。

英语课自身的特色决定了它区别于一般课程的特性，语言不仅是教师传授知识的载体，而且教师表述的语言本身也是学生学习的对象。

因此，英语课的特色对英语教师在语言方面提出了严格的要求。

它不仅要求教师有广博的英语基础知识，还要求口齿清晰，发音正确，表达规范流利。

作为英语专业教师，还应提高和完善自身的知识水平和知识结构，了解专业
领域内的发展情况。

鼓励教师自学考试提高学历层次，力争在本规划期内，使英语教师100%具备本科学历。

（2）努力打造开放式、研究型的教师队伍。

（3）建设教师梯队，形成传帮带。

形成以老带新，以强带弱的高效的教师队伍。

（4）支持教师提高业务，定期进行专业培训。

①通识培训：新课程改革的背景、必要性和重要性、指导思想、教育观念、改革目标、课程内容，以及课程改革的组织措施、推进步骤及相关的政策措施等。

②英语课程标准与新课程教材培训：主要内容：课程标准的性质与功能、课程标准与教学大纲的比较、课程标准的框架与内容、课程标准的特点、学习和运用；学习新课标教材的编写思想、结构、内容和要求等方面的新特点，提高英语教师驾驭教材的能力，使教师较快适应语文版新教材的教学工作。

③英语学科教学培训：从教学中的几个基本关系入手，讨论教学改革的几个方面：课程与教学的关系、教师与学生的关系、书本知识与直接经验的关系、知识技能与整体素质的关系、教学设计与课堂教学的关系，做示范课展示，或观看示范课光盘，并由专家点评。

④定期对英语教师进行现代技术培训（可结合学校培训），并组织英语教师进行理论及实际操作能力的考试，拟每学期组织英语教师课件大赛。

⑤每学期专家报告。

（聘请专家组）
（5）推选学科带头人和学科骨干。

学科建设，重在人才建设。

建设好一个学科，其实质就是要培养和造就一批有学科经验的有影响的学科带头人。

要鼓励中青年教师奋发图强，不断提高学历、学位层次，选好科研方向，发展科研能力。

（6）培养复合型的教师。

21世纪是一个竞争激烈的全球化高科技时代，用英语作为教学媒介传授学科知识、融学科内容与英语为一体的双语教学已经在各国得到广泛实践，对我们来说是一种趋势，在这方面英语教师有优势。

英语教师可以提高对自身要求，努力把自己培养成适合未来双语教学的复合型教师。

3、科学研究和对外交流
树立教学和科研意识，学习英语教学的科研方法和学术研究方法，培养教师的科研兴趣，提高科研能力，从而形成以科研促教学，以教学带科研的良好循环。

英语学科研究方向为：英语教学法、语言学、翻译学、跨文化交际学、双语教学等方面的研究。

要健全和完善科学研究的激励机制，建立每位教师的科研档案。

加强对外交流，掌握外语教学动态，通过各种渠道加强兄弟学校及其他学校的联系；帮助英语教师创造更多的外出（甚至出国）学习的机会；以各种方式吸引校外学者来校讲学、工作；把对外学习交流作为提高英语教师素质、搞好学科建设外的重要一环。

4、科研工作
鼓励教师在搞好教学工作的同时，积极从事科学研究，特别是积极开展同自己教学有关的行动研究，并以自己的科研成果来促进自己的教学。

充分调动具有科研意识和相当科研能力的英语教师积极申报各种级别的科研课题，充分发挥学科骨干，高级职称教师科研积极性，开展科学研究，撰写具有一定质量的论文和案例。

具体规划见下表：
5、教材建设校本课程
教材建设是学科课程建设的一个重要组成部分。

教材是教师施教，学生学习重要资源。

我们将继续使用教育部推荐的国家重点建设教材，并积极主动拓宽教材使用的渠道完善以教材为基础的资料收集、整理、分类。

同时，我校学生的实际需要和特点，计划在五年内，编写出版适合我校学生使用的《小小英语俱乐部，学生好去处》校本教材。

第一阶段：准备阶段（xxxx-x～xxxx-x），建立研究组织，明确人员分工。

第二阶段：实施阶段（xxxx-x～xxxx-x）
·制定校本课程开发方案和研究细则，培训教师。

按照方案进行校本课程的开发。

·组织教师编写校本课程开发案例，形成开发方案。

校本课程
·通过组织观摩，研讨、讲座、汇报等活动，反馈校本课程实施情况，交流经验，解决存在问题与矛盾，总结改进实验工作。

·通过典型引路，全面铺开，实施课程开发。

·随时总结，做好实施过程的分析与管理，提炼实验结果。

第三阶段：总结阶段（xxxx-x～xxxx-x），全面总结实验经验，撰写实验研究报告。

6、学术交流
鼓励广大英语教师积极撰写科研论文和参加各级各类学术会议，能走出学校。

7、管理体制建设
成立英语学科规划小组，制定英语学科建设发展规划，审议年度工作计划，下设教研组和备课组；建立英语教学咨询委员会，来作为英语学科发展的咨询机构，由区教研室、校级专属领导直接领导管理，其主要职责是了解学科发展的理念、学科信息，同时，还应通过年会制听取英语学科建设工作年报，对英语学科发展规划提出建设性意见和建议。

xx实验小学英语学科规划领导小组
组长：xxx
副组长：xxx
组员：xxx xxx xxx xxx xxx xxx
xx实验小学英语教学咨询委员会成员
xxx xxx xxx xxx xxx xxx。