2020年整合00450教育评估和督导试卷及参考答案04名师精品资料
2020年自考《教育评估与督导》模拟试题及答案(卷一)
2020年自考《教育评估与督导》模拟试题及答案（卷一）一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分)在每小题列出的四个选项中，只有一个选项是符合要求的，请将正确的选项前的字母填在题后括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.教育评估作为科学的概念是在20世纪30年代被正式提出来的，它发端于运动。
A.要素主义B.教育测量C.新教育D.教育改革2.我国有领导、有组织地广泛开展现代教育评估活动的一个重要标志是。
A.1984年我国正式加入“国际教育成就评价协会”(IEA)B.1985年公布的中共中央《关于教育体制改革的决定》C.1986年“七五”计划报告提出“要建立系统的教育评价和监督制度”D.1987年原国家教委颁布《关于正式开展高等教育评估试点工作的几点意见》3.教育督导的实质是A.教育执法B.教育评估C.行政监督D.行政决策4.在教育研究方法发展的历程中，的使用标志着教育研究向着科学化的道路迈进了一大步。
A.绝对评估方法B.定性化方法C.定性定量结合D.定量化方法5.教育督导的基本职能是A.监察和考核B.监督和指导C.预防和补救D.了解和沟通6. 是设计教育评估方案的核心。
A.明确评估目的B.选择评估方法C.建立教育评估指标体系D.确定教育指标权重7.建立科学的现代教育评估制度，首先要求有为指导。
A.科学理论B.成功实践C.经验总结D。
法规政策8.个体内差异评估的理论基础是A.条件反射理论B.桑代克强化理论C.斯腾伯格的智力理论D.个体内差异理论9.日本教育督导人员中，侧重于微观督导。
A.视学官B.指导知事C.督学官D.文部大臣10.在我国，集中体现国家对教育督导人员的基本要求，且为规范督学行为的主要依据的是A.《教育督导暂行规定》B.《督学行为准则》C.《中华人民共和国教育法》D.《关于加强督学队伍建设的几点建议》11.绝对评估因产生较晚，从目标体系分类到测量、测试、统计、评价等方法都未完全成熟，但其优点意义重大，最大的优点是 A.客观性强B.教育性强C.适用性强D.科学性强12.衡量评估方法科学与否的标志是 A.评估是否让被评估者参与B.评估能否和客观实际相符合C.评估是否采用数学分析D.评估教育价值观的选择13.下列选项中，不是权重表示形式的为 A.小数形式B.分数形式C.百分数形式D.整数形式14.20世纪70年代由美国数学家斯塔首先引入到教育评估领域解决权重问题的方法是A.层次分析法B.特尔斐法C.专家会议法D.逆向法15.评估中评估主体的类群心理进行调适，最有效。
2013年10月自学考试00450《教育评估和督导》试题和答案
12.“国家实行教育督导和学校及其他教育机构教育评估制度”的法律依据是（A）βΛ.《中华人民共和国教育法》 B.《中共中央关于教育体制改革的决定》C.《中国教育改革和发展纲要》D.我国政府的第七个五年计划13.正确评估教育活动和教学活动结果的思想武器是（B）。
Λ.唯物主义辩证法B.辩证唯物主义认识论C.唯物主义实践论D.辩证唯物主义矛盾论14.教师职业应被视为专业是在（A）中提出的。
A.《关于提高教师地位的建议》B.《学会生存——教育世界的今天和明天》C.《教育一一财富蕴含其中》D.《世界性的教育问题：简明分析调查》15.在学业成就评估中，（B）是获取评估信息的主要手段。
Λ.观察法 B.学业成就测验 C.文献资料法 D.访问法16.从教师工作对象角度考虑，教师工作特点是（D）。
A.开放性B.封闭性C.科学性D.特殊性17.个体内差异评估的理论基础是（D）.A.条件反射理论B.桑代克强化理论C.斯腾伯格的智力理论D.个体内差异理论18.在英国，中央一级的督导人员的称谓是（D）βA.视导员B.视学C.督导员D.督学19.一般来说，他人评估要比自我评估更客观、真实，更易发现问题与成绩所在，以下各种描述中，不属于他人评估优点的是（A）。
A.机动灵活B.客观性强C.真实性强D.要求严格20.用一种简明的评语来表述评估结果的方法是（C）.Λ.评语法B.等级法C.评定法D.定性评价法21.在教育评估的迅速发展时期，斯塔弗尔比姆提出了（B）评估模式。
Λ.NSSEB.CIPPC.目标游离D.应答22.世界上最出名的智力测后表是（B）。
Λ.美国桑代克的量表B.法国“比纳一西蒙珏表”C.英国弗舍的《量表集》D.他国学者的量表23.强调参与者的意图的目标游离模式对（B）进行了修正。
A.w CIPP,'模式B.目标行为模式C.应答模式D.对手模式24.我国历史上出现“饵学”官职的朝代是在（C）«Λ.秦汉B.唐宋C.明代D.清末二、填空题（本大题共8小题，每空1分，共10分）25.实施教育评估活动必须坚持社会主义办学方向，坚持教育为社会主义现代化建设服务，坚持“三个面向”，坚持全面贯彻党的教育方针。
《教育评估和督导》试题
《教育评估和督导》试题2018年4月高等教育自学考试《教育评估和督导》试题课程代码：00450一、单项选择题1．对教育评价界定中，提出“教育评价是对教育目标和它的优缺点与价值判断的系统调查，为教育决策提供依据过程”的是A．美国教育评价标准联合会 B．斯塔弗尔比姆C. 比贝D. 泰勒2．在1920年前后发明T．B．C．F制，使教育测量在科学化的道路上迈进一步的学者是A．卡特尔 B．比纳 C．桑代克 D．麦柯尔3．通过教育评估本身，引导评估对象朝预定目标前进的功用和能力称作A．导向功能 B．鉴定功能 C．激励功能 D．改进功能4．高等教育自学考试主要属于A．相对评估 B．绝对评估 C．形成性评估 D．诊断性评估5．在我国中小学学期结束时，教师通过写评语的方式对每个学生一学期的学习表现所做的评估，属于A．相对评估 B．绝对评估 C．定性评估 D．定量评估6．国内有人提出“协同自评模式”，符合教育评估的A．科学性原则 B，可行性原则 C促进性原则 D。
合作性原则。
按教育活动和评估活动的客观规律办事，实事求是，符合教育评估的A．科学性原则 B．可行性原则 C。
促进性原则 n合作性原则8．在评估信息搜集方法中，受时空影响较小，成本较低，但易受资料本身局限影响的是A。
观察法 B．访问法 C普查法 D．文献资料法9．根据布卢姆的认知领域教育目标分类体系，“使学生能够根据一份统计报表写出文字性的统计结论”所属的目标层次为A．知识 B．领会 C．应用 D．综合10．从调查对象总体中抽取一部分作为样本，以样本的调查结果来推断总体的方法是A．典型调查 B。
重点调查巴抽样调查 D．个别调查11．评功摆好、四处夸耀、掩盖缺点、制造假象，反映了受评者的A。
自傲心理 B．焦虑心理 C．应付心理 D．防-P6理12．在下列描述中，属于教师自编测验优点的是A．简便易行、针对性强 B．测验具有良好的区分度C．评分、记分容易标准化 D．具有较好的信度和效度13．对学业成就测验与学业成就评估正确的认识是·A．两者完全相同B．两者完全不同C．学业成就测验能够替代学业成就评估D．学业成就测验只是学业成就评估的一种重要手段14．教师做学生的思想政治工作，培养学生道德品质、良好行为习惯所用的时间，称为A。
全国自考00450教育评估和督导2005年4 月考试试题及参考答案
2005年上半年高等教育自学考试全国统一命题考试教育评估和督导试卷(课程代码0450)第一部分选择题(共24分)一、单项选择题(本大题共24小题。
每小题1分。
共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．教育评估，就其功能内容来说，最根本的是【】A．监督鉴定与指导改进B．反馈补救与指导改进C．反馈补救与评比激励D．监督鉴定与评比激励2．在著名的“八年研究”报告中，首次提出教育评价概念的是【】A．克龙巴赫B．泰勒C．斯塔弗尔比姆D．比贝3．英美两国的文官(公务员)考试制度，源于我国的【】A．科举制B．察举制C．贡士制D．九品中正制4．根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。
这是【】A．教育测量B．教育评估C．教育评比D．教育督导5．评估的标准来自评估对象群体内部的教育评估是【】A．相对评估B．绝对评估C．诊断性评估D．形成性评估6．国内有人提出“协同自评模式”，这体现了教育评估的【】A．科学性原则B．可行性原则C．促进性原则D．合作性原则7．在设计指标时避难趋易，不过份求全，这是设计指标体系的【】A．可测性原则B．完备性原则C．可行性原则D．独立性原则8．在评估中力图坚持原则，实事求是，不徇私情，显示自己的才能，这是评估者的一种【】A．自尊心理B．先人为主心理C．类群心理D．附和权威心理9．在评估中受评者表面上欢迎评估，奉承讨好，实际上消极应付，对付过去了事，这反映了受评者的【】A．厌倦心理B．应付心理C．防卫心理D．焦虑心理10．评估者根据自己对评估对象的长期观察和了解，参照一定的标准用陈述句形式对学生的品德状况作出鉴定的评估方法是【】A．总体印象法B．评语鉴定法C．等第测评法D．评等评分法11．对标准化考试的理解，说法错误．．的是【】A．对学生综合能力测定标准化B．试卷的编制程序标准化C．考试实施标准化D．评分记分标准化12．《教师法》规定，对教师的考核应当做到【】A．客观、公正、准确B．公开、公正、公平C．合情、合理、合法D．真实、科学、可行13．教师评估的基本内容一般是【】A．政治思想、业务水平、工作实绩B．基本素质和能力、工作态度、工作效绩C．基本素质和能力、工作过程、工作效绩D．基本素质、工作能力、工作实绩14．教师评估的根本目的是为了【】A．奖勤罚懒B．评优晋级C．改进工作D．证明选拔15．学校评估的基础方法是【】A．自我评估B．他人评估C．相对评估D．绝对评估16．学校教育评估的根本目的是【】A．提高升学率B．提高管理水平C．提高教育质量D．鉴定学校工作水平17．我国地方教育评估的重点是【】A．省B．市、县C．区、县D．县、区、乡18．教育督导的实质是【】A．党的监督B．政府行政的监督C．社会的监督D．群众的监督19．标志着我国近代视学制度形成的是【】A．1906年清朝廷建立学部，并内设视学官B．1909年清朝廷颁布《视学官章程》C．1913年中华民国政府教育部颁布《视学规程》D．1918年中华民国政府教育部颁布《省视学规程》和《县视学规程》20．教育督导的基本职能是【】A．协调和指导B．督促和引导C．监督和指导D．监督和控制21．将教育督导部门与教育行政部门并行分设的国家是【】A．英国B．法国C．美国D．日本22．根据1991年我国《教育督导暂行规定》，督学必须从事教育工作【】A．5年以上B．10年以上C．15年以上D．20年以上23．一般把对学校的督导，归类为【】A．宏观督导B．微观督导C．评估性督导D．专项督导24．中央、学区和省三级都有督导机构和人员，高等、中等和初等教育都处在或部分处在国家监督之下的国家是【】A．英国B．法国C．德国D．日本二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分。
00450教育评估和督导201004
2010年4月高等教育自学考试全国统一命题考试教育评估和督导试卷(课程代码 00450)一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．在著名的“八年研究”报告中首次正式提出教育评价概念的学者是【】A．泰勒 B．克龙巴赫 C．斯塔弗尔比姆 D．辰见敏夫2．一般把在活动进行到一个段落时为了解、把握其活动成效而进行的评估称作【】 A．终结性评估 B．诊断性评估 C．形成性评估 D．外在评估3．通过教育评估本身，引导评估对象朝预定目标前进的功用和能力称作【】A．导向功能 B．鉴定功能 C．激励功能 D．改进功能4．在历史上首先在大学中采用笔试进行教育评估的是【】A．美国的印第安大学 B．美国的斯坦福大学C．英国的剑桥大学 D．美国的波士顿文法学校5．关于教育测量运动，描述正确的是【】A．教育测量运动通过评估的数量化，彻底解决了对学生进行全面、精确评估的问题B．笔试相对于口试是一种历史的进步，通过纸笔的测验可以全面解决评价问题C．由于笔试的种种不足，面试作为一种历史的进步可以全面取代笔试D．教育测量运动在使教育评估走进客观化的同时，也带来了评估片面性的重大缺陷6．提出第四代教育评价理论的学者是【】A．泰勒 B．斯塔弗尔比姆 C．斯克里芬 D．顾巴和林肯7．在进行评估时，不把方案制定者预定的活动目标告知评估者，以利于评估者对与评估方案相关的全部信息进行收集的评估模式是【】A．泰勒模式 B．目标游离模式 C．CIPP模式 D．应答模式8．在理论上讲应该属于相对评估的教育评估活动是【】A．自学考试 B．教师资格证书考试C．小学毕业考试 D．高考9．根据布卢姆的认知领域教育目标分类，“制订计划”应属于【】A．领会层次 B．应用层次 C．综合层次 D．评估层次10．进行数值的测定和计算取得数据，并以此为根据作出价值判断，属于【】A．评估 B．测量 C．评比 D．测评11．评估学校办学水平只看升学率的高低，主要违背了设计指标体系的【】A．一致性原则 B．独立性原则 C．完备性原则 D．可测性原则12．教育评估的组织机构、人员，实施程序、方法要在科学性的前提下尽可能简化，这是教育评估的【】A．方向性原则 B．科学性原则 C．可行性原则 D．促进性原则13．在正确掌握和使用评估标准的前提下，检验评估是否真正评估到准备评估对象的实际情况，是对评估标准的什么特性进行再评估? 【】A．难度 B. 信度 C．效度 D．区分度14．克拉斯沃尔、布卢姆等人于1964年完成了哪个领域的教育目标分类? 【】A．认知领域 B．情感领域 C．精神运动领域 D．动作技能领域15．第一印象影响评估，这是评估者的【】A．顺序效应心理 B．晕轮心理 C．先入为主心理 D．类群心理16．拿自己的优点与别人的缺点比，这是被评者的【】A．焦虑心理 B．自傲心理 C．防卫心理 D．应付心理17．标志着我国近代视学制度形成的《视学官章程》颁布的时间是【】A．1906年 B．1909年 C．1913年 D．1917年18．《中华人民共和国教师法》中明确规定教师考核评估的内容是【】A．政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩B．教师的基本素质、基本能力、创新精神C．教师的政治思想素质和文化业务素质D．教师的教育教学能力19．根据《教育督导暂行规定》，督学的任职，要求从事教育工作【】A．3年以上 B．5年以上 C．10年以上 D．15年以上20．一般把对学校的督导称之为【】A．宏观督导 B．微观督导 C．评估性督导 D．专项督导21．根据品德评估指标体系，采取自评和他评相结合的方式，先确定单项分值，然后进行加权求和，算出综合值，这种品德评估的方法称为【】A．加权综合测评法 B．等第测评法C．评等评分法 D．积分测评法22．我国清朝末年建立的教育督导制度，主要借鉴了哪国的经验和做法? 【】A．英国 B．法国 C．德国 D．日本23．在英国，中央一级的督导人员的称谓是【】A．视导员 B．视学 C．督导员 D．督学24．一般认为，英国的教育督导制度开始于【】A．1642年 B．1839年 C．1870年 D．1902年二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)25．定性评估26．复核评估27．教师自编测验28．校本管理29．督政三、计算题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)30．初三年级英语测验，甲班32人的平均分数为70，乙班34人的平均分数为80，丙班34人的平均分数为75。
教育评估与督导试卷及答案详解
教育评估与督导试卷及答案详解第一部分选择题一、单项选择题(本大题共24小题，每小题l分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或耒选均无分。
1在教育工作和活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣程度及顺序名次，以便实施选拔与奖惩这个活动应称作 ( )A．教育测量 B教育评估c教育评比 I)教育督导2．就评估功能的内容而言，最根本的功能是两个：指导改进与 ( )A预防补救 8监督鉴定C成果推广D．反馈激励3．通过评估，可以使被评价者尽量克服、纠工作中偏离指标的部分和与指标存在的差距，这表明教育评估具有 ( )A导向功能 8鉴定功能C．激励功能D改进功能4大学英语四级考试属r ( )A终结性评估 8形成性pF估C ．相对性评估 D目标参照评估5教学过程。
h对学牛进行的单元洲验主要是 ( )A.诊断性评估 B形成性评估(：终结性评估D自我评估6那种随心所欲、杂乱无章、丢三落四q的评估话动，违背了教育评估的 ( )A方向性?原则 8．科学性原则0c可行性原则 1)促进，性原则7有人提出“协同自评模式”，这体现了教育评估的 ( )A．科学性原则 8．可行性原则C：促进性原则D．合作性原则8评估学校办水平只看升学率的高低．这违背了没计指标体系的 ( )A一致性原则 B．独立性原则C：完备性原则 D可测性原则9·设计评估指标体系必须使潜在行为变为外显行为，这符合教育评估的 ( )，A. 致性原则 B．完备性原则c可测性原则 D可行性原则10同病相怜是一种，、A光环效应 8类群心理C. 从众心理 D先人为主心理11.运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估肯定是 ( )A自我评估 8他人评估c定性评估 D定量评估12《教师法》规定教师考核评估的内容有（）A．政治思想、业务水平、上作态度，工作成绩B教师的基本盒质和基本能力c教0ili的政治思想素质和史化业务素质D．教师的教育教学能力13根据品德评估指标体系，采取自评和他评相结合的力方式，先确定单项分值，然后进行加权求和算出综合值的方法称为（）A·加权综合测评法 8．等第测评法c评等评分法 T)积分测评法：14美国教育家布卢姆认为，影响学生学习成绩的变量柏19个，其中声响作用最大的三个中与教师有关的两个是教师的，、A知识与能力 B．工作态度与能力c知识结构与师生感情关系 D教学能力的发挥与师牛情感关系15学校I|1乍评估的根书宗旨是，、A建立自评制度 8．突出时代性和现实性c.促进学校工作的发展 D对学校的工作进行鉴定16我国目前社区教育被广泛采用的荩本模式是（）A地域统筹型社区教育模』℃ 8中心辐刖型社区教育模式C.互惠组合型社区教育模式D自由组合型社区教育模式17.我国清朝末年建立的教育督导制度．主要借鉴了哪国的经验和做法? ( 1A英国 8法国C.德国 D 日本18我国目前最低一级教育督导机构设置在 ( ）A省 B 市C．县 D乡19教育督导基本职能发腱变化的主要趋势足 ( ）A加强监督职能 8加强指导职能C. 加强决策咨询职能D加强结果反馈职能20根据l991年《教育督导暂行规定》，督学仟职必须具自 ( ）A专科学历 B.本科学历C本科学历或同等学历 D本科学历或同等学力2 1。
教育评估与督导试卷答案
教育评估与督导试卷答案一、二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)21.教育评估的改进功能：指教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态、克服不足、促进发展、实现目标的功用和能力。
它是通过教育评估的信息反馈、评估结果对评估对象行为的指导等运行机制得以显现。
22.教育评估方案：是为实现一定的教育目的，对评估主体及对象、内容与标准、方法和途径以及实施程序等所作的安排与设计。
是为评估活动设计的施工蓝图。
23.品德评估：是在一定的思想指导下，运用科学、合理的方法，对学生的品德诸要素的发展水平及状况作出事实分析和价值判断的过程。
24.教师评估：对教师在教育活动过程中所表现出来的素质、品德以及教育、教学、科研的能力和成果进行的价值判断过程。
25.教育督导：是对教育工作进行观察、监督、指导、建议的活动。
具体讲，教育督导是教育督导机关和人员依据党和国家的教育方针、政策、按照督导的原则和标准，使用科学的方法，对教育行政工作和学校工作通过精密的观察、调查和考核，进而作出审慎的分析和评价，指出成绩和缺点，并提出积极的改进意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。
三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)26.现代教育评估中强调定性评估与定量评估相结合的意义是什么?答：1. 任何事物都同时具有质和量两个方面，由于教育现象的复杂性，有可以量化的内容，也有不可以或难以量化的内容，即使对于量化的结果，评估者仍需要根据实际情况做出解释。
2. 片面追求定量评估，往往导致了评估者对那些一时难以量化因素的忽视。
3. 定性与定量两种评估各有特点，各有优缺点，各有其适用范围，关键在于使用是否得当。
4. 定性评估与定量评估有机结合起来就是将事物的性质和数量结合起来对事物进行分析和研究。
5. 定性评估与定量评估结合起来，可对教育现象做出迅速、准确、方便、实用的评价。
27.运用典型调查法收集评估信息时应注意什么?答：①正确地选择典型②把调查与研究结合进行③慎重应用调查结论28.简述学生质量综合评估内容的特征。
教育评估和督导试题及参考答案
2021年7月高等教育自学考试全国统一命题考试教育评估和督导试卷(课程代码 00450)1、3、4、5、11、12一、单项选择题(本大题共24小题，每题1分，共24分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多项选择或未选均无分。
1．认为“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所到达预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程〞的国外学者是【】 A．泰勒 B．克龙巴赫 C．斯塔弗尔比姆 D．辰见敏夫2．一般把站在活动以外的立场为活动的改善提供意见的评估称作【】A．终结性评估 B．诊断性评估 C．形成性评估 D．他人评估3．教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态、克服缺乏、促进开展、实现目标的功用和能力称作【】A．导向功能 B．鉴定功能 C．鼓励功能 D．改良功能4．在教育评估走向客观化的早期努力中，在1864年就编制了?量表集?，被称为是致力于考试客观化的先驱者的是英国学者【】A．费舍 B．莱斯 C．桑代克 D．比纳5．提出行为目标评价模式的学者是【】A．泰勒 B．斯塔弗尔比姆 C．斯克里芬 D．斯塔克6．根据第四代评价理论，评价结果应该是【】A．对评价对象的客观描述B．对评价对象唯一的描述C．不受评价者主观影响的评价对象的真实反映D．在评估者和被评估者之间的互动中产生并达成的共识7．以下各种教育评估活动中，很难确定一定是相对评估或绝对评估的是【】A．教师资格证书考试 B．课堂测验C．小学毕业考试 D．高考8．关于教育目标与评价目标的关系，说法正确的选项是【】A．教育目标与评价目标是两个完全独立的目标体系B．教育目标是依据评价目标而制定的C．教育目标是制定评价目标的依据D．实现教育目标的工作与实现评价目标的工作是完全不同的两类工作9．根据布卢姆的认知领域教育目标分类，符合层次间连续性排列顺序的是【】 A．知识、领会、应用、分析、综合、评估B．知识、分析、领会、综合、应用、评估C．知识、分析、综合、领会、应用、评估D．知识、领会、分析、应用、综合、评估10．运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估一定是【】A．定性评估 B．定量评估 C．自我评估 D. 他人评估11．贯彻教育评估科学性原那么的主体是【】A．评估者 B．被评估者 C．旁观者 D．评估者与被评估者12．本着精简的原那么，一般来说对下级政府、教育行政部门和学校的综合评估，评估人员适宜的数量是【】A．5人以下 B．10人左右 C．20人左右 D．30人左右13．教师工作量的核算是对教师评估的重要方面，有关研究说明，学生个体占用教师劳动时间的数量，初中每生每天平均【】A．2分钟 B．3分钟 C．5分钟 D．10分钟14．现代教育评估的开展趋势之一是从重视外部评估转向重视自我评估，这主要符合了教育评估的【】A．方向性原那么 B．科学性原那么 C．可行性原那么 D．促进性原那么15．根据我国现行教育政策，属于我国地方教育督导人员的职级称谓是【】A．视导员 B．副总督学 C．助理督学 D．督学16．在选拔人才上，打破门阀与凭关系选人限制，并具有划时代意义的进步制度是【】 A．科举制 B．察举制 C．伯乐制 D．九品中正制17．全国高等院校统一入学考试主要属于【】A．终结性评估 B．形成性评估 C．相对评估 D．绝对评估18．评估学校办学水平只看升学率的上下，主要违背了设计指标体系的【】A．一致性原那么 B．独立性原那么 C．完备性原那么 D．可测性原那么19．关于标准化考试，理解错误的选项是【】A．考试简单易行 B．考试实施标准化C．考试严格控制误差 D．考试评分记分标准化20．教师评估的根本目的是【】A．为教师的奖惩提供依据 B．促进教育教学工作的改良C．在学校建立自评制度 D．对教师的工作进行鉴定21．我国清朝末年建立的教育督导制度，借鉴的经验和做法主要来自于【】A．英国 B．法国 C．德国 D．日本22．我国的国家教育督导团的直接领导机关是【】A．中共中央 B．全国人大常委会C．国务院 D．教育部23．根据?教育督导暂行规定?，督学任职的根本条件要求督学的学历或同等学力是【】 A．大专 B．大专以上 C．大学本科 D．研究生24．学校评估的根本宗旨是【】A．建立自评制度 B．促进学校工作的开展C．突出时代性和现实性 D．对学校的工作进行鉴定二、名词解释题(本大题共5小题，每题3分，共15分)25．自我评估26．全面评估27．学生质量综合评估28．兼职督学29．国民教育行政总督导处三、计算题(本大题共2小题，每题5分，共10分)写出以下各小题的计算过程，否那么不能得总分值。
2021年10月自考00450教育评估和督导试题及答案
2021年10月自考00450教育评估和督导试题及答案2021年10月高等教育自学考试全国统一命题考试教育评估和督导试卷(课程代码00450)本试卷共3页，满分100分，考试时间150分钟。
考生答题注意事项：1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。
答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。
2．第一部分为选择题。
必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3．第二部分为非选择题。
必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。
4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分选择题一、单项选择题：本大题共25小题。
每小题1分，共25分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的。
请将其选出。
1．重在确定教育工作或活动中的人和事的孰优孰劣、优劣程度及顺序名次，以便实施选拔与奖惩的管理方法是A．教育测量 B．教育评估 C．教育评比 D．教育督导 2．通过“八年研究”，提出“教育评价”这一新概念的是 A．克龙巴赫 B．泰勒 C．斯塔弗尔比姆 D．比贝 3．斯塔弗尔比姆提出的教育评估模式是 A．目标导向模式 B．目标游离模式 C．应答模式 D．CIPP模式4．教学过程中，教师对学生进行的单元测验主要是A．诊断性评估 B．形成性评估 C．终结性评估 D．自我评估 5．对学生进行智力测验，测出其智商，判断其智力水平等级，主要属于 A．相对评估 B．绝对评估 C．诊断性评估 D．形成性评估 6．下列评估方式中，评估结果更为客观、真实，更容易发现问题的是 A．定性评估 B．自我评估 C．他人评估D．自动化评估7．教师为了避免自己落后于同行，争取好的评价结果，努力改进教育教学工作，迎接学校的教学评估，这主要反映了教学评估的A．导向功能 B．鉴定功能 C．激励功能 D．改进功能8．为了研究某市寄宿制学校发展中存在的问题，研究人员在城区、近郊区、远郊区、城镇区和山区各选择一、二所学校进行调查，这种调查属于A．普遍调查 B．典型调查 C．个别调查 D．重点调查9．根据布卢姆的认知领域教育目标分类，“学生会编制一个实验方案”的教学目标，属于 A．领会层次 B．应用层次 C．分析层次 D．综合层次10．班主任根据自己对学生的长期观察和了解，参照一定的标准，用陈述旬形式对学生品德状况作出鉴定，这种评估方法是A．总体印象法 B．评语鉴定法 C．等第测评法 D．评等评分法 11．确定学生质量综合评估内容时，要注意使评估内容具有A．导向性、系统性、针对性、激励性 B．个体性、系统性、针对性、激励性C．差异性、导向性、系统性、针对性 D．个体性、差异性、导向性、系统性12．教师工作量的核算是一项复杂的工作。
自考《教育评估和督导00450》模拟试卷(四)及答案
20XX年全国自考教育评估和督导模拟试卷(四)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.教育评估划分为诊断性评估、形成性评估和终结性评估所依据的标准是（）A.教学方法的应用B.评估的目的和时间C.评估的参照标准D.评估主体答案：B2.教师发展评价系统是()提出的。
A.哈里斯和希尔B.顾巴和林肯C.杜威和桑代克D.高尔顿和卡特尔答案：A3.()在“八年研究”报告(《史密斯—泰勒报告》)中，首次提出教育评价的概念。
A.泰勒B.克龙巴赫C.斯塔弗尔比姆D.比贝答案：A4.从教育督导的目的上看，其任务的特点有（）A.整体性B.研究性C.综合性D.广泛性答案：B5.在我国，教育督导人员称（）A.学监B.督学C.指导员D.视学答案：B6.“要建立系统的教育评价与监督制度”的法律依据是（）A.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推定素质教育的决定》B.《中华人民共和国教育法》C.《中共中央关于教育体制改革的决定》D.我国政府的第七个五年计划答案：D7.依据()，教育评估计划可分为综合评估计划和专项评估计划。
A.评估主体B.评估内容C.时间跨度D.评估客体答案：B8.在学校管理体制改革方面，从20世纪80年代起，世界范围出现由政府出面协调，给学校更多办学自主权的潮流，这一行动在西方称（）A.目标管理B.绩效管理C.质量管理D.校本管理答案：D9.20世纪80年代我国教育界一度出现的“评估热”说明（）A.我国教育评估理论基础深厚B.我国教育评估实践发展完善C.我国教育评估理论和实践结合完美D.现代教育评估适应了我国教育改革的需要答案：D10.教育督导人员的配备主要解决的是()问题。
A.聘任公正B.数量适当C.素质合格D.结构合理答案：D11.整合评估结果的方法中，可分为直接整合法和等级量化整合法的方法是（）A.等级整合法B.分数整合法C.模糊综合评判法D.加权求合法答案：A12.英国中央教育行政机关为（）A.枢密院B.皇家督学团C.教育科学部D.教育部答案：C13.若设W表示权重，Wi表示第i项指标的权重，在同一层次上指标应满足（）A.0＜Wi≤1，∑ni=1Wi=1B.0≤Wi＜1，∑ni=1Wi=1C.Wi=1，∑ni=1Wi=1D.0＜Wi≤1，∑ni=1Wi=0答案：A14.从成文的规章制度上讲，()是我国在教育行政机构中设置专职视学人员之始。
教育评估与督导
201４年4月高等教育自学考试教育评估与督导试题一、单项选择题(本大题共１2小题,每小题2分，共2４分）在每小题列出得四个备选项中只有一个就是符合题目要求得,请将其选出并将“答题纸”得相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1、在教育评价得历史上，开展著名得“八年研究”得学者就是A、泰勒B、斯塔克C、布卢姆D、克龙巴赫2、绝对评估也叫Ａ、精确评估ﻩＢ、正式评估C、目标参照评估ﻩD、标准化评估3、教育评估得基本原则有A、科学性原则、可行性原则、促进性原则B、方向性原则、科学性原则、合作性原则C、科学性原则、可行性原则、促进性原则、合作性原则D、方向性原则、科学性原则、可行性原则、促进性原则、合作性原则4、学生得品德评估中常用总体印象法,这种方法得优点就是A、直观形象ﻩB、概括性强Ｃ、贴近实际ﻩD、公平5、教师评估得根本目得就是Ａ、为教师得奖惩提供依据B、在学校建立自评制度C、促进教育教学工作得改进D、对教师得工作进行鉴定6、学校评估得核心内容就是A、办学条件ﻩＢ、课程设置C、学校特色ﻩD、学校管理7、地方教育评估按对象可以分为Ａ、地方教育工作评估与地方教育质量综合评估B、教育工作评估与教学工作评估C、教育质量评估与教育均衡评估D、总体评估与局部评估８、教育督导得实质就是A、教育执法Ｂ、行政监督Ｃ、评比表彰ﻩD、集思广益9、教育督导得两个基本职能就是Ａ、监督与指导ﻩB、检查与评比C、鉴别与比较 D、调查与研究10、1991年,原国家教委颁布得《教育督导暂行规定》对督学得任职条件作出了明确规定,要求督学得教育教学经验达到Ａ、5年以上ﻩB、8年以上C、10年以上ﻩD、15年以上1１、以了解工作进展情况、进行工作总结为目得得督导称为A、定期督导B、评估性督导C、调研性督导ﻩD、检查性督导1２、法国得教育督导体系得设置方式为A、中央与省两级机构ﻩB、中央、学区与省三级机构C、中央与学区两级机构ﻩD、省与学区两级机构二、名词解释（本大题共５小题，每小题3分,共15分）13、访谈法14、自我评估15、学生学业成就评估16、督政17、评估性督导三、简答题(本大题共4小题,每小题6分,共24分)18、什么就是“再评估”？其作用与目得就是什么? 19、简述什么就是中观教育目标,并举一例。
自考00450教育评估与督导自考自考笔记
自考00450教育评估与督导自考自考笔记00450教育评估与督导个智力测量量表《比内-西蒙量表》。
进一步普及和提高对教育评估价值的认识，开发(1)教育评估的理论和实践是先产生相对评估，第一编:教育评估概述现代教育评估的产生------教育评价运动各种教育评估的需求;(2)教育评估的标准需进而二战后相对评估逐渐暴露它的弱点;(2)多元第一章教育评估的含义及历史美国泰勒等人的有关课程与评价的“八年研一步科学化;(3)使教育评估的改进、发展功能智能结构新理论和其他新教学论的影响;(3)课第二章教育评估的类型究” 得到更好的发挥;(4)结合我国的实际情况开发程改革迫切要求的推动;(4)教育工作者批判相第三章教育评估的依据及原则泰勒被称为“评价之父” 多种教育评估模式;(5)进一步提高教育评估人对评估弊端的同时进行了卓有成效的探索。
第四章教育评估方案的设计 2(教育评估的发展阶段。
员的素质，作好培训教材的开发和培训模式的探二、诊断性评估、形成性评估与终结性评估第五章教育评估的组织与实施发展初期(约20世纪50年代):教育界普遍关注讨;(6)进行“再评估”的实践活动;(7)加大力根据评估的目的与评估进行时间的不同，分为诊第二编:教育诸领域的评估教育质量和教育结果的检测与评量，从而大力推度推进社会性教育评估机构的建立。
断性评估、形成性评估和终结性评估。
这一类型动了教育评价理论的传播和发展，主要成就体现第二章教育评估的类型划分由美国芝加哥大学心理学家、教育学家布卢第六章学生评估在布卢姆等对教育目标分类体系的研究成果方按照评估依据标准的性质可分为相对评估、绝对姆提出。
第七章教师评估面。
评估与个体内差异评估。
按照评估的过程和功能(一)诊断性评估第八章学校工作评估迅速发展时期(约20世纪60年代):20世纪60可诊断性评估是对评估对象的现实状况及存在的第九章地方教育评估分为诊断性评估、形成性评估和终结性评估。
第三编教育督导年代，受世界范围尊重人和人权的思潮日益高涨按照评估主体可分为自我评估和他人评估。
全国自考00450教育评估和督导2014年4 月考试试题及参考答案
2014年4月高等教育自学考试全国统一命题考试教育评估和督导试卷（课程代码00450）本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。
考生答题注意事项：1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。
答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。
2．第一部分为选择题。
必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3．第二部分为非选择题。
必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。
4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分选择题一、单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。
未涂、错涂或多涂均无分。
1．在著名的“八年研究”报告中首次正式提出教育评价概念的学者是A．泰勒B．克龙巴赫C．斯塔弗尔比姆D．辰见敏夫2．教育评估对评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低进行判断确定的功能称作A．导向功能B．鉴定功能C．激励功能D．改进功能3．在历史上首先采用笔试的形式进行大规模教育评估的是A．苏格拉底的产婆术B．中国的科举考试C。
英国的剑桥大学D．美国的波士顿文法学校4．做出著名论断：“凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量。
”的学者是A。
费舍B．莱斯C．桑代克D．比纳5。
提出目标游离评价模式的学者是A．泰勒B．斯塔弗尔比姆C．斯克里芬D．斯塔克6．在选拔人才上，打破门阀与凭关系选人的具有划时代意义的进步制度是A-科举制B．察举制C．贡士制D．九品中正制7．关于相对评估和绝对评估，正确的说法是A．相对评估有一个客观的评价标准B。
相对评估的缺点是客观性不强C．绝对评估容易造成学生之间的激烈竞争D．绝对评估的最大优点是教育性强8．运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估是A．定性评估B．定量评估C．自我评估D．他人评估9．对于教育评估原则，正确的说法是A．对客观规律的绝对正确的认识是做不到的，因此原则完全是人的主观意愿的表现B．原则必须是客观的，否则就违背了教育规律C．原则有时是客观的，有时是主观的D．正确的原则应是经过实践检验的，是人们对客观规律主观认识的产物10.根据布卢姆等的教育目标分类研究，“偏爱某种价值观念”应属于A．认知领域B．情感领域C．动作领域D．技能领域11.如果把“遵纪守法”与“遵守课堂纪律”并列为同级评价指标，这就违背了设计指标体系的A．-致性原则B．独立性原则C．完备性原则D．可测性原则12.在评估中力图坚持原则，实事求是，不徇私情，显示自己的才能，这是评估者的A．自尊心理的表现B．先入为主心理的表现C．类群心理的表现D．附和权威心理的表现13.在收集评估信息的方法中，不影响评价对象，在自然状态下获取信息的方法是A．访问法B．抽样调查法C．自然观察法D．问卷法14．在正确掌握和使用评估标准的前提下，检验评估是否真正评估到评估对象的实际情况，是对评估标准的A．难度进行再评估B．信度进行再评估C．效度进行再评估D．区分度进行再评估15.评估者根据自己对评估对象的长期观察和了解，参照一定的标准用陈述句形式对学生的品德状况作出鉴定的方法是A. 总体印象法B．评语鉴定法C．等第测评法D．评等评分法16.美国教育家布卢姆认为，影响学生学习成绩的变量有19个，其中影响作用最大的三个中与教师有关的两个是教师的A．知识与能力B．工作态度与能力C．知识结构与师生情感关系D．教学能力的发挥与师生情感关系17.在我国，地方教育评估的重点是A．省的教育工作B．市、县的教育工作C．县（区）的教育工作D．县（区）、乡的教育工作18.我国正规的教育督导制度开始于A．汉代B．唐朝C．清朝末期D．20世纪80年代19.教育督导的实质是A．党的监督B．政府行政监督C．社会的监督D．群众的监督20.教育督导基本职能发展变化的主要趋势是A．加强监督职能B．加强指导职能C．加强决策咨询职能D．加强结果反馈职能21.我国的国家教育督导团的直接领导机关是A．中共中央B．全国人大常委会C．国务院D．教育部22．根据我国现行教育政策，属于中央教育督导人员的职级称谓是A．视导员B．主任督学C．助理督学D．督学23. -般认为，英国的教育督导制度开始于A．1642年B．1839年C．1870年D．1902年24.我国至今已经初步建立督导检查和评估制度的教育工作领域是A．学前教育B．私立中小学C．“两基”D．职业学校第二部分非选择题二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）请在答题卡上作答。
全国自考00450教育评估与督导重点归纳串讲
教育评估与督导二、名词解释题1教育评估：教育评估就是根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。
2教育评估功能：教育评估的功能是指教育评估活动本身所具有的能导起评估对象变化的功用和能力。
它通过教育评估活动与结果作用于评估对象而体现出来。
3教育评估鉴定功能：教育评估的鉴定功能是对其评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定的功用和能力。
它主要通过对教育评估对象相关资料的收集、整理、分析、判断的运作机制得以实现，通过检查、比较、判断等评估工具的利用而获得。
4教育评估指导与改进功能：教育评估的指导功能是指该评估具有指导评估对象向预定目标前进的功用和能力。
教育评估的改进功能是指通过该评估活动使评估对象反省自身状态、克服不足、促进发展的功用和能力。
5教育评估激励功能：教育评估的激励功能是指该评估活动所具有的使评估对象产生或形成逼近并实现预期目标而不断进取的内在动力的功用和能力。
它是通过向评估对象反馈评估的信息这一运行机制得以实现的。
6相对评估：相对评估是指以评估对象群体的平均水平为参照点，确定评估对象在群体中相对位置的评估方式。
即在一组评估对象内部通过相互比较来确定每一被评者在群体中的相对位置。
7绝对评估：绝对评估是在评估对象的群体之外，以某一预先设定的目标客观参照点，把评估对象与之比较，确定评估对象达到客观标准绝对位置的评估。
绝对评估也称为目标参照评估，日本称为目标达到度评估。
8诊断性评估：诊断性评估是指对评估对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断。
9定性评估：定性评估是一种采用非数量化方法，对事物发展过程和结果从性质的角度进行描述、分析和评价，作出定性的结论的评估类型。
10定量评估：定量评估又称量化评估或数量化评估，是对事物发展过程和结果从数量方面进行描述、分析和评价，也即是指采用数学的方法取得数量化的评估结果的评估。
《教育评估与督导》复习题答案
《教育评估与督导》复习题答案一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题1分。
)1．教育评估本身所具有的引导评估对象向预定目标前进的功用和能力。
这是教育评估的( D )。
A.鉴定功能B.激励功能C.管理功能D.导向功能2．教育评估作为科学的概念正式被提出来的是在( B )。
A.19世纪30年代B.20世纪30年代C.20世纪50年代D.20世纪60年代3．布卢姆的以“教育目标分类体系”为基础，以形成性评价为中心的教育评价理论出自于( D )。
A.《教育评价小辞典》B.《通过评价改进课程》C.《史密斯--泰勒报告》D.《教育评价法手册》4．教育评估要按教育政策办事，对就教育评估对象执行教育政策的情况作出评估。
这是教育评估的( D )。
A.现代管理科学的依据B.教育方针C.教育法规D.教育政策依据5．实施教育评估要以评估指标和评估标准为尺度，以评估信息为依据，采用科学的评估方法、技术对评估对象进行实事求是的价值判断。
这一要求体现在( C )。
A.方向性原则B.促进性原则C.科学性原则D.合作性原则6．教育评估中，同时注重行为结果和有效程度的指标称之为( C )。
A.效率指标B.职责指标C.效能指标D.素质指标7．在设计评估指标体系的整个过程中要求一级指标应全面反映评估目标的要求，反映上一级指标的下一级指标应完备，不能遗漏最主要的指标。
做这种要求的是( C )。
A.独立性原则 B.可测性原则C.完备性原则 D.可行性原则8．运用调查统计方法建立评估指标体系的方法实际是( A )。
A.因素分析法B.典型研究法C.个人经验法D.集体经验法9．评估者有目的、有计划地按照评估指标体系的要求对评价对象在自然状态(或控制条件状态下)的行为或表现进行观察，以获取评估信息的重要方法是( D )。
A.自然观察法B.实验观察法C.全面调查D.观察法10．从众多的评估对象中，按照评估标准评出规定数量的评估对象的评估，如示范校评估、先进教育工作者评估等是( A )。
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2011年4月高等教育自学考试全国统一命题考试
教育评估和督导试卷
（课程代码 00450）
7、8
一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．教师撰写教学反思随笔的过程实际是一种【】
A．诊断性评估 B．总结性评估 C．他人评估 D．自我评估
2．人类早期教育评估的最大特征是它的【】
A．主观性 B．客观性 C．严肃性 D．功利性
3．在历史上较早倡导在公立初等和中等教育中采用笔试进行教育评估，并促成波士顿文法学校引入笔试的教育家是【】
A．桑代克 B．莱斯 C．费舍 D．贺拉斯·曼
4．为教育评价运动直接奠定基础的是【】
A．测量量表的产生 B．智力测验的出现
C．智商概念的提出 D．“八年研究”的成果
5．提出教育评估应答模式的学者是【】
A．泰勒 B．斯塔弗尔比姆 C．斯克里芬 D．斯塔克
6．关于教育价值观念，说法正确的是【】
A．一个国家只能有一个国家的教育价值观念
B．社会存在着多元化教育价值观念，国家没有必要确定国家的教育价值观
C．国家教育价值观与社会多元化教育价值观是相互独立存在，互不影响、干扰
D．社会多元化教育价值观应在国家总教育价值观的引导下，成为国家总教育价值观的有益补充
7．根据教育评估的可行性原则，说法正确的是【】
A．教育评估可行性的根本问题是要求评估要尽可能地简单、易行
B．教育评估可行性的根本问题是评估的效度问题
C．教育评估的科学性与可行性是相互对立的
D．教育评估的科学性是相对的，而可行性是绝对的
8．根据布卢姆的认知领域教育目标分类，“推导抽象关系”应属于【】
A．领会 B．应用 C．分析 D．综合
9．教师在教学过程中注意针对学生的特殊情况进行个别指导，这在教育评估指标分类中属于【】
A．效能指标 B．职责指标 C．素质指标 D．师德指标
10．现代意义上的教育评估产生于20世纪的【】
A．20年代 B．30年代 C．50年代 D．60年代
11．欧美各国的公务员考试制度，渊源之一是我国的【】
A．科举制 B．察举制 C．伯乐制 D．九品中正制
12．要求设计指标体系时必须使潜在的测量要素变为外显行为特征要素的原则是【】 A．一致性原则 B．完备性原则 C．可测性原则 D．独立性原则
13．在收集评估信息的方法中，通过深入调查研究具有代表性的个体或个别事例，来调查认识同类现象的本质及其规律的方法是【】
A．观察 B．普遍调查 C．典型调查 D．随机抽样
14．督学对学校进行的督导活动是一种【】
A．自我评估 B．外部评估 C．定量评估 D．定性评估
15．教师工作量的核算是对教师评估的重要方面，有关研究表明学生个体占用教师劳动时间的数量，初中每生每天平均【】
A．2分钟 B．3分钟 C．5分钟 D．10分钟
16．评估时尽量使自己的意见与大家没有太大分岐，以维护团结，这种评价心理是【】 A．先人为主心理 B．从众心理
C．类群心理 D．附和权威心理
17．确定学生质量综合评估内容时要注意【】
A．导向性、系统性、针对性、激励性 B．个体性、系统性、针对性、激励性
C．差异性、导向性、系统性、针对性 D．个体性、差异性、导向性、系统性
18．我国《教师法》规定，对教师的考核应当做到【】
A．客观、公正、准确 B．公开、公正、公平
C．合情、合理、合法 D．真实、科学、可行
19．将教育督导部门与教育行政部门并行分设的国家是【】
A．英国 B．法国 C．美国 D．日本
20．中央、学区和省三级都有督导机构和人员，高等、中等和初等教育都处在或部分处在国家的监督之下的国家是【】
A．英国 B．法国 C．德国 D．日本
21．在教育工作和活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣程度及顺序名次以便实施选拔与奖惩，一般应属于【】
A．教育测量 B．教育评估 C．教育评比 D．教育督导
22．评估学校办学水平只看升学率的高低，违背了设计指标体系的【】
A．一致性原则 B．独立性原则 C．完备性原则 D．可测性原则
23．作为行政监督的教育督导具有【】
A．指令性、执法性、权威性 B．强制性、执法性、探索性
C．指令性、行政性、探索性 D．指令性、协商性、行政性
24．实行地方督学由地方行政长官兼任的国家是【】
A．英国 B．法国 C．美国 D．日本
二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
25．定量评估
26．方向性原则
27．重复完整课型
28．地域统筹型社区教育模式
29．《视学官章程》
三、计算题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)
30．请完成题30表。
31．用层次分析法确定评估指标A1，A2，A3的权数。
若三项指标重要程度两两比较的结果如题31表所示，试计算各个指标的权数。
要求写出计算的主要过程及结果。
计算过程中的结果保留三位小数，最终结果保留两位小数。
四、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)
32．对评估对象的心理倾向调控，在客观方面有哪些常用措施?
33．简述学生质量综合评估的作用。
34．简要分析世界各国重视学校评估的主要原因。
35．简述国外强调、强化教育督导的指导职能这一变化趋势的具体内容。
36．简述督导报告的主要内容。
五、论述题(本大题共2小题，每小题8分，共16分)
37．试述现代教育评估历史发展的基本特点。
38．试述我国地方各级教育督导团的主要职责。
六、案例分析题(本大题共2小题，39小题5分，40小题1O分，共15分)
39．案例：一所薄弱初中，在多次评估中花费了大量的人力物力，并占用了许多正常工作时间，但得分都很低。
听说市教育局又要来校评估，该校领导一方面发牢骚；出怨言，散播对评估的不信任情绪；另一方面弄虚作假，夸大成绩，掩盖缺点，以获取较好的评估结果。
评估小组的一些成员也来自薄弱初中，深知该校情况，抱有同情与恻隐之心，评估时标准掌握较松。
其他人出于团结考虑，尽量使自己的意见与大家的一致，导致该校评估得分偏高。
试分析案例中出现的有关评估的心理现象。
40．案例：班主任“靠”学生能靠多久
在不少学校，班主任没日没夜地“忙”，说白了实际是在与学生“靠”：把学生看起来，
使他们没有任何犯错的机会。
这样做的目的是什么?很简单：“求稳怕乱”。
小孩子天性好动，连下课打闹都被扣分，他们还敢干什么?更甚的是许多学校开设了活动课，学生在活动课上又敢做点什么?教室外有拿着本子检查纪律的老师随时记载学生的名字。
本来轻松活泼的活动课，搞得战战兢兢。
学生怕扣分，班主任更怕扣分，不得已多数班主任搞起“疲劳战术”——紧跟紧靠，寸步不离，可谓苦也。
班主任累得腰酸背痛，学生却在叫苦不迭的同时也无动于衷。
这种管理的一个弊端是在学生心灵深处烙上阴影，学生没有民主意识，没有自我教育意识。
这样的“人才”怎么会谈自主、创新?一辈子谨小慎微的人不可能有创造精神。
从小被家长、老师看得紧紧的，管得严严的，怕犯错误。
“靠”的另一弊端是把班主任“累死”，不“靠”不行，越“靠”越离不开“靠”，班主任这根拐杖松不得手。
许多老师抱怨：“学生越来越不象话，班主任不在就管不了……”真的是学生不象话了?我们应该考虑，我们的班级管理是否适合今天的教育?是否适应社会?是否有更好更科学的班级管理模式?我想不管哪种班级管理，有一条原则是不能变的：“必须以人为本。
管理是培养、是发展，管是为了不管。
”培养学生的自我教育能力和适应社会能力是最重要的。
没有目的和缺乏科学性的“靠”，不是班主任的工作方式。
班级管理讲究的是方法，需要的是多动脑、多思考。
你对班主任的“靠”怎么看?你对班主任工作有什么好的建议?。