关于流行音乐走进中小学音乐课堂的几点思考

关于流行音乐走进中小学音乐课堂的几点思考

摘要本文对流行音乐走进中小学音乐课堂进行了分析与探讨。

关键词流行音乐中小学音乐课堂

长期以来流行音乐作为一股鲜活的力量、时尚的先锋，在精力充沛的中小学

生群体中产生了广泛的影响。在当今中小学的音乐课堂中，流行音乐能否引入课

堂一直是个热门话题，音乐教师中虽然存在者不同的看法，但中小学生们却乐此

不疲，认为教材上的内容离他们太远了，狂热的追随流行音乐，几乎每个学生都

能列举出一堆的流行歌手的名字：王菲、毛阿敏、四大天王、小虎队、韩红、孙

楠等等，对于他们的代表作，了如指掌。这些现象不禁引起了我们这样的思考：

流行音乐究竟有着怎样的魅力，能让这么多的中小学生为之倾倒？流行音乐应不

应该走进课堂？如何引导中小学生正确对待流行音乐？

一、当前社会各界对流行音乐褒贬不一的原因

1、流行音乐遭受抨击的主要原因

前几年，有传闻台湾歌手周杰伦的一首《蜗牛》被收入了上海市中学生爱国

主义歌曲推荐目录之列，引起了社会上一阵强烈的喧闹。社会各界对此褒贬不一，中小学生们大都拍板叫好，认为周杰伦的《蜗牛》积极向上，曲调琅琅上口，旋

律好听易记，是他们喜闻乐见的；而家长们则普遍表示不理解，认为孩子们唱这

类随波逐流、不知所云的歌肯定没好处，因此由此而引发了关于流行音乐该不该

走进课堂的强烈争议，笔者认为流行音乐受到强烈抨击的主要原因在于：首先，流行音乐主要是表达的是一种社会情绪和社会文化心理，但有些歌曲

中的审美情感没有经过很好的艺术提炼，没有多少深度和价值；其次，流行音乐

又多为描写年轻人在青春萌动期和追求爱情的过程中所产生的情感纠葛，像有些

歌曲表达的多是一种颓废、忧郁、失落、无望等情感体验，揽括了年轻人对人生

的各种以偏概全的理解；再次，中小学生尚处于身心发育期，人生观和价值观尚

没有完全形成，没有建立起独立、正确的价值评价系统，是非观念不明确，从众

趋同心理严重；最后，流行音乐是文化工业的产物，它往往与各种奢华铺张的演

唱会、靓丽俊俏的歌手、一夜成名的梦想紧密地结合在一起，这容易让中学生产

生一种青春偶像崇拜，在追星中迷失自我、延误了自己的学业。

2、流行音乐广受学生欢迎的主要原因

首先，流行音乐的节奏、旋律、和声都贴近生活、来自当下社会的生活空间，跟中学生生活有亲近感，与那种严肃音乐的正襟危坐有所区别，容易使中小学生

产生认同感，其次，流行音乐的歌词贴近生活，通俗易懂，能够排解忧愁，舒缓

情绪。再次，流行音乐外在包装设计都包含着最时尚的现代元素，是一种良好的

视听享受，让人大饱眼福。

如何正确看待流行音乐走进课堂

流行音乐以其独特的旋律、动感的节奏、强烈的时代感、吸引着一代代的中

小学生们，并随风潜入，润物无声地影响着他们的成长。目前流行音乐已融入人

们的日常生活，也必定在潜移默化中影响着人们的观念和行为方式。因此，作为

音乐教育工作者，面对流行音乐已经成为当代中小学生乃至大学生们业余精神生

活和艺术欣赏中的一个十分重要的选择对象这样一个不可争辩的事实，中小学音

乐教育工作者应如何作出自己的反应呢？笔者认为我们必须重视流行音乐对中小

学生的影响，并采取积极有效的措施发挥流行音乐的有益功能，为中小学生的成

长和发展营造一个良好的文化氛围。

利用流行音乐激发学生学习传统音乐的兴趣

我们的音乐教材与课堂都一直在有意的抵触流行音乐，从音乐教育工作者的

角度出发是为了学生们考虑，但是从学生的角度来讲却不是一个有效的方法。虽

然传统音乐、民族音乐和古典音乐是经过了时间历史的考验的真正的经典的古典

音乐作品，但现今社会，流行音乐已经成为大部分中小学生心目中的“音乐”的代

名词。杜绝流行音乐进课堂是不现实的，也是没有必要的。因为音乐艺术是多元的，缺少流行音乐的课堂是琐然无味的，缺乏生机的，因此，我们可以因势利导，比如可以利用“流行音乐”来培养中小学生的乐感和音乐素养，用具有浓厚民族风

格的流行音乐来培养中小学生们的民族情感等等。

自20世纪8O年代以来，流行音乐走过了2O多年的发展历程，从最初的简

单模仿的创作雏形，衍变到今天比较成熟的定型模式，流行音乐的创作者创作了

大量民族性极强而又旋律优美、曲调琅琅上口的优秀作品。上个世纪8O年代初

至21世纪初，中国流行歌坛的作家们在吸纳外来音乐文化的同时，都能够本能

地在音乐创作中体现民族的东西，无论是鲜明的音乐语言或是独特的民族调式，

始终令人觉得熟悉又亲切。如：1987年，一声“妹妹你大胆地往前走”，吼出了一

方难以抹去的红色天地，震惊了国人，也震惊了世界，大街小巷里所有的商店、

饭馆、街道，几乎都有粗犷的嗓门吼着带着北方梆子腔特点的“妹妹往前走”。这

些歌曲都带有浓厚的民族性和地域性，因此，容易唤起学生们的民族情感，激发

学习民族音乐的兴趣，将这类歌曲引入课堂不仅能够有效地开展音乐课堂教学，

而且能够大大增强了学生学习音乐的积极性和主动性。

循循善诱，正确引导

（1）、正确对待流行音乐与明星效应

中小学生尚处于身心发育期，人生观和价值观尚没有完全形成，还没有建立

起独立、正确的价值评价系统，是非观念不明确，从众趋同心理比较严重，因此，他们不一定会关心明星的真正实力，只会跟着媒体的脚步，被媒体的大肆宣扬所

蒙蔽。作为教师，应该正确引导学生，把明星的成功当作自己学习的榜样，善于

从自己所崇拜的明星身上吸取积极的人生经验，当作奋斗的目标。

（2）、树立正确的音乐审美思想，提高学生音乐审美能力

中学生应该学会自律、自觉，通过流行音乐来不断的开拓自己的视野，提升

审美情趣，学会如何区分优劣，取其精华，去其糟粕。

在流行乐坛中，优秀的词曲作家和歌手很多，他们共同为内地流行音乐的发

展倾注了大量的心血。例如孙楠演唱的《红旗飘飘》，描述了奥运会赛场上中国

健儿夺冠时强烈的民族自豪感，表达了要以五星红旗为骄傲而努力拼搏的爱国主

义精神等等，真是不胜枚举。以上列举的无一不是以鲜明的民族特色为内涵、堪

称代表性作品的典范，它们从正面代表中国流行歌坛的主体。所以，应该通过此

类歌曲来提升学生的音乐审美与鉴赏能力。

总之，音乐课堂教学应当百花齐放，不拘一格，但现在有的音乐老师教学时

往往把民族音乐与古典音乐捧上天，把流行音乐贬得一钱不值。还有的年轻音乐

老师完全抛弃民族音乐，只挑当今最流行的歌曲教给学生。实践证明，选择适当

的教学方法，立足于教材，有选择地将流行音乐引入课堂，不仅不会影响正常的

教学工作，还能极大地丰富了教学内容，巩固了音乐知识，促进了学生对音乐的

学习；无形中还拉近了师生之间的距离，他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，

愿意和老师一起去共同探索课本之外的音乐艺术领域，不断提高自己对学习音乐

的信心，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。