小学学生发展性评价实施方案
学生发展质量评价实施方案
学生发展质量评价实施方案近年来，学生发展质量评价在教育领域中日益受到重视。
为了全面了解学生的发展情况，评价学生的综合素质和能力，制定并实施学生发展质量评价方案是至关重要的。
本文将介绍学生发展质量评价的实施方案，以促进学生的全面发展。
一、评价指标的确定为了准确评价学生的发展情况，需要确定一系列评价指标。
这些指标应涵盖学生的学业水平、综合素质和创新能力等方面。
评价指标的确定需要充分考虑学生的特点和学校的教育目标，确保评价的全面性和准确性。
二、评价方式的多样化为了全面了解学生的发展情况，评价方式应多样化。
除了传统的考试评价外，还可以采用学科竞赛、学术报告、实践活动等方式进行评价。
这样可以更准确地评价学生的实际能力和潜力，鼓励学生在不同领域中发展自己的特长。
三、评价过程的公正性评价过程应确保公正性，避免主观偏见的影响。
评价者应具备专业背景和评价经验，并参照评价指标进行评价。
评价结果应及时反馈给学生和家长，帮助他们了解学生的发展情况，及时进行调整和改进。
四、评价结果的应用评价结果应用于学生的个性化发展规划和教育教学改革中。
学校应根据评价结果，为学生量身定制发展计划，提供个性化的教学资源和辅导服务。
同时，评价结果也可以用于学校的发展和改进，为教育教学提供参考依据。
五、评价的持续性和动态性评价应具有持续性和动态性，不仅仅是一次性的测试。
学校应定期开展评价活动，及时了解学生的发展情况，并根据评价结果进行调整和改进。
评价过程应与学习过程相结合，形成闭环，促进学生的持续发展。
六、评价结果的公示和反馈评价结果应及时公示和反馈给学生、家长和教师。
学生和家长可以通过评价结果了解学生的发展情况，及时进行调整和改进。
教师可以根据评价结果，调整教学策略，帮助学生更好地发展。
七、评价的综合性和综述性评价应具有综合性和综述性，综合考虑学生的多个方面和多个指标。
评价结果应综合反映学生的发展水平和潜力，并给出综述性的评价意见，帮助学生全面提高。
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景综合素质评定是对学生在课内外学习、生活等方面的全面评估，旨在促进学生全面发展和个性化成长。
为了促进小学学生的全面发展，建立科学公正的评价体系，制定2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则，有助于提高学生的学习积极性和综合素质水平。
二、目标1. 建立科学公正的综合素质评价体系，全面评估小学生的学习成绩、学业能力、素质发展等方面。
2. 促进小学生全面发展，注重培养学生的专业知识、动手能力、实践能力、创新能力等综合素质。
3. 引导教师以科学、客观的评价方式指导学生的学习，注重学生的个性特长和发展需求。
三、综合素质评价内容综合素质评价内容主要包括学习成绩、学习能力、学业特长、身心健康、品德发展等五个方面。
1. 学习成绩：评估学生在各学科的学习成绩，包括考试成绩、作业成绩等。
采用百分制评分，具体评分标准由学校根据教学计划制定，并向学生和家长公示。
2. 学习能力：评估学生的学习能力，包括记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
通过考试、作业以及其他形式的评价来综合评估学生的学习能力。
3. 学业特长：评估学生在学业方面的特长和兴趣，包括科学实验、数学建模、英语演讲等。
通过竞赛、展示、作品评比等形式来评估学生的学业特长。
4. 身心健康：评估学生的身体健康和心理健康状况，包括身体素质、体育活动参与情况、心理调适等。
通过体测、体育活动记录、心理测评等方式来评估学生的身心健康状况。
5. 品德发展：评估学生的道德品质、社会公德、个人品德等方面。
通过班级评议、社会实践记录、学生自评等方式来评估学生的品德发展情况。
四、评价方式与权重分配1. 学习成绩的权重占30%，包括各学科成绩的百分比、考试完成情况等。
2. 学习能力的权重占20%，包括学生的记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
3. 学业特长的权重占20%，包括学生在学科竞赛、学术科研、课外活动等方面的表现。
学生发展质量评价实施方案
走进学生成长的世界——学生发展质量评价实施方案近年来，学生综合素质的培养受到越来越多人的重视，学生发展质量评价成为教育教学改革的热点话题。
本文将从实施方案的角度，探讨学生发展质量评价的意义、目标、方法和存在的问题。
一、意义学生发展质量评价是一种全面、科学、客观的评价方式，旨在促进学生多元化发展和个性化成长。
通过全面观察、多元数据收集、实时监控、个性化管理，学校能更全面地了解学生的学习和生活状况，为学生提供更有针对性的辅导和支持，让学生真正健康快乐地成长。
二、目标学生发展质量评价的最终目标是提升学生的综合素质水平。
具体目标包括：1.完善学生评价指标体系，建立科学、客观、可操作的评价标准；2.建立健全数据采集、整理、分析的机制，实现对学生发展状态的实时监测；3.构建个性化辅导、管理的机制，针对不同学生提供精准支持，促进学生多元化发展；4.推进家校合作，让家长更深入了解学生的学习和生活状况，能够更好地配合学校的辅导工作。
三、方法学生发展质量评价的方法，可以从以下几方面展开：1.借助现代信息技术手段，建立个性化档案，包括学生成绩、兴趣爱好、特长、奖励等信息，实时监控学生的学习和生活状态；2.采用多元数据收集手段，包括问卷调查、个人面谈、班级小组讨论、座谈会等，获取学生发展的全貌；3.建立个性化管理机制，针对学生的不同需求，提供多元化支持，如心理咨询、智育辅导、生涯规划等；4.推进家校合作，建立良好的家长沟通渠道，及时了解学生的家庭状况和个性发展。
四、问题学生发展质量评价虽然有机遇，但在实际操作中也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.评价指标不够科学。
学生的个性化发展需要考虑多个方面，针对性评价指标不够科学、客观，难以满足学生多元化发展的需求；2.数据分析和使用不够充分。
收集的数据无法高效分析和利用，难以向家长和学生及时反馈学生发展成长情况；3.教育教学资源整合不够充分。
不同学科领域需要整合各类资源，让学生能够获得更全面化的知识体系，而目前资源整合还不充分；4.实施机制不够健全。
小学学生发展性评价制度模版
小学学生发展性评价制度模版一、背景介绍随着教育改革的不断深入，发展性评价作为一种新型的评价方法，逐渐受到教育界的重视。
小学学生的发展性评价制度作为一个重要的组成部分，对学生的学习效果和个性发展起着重要的作用。
本文将介绍小学学生发展性评价制度的模版，以便教师和学校能够更好地进行学生的评价工作。
二、评价内容1. 学业评价学业评价是学校发展性评价的核心内容。
对于小学学生来说，主要包括学习成绩、学业进展、学业兴趣等方面的评价。
评价可以通过学科考试成绩、作业完成情况、课堂表现等多种形式进行，但需要综合考虑学生的个体差异和主观因素。
2. 思想品德评价思想品德评价是小学学生发展性评价的重要内容。
评价可以包括学生的品德修养、道德意识、行为规范等方面。
评价可以通过观察学生日常生活表现、参与社会实践活动、参与集体活动等方式进行。
3. 学习能力评价学习能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。
学习能力包括学习态度、学习方法、信息获取等方面的评价。
评价可以通过观察学生的课堂表现、学习动态记录、学习笔记等方式进行。
4. 社交能力评价社交能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。
社交能力包括与同学、老师、家长的交往能力、人际沟通能力等方面的评价。
评价可以通过观察学生的课堂互动、参与集体活动、社交情况记录等方式进行。
5. 创新能力评价创新能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。
创新能力包括思维能力、创造力、想象力等方面的评价。
评价可以通过观察学生的课堂表现、参与创新活动、创造性作业等方式进行。
三、评价方法1. 观察法通过观察学生的日常表现，如课堂表现、作业情况、学习态度等，来评价学生的学习情况和发展情况。
2. 记录法通过记录学生的学习动态、社交情况、创新作品等，来评价学生的发展情况和个性特点。
3. 问卷调查法通过向学生、家长、老师发放问卷，来了解学生在学习、社交、创新等方面的情况，评价学生的发展情况和特点。
四、评价结果应用1. 个别指导根据评价结果，对学生进行个别指导，帮助他们解决学习中的问题，提高学习效果。
学生综合素质发展性评价实施方案
学生综合素质发展性评价实施方案seek； pursue； go/search/hanker after； crave； court； woo； go/run after胡官屯镇中学学生综合素质发展性评价实施方案为进一步推进我校课程改革,促进学生全面和富有个性的发展.根据义务教育课程设置、教育部积极推进中小学评价与考试制度改革的通知等有关文件要求,结合我校实际情况,特制定闻韶镇泰学校学生综合素质发展性评价实施方案.一、评价的指导思想学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求.在对学生实施综合素质评价时,应力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生全面协调发展,关注学生的特长和潜能,为学生的终身发展奠定坚实的基础.二、评价的基本原则评价实施要遵循导向性、全面性、公平性、发展性和可操作性原则.1、导向性原则通过实施学生综合素质评价,落实科学的学生发展观,推动素质教育和新课程实验工作,促进学生素质的全面发展,发展和完善学生评价体系.2、全面性原则实施学生综合素质评价,要着眼于学生的成长过程和整体表现,实施动态的、综合的、完整的、全面的评价,既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质,又彰显学生的个性、特长和发展潜能.3、公平性原则建立、健全评价管理和监督制度,不断完善评价方法,确保学生综合素质评价公平、公正、公开,确保对学生的评价全面、客观、真实,增强学生综合素质评价工作的实效性.4、发展性原则坚持以发展的眼光看待学生,注重学生的日常行为表现,将形成性评价与终结性评价有机结合,有效发挥评价的激励、发展功能,突出评价对学生全面发展的促进作用,使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程.5、可操作性原则从实际出发,围绕评价目的,针对不同素质种类,建立简便易行、利于操作的科学合理的评价体系,评估过程要简便、直观、易操作,努力实现评价操作与管理的信息化,实现评价作用和效益的最大化.三、评价的内容与要求学生综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、公民素养六个维度,各维度又包括30个二级指标.1．思想品德：爱党爱国、爱家孝亲、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法.2．学业水平：知识技能、发现问题、探究问题、解决问题、创新意识.3．身心健康：生活方式、锻炼习惯、身体机能、运动技能、心理素质.4．艺术素养：审美感受、理解能力、鉴赏能力、表现能力.5．社会实践：实践意识、团队意识、实践能力、体验经历.6．公民素养：环境意识、安全意识、人生规划、传统文化、自律意识.学生综合素质评价具体内容与主要观测点、相关数据与证明要求见附件1、附件2.四、评价结果的表达根据综合素质的不同内容和表现特点,对评价结果采用不同的呈现方式：“思想品德”、“公民素养”和“艺术素养”的评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现；“学业水平”、“社会实践”的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现；“身心健康”的评价结果以良好、一般、差三个等级呈现.在实施评价时,对总评结果为优秀或尚待改进的学生必须提供充分的实证材料.五、评价表及其使用说明评价表包括“学生综合素质评价表”见附件3、“初中学生综合素质发展性评价学期用表”见附件4.每学期结束前,先根据“学生综合素质评价表”的内容按以下程序进行评价：自评——学生互评小组评——教师评——总评；然后将总评各项指标呈现在“学期用表”中.使用后,将“评价表”和“学期用表”均放进“成长记录袋”.各项用表使用说明如下：一“学生综合素质评价表”的使用1．注意评价主体的多元化.综合素质评价应采用自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式,自评主要应用于形成性评价中,其结果供教师参考；学生互评和教师评价作为终结性评价的主要依据.2．充分发挥形成性评价在促进学生发展中的作用.教师要通过平时的观察,及时评价学生在发展中存在的优势和不足,为学生提供有针对性的建议和指导.要引导学生在掌握综合素质评价指标的基础上,自觉对照,不断反思和修正自己的行为,引导学生通过建立个人成长记录袋,收集学生个体发展中的有代表性的资料,客观反映学生的努力、成就和进步.要引导学生在互评的过程中学会评价和分析,学会交流、合作与分享,在互评中,清晰了解自身发展的状况,明确努力方向,促进其在原有的基础上的发展.3．指标项目的评定要求.思想品德、公民素养、艺术素养等方面的评定：凡符合标准并有突出表现者,可评为优秀；凡基本符合标准者,可视为合格；凡有突出问题,不符合基本标准的,可记载为“尚待改进”.被评为“优秀”或“尚待改进”必须提供充分的实证性材料.学业水平、社会实践等方面的评定：凡符合标准并有突出表现者,可评为A；凡基本符合标准者,可视情况得B或C；不符合基本要求者得D；凡被评为“A”或“D”必须提供充分的实证性材料.身心健康：凡符合标准并有突出表现者,可评为良好；基本符合标准者,可视为一般；不符合基本要求者评为差,凡被评为“良好”或“差”必须有充足的实证性材料.4．综合素质评价中,每一个维度各二级指标的评价结果中若同一个等级的个数达到半数及半数以上,则该维度的最终评价结果以该等级呈现,若两个不同等级的个数各占半数,则最终以高等级的评价结果为准.例如,某学生的“思想品德”中的“热爱祖国”、“理想信念”、“仁爱友善”和“责任义务”的评价结果分别为合格、合格、合格、优秀,则该学生这一维度的最终评价结果为合格；“公民素养”中的“环境意识”、“安全意识”、“传统文化”、“人生规划”、“自律意识”的评价结果分别为优秀、优秀、合格、合格,则该学生这一维度的最终评价结果为优秀.5．如果“学生互评”和“教师评价”结果不一致,应提交班级评定小组讨论后形成评定结果.若有特殊情况则应提交学年级学生综合素质评定工作委员会处理.二“学生综合素质发展性评价学期用表”的使用学生学期综合素质发展性评价表是对学生学期综合素质表现情况的全面、概括的反映.“初中学生综合素质发展性评价学期用表”与“初中学生模块修习成绩报告单”一起使用,包括高中学生模块修习成绩、综合素质评价结果统计和总评、获奖情况、考勤情况、班主任寄语和监护人寄语等.综合素质评价结果统计各项目的方框□中应填写一学期各评定项目中二级指标所对应等级的累计数字.若项目的结果统计中某一等级的个数达2个及以上,则该维度的总评以该等级呈现,若两个不同等级的个数各占半数,则最终以高等级的评价结果为准；要认定为“优秀”、“A”或“良好”应有充分的实证材料,要认定为“尚待改进”、“D”或“差”应将实证材料报年级综合素质评定工作委员会审定.学期获奖以年级、学校或以上级别认定项目为准.考勤情况以考勤记录为准.“班主任寄语”主要表达教师对学生发展的期待.“监护人反馈意见”是家长对评价情况的反馈意见或表达对子女发展的期待.三学生综合素质毕业评价使用市、县对初中毕业生和小学毕业生综合素质的评价要求记录档案材料.六、评价的实施和管理一成立学校综合素质评价领导小组、年级学生综合素质评定工作委员会及班级评定小组.1、综合素质评价领导小组,主要负责综合素质评价实施细则的制定、培训和监督工作,机构如下：组长：王玉军副组长：付其文赵长青成员：吕英俊、朱成才、闫洪强、付建民、史纯勇、候照宝2、年级学生综合素质小组由分管级部校长、级部主任、教师代表、学生代表、家长代表组成,主要负责组织实施并监督评定工作.评定委员会人数为5人或以上.3、班级评定小组由班主任、科任教师和学生代表组成,负责对学生进行综合素质的具体评定工作.评定小组的人数为3人或以上.二学校领导小组负责对评定者进行专项培训,规范评价过程的操作.教师要遵循“以人为本”的原则,以发展的眼光看待学生,以保证评定工作科学、有效和公正地进行.学生综合素质评价应由任课教师、班主任共同承担和协调,需要全体教师的积极参与,共同完成评价任务.三加强制度建设,严格评价管理.要建立公示制度,向学生及其家长解释并公示我校学生综合素质评价的内容、方法、程序及评定结果的使用.评定结果应及时通知学生本人及其家长,对评定结果为优秀的学生进行公示.严格管理评价档案,不得擅自更改评价结果.健全申诉、举报和监控制度.学生对评定结果存在异议,可向学校综合素质评价领导小组或年级评定委员会提出申诉或举报.领导小组和年级评定委员会应组织人员对评定工作进行过程监控和质量评估,充分了解评定工作的有关信息,及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议.评定工作结束后应认真进行工作总结.四、评价方法与程序综合素质评价以学生的日常表现为依据,过程评价、学业成绩和学期评价相结合,由德育处具体组织实施.“过程性评价”重点关注学生的学习和行为习惯,学期评价重点关注思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、公民素养六个维度,其操作程序如下：1建立学生成长记录袋,记录标志性成果20%学校建立学生成长记录档案袋.着重收集由学生自己选择的、最满意的、能反映自己成长进步的标志性成果.校级三好学生、优秀学生干部的比例原则上不超过学生数的30%,科技节、艺术节、体育节获奖人数的比例原则上不超过参加人数的30%.具体标准为：校级各类证书加6分；在上级教育主管部门举办的各类比赛和评选中取得的证书,县级每个加8分,市级以上加10分；在非教育主管部门举办的各类比赛和评选中取得的证书折半计分.2日常班级评价30%日常评价由学习习惯和行为养成两方面组成,学习习惯由班级评定小组组织完成.学习习惯分课堂评价、作业情况两个部分,课堂评价是教师用来记录学生课堂表现,下课后教师在评价表上签字,课代表利用课余时间把成绩抄写在小组合作学习课堂记录表上；作业情况是教师用来评价学生作业情况的,优秀的加分,抄袭或者不完成作业的扣分.行为养成主要由教育处、学生会组织完成.通过一日常规检查的表现进行评价.一日常规检查包括两休纪律、两操秩序、礼仪、仪表、课间活动、卫生区清洁等进行评价日常评价,一周一汇总,一月一统计.学期末,按成绩高低排出名次,以3:5：2划分为ABC三个等级.3学期末组织期末评价10%学期评价由学生自我评价、同学互评、教师评价三部分组成.学期结束时,根据六个维度评价标准,学校统一安排时间,让学生评出自己各项目等级,写好自评报告,填好学生自评表.学生自评结果作为学期评价的一部分,按10%比例合成到学期评价成绩中.学生互评即为小组内部评价,小组六位成员根据小组成员的日常表现,以2:3：1划分为ABC三个等级,按40%比例合成到学期评价成绩中.班主任组织各科教师根据学生平时表现进行教师评价,以3:5：2划分为ABC三个等级,按50%比例合成到学期评价成绩中.（4）学业成绩评价40%学业成绩评价分期中、期末两次,期中占10%,期末占30%,两次成绩使用等级制,ABCD所占比例分别为20%、30%、30%、20%.5班级评价小组对成绩进行合成班级评价小组对日常评价、期末评价、学业成绩、标志性成果四部分进行合成,A=100分,B=90分,C=80分,D=70分,E=60分,按照“总评分数=日常评价×30%+期末评价×10%+学业成绩评价×40%+标志性成果×20%”的公式计算出每个学生的总评分数,若出现并列,按学业成绩情况由高到低排列.一般分优秀、良好、合格、待合格A、B、C、D四个等级,其中优秀人数所占比例不超过30%,良好不超过50%,待合格人数要严格控制一般指有违法或严重违纪行为的学生.初中阶段汇总将6个学期评价结果,按照A=100分,B=90分,C=80分,D=70分,分别按一定比例坚持学生发展的原则,随年级的升高逐渐加大权重,一般初一占20%、初二占30%,初三占50%计算,得出学生的“毕业评价”结果,若出现并列按照学业成绩的级别由高到低排列.5评价结果的认定评价结束后,班级评价小组将评价结果公示一周,无异议后由学校评价委员会对每位学生的评价结果进行确认,确定最后的评价等级.学期末,班级评价小组成员将学生学业成绩、综合素质评价结果和各项评语填入德州市初中学生综合素质评价手册,评价小组组长签字、学校评价委员会确认并签署意见后,装入学生档案.学生毕业时,班级评价小组计算出每个学生在初中三年六个学期的总成绩,确定毕业评价等级,经学校评价委员会确认后盖章,记入德州市初中学生综合素质评价手册.附件1：闻韶镇泰学校学生综合素质评价内容与主要观测点附件2：闻韶镇泰学校学生综合素质评价相关数据与证明闻韶镇泰学校学生综合素质评价表班级姓名学号第学期闻韶镇泰学校学生综合素质发展性评价表学期表注：综合素质评价结果统计各项目的方框□中应填写一学期各评定项目中二级指标所对应等级的累计数字.若项目的结果统计中某一等级的个数达2个及以上,则该维度的总评以该等级呈现,若两个不同等级的个数各占半数,则最终以高等级的评价结果为准；要认定为“优秀”、“A”或“良好”应有充分的实证材料,要认定为“尚待改进”、“D”或“差”应将实证材料报年级综合素质评定工作委员会审定.。
小学学生评价实施方案
小学学生评价实施方案一、目的意义：为了促进学生的全面发展，使每名学生在成长过程中充分了解自己的优点、潜能、不足以及发展的需要，特制定本方案：二、评价原则：1、多元评价的原则。
2、发展性评价原则。
3、鼓励性原则。
4、等级制评价原则。
三、评价内容标准：（一）身体素质评价内容及方法：身体状况以体检原始数据为准，体育成绩、保健知识、卫生习惯、两操情况评价分为A、B、C、D四个等级，能量化打分的要将分数变为等级，其方法为90分以上为A，70分――89分为B，60分――69分为C，60分以下为D。
（二）心理素质评价内容1、情绪饱满，愉快活泼。
2、把学习当作需要，爱学习、爱思考。
3、有信心。
4、对挫折，失误不灰心，善始善终。
5、愿交往，肯谦让，能和他人融洽相处。
6、能看到同学的优点、成功，不嫉妒。
7、有自制能力，能管束自己的言行。
8、有了错误，敢于承认，敢于改正。
9、积极向上，努力争取获得成功和进步。
10、不怕困难，能想方设法战胜和克服困难。
评价方法：此评价的各项内容评为优、良、中、差四个等级。
（三）思想素质：评价内容1、爱家乡，爱祖国。
2、尊敬师长、孝敬父母。
3、爱学习、爱劳动，有良好的作息习惯。
4、关心集体、友爱同学、乐意帮助别人。
5、礼貌待人，言行文明。
6、诚实、不说谎、拾物交公。
7、生活俭朴，不挑吃穿、不乱花钱。
8、劳动中认真负责，不怕脏，不怕累。
9、遵守纪律、遵守公共秩序和法规。
10、能初步分清是非。
评价方法：此评价的各项内容评为优、良、中差四个等级。
（四）文化素质评价内容及方法：评价内容以现在开课科目为准，学习成绩以分数记载。
学习兴趣、爱好特长及竞赛情况以记实类记载。
（五）实践能力素质1、认真独立完成学习任务，讲求学习方法。
2、肯于思考，有良好的思维能力。
3、主动学习课外知识性书籍。
4、爱观察，善于动手做科技小制作。
5、善于与同学交往，为集体做事。
6、自己能做的事自己做，做事有条理。
7、会力所能及的劳动，讲求效率。
小学生发展性评价实施方案
小学生发展性评价实施方案为进一步贯彻落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，关注每一个学生全面发展、持续发展、和谐发展和终身发展，进一步完善学生素质教育评价体系，根据县教育局的有关精神，结合我校实际，特制定小学生发展性评价实施方案。
该方案分为形成性评价、阶段性评价和专业发展评价三部分。
一、形成性评价的内容及操作1.单元学习效果测试与评估以各学科课程标准为依据，考察知识和技能的掌握情况，形式多样：书面检测、实践活动检测等，要求每次检测都要及时进行单元活动分析、评价、反馈，要和原始资料一起留有记录。
2.绩效评估包括对课题、实践活动方案设计、组织和实施、实验操作、艺术、科技作品的设计等评价，要反映学生的活动设计能力、实践能力、解决问题和合作交流的能力等。
要求每位教师组织学生进行实践活动方案的设计、实施，教师要设计相应的材料指导学生用，并认真整理好活动情况的相关材料。
3.课堂即时观察通过课堂观察，了解学生的学习情况，及时鼓励、指导、调整、反馈。
评价内容主要有学习性、主动性、策略性、方法性、思维性、想象性、合作性等方面的评价。
关注学生突出的一、两个方面作出评价记录，双周进行综合评价。
4.完工评估实施学生“自定目标，自我评价”，可实施小组评、同学评、教师建议、教师评等。
5.学生成绩展示与评价展示自己的得意之作，有教师、同学的建议。
6、档案袋记录档案袋是有目的地收集学生的作业、作品和相关材料，以展示学生在一个或多个领域的努力、进步和成就。
二、阶段性评价这是一种总结性评价。
在学期或学年结束时，对学生进行综合评估和评价，一般包括笔试和实践评估。
纸笔测试：主要是命题考试。
实践考核：语言：包括口头交流、朗读、听和记笔记、进行社会调查、举行故事会、表演教科书剧、演讲比赛、运行手写报纸、记日记和其他活动。
数学：可以有口算、动手操作、说理、调查统计、参观参观、测量、设计、每周写笔记、小项目研究和其他活动。
学生综合素质发展性评价实施方案
学生综合素质发展性评价实施方案一、背景介绍随着教育理念的不断进步和社会发展的要求，传统的学生评价方式已经不能全面准确地评估学生的综合素质发展。
因此，制定一套科学、全面的学生综合素质发展性评价实施方案势在必行。
二、评价目标1. 全面评价学生的综合素质发展，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面。
2. 促进学生全面发展，培养学生的创新思维、团队合作能力和社会责任感。
3. 提供科学的评价依据，为学生的升学和就业提供参考。
三、评价内容1. 学业水平评价：通过考试、作业和项目等方式，评价学生在各学科的知识掌握情况。
2. 综合能力评价：通过课堂表现、实验报告、作品展示等方式，评价学生的综合能力，包括思维能力、创新能力和表达能力等。
3. 体育素质评价：通过体能测试、运动技能表现和体育活动参预等方式，评价学生的体育素质和身体健康状况。
4. 社会实践评价：通过社会实践活动的参预和表现等方式，评价学生的社会责任感和实践能力。
5. 综合素质评价：通过综合素质评价表，评价学生的综合素质发展情况，包括学习态度、品德品质、人际关系和自我管理等方面。
四、评价方法1. 定性评价：通过观察、访谈和问卷调查等方式，对学生的表现进行综合评价。
2. 定量评价：通过考试成绩、作业得分和综合素质评价表得分等方式，对学生的综合素质进行量化评价。
3. 综合评价：将定性评价和定量评价相结合，综合评价学生的综合素质发展情况。
五、评价标准1. 学业水平评价标准：根据学科教学大纲和学生年级特点，制定相应的学业水平评价标准。
2. 综合能力评价标准：根据学生综合能力的不同层次，制定相应的综合能力评价标准。
3. 体育素质评价标准：根据体育教学大纲和学生年级特点，制定相应的体育素质评价标准。
4. 社会实践评价标准：根据社会实践活动的要求，制定相应的社会实践评价标准。
5. 综合素质评价标准：根据学生综合素质的不同层次，制定相应的综合素质评价标准。
六、评价结果应用1. 评价结果反馈给学生本人，匡助学生了解自己的优势和不足，制定个人发展计划。
小学学生发展性评价制度范本（2篇）
小学学生发展性评价制度范本一、综述学校通过学生发展性评价制度，全面了解学生的学习、品德、态度和能力等方面的发展情况，促使学生全面发展，并提供有效的评价和指导，以促进学生优良品质的养成，健全个人素质的发展。
以下是小学学生发展性评价制度的具体范本。
二、学习方面的评价1. 学科知识掌握情况评价学生对各学科知识的理解、掌握程度，包括基础知识的掌握、扩展知识的学习、知识的应用能力等。
评价方式可包括考试、作业、课堂表现等。
2. 学习态度和习惯评价评价学生对学习的态度和习惯的养成程度，包括学习积极性、自主学习能力、学习方法的合理运用、任务完成情况等。
评价方式可包括学习日志、学习情况反馈等。
三、品德发展评价1. 品德表现评价评价学生的品德表现，包括道德品质、社会责任感、团队合作能力等。
评价方式可包括观察记录、班级评比等。
2. 自律与规则评价评价学生的自律能力和遵守校规校纪的情况，包括作息规律、自我管理能力、班级纪律等。
评价方式可包括班级规章制度执行情况记录等。
四、态度与价值观评价1. 学生思想观念评价评价学生的思想观念是否健康、积极向上，包括对待学习、对待他人、对待社会等方面的态度。
评价方式可包括班级讨论、心理测试等。
2. 价值观培养评价评价学生的价值观培养情况，包括生活态度、文化素养、审美能力等方面的发展。
评价方式可包括作品展示、班级讨论等。
五、能力发展评价1. 综合能力评价评价学生的综合能力发展情况，包括语言表达能力、沟通能力、创新思维能力等方面的发展。
评价方式可包括小组合作项目、综合性评价等。
2. 实践技能评价评价学生在实际操作和动手能力方面的发展情况，包括体育技能、实验操作、艺术表现等。
评价方式可包括实践任务成果展示、体育比赛等。
六、评价结果的应用与反馈学校将根据学生发展性评价结果，制定相应的教育计划和教学措施，帮助学生提高和优化自身发展。
学校还将通过家长会、个别反馈等方式向家长传达学生发展性评价结果，并与家长共同探讨家校合作的建议和相关改进措施。
东城区小学生综合素质发展评价手册实施方案
东城区小学生综合素质发展评价手册实施方案东城区小学生综合素质发展评价手册实施方案东城区小学生综合素质发展评价手册实施方案（讨论稿）一、指导思想为了深入推进素质教育，更好地提高小学生的综合素质水平，依据中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发【1999】9号）的精神和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基【202*】26号的要求，结合我区实际情况，特制订本方案指导学校开展《北京市小学生综合素质发展评价手册》的使用工作。
小学生综合素质评价要全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，通过评价指标的导向和评价信息的反馈，引导学生全面而有个性发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
二、评价的目的1．通过评价引导小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，及时调整自己的行为，不断促进自身的发展。
2.通过评价促进教师转变教育观念和行为，采取科学的、多样的方法适时地对学生进行评价，引导和帮助学生的发展。
3.通过评价引导家长和社会逐步形成正确的人才观和质量观，营造有利于素质教育实施的良好社会舆论环境，为学生的发展提供支持和服务。
三、评价原则发展性原则、过程性原则、激励性原则、多主体参与原则四、评价工作要求（一）完善制度建设。
学校要高度重视学生评价工作，依据市教委精神和《东城区小学生综合素质发展评价手册实施方案》，制定校级《小学生综合素质发展评价手册实施方案》。
（二）开展各级培训。
学校对班主任、任课教师、家长、学生进行培训，明确评价目的，操作要求，扎实落实。
（三）加强策略研究。
学校通过案例交流、定期检查、阶段总结等方式加强评价手册使用方法和策略的研究，发挥评价手册的激励、导向作用。
（四）发挥多主体参与。
在学生综合素质评价实施过程中，倡导学生、教师、家长、同学多主体参与，根据不同评价主体对学生发展的了解程度科学地设计不同评价主体的评价内容，以保证评价结果的有效性。
五、评价手册填写要求（一）手册填写时间安排：按时填写形成性评价，记录学生的成长历程。
中心小学学生发展性评价实施方案
滨湖中心小学学生发展性评价实施方案新一轮基础教育课程改革把新课程评价观的转变作为重要枢纽。
《基础教育课程改革纲要》明确的提出了改革的方向即“改革课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”提出了建立促进学生全面发展的评价体系。
强调评价既要关注学生的学习成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，又要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验考试考查学生对知识技能的掌握情况，也要运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步，为此，我校建立了学生发展性评价方案。
一、评价的指导思想小学生发展性评价坚持以学生发展为根本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
二、评价目的小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教、改善课程设计、完善教学过程、有效地促进学生发展。
三、评价的原则1、评价内容多维化。
对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
2、评价主体多元化。
既要有教师的评价，还要有学生的评价、家长的评价和社会人士的评价，但要以学生的自评和互评为主。
3、评价方式多样化。
定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。
四、评价的具体措施：按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，建立以促进学生发展为目标的评价体系，将学生发展目标分为学科学习目标和基础性发展目标（亦称“基础素养”）。
学科学习目标是指各学科课程标准列出的本学科学习目标和各个学段学生应该达到的目标；基础性发展目标是指学生在道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个纬度的表现。
（一）学科学习目标评价分为形成性评价和阶段性评价两大部份。
形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。
小学学生综合素质评价实施方案
小学学生综合素质评价体系——实施方案——为建立符合素质教育要求的小学生综合素质发展性评价体系，推进基础教育课程改革向纵深发展，促进学生全面、和谐、持续发展，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，结合小学课程改革的实际，制定本实施方案。
一、指导思想和基本原则实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革重要内容之一，是全面反映学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。
按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容。
以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。
以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。
采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。
在综合素质评价中要坚持如下原则：（一）导向性原则。
充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能，建立自信；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。
（二）发展性原则。
坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。
（三）可行性原则。
制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。
（四）全面性原则。
全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，同时体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。
二、评价内容与标准新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握，而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新精神和实践能力等诸多方面的发展。
小学学生发展性评价制度
小学学生发展性评价制度，是近年来教育领域的一个热门话题，它的实施对于促进学生全面发展、培养个性特长、激发学习动力具有重要意义。
发展性评价制度的实施，是为了将评价的焦点从单纯的学习成绩转移到学生的发展过程中，并更加注重学生能力培养和个性发展。
本文将探讨小学学生发展性评价制度的意义、实施步骤以及存在的问题，并提出相应的解决方案。
首先，小学学生发展性评价制度对于学生的全面发展具有重要意义。
传统的评价方式主要依靠考试成绩，往往忽视了学生的其他方面能力的培养。
而发展性评价制度强调学生个体差异的尊重和发展，不仅仅关注学生的学业成绩，还注重学生的道德品质、创新思维和综合素质的培养。
通过评价学生的整体发展情况，可以更好地激发学生的学习动力，促进其全面发展。
其次，小学学生发展性评价制度的实施需要遵循一定的步骤。
首先，明确评价的目标和评价标准。
学校需要制定相应的评价指标体系，包括学习成绩、创新能力、道德品质等方面的评价标准。
其次，采集评价数据。
学校可以通过观察、问卷调查、作品展示等方式收集学生的相关信息。
再次，对评价数据进行分析和解读。
学校可以根据评价数据，对学生的优势和劣势进行分析，为学生提供相应的教育辅导和个性化发展方向。
最后，及时反馈评价结果。
学校应该向学生和家长及时传递评价结果，让学生和家长了解学生的发展情况，并鼓励他们进行改进和提高。
另外，小学学生发展性评价制度的实施过程中存在一些问题。
一方面，评价标准和方法的制定需要更加科学和全面。
目前，一些学校在制定评价标准时，过于注重学习成绩而忽视了其他方面的评价内容。
另一方面，评价结果的使用尚不充分。
有些学校虽然采集到了学生的评价数据，但并没有将其应用到教学和学生发展中去。
为了解决上述问题，可以从以下几个方面进行努力。
首先，需要建立科学全面的评价指标体系。
除了学习成绩之外，还要注重评价学生的创新能力、实践能力、社交能力等方面的发展情况。
其次，要加强评价结果的应用。
小学学生发展性评价制度（5篇）
小学学生发展性评价制度学生评价是学校教育评价的核心。
评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。
树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。
制定学生发展性评价制度如下：一、实施过程中体现学生的主体发展性对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。
绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体内差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得发展。
二、评价采用多元评价标准对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。
语文、数学、音乐等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其它方面则采用的是等级制评价，一般用优、良、及格、不及格或甲、乙、丙、丁等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。
所以说，这三种评价都是对学生学业成绩评价的有效方式。
三、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地发展运用调查法、观察法、分析法等搜集、处理教育评价信息，进行定性描述，作出价值判断。
长期以来，对学生评价中定性评价研究一直较为薄弱，尤其是对学生期末的思想品德评语，内容单一，相互雷同，忽视了人的个性，缺乏师生间的情感交流，并没有起到激励作用。
我们要采用生动形象的语言促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。
教师评语的个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。
小学均衡发展验收实施方案
小学均衡发展验收实施方案一、前言。
小学教育是学生学习生活的重要阶段，均衡发展是小学教育的核心目标之一。
为了全面评估学校小学生的均衡发展水平，制定一套科学的验收实施方案显得尤为重要。
本文将针对小学均衡发展进行验收实施方案的制定，提出相应的建议和措施。
二、验收目标。
小学均衡发展验收的目标是全面评估学生在德、智、体、美等方面的发展水平，包括学生的思想品德、学业水平、身心健康、审美情趣等方面的发展情况。
通过验收，发现学生的不足之处，为学校提供改进教育教学的依据，促进学生全面发展。
三、验收内容。
1. 德育方面，包括学生的品德修养、道德观念、行为习惯等方面的评估。
2. 智育方面，包括学生的学业成绩、学习态度、学习方法等方面的评估。
3. 体育方面，包括学生的体能水平、运动技能、运动习惯等方面的评估。
4. 美育方面，包括学生的审美情趣、艺术修养、艺术表现等方面的评估。
四、验收方法。
1. 考查学生的日常表现，通过观察学生的日常行为、学习状态、参与课外活动等情况，对学生的均衡发展进行初步评估。
2. 组织专项测试，针对德、智、体、美等方面，组织专项测试，包括品德测评、学业测验、体能测试、艺术表现等内容。
3. 进行学科综合评价，对学生的学科综合素养进行评价，包括语文、数学、英语等学科的综合能力。
五、验收标准。
1. 德育方面，学生的品德行为端正，遵守校纪校规，积极参与公益活动，乐于助人。
2. 智育方面，学生的学习成绩优秀，学习态度端正，具备良好的学习习惯和自主学习能力。
3. 体育方面，学生的体能水平达到相应标准，具备良好的运动技能和积极的体育锻炼习惯。
4. 美育方面，学生具有良好的审美情趣，参与艺术活动积极，具备一定的艺术表现能力。
六、验收实施。
1. 设立验收小组，学校应组建专门的小学均衡发展验收小组，负责方案的具体实施和结果的评估。
2. 制定验收计划，根据学校实际情况，制定小学均衡发展验收的具体时间安排和操作流程。
3. 公开透明，学校应公开验收方案和结果，接受社会监督，确保验收工作的公正性和客观性。
小学生发展性综合素质评价实施办法(试行)
小学生发展性综合素质评价实施办法（试行） 小学生发展性综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。
根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、广德县政府《关于推进义务教育均衡发展的实施意见》和《广德县小学生综合素质评价实施方案（试行）》，结合我乡小学教育的实际，制定本办法。
一、指导思想 实施小学生发展性综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，体现新的教育评价观念，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，充分发挥评价的教育功能，有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面主动发展；有利于引导学校、教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进素质教育，全面提高教育教学质量。
二、基本原则 在综合素质评价中要坚持如下原则： （一）导向性原则。
充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。
（二）发展性原则。
坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。
（三）可行性原则。
制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。
（四）客观性原则。
积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。
三、评价内容与依据 （一）评价内容。
小学生综合素质评价的内容包括道德品质和行为习惯、学习态度和能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现五个维度。
（二）评价依据。
评价以《中小学生守则》、《小学生日常行为习惯》、《广德县小学生综合素质评价参考表》和各学科《课程标准》为依据。
学生发展质量评价实施方案
学生发展质量评价实施方案学生发展质量评价是指对学生在学习、生活、思想、品德等方面的发展情况进行全面、客观、科学的评价。
学生发展质量评价是学校教育质量评价的重要组成部分，也是学校教育改革的重要内容。
为了推进学生发展质量评价工作，制定一份实施方案是必要的。
一、评价内容学生发展质量评价应包括学生的学习、生活、思想、品德等方面的发展情况。
具体包括学习成绩、学科竞赛、课外活动、社会实践、思想品德、身心健康等方面。
二、评价方式学生发展质量评价应采用多种方式，包括定期考试、课堂表现、课外活动、社会实践、学生自评、家长评价等多种方式。
其中，学生自评和家长评价应作为重要参考。
三、评价标准学生发展质量评价应根据学生的年级、学科、特长等不同情况，制定相应的评价标准。
评价标准应具有科学性、客观性、公正性和可操作性。
四、评价结果学生发展质量评价的结果应及时反馈给学生、家长和教师。
评价结果应以学生为中心，注重发现学生的优点和不足，帮助学生发现自身的问题，提高自我认知和自我管理能力。
五、评价管理学生发展质量评价应建立健全的管理机制，包括评价组织、评价流程、评价标准、评价结果反馈等方面。
评价管理应注重规范化、科学化和信息化，提高评价的准确性和有效性。
六、评价应用学生发展质量评价的结果应用于学校教育质量评价、学生综合素质评价、学生评优评先、学生奖励和处分等方面。
评价应用应注重科学性、公正性和可操作性，促进学生全面发展。
学生发展质量评价实施方案应包括评价内容、评价方式、评价标准、评价结果、评价管理和评价应用等方面。
学校应根据实际情况，制定相应的实施方案，推进学生发展质量评价工作，促进学生全面发展。
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小学学生发展性评价实施方案一、制定学生发展性评证的目的为了建立符合素质教育要求的本校学生评价体系，推进基础教育课程改革向纵深发展，更好地提高学生的综合素质，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合本校实际，制定本实施方案如下。
二、成立学生发展性评价领导小组教育评价是一项重要而复杂的系统工程，学生评价关系到学生的健康成长，也是整个教育评价工作的有机组成部分，和学校素质教育工作的评价、教师评价有十分密切的联系。
我校在开展学生评价改革的同时，也同步进行教师评价和学校评价的改革。
为了加强领导，更好地贯彻落实学生发展性评价实施方案，我校特成立领导小组：组长：陈伟中副组长：张大云陈金友成员：陈宝树罗秀存郭晓阳赖陈云季泽民各年段长各班主任三、确立学生发展性评价的原则1、导向性原则。
我校学生评价改革的根本目的是全面实施素质教育，促进学生的全面发展。
评价改革要充分体现新课程理念，突出以人为本，面向全体学生，体现基础性和发展性，有利于学生了解自己，发现发展潜能，建立自信，转变学习方式，实现可持续发展；有利于教师转变观念和教育教学行为，提高教学实践能力和水平；有利于学校改进教育教学工作，提高教育质量。
2、全面性原则。
我校的评定原则全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生高尚的道德品质和良好的公民素养，终身学习的愿望和能力以及健壮的体魄、良好的心理素质和健康的审美情趣，实现评价内容的多元化。
以各学科课程标准为依据制定的学科具体评价目标，应体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合, 全面落实各项评价内容，促进学生素质的全面和谐发展。
3、发展性原则。
发展是学生评价改革的核心，我校通过评价的功能、内容、方式方法、主体参与等方面的改革，突显评价的激励、反馈、调整和改进功能。
坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。
从而激发学生主体自我发展的意识，让所有学生在自己原有的基础上都能得到发展。
通过实现评价主体的多元化，自评与他评相结合，加强评价双方沟通互动，建立积极、友好、平等和民主的评价关系，促进学生的自我教育和自我发展。
4、有效性原则。
根据评价内容，采取多种有效手段全方位了解学生发展情况，要实现评价方式方法的多样化，做到量化评价和质性评价相结合，形成性评价和终结性评价相结合，纸笔测验和其他多种方式相结合，从不同的侧面了解学生。
5、可行性原则。
根据本地、本校、本班的实际，制定具体的评价实施方案，具体实施方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化。
四、学生发展性评价的目标体系学生评价目标体系包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。
1、基础性发展目标依据教育部提出的基础性发展目标，将基础性发展评价目标整合为道德品质、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、综合实践活动6个方面：道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境，积极参加公益活动。
自信、自尊、自强、自律、勤奋，对个人的行为负责。
学习能力：有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
交流与合作能力：能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
运动与健康：热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
综合实践活动：积极参加信息技术、研究性学习、社会实践和社区服务、劳动技术活动，主动探究，获得体验，具有一定的实践能力和综合运用知识的能力。
以上6项基础性发展目标在不同年龄段有不同要求。
各地和中小学校应根据不同年段学生的年龄特征，分年段提出具体的评价要素。
在实施基础性发展评价中要关注学生个体差异，给学生留有个性发展的空间。
要引导学生积极参加兴趣活动,促进学生个性和潜能的发展。
2、学科学习目标教师应准确理解和把握国家制定的学科课程标准，根据不同年段学生的年龄特征，将学科评价目标具体化。
学科评价既要关注学生的学业发展，也要关注学生的基础性发展和个性特长。
学科学习目标和基础性发展目标不能截然分开，在评价实施的过程中应尽量做到两者的有机融合，体现国家课程标准对不同学段的学生在“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三个方面的基本要求。
五、确立学生发展性评价的措施与方法（一）教师培训：1、学校组织学习、培训，使广大教师了解学生评价与考试制度改革的方向和要求，掌握基本的评价方法，同时做好社会宣传工作，争取社会的广泛支持。
2、学校组织开展学生发展性评价的研究。
及时组织评价方案、评价方法的经验交流，促进资源共享，加快评价改革的步伐。
（二）形成性评价1、侧重对过程的评价。
形成性评价重在了解学生学习过程中付出的努力、获得的进步以及在发展中存在的问题，适时调整发展目标，改进教学策略，进行有效的指导，提高教学质量。
形成性评价是帮助学生体验成功，形成积极的态度，良好的习惯，科学的探究精神，发展个性的重要手段。
2、灵活的评价方式。
我校把性评价应有机地融入教学过程中，注意科学、易行、活泼、多样，根据评价的需要灵活地选择观察、访谈、问卷、课堂即时评价、竞赛和展示、作业批阅、测验、成长记录等方式，以全面反映学生的发展状况。
3、建立成长记录档案。
成长记录应能够反映学生基础性发展以及学科学习的过程和结果，成长记录的档案资料可以是多方面的，如学生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益活动记录，体育与文艺活动记录，教师、同学的观察评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。
成长记录要关注学生个性的发展，体现学生的优势领域。
成长记录要根据教育教学的需要，有选择地使用。
可与学科教学结合；与学生的品行、兴趣的发展，习惯的养成结合；与学生的个性培养结合；与特殊学生的教育和培养结合；还可与班级的管理工作结合。
学生是成长记录的主要记录者。
教师可采取协商的方式，加强对学生成长记录收集过程的指导，使学生明确自我发展目标，制订收集计划。
成长记录还应有教师、同学、家长的开放性参与，使记录的情况典型、客观、真实。
要定期组织成长记录的交流展示。
并将成长记录纳入期末终结性评价，使之成为终结性评价的内容之一。
对成长记录的评定应注重学生的进步和所付出的努力，明确改进的方向。
要通过对成长记录的回顾、比较，使学生学会反思，了解自己的进步，认识自己的优势和不足，明确进一步发展的目标，逐步发展自省的意识和能力。
4、评价标准、评价内容的多元性评价。
发挥形成性评价的激励和目标导向功能，注重质性评价。
淡化学生之间的横向比较，注重学生自我发展。
形成性评价中的学科的阶段检测，可根据学生本人的申请，给予复测的机会，让学生体验成功，增强自信。
教师应在再次测试前进行有针对性的辅导，及时补缺补漏，以利目标达成。
5、教师、学生、家长共同参与评价。
这样做可以加强评价主体间的沟通理解，加强家校联系，培养学生自我反思、自我教育的能力，培养团队精神和合作意识，提升评价的教育价值。
实施过程中要重视对自评和互评的目的、方法的引导，教育学生正确对待自我和他人，形成良好的评价氛围和同伴关系。
（三）终结性评价终结性评价是指在学期、学年末或学段学习结束时对学生进行的全面评价，终结性评价由学校组织实施。
1、学科学习目标的终结性评价是学生发展评价改革的重要内容。
学校根据国家课程标准提出的教育目标和要求，结合本校实际，整合“知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观”三个维度目标，制定各学科评价方案。
学科学习目标的终结性评价应改变纸笔测验的单一方式，采取多样的评价方法。
如：考试（包括书面、口头、实践操作等多种形式）、表现性任务、对成长记录的总结评价等。
各学科应根据学科的特点选择适当的评价方式，并与形成性评价有机结合。
考试是学生学业成绩评定的重要手段，但不是唯一的手段。
正确看待考试的作用，科学地选择考试内容和考试方法。
严格依据课程标准确定考试内容，不随意拔高要求。
各考试科目单科合格率达到80%。
试命题要体现基础性，杜绝偏题、怪题和繁琐机械的题目。
加强考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生独立思考和解决问题的能力及实践操作的能力。
部分学科可以采取开卷考试、开闭卷结合或合作考试等方式。
要增强试题表述方式的亲和力，体现对学生的人文关怀，消除学生对考试的神秘感和恐惧感。
关注个体差异，根据各学科的特点，可采用分项、分步测试的方式。
在部分学科、部分项目，可以让学生选择考试的内容和形式，让他们有更多的机会展示自己的优势领域、兴趣爱好，以自己擅长的方式呈现学习的成果。
做好考试后的质量分析反馈工作，让学生了解自己对发展目标的达成情况，看到自己的成长进步和不足，获得改进学习的有效建议。
3、学期、学年终结性评价的结果以《成长岁月》的形式向学生和家长反馈。
内容包括基础性发展评定、学业成绩评定、兴趣和特长以及教师评语。
评语包括对学生素质发展的综合性评价和学生学科学习过程的质性评价。
评语应在对搜集到的学生资料进行分析，并与学生、家长交流、沟通的基础上产生。
评语应多采用激励性语言，客观描述学生的进步、潜能及不足，提出明确、简要的改进意见。