学生发展性评价方案

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学生发展质量评价实施方案

学生发展质量评价实施方案近年来，学生发展质量评价在教育领域中日益受到重视。

为了全面了解学生的发展情况，评价学生的综合素质和能力，制定并实施学生发展质量评价方案是至关重要的。

本文将介绍学生发展质量评价的实施方案，以促进学生的全面发展。

一、评价指标的确定为了准确评价学生的发展情况，需要确定一系列评价指标。

这些指标应涵盖学生的学业水平、综合素质和创新能力等方面。

评价指标的确定需要充分考虑学生的特点和学校的教育目标，确保评价的全面性和准确性。

二、评价方式的多样化为了全面了解学生的发展情况，评价方式应多样化。

除了传统的考试评价外，还可以采用学科竞赛、学术报告、实践活动等方式进行评价。

这样可以更准确地评价学生的实际能力和潜力，鼓励学生在不同领域中发展自己的特长。

三、评价过程的公正性评价过程应确保公正性，避免主观偏见的影响。

评价者应具备专业背景和评价经验，并参照评价指标进行评价。

评价结果应及时反馈给学生和家长，帮助他们了解学生的发展情况，及时进行调整和改进。

四、评价结果的应用评价结果应用于学生的个性化发展规划和教育教学改革中。

学校应根据评价结果，为学生量身定制发展计划，提供个性化的教学资源和辅导服务。

同时，评价结果也可以用于学校的发展和改进，为教育教学提供参考依据。

五、评价的持续性和动态性评价应具有持续性和动态性，不仅仅是一次性的测试。

学校应定期开展评价活动，及时了解学生的发展情况，并根据评价结果进行调整和改进。

评价过程应与学习过程相结合，形成闭环，促进学生的持续发展。

六、评价结果的公示和反馈评价结果应及时公示和反馈给学生、家长和教师。

学生和家长可以通过评价结果了解学生的发展情况，及时进行调整和改进。

教师可以根据评价结果，调整教学策略，帮助学生更好地发展。

七、评价的综合性和综述性评价应具有综合性和综述性，综合考虑学生的多个方面和多个指标。

评价结果应综合反映学生的发展水平和潜力，并给出综述性的评价意见，帮助学生全面提高。

小学学生发展性评价制度模版

小学学生发展性评价制度模版一、背景介绍随着教育改革的不断深入，发展性评价作为一种新型的评价方法，逐渐受到教育界的重视。

小学学生的发展性评价制度作为一个重要的组成部分，对学生的学习效果和个性发展起着重要的作用。

本文将介绍小学学生发展性评价制度的模版，以便教师和学校能够更好地进行学生的评价工作。

二、评价内容1. 学业评价学业评价是学校发展性评价的核心内容。

对于小学学生来说，主要包括学习成绩、学业进展、学业兴趣等方面的评价。

评价可以通过学科考试成绩、作业完成情况、课堂表现等多种形式进行，但需要综合考虑学生的个体差异和主观因素。

2. 思想品德评价思想品德评价是小学学生发展性评价的重要内容。

评价可以包括学生的品德修养、道德意识、行为规范等方面。

评价可以通过观察学生日常生活表现、参与社会实践活动、参与集体活动等方式进行。

3. 学习能力评价学习能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。

学习能力包括学习态度、学习方法、信息获取等方面的评价。

评价可以通过观察学生的课堂表现、学习动态记录、学习笔记等方式进行。

4. 社交能力评价社交能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。

社交能力包括与同学、老师、家长的交往能力、人际沟通能力等方面的评价。

评价可以通过观察学生的课堂互动、参与集体活动、社交情况记录等方式进行。

5. 创新能力评价创新能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。

创新能力包括思维能力、创造力、想象力等方面的评价。

评价可以通过观察学生的课堂表现、参与创新活动、创造性作业等方式进行。

三、评价方法1. 观察法通过观察学生的日常表现，如课堂表现、作业情况、学习态度等，来评价学生的学习情况和发展情况。

2. 记录法通过记录学生的学习动态、社交情况、创新作品等，来评价学生的发展情况和个性特点。

3. 问卷调查法通过向学生、家长、老师发放问卷，来了解学生在学习、社交、创新等方面的情况，评价学生的发展情况和特点。

四、评价结果应用1. 个别指导根据评价结果，对学生进行个别指导，帮助他们解决学习中的问题，提高学习效果。

小学生发展评价方案

小学生发展评价方案引言：小学生发展评价方案是教育领域的重要探讨，旨在全面了解学生的学习成绩、学习动力、学习兴趣以及全面发展情况。

本文将从多个角度探讨小学生发展评价方案的重要性、目标、方法、应用等问题。

一、早期发展评价1.1 了解小学生个体差异早期发展评价旨在了解小学生的个体差异，包括智力、体育、艺术等方面的发展情况。

通过评价，可以发现学生的专长和需求，从而有针对性地进行个性化教育。

1.2 促进小学生全面发展早期发展评价不仅关注学术成绩，还注重学生的综合素质，如社交能力、创造力和解决问题的能力。

通过评价，可以帮助学校和家长了解学生的优势和不足，从而提供有针对性的培养计划。

二、小学生发展评价的目标2.1 了解学习成绩学习成绩是评价学生学习情况的基础指标，可以了解学生在各个学科的掌握程度。

评价方法可以包括考试、作业、小组项目等。

2.2 了解学习动力学习动力是学生学习的内在动力，评价学习动力有助于发现学生对学科的兴趣和态度。

可以通过问卷、访谈等方法进行评价。

2.3 了解学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的重要动力，评价学习兴趣可以帮助学校和家长了解学生对不同学科的兴趣和偏好。

评价方法可以包含观察、问卷调查等。

三、小学生发展评价的方法3.1 观察评价观察评价是最直接的评价方法之一，老师可以通过观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习态度、参与度和合作能力等。

3.2 问卷调查问卷调查是收集学生自评、同伴评价和家长评价的有效方法，可以了解学生的学习动力、学习兴趣和自我评价等。

3.3 项目评价项目评价强调学生的学科应用能力和解决问题能力，可以通过小组合作项目、探究性学习等形式开展。

通过项目评价，可以了解学生的团队合作和创造性思维能力。

四、小学生发展评价的应用4.1 为教学提供反馈小学生发展评价结果可以为教师提供学生学习情况的反馈信息，帮助教师了解学生的学习水平和需求，从而调整教学策略，提高教学效果。

4.2 为个性化发展提供支持小学生发展评价可以帮助家长了解孩子的学习情况，为孩子提供个性化的发展支持和指导。

(完整版)学生发展性评价方案

新一轮基础教育课程改革把新课程评价观的转变作为重要枢纽。

《基础教育课程改革纲要》明确的提出了改革的方向：即“改革课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

”提出了建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，匡助学生认识自我、建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展的“发展性评价”。

强调评价既要关注学生的学习成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，又要匡助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试考查学生对知识技能的掌握情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，特别是创新精神与实践能力的变化与进步等。

学校在评价改革方面做了一些有益的尝试和探索，在取得一定经验的基础上，特拟定本试行方案，作为开展小学生发展性评价的研究与指导性意见。

同时，希翼全体教师在实施过程中注意情况的分析和整理，并对本方案提出意见和建议，使本方案逐步完善。

学生评价是对学生学习发展与行为变化的评价，是学校教育评价的核心。

为了使各科教师及时了解学生的发展情况，以不断发现问题，总结经验，改进教学，提升教育教学质量，也为了让每一个学生了解自己，以改进缺点，发扬优点，使自己在德、智、体、美、劳得到全面发展，特拟定本方案。

一、评价的指导思想：小学生发展性评价，坚持以学生发展为根本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价目的：小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生发展。

三、评价的依据：小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《山东省关于全面推进中小学素质教育的几项规定》和各学科课程标准。

四、评价的原则：1、评价内容多维化。

学生发展性评价方案

学生发展性评价方案一. 评价目的评价改革的目的是促进每个学生全面发展。

我们的评价不仅要关注学生的学习成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。

建立发展性评价体系，就是用发展的理念，科学的方法培养学生的综合素质，促进学生身心健康和知识能力的和谐发展，激发学生的创新精神，通过多元化评价，发挥评价的激励、导向功能，完善教学过程，促进学生全面发展。

二、评价原则1、全面性原则。

为促进学生全面发展，评价的内容多重，主要从从德、智、体、美、劳等方面对学生进行评价，着重体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合。

评价的方法多样，既有量化评价，又要有质性评价。

既有过程性评价，又有综合性评价。

评价主体多元，包括来自学生本人、教师、同学、家长方面的评价。

2、发展性原则。

立足于学生的未来发展，对学生现有的学习状况、思想道德水平、健康状况等做客观的，综合的评定。

突出评价的激励、反馈、调整和改进功能，坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要关注学生的发展潜能；既要重视结果，更要重视学生发展和变化的过程。

通过评价，使学生充分认识自我，发展自我，超越自我，使评价过程成为学生主动发展的过程。

3、有效性原则。

学生的发展是一个动态的过程。

评价的标准、评价的内容、评价的方法等应随着学生的发展变化而随时调整，避免程式化的倾向，让评价成为促进学生全程发展的导向机制。

三、评价方法：学生发展性评价可分为过程性评价和综合性评价两大部分。

过程性评价主要采用以下几种形式进行：即时性评价、展示性评价、建立学生成长档案（电子档案）1、即时性评价。

学生身上的闪光点往往是瞬间的，教师要及时地捕捉，使其长久地驻足于孩子的心灵，并以此为起点，使其不断地发展成孩子的优点。

为此，即时性评价就显得尤为重要。

即时性评价还能使差异性评价成为可能，教师根据学生的表现，灵活地掌握评价尺度，关注的是学生的纵向发展，使学生在发展性评价的激励、引导下逐步实现自身的增值。

义务教育阶段学生发展性评价实施方案

义务教育阶段学生发展性评价实施方案一、制定学生发展性评证的目的为了建立符合素质教育要求的中小学学生评价体系，推进基础教育课程改革向纵深发展，更好地提高学生的综合素质，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合本校实际，制定本实施方案如下。

二、成立学生发展性评价领导小组教育评价是一项重要而复杂的系统工程，学生评价关系到学生的健康成长，也是整个教育评价工作的有机组成部分，和学校素质教育工作的评价、教师评价有十分密切的联系。

我校在开展学生评价改革的同时，也同步进行教师评价和学校评价的改革。

为了加强领导，更好地贯彻落实学生发展性评价实施方案，我校特成立领导小组：三、确立学生发展性评价的原则1、导向性原则。

我校学生评价改革的根本目的是全面实施素质教育，促进学生的全面发展。

评价改革要充分体现新课程理念，突出以人为本，面向全体学生，体现基础性和发展性，有利于学生了解自己，发现发展潜能，建立自信，转变学习方式，实现可持续发展；有利于教师转变观念和教育教学行为，提高教学实践能力和水平；有利于学校改进教育教学工作，提高教育质量。

2、全面性原则。

我校的评定原则全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生高尚的道德品质和良好的公民素养，终身学习的愿望和能力以及健壮的体魄、良好的心理素质和健康的审美情趣，实现评价内容的多元化。

以各学科课程标准为依据制定的学科具体评价目标，应体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合, 全面落实各项评价内容，促进学生素质的全面和谐发展。

3、发展性原则。

发展是学生评价改革的核心，我校通过评价的功能、内容、方式方法、主体参与等方面的改革，突显评价的激励、反馈、调整和改进功能。

坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。

从而激发学生主体自我发展的意识，让所有学生在自己原有的基础上都能得到发展。

学生发展质量评价方案

学生发展质量评价方案学生发展质量评价是学校育人的重要环节，是推进素质教育的重要举措。

习近平总书记在全国教育大会上指出，培养学生要在“坚定理想信念”、“厚植爱国主义情怀”、“加强品德修养”、“增长知识见识”、“培养奋斗精神”、“增强综合素质”等六个方面下功夫，加强学生的体育、美育和劳动教育。

为全面推进大学生素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，结合我院实际，特制定本评价方案。

一、指导思想以习近平总书记全国教育大会讲话精神为指导，全面贯彻落实党的教育方针政策，通过对学生素质进行全员、全方位、全过程的培养与评价，促进学校德育、智育、体育、美育、劳育有机融合，促进学生综合素质的提升和德智体美劳全面发展。

二、评价目的㈠通过学生发展质量评价，引导学生自我认识、自我规划、自我教育，明确发展方向，促进学生全面发展和个性化发展。

㈡通过学生发展质量评价，为评定奖学金、评先推优和推荐毕业生就业提供客观依据。

㈢通过学生发展质量评价，及时、全面了解学生的情况，为学校改进教育方式和内容提供衡量依据，促进学校教育管理工作制度化、规范化和科学化建设。

三、评价依据㈠理论依据马克思主义“人的全面发展学说”。

人应该朝哪个方面发展，发展的最终归宿是什么，这是教育理论的重点问题，也是学生评价依据的基本理论之一。

人的发展方向和归宿是一个古老的命题，很早以前的我国孔子、孟子和西方的柏拉图、亚里斯多德等，都从自己的思想体系出发，提出了对人的培养目的的精辟论断。

但是，大多零散、不系统。

直到世纪，马克思主义经典作家对空想社会主义者关于人的全面发展思想进行了科学分析和深刻批判，吸取其合理内核，才明确而系统地提出了科学的“人的全面发展学说”。

马克思主义的“人的全面发展学说”无疑是我们今天开展高职院校学生发展素质评价及其标准体系建构的重要理论依据和认识论基础。

马克思、恩格斯在考察了工人在手工场的劳动状况后，认为人的片面发展是旧的劳动分工的产物，进而他们又追溯到人类历史早期的分工，特别是体力劳动与脑力劳动的分离与对立，对人的身心的重大影响，导致人的片面发展。

学生综合素质发展性评价实施方案

学生综合素质发展性评价实施方案seek； pursue； go/search/hanker after； crave； court； woo； go/run after胡官屯镇中学学生综合素质发展性评价实施方案为进一步推进我校课程改革,促进学生全面和富有个性的发展.根据义务教育课程设置、教育部积极推进中小学评价与考试制度改革的通知等有关文件要求,结合我校实际情况,特制定闻韶镇泰学校学生综合素质发展性评价实施方案.一、评价的指导思想学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求.在对学生实施综合素质评价时,应力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生全面协调发展,关注学生的特长和潜能,为学生的终身发展奠定坚实的基础.二、评价的基本原则评价实施要遵循导向性、全面性、公平性、发展性和可操作性原则.1、导向性原则通过实施学生综合素质评价,落实科学的学生发展观,推动素质教育和新课程实验工作,促进学生素质的全面发展,发展和完善学生评价体系.2、全面性原则实施学生综合素质评价,要着眼于学生的成长过程和整体表现,实施动态的、综合的、完整的、全面的评价,既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质,又彰显学生的个性、特长和发展潜能.3、公平性原则建立、健全评价管理和监督制度,不断完善评价方法,确保学生综合素质评价公平、公正、公开,确保对学生的评价全面、客观、真实,增强学生综合素质评价工作的实效性.4、发展性原则坚持以发展的眼光看待学生,注重学生的日常行为表现,将形成性评价与终结性评价有机结合,有效发挥评价的激励、发展功能,突出评价对学生全面发展的促进作用,使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程.5、可操作性原则从实际出发,围绕评价目的,针对不同素质种类,建立简便易行、利于操作的科学合理的评价体系,评估过程要简便、直观、易操作,努力实现评价操作与管理的信息化,实现评价作用和效益的最大化.三、评价的内容与要求学生综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、公民素养六个维度,各维度又包括30个二级指标.1．思想品德：爱党爱国、爱家孝亲、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法.2．学业水平：知识技能、发现问题、探究问题、解决问题、创新意识.3．身心健康：生活方式、锻炼习惯、身体机能、运动技能、心理素质.4．艺术素养：审美感受、理解能力、鉴赏能力、表现能力.5．社会实践：实践意识、团队意识、实践能力、体验经历.6．公民素养：环境意识、安全意识、人生规划、传统文化、自律意识.学生综合素质评价具体内容与主要观测点、相关数据与证明要求见附件1、附件2.四、评价结果的表达根据综合素质的不同内容和表现特点,对评价结果采用不同的呈现方式：“思想品德”、“公民素养”和“艺术素养”的评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现；“学业水平”、“社会实践”的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现；“身心健康”的评价结果以良好、一般、差三个等级呈现.在实施评价时,对总评结果为优秀或尚待改进的学生必须提供充分的实证材料.五、评价表及其使用说明评价表包括“学生综合素质评价表”见附件3、“初中学生综合素质发展性评价学期用表”见附件4.每学期结束前,先根据“学生综合素质评价表”的内容按以下程序进行评价：自评——学生互评小组评——教师评——总评；然后将总评各项指标呈现在“学期用表”中.使用后,将“评价表”和“学期用表”均放进“成长记录袋”.各项用表使用说明如下：一“学生综合素质评价表”的使用1．注意评价主体的多元化.综合素质评价应采用自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式,自评主要应用于形成性评价中,其结果供教师参考；学生互评和教师评价作为终结性评价的主要依据.2．充分发挥形成性评价在促进学生发展中的作用.教师要通过平时的观察,及时评价学生在发展中存在的优势和不足,为学生提供有针对性的建议和指导.要引导学生在掌握综合素质评价指标的基础上,自觉对照,不断反思和修正自己的行为,引导学生通过建立个人成长记录袋,收集学生个体发展中的有代表性的资料,客观反映学生的努力、成就和进步.要引导学生在互评的过程中学会评价和分析,学会交流、合作与分享,在互评中,清晰了解自身发展的状况,明确努力方向,促进其在原有的基础上的发展.3．指标项目的评定要求.思想品德、公民素养、艺术素养等方面的评定：凡符合标准并有突出表现者,可评为优秀；凡基本符合标准者,可视为合格；凡有突出问题,不符合基本标准的,可记载为“尚待改进”.被评为“优秀”或“尚待改进”必须提供充分的实证性材料.学业水平、社会实践等方面的评定：凡符合标准并有突出表现者,可评为A；凡基本符合标准者,可视情况得B或C；不符合基本要求者得D；凡被评为“A”或“D”必须提供充分的实证性材料.身心健康：凡符合标准并有突出表现者,可评为良好；基本符合标准者,可视为一般；不符合基本要求者评为差,凡被评为“良好”或“差”必须有充足的实证性材料.4．综合素质评价中,每一个维度各二级指标的评价结果中若同一个等级的个数达到半数及半数以上,则该维度的最终评价结果以该等级呈现,若两个不同等级的个数各占半数,则最终以高等级的评价结果为准.例如,某学生的“思想品德”中的“热爱祖国”、“理想信念”、“仁爱友善”和“责任义务”的评价结果分别为合格、合格、合格、优秀,则该学生这一维度的最终评价结果为合格；“公民素养”中的“环境意识”、“安全意识”、“传统文化”、“人生规划”、“自律意识”的评价结果分别为优秀、优秀、合格、合格,则该学生这一维度的最终评价结果为优秀.5．如果“学生互评”和“教师评价”结果不一致,应提交班级评定小组讨论后形成评定结果.若有特殊情况则应提交学年级学生综合素质评定工作委员会处理.二“学生综合素质发展性评价学期用表”的使用学生学期综合素质发展性评价表是对学生学期综合素质表现情况的全面、概括的反映.“初中学生综合素质发展性评价学期用表”与“初中学生模块修习成绩报告单”一起使用,包括高中学生模块修习成绩、综合素质评价结果统计和总评、获奖情况、考勤情况、班主任寄语和监护人寄语等.综合素质评价结果统计各项目的方框□中应填写一学期各评定项目中二级指标所对应等级的累计数字.若项目的结果统计中某一等级的个数达2个及以上,则该维度的总评以该等级呈现,若两个不同等级的个数各占半数,则最终以高等级的评价结果为准；要认定为“优秀”、“A”或“良好”应有充分的实证材料,要认定为“尚待改进”、“D”或“差”应将实证材料报年级综合素质评定工作委员会审定.学期获奖以年级、学校或以上级别认定项目为准.考勤情况以考勤记录为准.“班主任寄语”主要表达教师对学生发展的期待.“监护人反馈意见”是家长对评价情况的反馈意见或表达对子女发展的期待.三学生综合素质毕业评价使用市、县对初中毕业生和小学毕业生综合素质的评价要求记录档案材料.六、评价的实施和管理一成立学校综合素质评价领导小组、年级学生综合素质评定工作委员会及班级评定小组.1、综合素质评价领导小组,主要负责综合素质评价实施细则的制定、培训和监督工作,机构如下：组长：王玉军副组长：付其文赵长青成员：吕英俊、朱成才、闫洪强、付建民、史纯勇、候照宝2、年级学生综合素质小组由分管级部校长、级部主任、教师代表、学生代表、家长代表组成,主要负责组织实施并监督评定工作.评定委员会人数为5人或以上.3、班级评定小组由班主任、科任教师和学生代表组成,负责对学生进行综合素质的具体评定工作.评定小组的人数为3人或以上.二学校领导小组负责对评定者进行专项培训,规范评价过程的操作.教师要遵循“以人为本”的原则,以发展的眼光看待学生,以保证评定工作科学、有效和公正地进行.学生综合素质评价应由任课教师、班主任共同承担和协调,需要全体教师的积极参与,共同完成评价任务.三加强制度建设,严格评价管理.要建立公示制度,向学生及其家长解释并公示我校学生综合素质评价的内容、方法、程序及评定结果的使用.评定结果应及时通知学生本人及其家长,对评定结果为优秀的学生进行公示.严格管理评价档案,不得擅自更改评价结果.健全申诉、举报和监控制度.学生对评定结果存在异议,可向学校综合素质评价领导小组或年级评定委员会提出申诉或举报.领导小组和年级评定委员会应组织人员对评定工作进行过程监控和质量评估,充分了解评定工作的有关信息,及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议.评定工作结束后应认真进行工作总结.四、评价方法与程序综合素质评价以学生的日常表现为依据,过程评价、学业成绩和学期评价相结合,由德育处具体组织实施.“过程性评价”重点关注学生的学习和行为习惯,学期评价重点关注思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、公民素养六个维度,其操作程序如下：1建立学生成长记录袋,记录标志性成果20%学校建立学生成长记录档案袋.着重收集由学生自己选择的、最满意的、能反映自己成长进步的标志性成果.校级三好学生、优秀学生干部的比例原则上不超过学生数的30%,科技节、艺术节、体育节获奖人数的比例原则上不超过参加人数的30%.具体标准为：校级各类证书加6分；在上级教育主管部门举办的各类比赛和评选中取得的证书,县级每个加8分,市级以上加10分；在非教育主管部门举办的各类比赛和评选中取得的证书折半计分.2日常班级评价30%日常评价由学习习惯和行为养成两方面组成,学习习惯由班级评定小组组织完成.学习习惯分课堂评价、作业情况两个部分,课堂评价是教师用来记录学生课堂表现,下课后教师在评价表上签字,课代表利用课余时间把成绩抄写在小组合作学习课堂记录表上；作业情况是教师用来评价学生作业情况的,优秀的加分,抄袭或者不完成作业的扣分.行为养成主要由教育处、学生会组织完成.通过一日常规检查的表现进行评价.一日常规检查包括两休纪律、两操秩序、礼仪、仪表、课间活动、卫生区清洁等进行评价日常评价,一周一汇总,一月一统计.学期末,按成绩高低排出名次,以3:5：2划分为ABC三个等级.3学期末组织期末评价10%学期评价由学生自我评价、同学互评、教师评价三部分组成.学期结束时,根据六个维度评价标准,学校统一安排时间,让学生评出自己各项目等级,写好自评报告,填好学生自评表.学生自评结果作为学期评价的一部分,按10%比例合成到学期评价成绩中.学生互评即为小组内部评价,小组六位成员根据小组成员的日常表现,以2:3：1划分为ABC三个等级,按40%比例合成到学期评价成绩中.班主任组织各科教师根据学生平时表现进行教师评价,以3:5：2划分为ABC三个等级,按50%比例合成到学期评价成绩中.（4）学业成绩评价40%学业成绩评价分期中、期末两次,期中占10%,期末占30%,两次成绩使用等级制,ABCD所占比例分别为20%、30%、30%、20%.5班级评价小组对成绩进行合成班级评价小组对日常评价、期末评价、学业成绩、标志性成果四部分进行合成,A=100分,B=90分,C=80分,D=70分,E=60分,按照“总评分数=日常评价×30%+期末评价×10%+学业成绩评价×40%+标志性成果×20%”的公式计算出每个学生的总评分数,若出现并列,按学业成绩情况由高到低排列.一般分优秀、良好、合格、待合格A、B、C、D四个等级,其中优秀人数所占比例不超过30%,良好不超过50%,待合格人数要严格控制一般指有违法或严重违纪行为的学生.初中阶段汇总将6个学期评价结果,按照A=100分,B=90分,C=80分,D=70分,分别按一定比例坚持学生发展的原则,随年级的升高逐渐加大权重,一般初一占20%、初二占30%,初三占50%计算,得出学生的“毕业评价”结果,若出现并列按照学业成绩的级别由高到低排列.5评价结果的认定评价结束后,班级评价小组将评价结果公示一周,无异议后由学校评价委员会对每位学生的评价结果进行确认,确定最后的评价等级.学期末,班级评价小组成员将学生学业成绩、综合素质评价结果和各项评语填入德州市初中学生综合素质评价手册,评价小组组长签字、学校评价委员会确认并签署意见后,装入学生档案.学生毕业时,班级评价小组计算出每个学生在初中三年六个学期的总成绩,确定毕业评价等级,经学校评价委员会确认后盖章,记入德州市初中学生综合素质评价手册.附件1：闻韶镇泰学校学生综合素质评价内容与主要观测点附件2：闻韶镇泰学校学生综合素质评价相关数据与证明闻韶镇泰学校学生综合素质评价表班级姓名学号第学期闻韶镇泰学校学生综合素质发展性评价表学期表注：综合素质评价结果统计各项目的方框□中应填写一学期各评定项目中二级指标所对应等级的累计数字.若项目的结果统计中某一等级的个数达2个及以上,则该维度的总评以该等级呈现,若两个不同等级的个数各占半数,则最终以高等级的评价结果为准；要认定为“优秀”、“A”或“良好”应有充分的实证材料,要认定为“尚待改进”、“D”或“差”应将实证材料报年级综合素质评定工作委员会审定.。

初中数学学科学生发展性学习评价规划方案

初中数学学科学生发展性学习评价规划方案嘿，大家好！今天咱们来聊聊初中数学学科学生发展性学习评价规划方案，这可是个大工程。

咱们直接进入主题，一步一步来。

咱们得明确一下，发展性学习评价是个啥。

简单来说，就是通过对学生学习过程的持续观察、记录和反馈，帮助他们更好地认识自己，提高学习能力。

下面，我就按照这个思路，给大家梳理一下这个方案。

一、评价目标1.1知识技能：评估学生对数学基础知识的掌握程度，包括概念、公式、定理等。

1.2解决问题能力：考察学生运用数学知识解决实际问题的能力。

1.3思维品质：评价学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。

1.4学习态度：观察学生的学习兴趣、积极性和参与度。

1.5团队协作：考察学生在小组合作中的表现。

二、评价方法2.1过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂发言、作业完成情况等。

2.2结果性评价：通过考试、测试等方式，检验学生的学习成果。

2.3自我评价：鼓励学生自我反思，发现自己的优点和不足。

2.4同伴评价：让学生相互评价，促进彼此成长。

2.5家长评价：让家长参与评价，了解学生在家的学习情况。

三、评价内容3.1基础知识：包括数学概念、公式、定理等。

3.2解题技巧：考察学生解题方法的灵活性和创新性。

3.3实际应用：评估学生将数学知识应用于实际生活的能力。

3.4数学思维：评价学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。

3.5学习态度：观察学生的学习兴趣、积极性和参与度。

四、评价周期4.1学期评价：每学期进行一次全面评价。

4.3课堂评价：每节课对学生的学习表现进行记录。

五、评价反馈5.1个性化反馈：针对每个学生的特点，给出有针对性的建议。

5.2定期反馈：及时将评价结果反馈给学生和家长。

5.3家校沟通：加强家校联系，共同关注学生的成长。

六、实施策略6.1建立评价小组：由教师、学生和家长组成，共同参与评价。

6.2制定评价标准：明确评价的量化指标，确保评价的公平性和准确性。

6.3培训评价人员：提高评价者的专业素养，确保评价的质量。

小学生发展性评价实施方案

小学生发展性评价实施方案为进一步贯彻落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，关注每一个学生全面发展、持续发展、和谐发展和终身发展，进一步完善学生素质教育评价体系，根据县教育局的有关精神，结合我校实际，特制定小学生发展性评价实施方案。

该方案分为形成性评价、阶段性评价和专业发展评价三部分。

一、形成性评价的内容及操作1.单元学习效果测试与评估以各学科课程标准为依据，考察知识和技能的掌握情况，形式多样：书面检测、实践活动检测等，要求每次检测都要及时进行单元活动分析、评价、反馈，要和原始资料一起留有记录。

2.绩效评估包括对课题、实践活动方案设计、组织和实施、实验操作、艺术、科技作品的设计等评价，要反映学生的活动设计能力、实践能力、解决问题和合作交流的能力等。

要求每位教师组织学生进行实践活动方案的设计、实施，教师要设计相应的材料指导学生用，并认真整理好活动情况的相关材料。

3.课堂即时观察通过课堂观察，了解学生的学习情况，及时鼓励、指导、调整、反馈。

评价内容主要有学习性、主动性、策略性、方法性、思维性、想象性、合作性等方面的评价。

关注学生突出的一、两个方面作出评价记录，双周进行综合评价。

4.完工评估实施学生“自定目标，自我评价”，可实施小组评、同学评、教师建议、教师评等。

5.学生成绩展示与评价展示自己的得意之作，有教师、同学的建议。

6、档案袋记录档案袋是有目的地收集学生的作业、作品和相关材料，以展示学生在一个或多个领域的努力、进步和成就。

二、阶段性评价这是一种总结性评价。

在学期或学年结束时，对学生进行综合评估和评价，一般包括笔试和实践评估。

纸笔测试：主要是命题考试。

实践考核：语言：包括口头交流、朗读、听和记笔记、进行社会调查、举行故事会、表演教科书剧、演讲比赛、运行手写报纸、记日记和其他活动。

数学：可以有口算、动手操作、说理、调查统计、参观参观、测量、设计、每周写笔记、小项目研究和其他活动。

学生发展性评价方案

学生发展性评价方案引言：在传统的教育评价中，通常以考试成绩为主要衡量标准，忽视了学生的全面发展和个性差异。

然而，学生的学习能力、创造力、社交能力等与考试成绩无直接关联，因此需要一个全面客观的学生发展性评价方案，以更好地促进学生的全面发展。

一、背景分析学生发展性评价方案旨在评估学生个体的多方面能力和素质，以完成其自身发展目标为导向，将评价的重心由单一的学科成绩转向全面的个体发展。

通过这样的评价，学生可以更好地了解自己的优势和不足，并为自己的提升制定合理的目标和计划。

同时，教师和家长也可以更好地了解学生的综合能力和发展需求，从而为学生提供更有针对性的支持和指导。

二、评价内容1.学术成绩评价学生学业成绩是评价学生发展的一个重要指标。

通过定期的考试和作业评价，对学生的学科知识掌握程度进行评估。

同时，鼓励学生积极参与学术竞赛和研究项目，通过这些实践经验评价学生的学科研究能力和创新能力。

2.社会能力评价学生发展必须关注他们的社会能力。

通过参与团队活动、社区服务和实践经验，评价学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力。

同时，评价学生的道德品质和社会责任感，鼓励学生参与公益活动，培养他们的公民意识。

3.交往能力评价学生的交往能力对于他们在社会中的发展至关重要。

通过观察学生在小组讨论、辩论和演讲等活动中的表现，评价学生的交流能力和表达能力。

同时，鼓励学生参与团队合作，并评价学生在团队中的角色扮演和协作能力。

4.创造力评价创造力是未来社会中最重要的能力之一、通过鼓励学生进行创造性思考和创新实践，评价学生的创造能力和解决问题的能力。

通过学生的创作作品和项目报告，评价学生的创意水平和创新能力。

5.自我管理评价学生必须具备自我管理的能力，以适应快速变化的社会和环境。

通过评价学生的自主学习能力和时间管理能力，帮助学生了解自己的学习风格和学习策略，并制定合理的学习计划。

三、评价方式1.综合评价将上述评价内容综合考虑，形成学生全面发展的评价报告。

小学学生发展性评价方案

小学学生发展性评价方案为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，结合学校和学生实际，制定《XX小学学生发展性评价方案》。

01、语文学科评价内容根据《语文课程标准》要求，以知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三个维度来衡量。

内容包括拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文；正确使用学具和工具书；预习复习和正确书写等学习习惯；语文学习方法；学习态度等。

评价方法（一）过程性评价1、评价比例：40%2、评价方式：评价主体多元参与（１）师评：可根据学生平时学习状况、单元检测、语文综合性学习活动的听说读写能力进行评价。

（２）自评：学生通过过程性的自我评价，培养自我评价的意识和习惯，促进学生主动发展。

（３）他评：学习伙伴、家长共同参与，使发展性评价伴随着学生积极健康地成长。

（二）学期终结性评价1、评价比例：60%2、评价方式：书面闭卷3、命题原则：根据各学校使用的现行小学语文教材命题。

单元及期末考试主要以教学进度相当的本册教材为主，适当注意复习和巩固以前所学知识，同时注意考察学生的综合运用语文的能力。

内容包括识拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文等能力的内容。

4、考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。

02、数学学科一、评价内容《数学课程标准》或（修订大纲）要求的操作性和实践性较强的内容。

侧重于过程与方法以及情感、态度、价值观的考查，考查学生在真实的、动态的情境中对知识的掌握与应用，学习过程与学习态度等。

把学生在学习过程中的表现与学习结果结合起来，把课堂观察、作业分析、单元测试、实践操作和口试等形式结合起来，全面考查学生的发展水平。

内容要贴近学生的生活，充分体现学生运用数学知识解决现实生活中具体问题和热点问题，培养和强化学生的数学意识、参与意识、合作意识、探究意识和实践能力。

二、评价方法（一）过程性评价1.评价比例：学校对学生数学的考查成绩占学生学期综合评价的40%。

2024年学生发展性评价方案

2024年学生发展性评价方案____年学生发展性评价方案引言：随着社会的发展和教育的变革，学生的发展性评价已经成为教育界和社会各界关注的焦点。

发展性评价是与绩效评价相对应的一种评价方式，旨在全面了解学生的综合能力和发展潜力。

本方案是关于____年学生发展性评价的详细实施方案，包括评价目标、评价内容、评价方法和评价结果的利用，旨在为学生的全面发展提供有效支持。

一、评价目标1. 全面评价学生的素养和能力发展。

通过评价学生的学科知识、学习方法、思维能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等综合素养，全面了解学生的个体差异和潜力。

2. 支持学生个性化发展。

通过评价学生的兴趣、特长和个人素养，为学生提供适合的发展路径和支持，鼓励他们在自己擅长的领域深入发展。

3. 促进学生全面成长。

通过评价学生的思维、情感、品德、健康等全面发展情况，引导学生培养正确的价值观、积极的心态和健康的生活方式。

二、评价内容1. 学科知识评价。

评价学生对学科核心知识的掌握程度，包括基础知识、理解能力、应用能力和创新能力等方面的评价。

2. 学习方法评价。

评价学生的学习方法和学习策略，包括学习计划的制定、时间管理、信息获取和整合、问题解决等方面的评价。

3. 思维能力评价。

评价学生的思维方式和思考能力，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等方面的评价。

4. 创新能力评价。

评价学生的创新意识和创新能力，包括解决问题的能力、创造新知识的能力和创新实践的能力等方面的评价。

5. 沟通能力评价。

评价学生的口头和书面表达能力，包括语言表达、信息传递、交流沟通、合作协调等方面的评价。

6. 团队合作能力评价。

评价学生在团队中的角色定位、协作能力、人际关系处理、冲突解决等方面的评价。

7. 兴趣特长评价。

评价学生的兴趣爱好和特长技能，包括体育、艺术、科技等方面的评价。

8. 思想品德评价。

评价学生的思想道德素养和品德品质，包括道德修养、社会责任感、公民意识、职业道德等方面的评价。

学生发展性评价方案

学生发展性评价方案一、引言学生发展性评价是指通过综合评价学生各个方面的发展状况，不仅仅注重学生学业水平的评价，还注重学生的品德、素质、能力等方面的评价。

学生发展性评价不仅对学生个人的发展有着重要的意义，对于学校的教育教学改革和学生评价体系的建设也起着积极的推动作用。

本文将从学生发展性评价的目的、原则、内容、方法和应用等方面进行探讨。

二、学生发展性评价的目的学生发展性评价的目的是为了全面了解学生的发展状况，为学生提供个性化的教育指导，促进学生全面发展。

具体来说，学生发展性评价的目的主要有以下几个方面：1. 了解学生的学业水平：通过评价学生的学习成绩、知识掌握程度等，了解学生在不同学科上的专业水平。

2. 评价学生的思维能力：评价学生的分析、判断、推理、解决问题等思维能力，了解学生的思维方式和思考能力。

3. 评价学生的品德修养：评价学生的品德、道德、行为规范等方面，了解学生的道德修养和价值观。

4. 评价学生的创新能力：评价学生的创新思维、实践能力等，了解学生的创新潜力和创新能力。

5. 评价学生的综合素质：评价学生的领导能力、团队协作能力、沟通能力、体育健康等综合素质，了解学生的全面发展状况。

三、学生发展性评价的原则学生发展性评价应遵循以下原则：1. 全面性原则：评价结果应尽可能全面和准确地反映学生的各个方面的发展状况，不能片面追求学业成绩。

2. 发展性原则：评价应着重关注学生的发展潜力和发展动力，鼓励学生在学习和全面发展方面取得进步。

3. 个性化原则：评价应针对学生的个体差异，注重发掘和发展学生的个性、特长和优点。

4. 公正性原则：评价应客观公正，尽量避免个人主观偏见和不公平的评价结果。

5. 协同性原则：评价应与学校和家庭紧密合作，形成共同促进学生发展的合力。

四、学生发展性评价的内容学生发展性评价的内容包括：1. 学业成绩：评价学生在学校课程中的学习成绩、知识掌握程度等方面。

2. 品德及道德修养：评价学生的品德、道德、行为规范等方面。

学生发展性评价方案

学生发展性评价方案应试教育不重视学生装的全面和谐发展，自主性发展，不同学生的发展导致学生没有自主性，创造性，发展性，而新课程重视学生以上三方面的发展。

为适应新课程，适应素质教育的要求，我校特拟定以下学生的发展性评价性方案。

一、重视学生的全面和谐发展。

应试教育中，我们以德、智、体、美，劳来评价学生是否达到了全面发展。

尤其像“三好学生”在班中占的比例微乎其微，而其他学生被拒于“三好学生”行列之外。

这严重地挫伤了其他学生的学习积极性，主动性，使学生不能全面和谐发展。

今后，我们将借助一些活动评价学生的身心是否健康，体质、智慧、情感、态度，价值观和社会适应能力是否得到全面发展。

二、重视学生的自主性发展。

自主性所反映的是一个人在活动中的地位，是在一定条件下对于自己的活动具有支配和控制的权力与能力。

学生自主性的发展要求我们的教育提供适宜的土壤和适宜的发展空间。

而新课程的实施就提供了这样的可能性。

应试教育中我们注重讲解，由老师说了算，而没有充分发挥学生的自主性作用。

这样使学生丰富的想象空间，创新思维被大大的压缩。

素质教育要求学生自主性发展，我们将通过开展丰富多彩的活动，尽可能让同学们自己动脑去想，动手去做，争取使学生的自主性有一个较大的发展。

三、重视不同学生的发展。

《基础教育改革纲要》明确指出，在教学过程中“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都有能得到充分的发展”，因此，如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的内容。

以往应试教育中我们只重视优生，瞧不起学困生，导致学困生对学习失去信心，“破罐子破摔”。

今后，我校将尽可能重视不同学生的发展，使每个学生都能积极地，主动地参与到教学活动之中，充分施展他们的才能，促进学生全面健康的发展。

学生综合素质发展性评价实施方案

学生综合素质发展性评价实施方案一、背景介绍随着教育理念的不断进步和社会发展的要求，传统的学生评价方式已经不能全面准确地评估学生的综合素质发展。

因此，制定一套科学、全面的学生综合素质发展性评价实施方案势在必行。

二、评价目标1. 全面评价学生的综合素质发展，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面。

2. 促进学生全面发展，培养学生的创新思维、团队合作能力和社会责任感。

3. 提供科学的评价依据，为学生的升学和就业提供参考。

三、评价内容1. 学业水平评价：通过考试、作业和项目等方式，评价学生在各学科的知识掌握情况。

2. 综合能力评价：通过课堂表现、实验报告、作品展示等方式，评价学生的综合能力，包括思维能力、创新能力和表达能力等。

3. 体育素质评价：通过体能测试、运动技能表现和体育活动参预等方式，评价学生的体育素质和身体健康状况。

4. 社会实践评价：通过社会实践活动的参预和表现等方式，评价学生的社会责任感和实践能力。

5. 综合素质评价：通过综合素质评价表，评价学生的综合素质发展情况，包括学习态度、品德品质、人际关系和自我管理等方面。

四、评价方法1. 定性评价：通过观察、访谈和问卷调查等方式，对学生的表现进行综合评价。

2. 定量评价：通过考试成绩、作业得分和综合素质评价表得分等方式，对学生的综合素质进行量化评价。

3. 综合评价：将定性评价和定量评价相结合，综合评价学生的综合素质发展情况。

五、评价标准1. 学业水平评价标准：根据学科教学大纲和学生年级特点，制定相应的学业水平评价标准。

2. 综合能力评价标准：根据学生综合能力的不同层次，制定相应的综合能力评价标准。

3. 体育素质评价标准：根据体育教学大纲和学生年级特点，制定相应的体育素质评价标准。

4. 社会实践评价标准：根据社会实践活动的要求，制定相应的社会实践评价标准。

5. 综合素质评价标准：根据学生综合素质的不同层次，制定相应的综合素质评价标准。

六、评价结果应用1. 评价结果反馈给学生本人，匡助学生了解自己的优势和不足，制定个人发展计划。

学生发展质量评价实施方案

学生发展质量评价实施方案学生发展质量评价是指对学生在学习、生活、思想、品德等方面的发展情况进行全面、客观、科学的评价。

学生发展质量评价是学校教育质量评价的重要组成部分，也是学校教育改革的重要内容。

为了推进学生发展质量评价工作，制定一份实施方案是必要的。

一、评价内容学生发展质量评价应包括学生的学习、生活、思想、品德等方面的发展情况。

具体包括学习成绩、学科竞赛、课外活动、社会实践、思想品德、身心健康等方面。

二、评价方式学生发展质量评价应采用多种方式，包括定期考试、课堂表现、课外活动、社会实践、学生自评、家长评价等多种方式。

其中，学生自评和家长评价应作为重要参考。

三、评价标准学生发展质量评价应根据学生的年级、学科、特长等不同情况，制定相应的评价标准。

评价标准应具有科学性、客观性、公正性和可操作性。

四、评价结果学生发展质量评价的结果应及时反馈给学生、家长和教师。

评价结果应以学生为中心，注重发现学生的优点和不足，帮助学生发现自身的问题，提高自我认知和自我管理能力。

五、评价管理学生发展质量评价应建立健全的管理机制，包括评价组织、评价流程、评价标准、评价结果反馈等方面。

评价管理应注重规范化、科学化和信息化，提高评价的准确性和有效性。

六、评价应用学生发展质量评价的结果应用于学校教育质量评价、学生综合素质评价、学生评优评先、学生奖励和处分等方面。

评价应用应注重科学性、公正性和可操作性，促进学生全面发展。

学生发展质量评价实施方案应包括评价内容、评价方式、评价标准、评价结果、评价管理和评价应用等方面。

学校应根据实际情况，制定相应的实施方案，推进学生发展质量评价工作，促进学生全面发展。

学生综合素质发展性评价方案实施细则(试行)

学生综合素质发展性评价方案实施细则（试行）潍坊锦程中学学生综合素质发展性评价实施细则（试行）一、综合素质评价标准：分为一级指标和二级指标，一级指标包括5个，标准及分值如下： 1、公民道德与素养（3×12=36分）1.1维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，升降国旗时能肃立、脱帽、行注目礼。

1.2能分清善恶是非，遵守社会公德及国家法律。

不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动。

见义勇为，对有违反社会主义公德的行为能够进行劝阻，发现违法犯罪行为能够及时报告。

1.3自觉遵守学校纪律，不迟到早退或旷课。

骑自行车入校门时，在停车线前必须下车推行，校园内不骑车。

不涉足未成年人不宜的活动和场所。

1.4在校期间，因病、因事需中途离校的，必须执班主任同意离校的证明方可离开，不随意离校。

1.5能够遵守网络道德和安全规定，能够自觉远离不良信息，不进入营业性游戏厅、舞厅、网吧，不携带手机、MP3\\4及随身听等进校园。

1.6关心集体，乐于助人，积极参加公益活动。

集会时或在公共场所不喧哗，不起哄，做文明观众。

1.7了解环保知识，有保护环境的意识和责任感，能自觉参加学校组织的环保活动。

1.8善于倾听他人的意见，能够以正确的方式表达自己的观点，与家人、同学、老师在交流中能够和谐相处。

经常与家长、老师交流生活、学习、思想等情况，尊重师长的意见和教导。

1.9有集体观念，当个人与集体发生冲突时，以集体利益为重，个人服从集体。

对师长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。

1.10举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。

不随地吐痰、乱扔废弃物。

不吸烟、喝酒。

有良好的卫生习惯和生活习惯。

1.11穿戴整洁、朴素大方，不烫发、不染发、不戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。

11.12能够与别人友好相处，做到互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待，能与异性同学正常交往。

2．学习态度与能力（3×10=30分）2.1学习态度端正，认真课前预习、完成作业、课后复习，主动学习，诚信考试、不违纪、不作弊。

小学学生发展性评价制度（5篇）

小学学生发展性评价制度学生评价是学校教育评价的核心。

评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。

树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。

制定学生发展性评价制度如下：一、实施过程中体现学生的主体发展性对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。

绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体内差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得发展。

二、评价采用多元评价标准对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。

语文、数学、音乐等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其它方面则采用的是等级制评价，一般用优、良、及格、不及格或甲、乙、丙、丁等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。

所以说，这三种评价都是对学生学业成绩评价的有效方式。

三、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地发展运用调查法、观察法、分析法等搜集、处理教育评价信息，进行定性描述，作出价值判断。

长期以来，对学生评价中定性评价研究一直较为薄弱，尤其是对学生期末的思想品德评语，内容单一，相互雷同，忽视了人的个性，缺乏师生间的情感交流，并没有起到激励作用。

我们要采用生动形象的语言促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。

教师评语的个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。

学生综合素质发展性评价实施方案

学生综合素质发展性评价实施方案Prepared on 22 November 2020胡官屯镇中学学生综合素质发展性评价实施方案为进一步推进我校课程改革，促进学生全面和富有个性的发展。

根据《义务教育课程设置》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等有关文件要求，结合我校实际情况，特制定闻韶镇泰学校学生综合素质发展性评价实施方案。

一、评价的指导思想学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。

在对学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

二、评价的基本原则评价实施要遵循导向性、全面性、公平性、发展性和可操作性原则。

1、导向性原则通过实施学生综合素质评价，落实科学的学生发展观，推动素质教育和新课程实验工作，促进学生素质的全面发展，发展和完善学生评价体系。

2、全面性原则实施学生综合素质评价，要着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。

3、公平性原则建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保学生综合素质评价公平、公正、公开，确保对学生的评价全面、客观、真实，增强学生综合素质评价工作的实效性。

4、发展性原则坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。

5、可操作性原则从实际出发，围绕评价目的，针对不同素质种类，建立简便易行、利于操作的科学合理的评价体系，评估过程要简便、直观、易操作，努力实现评价操作与管理的信息化，实现评价作用和效益的最大化。

三、评价的内容与要求学生综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、公民素养六个维度，各维度又包括30个二级指标。