高职学生关键能力培养

高职学生关键能力培养

教育改革的过程中，我国就目前高职学生的能力培养进行了研究和实践，在国外职业人才能力的培养中，关键能力成了人才培养的重点之一。文章就高职学生关键能力的培养现状、途径进行分析和研究。

标签：教育改革;高职学生;关键能力;培养

目前，我国教育部门对关键能力在社会进程中的影响和作用也开始重视和研究。关键能力的培养也在我国的教育改革中得到初步应用，研究人员也认识到了相关理论知识对我国高职学生综合教学技能掌握和基础知识教学的培养作用。同时，在2003年底，我国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心就相关的教学理论提出了适应于我国劳动者的核心技能体系。但现实的应用研究，大多建立在宏观层面上，造成我国高职院校在教育改革中教育理念有了很好的认识和转变，但不能在实际的教学课堂中对实际实践和关键能力理论进行有效的结合[1]。

二、高职学生关键能力培养的有效途径

1.遵循全面发展的原则

由教育部2000年制定的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》我们可以了解到：高职院校的教育培养目标为培养出适应于生产、建设、管理、服务等社会行业所需要的现代化综合性应用型技术人才。在社会实际的发展进程中，高校教职人员也在现实教学过程中明确了终身教育、终身学习理念，并朝着相关方向进行发展。而关键能力与综合应用型人才培养目标的有效结合，有利于将当前高职院校过于注重技能的教学与基础课堂知识的教学结合，实现整体的高职教育综合能力培养目标的实现[2]。

2.加强在课堂教学中关键能力培养内容

高职教职人员应树立正确的关键能力培养意识，在课程中有意识地贯穿关键能力的培养，提升学生在实际课堂知识学习和实践活动的主动性和积极性。同时，明确意识到高职教育目标规定的人才培养，不单单是具备相应的工作技能，也要具有健全的人格、人文素质及职业道德，只有在满足社会人才需求的过程中，才能促进学生自身的全面发展。

3.将关键能力培养贯穿于学生日常的教育活动

关键能力培养是一种循序渐进的养成教育模式，其相关能力培养应贯穿于学生整个教育活动中。由于学生在学校接受实际技能专业课教学时间有限，且从关键能力作为养成教育来说，现有的课堂时间是不能对其进行完善的技能和知识教授的。因此，教师应充分利用学生第二课堂及学生管理队伍，将关键能力培养有效融入学生生活当中。通过有效活动内容和教学方法，在第二课堂和社会实践中培养学生的学习主动性和积极性，在利用学生活动且结合学生关键能力培养目标

的工程中，完善教学内容，并在生活实践中加强学生关键能力培养。

4.加强对关键能力培养模块的课程开发

在我国的高职教育中，教学注重的是传授学生专业技术知识和培养学生专业技能，而学生工作则着重于学生思想政治和综合素质的培养。前者通过多年的教学改革和课程开发，已形成较为完整的人才培养模式体系，即科学合理的人才培养目标、课程开发、教学计划、实习实训及评价体系。而后者，虽然肩负人才思想素质和综合素质培养的重任，承担了关键能力培养的重任，但在具体的工作中，却出现了工作做得很多但效果不太理想的问题。因此，我们应借鉴相关教学工作的成功经验，将关键能力的培养纳入“学生人才培养”的总体方案中，对教学工作进行总体开发，将学生科技创新能力、学生日常素質教育活动以及管理相结合，以关键能力培养为目标，进行课程化开发，以保证培养的目的性、规范性、可操作性与可检测性。

总而言之，在我国高职学生关键能力培养中，教职人员要充分意识到关键能力培养对学生的影响，将关键能力的培养进行现实教学和实践教学的总体带入，并将相关能力培养视为高职学生在校期间的重点教学考核标准之一进行重视。只有这样，教职人员才能从各个方面对学生开展综合能力的培养，从而确保高职学生关键能力培养在现实教学中得到实现和拓展。

参考文献：

[1]刘旭东.高职学生关键能力培养的研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2014（1）：65-67.

[2]徐炜.教育生态学视域下高职学生关键能力培养反思与重构[J].教育与职业，2017（19）：107-111.