人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计
人教版三年级下册数学2.2一位数除两位数的笔算教学设计
知识点梳理
本节课主要围绕“一位数除两位数的笔算”展开，以下是本节课需要掌握的核心知识点：
1.除法运算的概念：让学生理解除法是乘法的逆运算，掌握除法运算的基本概念。
2.除法算式的组成：让学生了解除法算式的各部分名称，包括被除数、除数、商和余数。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入一位数除两位数的笔算学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的一位数除以一位数的笔算内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为一位数除两位数的笔算新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
（3）小组竞赛：将全班分成若干小组，开展除法笔算竞赛，鼓励学生动手动脑，提高计算速度和准确性。
（4）总结交流：在课程结束时，组织学生进行总结交流，分享自己在学习过程中的心得体会和遇到的困难，以及如何克服困难的方法。
3.教学媒体和资源使用：
为提高教学效果，我将在教学中使用以下教学媒体和资源：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示一位数除两位数的笔算方法和口算辅助笔算的步骤，帮助学生直观地理解所学内容。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决笔算问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的一位数除两位数的笔算错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与一位数除两位数的笔算内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
人教版三年级数学下册《一位数除两位数的笔算》教案
人教版三年级数学下册《一位数除两位数的笔算》教案作为一名经验丰富的教师，我设计了这份针对人教版三年级数学下册《一位数除两位数的笔算》的教案，希望对学生有所帮助。
一、教学内容我在这一节课中选择了教材第三单元的第5课时，主要内容是一位数除两位数的笔算。
通过本节课的学习，学生需要掌握一位数除两位数的计算法则，并能正确进行笔算。
二、教学目标我的教学目标有三点：一是让学生能够理解并掌握一位数除两位数的笔算方法；二是能够正确进行一位数除两位数的笔算；三是培养学生独立思考和合作交流的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握一位数除两位数的笔算方法，难点在于让学生能够理解笔算过程中的逻辑思维。
四、教具与学具准备我准备了多媒体教学课件、黑板、粉笔、以及练习题。
五、教学过程1. 情景引入：我以“小明去超市买文具”的情景引入，小明买了24元的文具，他想要平均分给他的4个朋友，每个朋友可以分到多少元？2. 自主探究：让学生独立思考，如何进行计算？3. 讲解演示：我在黑板上用粉笔演示一位数除两位数的笔算过程，解释每一步的计算方法。
4. 练习巩固：我给出几道类似的练习题，让学生独立完成，然后我会进行讲解和点评。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简洁的板书，列出了一位数除两位数的计算法则。
七、作业设计36 ÷ 4 =25 ÷ 5 =48 ÷ 6 =八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看学生们是否掌握了笔算方法，哪些学生还需要进一步的辅导。
同时，我会鼓励学生在课后用所学的方法解决生活中的实际问题，进行拓展延伸。
重点和难点解析在设计这份教案时，我认为有几个重点和难点需要特别关注，以确保学生能够有效掌握一位数除两位数的笔算方法。
一、教学内容的选择与安排我选择了教材第三单元的第5课时，主要内容是一位数除两位数的笔算。
这一部分内容是学生在学习一位数除以一位数的基础上进行的，因此，学生已经具备了一定的计算基础。
第二单元 第3课时 一位数除两位数笔算除法(教学设计)-【上好课】三年级数学下册 人教版
第二单元第3课时一位数除两位数笔算除法（教学设计）-【上好课】三年级数学下册人教版教学目标：1. 学生能够使用笔算进行一位数除两位数的除法运算。
2. 学生能够掌握用竖式进行一位数除两位数的除法运算。
3. 学生能够在实际生活中应用到一位数除两位数的除法运算。
重难点：1. 灵活运用竖式进行一位数除两位数的除法运算。
2. 帮助学生理解一位数除两位数的除法运算的意义和应用。
教学内容：1. 梳理一位数除两位数的除法运算的概念。
2. 用竖式进行一位数除两位数的除法运算。
教学过程：一、引入新知识1. 老师拿出一个三位数让学生回忆上节课所学的退位算法，进行计算。
2. 接着，老师问学生，除法的使用场景在哪些方面可以体现？3. 引出本节课的内容，带领学生学习一位数除两位数的除法运算笔算。
二、学习笔算一位数除两位数的除法运算1. 老师在黑板上帮助学生列出一道题目：96 ÷ 12。
2. 通过具体操作，让学生掌握笔算一位数除两位数的除法运算的方法。
3. 让学生尝试自己完成几道题目，并与同桌对比错题并讨论。
三、学习用竖式进行一位数除两位数的除法运算1. 老师在黑板上帮助学生列出一道题目：28 ÷ 7。
2. 通过具体操作，让学生掌握用竖式进行一位数除两位数的除法运算的方法。
3. 老师在黑板上讲解竖式的具体操作步骤和意义。
四、巩固和拓展1. 让学生尝试在生活中找到一位数除两位数的除法运算的使用场景。
2. 让学生完成相关练习题，巩固与拓展所学知识。
三、课堂小结在课堂小结时，老师应向学生总结本节课的核心内容，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
教学反思：本节课对于学生来说较为简单，但仍有一些学生难以理解竖式的具体操作步骤，因此，老师应在课后给予这些学生更多的帮助和指导，让他们更加深入地理解和掌握笔算一位数除两位数的除法运算。
教学反思(续)：此外，在教学笔算一位数除两位数的除法运算时，有些学生会直接在被除数上面写除数然后做除法运算，这种做法是不正确的，容易产生错误。
【人教版】三年级下册单元二_2第1课时《一位数除两位数的笔算》教案设计
教案设计设计说明1、动手操作，探究算理。
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
本教学设计将动态分小棒的操作与理解竖式中的每一步的意义结合起来，让学生在理解的基础上掌握竖式的书写方法，能帮助学生突破本节课的教学难点。
在教学例2时，让学生分小棒，在分的过程中学生会发现5捆小棒平均分成了2份以后，余出的1捆要把它拆开变成10根，和剩下的2根合起来继续分，刚好每份还可以分6根。
这一操作过程会使学生轻松地突破本节课的教学难点——理解竖式计算中为什么十位余下的1个十要和个位落下来的2合在一起来除的道理。
2、为学生营造轻松愉悦的学习氛围。
在小学数学的教学过程中，如果教师能把教材内容与现实生活有机地结合起来，努力为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，能使学生体会到数学学习的趣味和在生活中的作用，还能很好地激发学生的学习兴趣。
本节课的教学从植树节入手，引导学生进行交流，为学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣。
课前准备教师准备PPT课件小棒学生准备小棒教学过程⊙谈话导入，激发兴趣师：同学们，你们知道植树节是每年的几月几日吗？(3月12日)谁能说一说植树有什么好处？(学生自由汇报多植树可以绿化环境，让空气更清新等)今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。
大家看，同学们正忙着种树呢！(出示教材15页主题图)1、根据图中的信息，你能提出什么数学问题？(教师有选择地进行板书)(1)三年级平均每班种多少棵？(2)四年级平均每班种多少棵？2、根据上面的信息，你能列出算式吗？(42÷2＝52÷2＝)师：要想准确地计算出42÷2和52÷2的结果，可以列竖式，也就是笔算。
这节课我们就一起来探究笔算除法。
(板书课题：一位数除两位数的笔算)设计意图：交流对绿化的认识，培养学生爱林、护林、改善生态环境的意识，并通过此情境引入新课的教学。
⊙动手操作，体会算法1、教学例1：42÷2。
三年级下册第二单元《一位数除两位数的笔算除法》例1、例2教学设计
三年级下册第二单元《一位数除两位数的笔算除法》例1、例2教学设计教材分析：《一位数除两位数的笔算除法》是人教版小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》中笔算教学的例1、例2。
《除数是一位数的除法》是本册教材重点也是难点教学内容之一，有着承上启下的作用。
一方面它是在学生已经掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数，学会了除法算式的写法及学习了口算除法的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生学习除数是两位数、除数是多位数除法的奠定扎实的知识和思维基础。
本节课是“笔算”这一内容的起始课。
本节课的教学重点是探索一位数除两位数的笔算方法，掌握竖式的书写方法和格式；难点是理解一位数除两位数的笔算除法的算理。
基于本节课的特殊性，为学生提供开放的课堂、愉悦的氛围和贴近学生生活实际的活动，帮助学生理解笔算除法的算理，并在学生的自主探究与合作交流中探索并发现用竖式计算的方法，充分理解笔算除法的合理程序。
教学目标：1.通过操作、思考、交流等活动探索笔算一位数除两位数的计算方法，理解并掌握一位数除两位数的笔算方法，并能正确笔算。
2. 经历平均分小棒的过程，体会平均分小棒过程与除法竖式计算过程的联系，理解一位数除两位数的算理。
3.通过探究笔算除法方法促使学生主动思考、自主探索、合作交流，并在解决问题的过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决问题的能力。
教学重点：掌握一位数除两位数的笔算方法。
教学难点：理解一位数除两位数的笔算算理教学过程：一、创设情境，导入新课师：奇妙的数学探究之旅又要开始了。
同学们，今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，想知道他是谁么？生：想师：让我们一起数3-2-1，请出这位神秘的朋友，好不好？师生：3-2-1墩墩（录音)：同学们，大家好，我是冰墩墩，今天，我将带着大家一起去了解马拉松知识.师：同学们，你们知道马拉松么？师：没错，马拉松是国际上非常普及的一项长跑比赛项目，我们安远每年也会在三百山举行微型马拉松，那马拉松是怎么来的呢？让我们一起跟着墩墩去了解一下马拉松的由来吧。
三年级下册数学教案-2.2《一位数除两位数笔算》人教新课标
三年级下册数学教案2.2《一位数除两位数笔算》人教新课标教案：三年级下册数学教案2.2《一位数除两位数笔算》人教新课标一、教学内容今天我将带领大家学习一位数除两位数的笔算方法。
我们将通过实际的例题来理解并掌握这个方法。
教材中第38页的内容将作为我们学习的基础。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握一位数除两位数的笔算方法，并能够独立完成相关的计算题目。
三、教学难点与重点本节课的重点是一位数除两位数的笔算方法，而难点则是如何正确地进行笔算，并理解其中的运算规律。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂学习，我准备了一些练习题和计算器，以便孩子们能够进行实际的操作和计算。
五、教学过程1. 导入：我会通过一些实际生活中的例子来引入本节课的主题，让孩子们理解一位数除两位数的重要性。
2. 新课讲解：我会通过讲解教材中的例题，让孩子们理解并掌握一位数除两位数的笔算方法。
我会逐步解释每一步的计算过程，并让孩子们跟随我的讲解进行实际的计算。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些练习题，让孩子们独立进行计算，以巩固他们刚刚学到的知识。
4. 解答疑问：在孩子们进行练习的过程中，我会巡回指导，解答他们可能遇到的疑问。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，上面包含一位数除两位数的笔算步骤和运算规律。
七、作业设计作业题目：请孩子们完成教材第39页的练习题，并尝试解答。
答案：略八、课后反思及拓展延伸这就是我今天的教学计划，让我们一起期待孩子们在课堂上的精彩表现吧！重点和难点解析一位数除两位数的笔算方法是本节课的核心内容，这是孩子们第一次接触这样的除法运算，因此，如何讲解清晰、让学生易于理解，是我需要重点关注的问题。
我将通过实际的例题和练习题，让孩子们逐步掌握这个方法。
笔算的步骤和运算规律是另一个重点。
在讲解例题时，我会详细解释每一步的计算过程，并强调其中的规律，让孩子们能够理解和掌握。
在教学过程中，我会密切关注孩子们的掌握情况，对于那些还没有完全理解和掌握的孩子，我会进行个别辅导，确保他们能够跟上进度。
一位数除两位数商是两位数的笔算除法-教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册)
一位数除两位数商是两位数的笔算除法教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册)教学目标：1.使学生在理解算理的基础上, 初步学会一位数除两位数, 商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力, 动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：一位数除两位数, 商是两位数的笔算方法。
教学难点：让学生理解算理, 掌握除法算式的演算格式。
教学过程：一、沟通旧知, 建立联系1、口算600÷627÷3240÷8160÷42、笔算3)99)37二、创设情景, 导入新课1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷252÷23.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？（生：40÷2=202÷2=120+1=21）同学们会口算出答案, 那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索, 领悟算法1．教学例142÷2=21（1）用竖式计算, 你们会吗？试试看学生独立计算后, 反馈第一种第二种21212)422)42424022（2）比较一下, 你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法, 简单、竖式短, 很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势, 它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样, 要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷22．教学例2：52÷2(1)学生独立计算后反馈。
第一种第二种26262)522)5252401212(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的, 应该用第二种方法才正确。
三年级下册数学教学设计-2.2《一位数除两位数笔算》人教新课标
三年级下册数学教学设计-2.2《一位数除两位数笔算》人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解一位数除以两位数的概念。
- 学生能够运用笔算方法进行一位数除以两位数的计算。
- 学生能够解决实际问题，运用一位数除以两位数的知识。
2. 过程与方法：- 学生通过小组合作、讨论，培养合作能力和解决问题的能力。
- 学生通过实践操作，培养动手能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：- 学生培养对数学的兴趣和热爱。
- 学生培养良好的学习习惯和团队合作精神。
教学重点与难点1. 教学重点：- 一位数除以两位数的概念。
- 一位数除以两位数的笔算方法。
2. 教学难点：- 理解一位数除以两位数的运算规则。
- 解决实际问题，运用一位数除以两位数的知识。
教学方法1. 讲授法：讲解一位数除以两位数的概念和笔算方法。
2. 演示法：演示一位数除以两位数的计算过程。
3. 小组合作法：学生分组讨论，解决实际问题。
教学过程1. 导入（5分钟）：- 引导学生回顾一位数除以一位数的知识。
- 提问学生，激发学生对一位数除以两位数的兴趣。
2. 讲授（10分钟）：- 讲解一位数除以两位数的概念。
- 演示一位数除以两位数的笔算方法。
3. 实践（10分钟）：- 学生分组，进行一位数除以两位数的计算练习。
- 引导学生通过实践，掌握一位数除以两位数的笔算方法。
4. 应用（10分钟）：- 提供实际问题，学生运用一位数除以两位数的知识解决。
- 引导学生通过解决问题，巩固一位数除以两位数的知识。
5. 总结（5分钟）：- 总结一位数除以两位数的概念和笔算方法。
- 强调一位数除以两位数在实际生活中的应用。
作业布置1. 完成练习册上的一位数除以两位数的计算题。
2. 收集生活中的实际问题，运用一位数除以两位数的知识解决。
教学反思本节课通过讲解、演示、实践和应用，使学生掌握了一位数除以两位数的概念和笔算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
三年级下数学教学设计-一位数除两位数的笔算除法-人教新课标
标题：三年级下数学教学设计——一位数除两位数的笔算除法——人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握一位数除以两位数的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 一位数除以两位数的计算方法。
2. 计算过程中应注意的问题。
3. 练习题的设置与讲解。
三、教学过程1. 导入新课通过复习一位数除以一位数的计算方法，引入一位数除以两位数的计算方法，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解计算方法（1）先将两位数除以一位数，得到商和余数。
（2）将余数与下一位数组合，继续除以一位数，得到新的商和余数。
（3）重复步骤（2），直到所有位数都被除尽。
（4）将所有商组合起来，即为最终答案。
3. 讲解计算过程中应注意的问题（1）除数是一位数，被除数是两位数，要注意除法的顺序。
（2）在计算过程中，要保持数字的整齐，便于检查。
（3）遇到除不尽的情况，要正确处理余数。
4. 练习题的设置与讲解（1）设置一位数除以两位数的计算题，让学生独立完成。
（2）针对学生的计算结果，进行讲解和纠正。
（3）设置一些典型的错题，让学生找出错误原因，并加以改正。
5. 总结与拓展（1）总结一位数除以两位数的计算方法及注意事项。
（2）拓展学生的思维，引导学生探索其他除法计算方法。
四、教学评价1. 课后作业：布置一些一位数除以两位数的计算题，让学生独立完成。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和计算能力。
3. 定期检测：通过测验，检查学生对一位数除以两位数计算方法的掌握程度。
五、教学反思在教学过程中，要注意以下几点：1. 讲解计算方法时，要清晰、简洁，便于学生理解。
2. 练习题的设置要有针对性，既能巩固学生的计算能力，又能拓展学生的思维。
3. 关注学生的学习情况，及时发现和解决学生在计算过程中遇到的问题。
4. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索和解决问题。
2.3一位数除两位数的笔算除法(教案)-三年级下册数学人教版
2.3一位数除两位数的笔算除法（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台上，看着孩子们一双双期待的眼睛，我知道他们对于今天的学习有着浓厚的兴趣。
今天我们要学习的是2.3一位数除两位数的笔算除法，这是三年级下册数学人教版的内容。
一、教学内容我们在学习2.3一位数除两位数的笔算除法之前，已经学习了1.9一位数的加法和减法，以及1.10两位数的加法和减法。
而2.3一位数除两位数的笔算除法，则是我们进一步深入理解数学运算的重要环节。
我们通过具体的例题，来学习如何进行笔算除法。
二、教学目标我希望孩子们通过今天的学习，能够掌握一位数除两位数的笔算方法，能够独立完成笔算除法的运算。
三、教学难点与重点教学难点在于孩子们对于除法运算的理解，以及笔算除法的操作方法。
教学重点则是孩子们能够通过实际的例题，理解和掌握笔算除法的方法。
四、教具与学具准备我准备了黑板、粉笔、教学PPT以及练习本，供孩子们练习使用。
五、教学过程我先用一个具体的例题，引入今天的主题。
例如：25÷5=？我引导孩子们思考，如何用笔算出这个答案。
然后，我会在黑板上展示笔算的过程，解释每一步的操作。
我会让孩子们跟随我的讲解，一起在练习本上做题，及时纠正他们的错误。
六、板书设计我在黑板上会写下2.3一位数除两位数的笔算除法的步骤，以及每个步骤的说明。
我会用简洁的语言，清晰的图示，让孩子们容易理解。
七、作业设计我会布置一些相关的笔算除法的题目，让孩子们回家后练习。
例如：32÷4=？45÷9=？等等。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
我也会鼓励孩子们在掌握一位数除两位数的笔算除法的基础上，尝试拓展学习更多的一位数除多位数的笔算除法。
这就是我对于2.3一位数除两位数的笔算除法的教学设计。
我相信，只要孩子们用心学习，他们一定能够掌握这个重要的数学运算方法。
重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要我们特别关注的。
第二单元《一位数除两位数的笔算除法》例1、例2(教案)三年级下册数学人教版
教案：第二单元《一位数除两位数的笔算除法》例1、例2（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握一位数除两位数的笔算除法运算方法，能正确地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知的欲望。
二、教学内容1. 一位数除两位数的笔算除法运算方法。
2. 两位数除以一位数的竖式计算方法。
3. 解决实际问题中的一位数除两位数的计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一位数除两位数的笔算除法运算方法，能正确地进行计算。
2. 教学难点：理解两位数除以一位数的竖式计算方法，以及商的中间有0的除法计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习一位数乘两位数的计算，引导学生进入一位数除两位数的笔算除法的学习。
2. 讲解新课：结合例1，讲解一位数除两位数的笔算除法运算方法，让学生通过观察、分析、实践，掌握计算方法。
3. 巩固练习：结合例2，让学生独立完成两位数除以一位数的竖式计算，巩固所学知识。
4. 解决实际问题：通过设置生活场景，让学生运用一位数除两位数的计算方法解决实际问题，提高学生的应用能力。
6. 课后作业布置：让学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书一位数除两位数的笔算除法2. 板书内容：（1）一位数除两位数的笔算除法运算方法（2）两位数除以一位数的竖式计算方法（3）商的中间有0的除法计算七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固一位数除两位数的笔算除法运算方法。
2. 通过解决实际问题，提高学生运用一位数除两位数的计算方法解决实际问题的能力。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与到学习中来？2. 学生对一位数除两位数的笔算除法运算方法的掌握程度如何？是否需要加强练习？3. 教学过程中，是否关注到每一个学生的学习情况，对学生的疑问是否及时解答？4. 课后作业的设计是否合理，能否达到巩固所学知识的目的？通过本节课的教学，使学生掌握一位数除两位数的笔算除法运算方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
人教版 三年级下册 2除数是一位数的笔算除法(商是两位数)教学设计(表格式)
教学设计
到数学学习的快乐。
板书设计除数是一位数的笔算除法（商是两位数）
例2:52÷2=26
教学特色与反思
本节课我把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
同时把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。
例1：42÷2＝21
4
24
2
2
1
2
2
1 2
5
2
26
4
1
2
2。
三年级数学下册教案-2.2一位数除两位数笔算除法18-人教版
三年级数学下册教案2.2 一位数除两位数笔算除法18人教版教案：三年级数学下册教案2.2 一位数除两位数笔算除法18人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级数学下册第2单元的第2课时，主要包括一位数除两位数的笔算除法。
学生将学习如何通过列竖式计算除法，掌握除数是整十数的除法笔算方法，并能够正确计算出商和余数。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解除数是整十数的除法笔算过程，掌握一位数除两位数的笔算方法，正确计算出商和余数。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，学生能够发现除数是整十数的除法笔算规律，培养运算能力。
3. 情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解并掌握除数是整十数的除法笔算过程，能够正确进行计算。
2. 教学重点：学生能够独立完成一位数除两位数的笔算除法，并能够解释笔算过程。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、投影仪、教学课件。
2. 学具：每位学生准备一份笔算除法的练习纸，以及铅笔和橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过讲解一个实际问题，如“小明有18个糖果，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几个糖果？”来引起学生对除法的兴趣。
2. 自主探究：学生根据教师提出的问题，尝试用笔算除法的方法来解决问题，引导学生发现除数是整十数的除法笔算规律。
4. 例题讲解：教师通过讲解一个具体的例题，如18÷3，引导学生掌握笔算除法的方法，并解释商和余数的含义。
5. 随堂练习：学生独立完成几道类似的除法题目，教师及时给予反馈和指导。
六、板书设计板书设计如下：除数是整十数的除法笔算步骤：1. 将除数和被除数写成竖式；2. 从被除数的最高位开始，用除数试除；3. 如果试除结果小于除数，则向下一位借位；4. 继续试除，直到除到最低位；5. 计算出商和余数。
七、作业设计1. 题目：完成练习册上的第15题。
一位数除两位数笔算除法》教学设计
一位数除两位数笔算除法》教学设计教学内容：人教版三年级下册第19页—20页教材分析：本节课是在学生已经研究了表内除法和除数是一位数的口算除法的基础上展开教学的，体现了数学学科循序渐进的特点。
学好本节课，对学生进一步研究“一位数除三位数”和“除数是两位数的笔算除法”有着非常重要的作用。
本节课的特殊性需要为学生提供开放的课堂、愉悦的氛围和贴近学生生活实际的活动，帮助学生理解笔算除法的算理，并在学生的自主探究与合作交流中探索并发现用竖式计算的方法，充分理解笔算除法的合理程序。
学情分析：小学三年级的学生大多8-9岁，心理发展仍然处于行为把握阶段，他们认识事物的特点是需要亲自参与活动或游戏，亲自动手操作，才能明白事物，把握事理。
学生有口算除法和除法竖式的基础，有初步的在生活中研究数学的经历，但指向和方法不够明确。
学生有较强的活动和观察兴趣，但活动缺乏有序性，观察角度不够宽泛，概括和归纳水平差距较大。
学生有较强的小组合作意识，在交流中有良好的表达意愿，但倾听意识不强，小组合作研究效率有待提升。
教学目标：1、通过观察、尝试和探究，使学生在理解算理的基础上，初步学会两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法。
进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2、通过动手操作，探索和思考以及课件展示，经历“两位数除以一位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。
体现从感知到认知，再到应用的过程。
3、培养学生的合作意识，激发学生研究数学、解决问题的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教具、学具：小棒、投影仪、课件。
教学过程：一、情景引入，提出问题1、相信大家都知道每年的3月12日是植树节，每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？（设计意图：亲切自然的交流，促使学生进入情境。
）2、同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
三年级下数学教学设计-一位数除两位数的笔算除法-人教新课标
三年级下数学教学设计一位数除两位数的笔算除法人教新课标在教学设计中，我以一位数除两位数的笔算除法为主题，结合人教新课标教材，针对三年级学生的认知特点和能力水平进行设计。
一、教学内容本节课的教学内容为教材第三单元中的第5~7课时，主要讲述了一位数除两位数的笔算除法。
通过本节课的学习，学生需要掌握一位数除两位数的运算方法，能够熟练地进行笔算，并理解除法的运算规律。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握一位数除两位数的笔算方法，正确进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的运用。
三、教学难点与重点重点：一位数除两位数的笔算方法。
难点：理解除法的运算规律，能够灵活运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过日常生活场景，例如购物时找零，引出一位数除两位数的笔算除法。
2. 讲解新课：讲解一位数除两位数的笔算方法，通过示例，引导学生理解除法的运算规律。
3. 课堂练习：学生在练习本上完成课后练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论，交流解题心得，教师参与讨论，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结：学生分享学习收获，教师给予点评和鼓励。
六、板书设计板书内容主要包括一位数除两位数的笔算步骤、运算规律等，通过简洁的文字和符号，帮助学生理解和记忆。
七、作业设计作业题目：1. 完成课后练习题第1~5题。
2. 运用一位数除两位数的笔算方法，解决实际问题。
作业答案：1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过日常生活场景引入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
同时，通过小组讨论，提高了学生的合作意识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
拓展延伸：鼓励学生在课后运用一位数除两位数的笔算方法，解决生活中的实际问题，如购物时计算找零等。
人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计
人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。
3．培养学生的计算能力与初步的动手操作能力。
4．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学准备：PPT课件、小棒若干。
教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，预设新知（一）估算：（PPT）76÷8≈321÷4≈352÷6≈440÷9≈83÷2≈55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。
（二）口算：（板书）40÷22÷2 50-10 10+212÷21.学生按顺序依次完成口算题。
2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。
（三）指名用竖式板演：（PPT）8÷4 16÷51.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
2.学生分别说两题的计算过程。
3.小结：这是我们以前学习的简单的笔算除法。
同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。
4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。
（板书课题：笔算除法）二、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？……）2.我们现在来解决同学们提出的第一个问题。
人教版第六册《笔算除法(一位数除两位数)》教学设计
《笔算除法（一位数除两位数）》教学设计【教材】人教版第六册P19—P20的例1、例2及“做一做”【课程标准】1、能计算三位数除以一位数的除法；2、经历与他人交流各自算法的过程；3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
【内容分析】《除数是一位数的笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》中《笔算除法》的第一课时，它是属于数与代数领域的内容，这一部分内容有着承上启下的作用：是在学生学习了口算除法和表内除法的除法竖式的基础上进行教学的，主要引导学生学习一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
为了避免学生在不理解算理的情况下，机械的记忆口算过程、套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，而是充分调动学生已有的计算知识的经验，主动探究计算的算理和算法。
【学情分析】本节课是整数除法的相关知识，是十位上能除以除数的笔算第一课时,主要解决除的顺序和竖式写法的问题,以及竖式各数所表示的意义。
根据学生的年龄特点，通过对学生的了解，学生对于42÷2这种每个数位上都能除尽的除法笔算会出现高位除起和个位除起都可以，同时又对于学生出现十位个位一起笔算，非常容易混淆学生思维；因为学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
这一内容的学习，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。
因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
人教版三年级数学下册《一位数除两位数的笔算》教案
人教版三年级数学下册《一位数除两位数的笔算》教案教学目标：1.能够解答一位数除两位数的笔算问题，并掌握相关知识点。
2.能够理解除法的概念和原理，掌握除法的基本步骤和技巧。
3.能够应用所学知识解决实际问题，培养数学思维和解决问题的能力。
教学重点：1.掌握一位数除两位数的笔算方法。
2.理解和掌握除法的概念和原理。
3.通过实际问题的解决培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学难点：1.如何让学生掌握一位数除两位数的笔算方法。
2.如何让学生理解和掌握除法的概念和原理。
3.如何通过实际问题的解决培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学准备：教师需准备教案、教具、课件等。
学生需要提前准备好铅笔、橡皮、练习纸等。
教学过程：1.课前热身教师说：“同学们，你们喜欢吃水果吗？今天我们要学习一道水果除法题，好好听讲哦。
”2.引入新知教师通过讲解和课件展示，引入除法的概念和原理。
并且以实际例子进行讲解。
3.讲解笔算方法教师以研究两位数除一位数为前提，让学生掌握一位数除两位数的笔算方法。
通过白板展示解题步骤，学生逐步跟着教师练习。
4.练习与巩固教师出示相关测试题，让学生自主完成题目。
并通过课堂讨论，让学生理解其中难点和思路。
5.培养学生思维教师选择一些实际问题或以生活场景为背景，引导学生进行解决。
这样可以让学生在想象和思考的过程中，不断地运用所学知识和技能。
6.课后巩固教师布置相关练习作业，并在下次课堂进行点评和讨论。
教学建议：1.教师应根据学生的实际情况，采用真实的生活例子，让学生理解相关知识。
2.在讲解时，应将知识点打散，在练习中统一起来，使学生更好的理解相关知识。
3.课后可以通过网络或其他方式，为学生提供更多的学习资源和答疑服务，以便更好的提高学生的学习效果。
教学评价：教师应当根据具体情况，采用不同形式的评价方式进行考核。
比如平时表现、小组讨论、大班听写等。
通过不同的形式和方式检测学生对所学知识的理解和掌握情况，从而更好的进行辅导和指导工作。
第二单元《一位数除两位数的笔算除法》例1、例2(教案)三年级下册数学人教版
第二单元《一位数除两位数的笔算除法》例1、例2（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解一位数除两位数的概念，能够完成一位数除两位数的笔算除法，特别是掌握10和11的除法。
2. 过程与方法：采用示范讲解、提问互动的方式，引导学生主动思考和探究解题方法。
3. 情感态度：在培养学生的自信心和探究性思维的同时，增强学生对数学学习的兴趣和热情。
二、教学内容本课程主要涵盖一位数除两位数的笔算除法，包括理解一位数除两位数的概念和方法，掌握一些特殊情况的除法，如10或11的除法等。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过问答互动的方式引导学生思考：“你们学过什么样的除法呢？它们有什么共同之处？”然后进一步引导学生理解“一位数除以两位数”这个概念，即一个小数（被除数）除以一个大数（除数）。
2. 讲解一位数除两位数的步骤（10分钟）通过例1的展示，简单介绍一位数除两位数的步骤，包括：第一步：写出被除数和除数。
第二步：找到一个比被除数小且最接近它的十的倍数。
第三步：将这个数写在除号上面，根据乘法原理完成乘法计算。
第四步：用减法求出余数。
第五步：将余数加上小数点后面的数继续除法计算。
3. 初步了解10的除法（5分钟）通过画图等方式，帮助学生理解10作为除数的特殊性质，以及如何进行10的除法计算。
4. 解决10的除法例题（15分钟）通过例2展示具体的10的除法计算方法，较为详细地介绍了几个关键的步骤：（1）如果小数点后面没有数字，把被除数末尾加上一个“0”，即变成两位数。
（2）将被除数移到小数点后一位，注意保持小数点位置不变。
（3）用被除数除以除数，将商写在答案上。
（4）将余数移到小数点后面，继续进行除法计算。
5. 解决11的除法例题（15分钟）通过例3的展示，介绍了如何快速计算11除法的方法，即将整数的各个位数相加，若和为11的倍数，则被除数可以被11整除。
6. 拓展练习（10分钟）根据学生的掌握情况，进行一些适当的练习和讲解。
三年级下册数学教学设计-《一位数除两位数笔算》人教新课标(2023秋)
举例：小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，每个朋友能得到多少个苹果？需要学生将问题转化为数学运算，即18÷3=6，每个朋友能得到6个苹果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一位数除两位数笔算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将一些物品平均分给几个人的情况？”（例如：12个饼干要平均分给4个朋友）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索一位数除两位数的奥秘。
二、核心素养目标
《一位数除两位数笔算》教学旨在培养学生以下核心素养：1.增强数学运算能力，通过掌握笔算方法，提高解决实际问题的能力；2.培养逻辑思维和数学思维能力，理解除法运算的规律及商的写法；3.增强数学应用意识，将一位数除两位数的运算应用于解决生活中的实际问题；4.培养合作交流能力，通过小组讨论、互动交流等方式，提高学生团队协作解决问题的能力。通过本节课的学习，使学生能够具备扎实的数学基础，形成良好的数学思维品质，为后续学习打下坚实基础。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一运算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。如果大家有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解一位数除以两位数的计算法则：使学生掌握一位数除以两位数的基本步骤，包括试商、乘除、计算余数等，并能够正确写出商和余数。
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人教版三年级下册第二单元
一位数除两位数商是两位数的笔算除法
教学目标:
1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。
3．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
4．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：
理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。
教学难点：
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学准备：PPT课件、小棒若干。
教学课时：2课时
教学过程：
一、复习巩固，预设新知
（一）估算：（PPT）
76÷8≈ 321÷4≈ 352÷6≈
440÷9≈ 83÷2≈ 55÷3≈
如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。
（二）口算：（板书）
40÷2 2÷2 50-10 10+2 12÷2
1.学生按顺序依次完成口算题。
2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。
（三）指名用竖式板演：（PPT）
8÷4 16÷5
1.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
2.学生分别说两题的计算过程。
3.小结：
这是我们以前学习的简单的笔算除法。
同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。
4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。
（板书课题：笔算除法）
二、创设情境，生成问题
（一）你们知道植树节吗是几月几日
（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处
（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）
1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么你能提出哪些数学问题（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树四年级平均每班种多少棵树……）
2.我们现在来解决同学们提出的第一个问题。
三、动手操作，领悟算法
（一）例1：三年级平均每班种多少棵树
42÷2＝
1.操作小棒，重现口算过程。
要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
生说：先把4个十平均分成2份，每份得2个十，再用2个一平均分成2份，每份得1个一，2个十加上1个一每份是2l。
2.学生尝试笔算后反馈：
大多数学生会把此题笔算中两步的计算步骤用口算的方法合并成一步列竖式完，教师要让孩子明确这样的书写方法是不正确的。
2 1
2 4 2
4 2
0 ×
3.教师边用PPT演示分小棒过程，边板书边引导孩子结合明确笔算的过程和竖式的写法：
（1）笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。
（2）被除数十位上的4表示4捆小棒，也就是4个十，4个十除以2商2，引导学生在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
并结合分小棒过程让学生明白为什么要在竖式的十位商2。
（3）用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉40，写在42十位的下面。
4减4得0，显示十位上的数已分完了。
（4）还剩2根小棒，也就是个位上还有2，要落下来继续除。
2除以2得l，要在商的个位（和被除数的个位对齐）写l。
引导学生明白为什么要在竖式的个位上商1。
（5）再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉2，写在落下来的被除数的个位上2的下面。
2减2得0，在余数的位置上写O，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。
（6）告诉学生除法竖式的简便写法，弄清中间过程的一些0可以省略不写。
2 1
2 4 2
4
2
2
4.再次明确：笔算除法的计算顺序和口算除法一样，要从被除数的最高位除起。
每次除得的商写在什么位置上
5.初步练习，掌握算法。
完成第20页例2下面的“做一做”第1题左边三题。
（PPT）
（1）指名板演，其余书上完成。
（2）集体反馈时说出笔算的过程。
（二）例2：四年级平均每班种多少棵树
52÷2＝
1.动手操作，理解算理。
问：52能不能平均分成两份呢自己动手分一分。
学生汇报分的结果。
问：这道题在分小棒时与例l有什么不同（多了一捆）
分整捆小棒时多了一捆怎么办（拆成10根和2根合起来继续分）2.让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。
学生可能问：十位除后余l该怎么办（教师提示学生结合刚才分小棒的过程自己思考）
3.先请会的同学帮助解答后师再进一步明确：
（1）笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起。
（2）被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上
写2。
（3）用除数2去乘2个十，积是4个十，把4写在十位5的下面。
5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。
（4）5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2个一合并。
即要把十位上的余数1个十和被除数个位上的2落下来，合在一起，表示12。
12除以2得6，要在商的个位（和被除数的个位对齐）上写6。
（5）再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉了12，写在落下来的被除数的12的下面。
12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束。
（6）学会竖式的简便写法，初步形成一位数除两位数的基本方法。
2 1
2 5 2
4
1 2
1 2
4.小组内讨论：
（1）说一说例2和例1相比较，计算过程有什么不同，应注意什么（2）明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
（3）强调：余数一定要比除数小。
5.练习反馈：
完成第20页例2下面的“做一做”第1题右边三题。
（PPT）
（1）指名板演，其余在书上做。
（2）集体反馈时说出笔算的过程。
6. 学生独立完成第20页例2下面的“做一做”第2题后集体讲评。
四、巩固应用，内化提高
（一）练习四第1题（竖式计算）
1.学生独立完成后板书演示；
2. 集体讲评后个别纠正。
3.学生能够明确：
第二横行4小题是十位除完后有余数的题目，就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
（二）练习四第2题（判断对错）（PPT）
1.学生独立判断。
2.集体反馈，并说明每题的判断理由。
（1）个位商有错误；
（2）个位忘记写商；
（3）十位有余数，没有写下来和个位合起来一起接着除。
3.补充错题类型：十位余数比除数大（板书）
118
3 8 4
3
5 4
5 4
（三）练习四第3题（解决问题）
1.学生独立提问，自己解答。
2.集体反馈。
3.问：十位除完有余数怎么办
把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
4.本题将计算与几何图形有机联系起来，老师要让学生在巩固计算的同时也能感受到图形变换的美与奇。
（四）练习四第4题（连续两问的解决问题）
1.理解题意：
（1）“每两人用一张课桌”什么意思
（2）“把这些课桌平均放在3间教室里”什么意思
2.独立完成后，集体讲评。
生：解决第二问需要的其中一个信息，要从第一问的答案中找寻。
五、回顾整理，反思提升
（一）通过今天的学习，你学会了什么新的知识（完善板书：一位数除两位数）还有什么疑问呢
（二）你认为在计算一位数除两位数，商是两位数的笔算除法时应该注意什么
1.笔算除法，要从被除数的最高位除起；
2.除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；
3.如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
板书设计：
笔算除法（一位数除两位数）
例1：三年级平均每班种多少棵树例2：四年级平均每班种多少棵树42÷2＝21（棵） 52÷2＝26（棵）
2 1 2 1
2 4 2 2 5 2
4 4
2 1 2
2 1 2
0 0
答：三年级平均每班种21棵树。
答：四年级平均每班种26棵树。