《以学为中心的课堂》的感悟

《以学为中心的课堂》的感悟

四小北校区杜玉明

今年暑假聆听了名师贲有林教师的一节很精彩的课,它的课题是《平行四边形的面积》，同时又很特殊的课——学生就是我们五年级的数学教师，自己又真正做了一回小学生。所以对他的以学为中心的课堂理念深有感触。听了他的课，开阔了眼界，感受到了课改前沿的新理念，受到了很多的启发。

一、教学的过程要体现学生的主体地位，教师的主导作用。教师要做好组织，引导，指导，点拨。我们的课堂要真正实现

以学生的学习为中心的课堂。而不是只有高大上的理论，而没有落实在行动上的实践。

二，在教学的过程中要时刻做到换位思考。给学生充足的思考时间。自己再次做回小学生，使我体会到每个学生的学习情况是会有差异的，不要一刀切，不能用同样的标准去要求每个学生。

三，预习前置。利用学习单，充分调动每一个学生预习的针对性，目的性。这样学生的听课效率才会高。

四，重视细节。例如：为了突出展示怎样转化得到平行四

边的面积公式，贲有林教师在展板上铺了一层深色的纸作背景，这样学生观察上面的平行四边形才能看的更清楚，更容易观察——让学生上去画要剪的垂线，利用展板展示剪的过程及拼成长方形的过程。贲老师在展板上先放了一张学习单，它的位置正好，在展板的中央。这样，展示的学生再放要展示的学习单在它的上面时，自然位置正好。省去了放不准位置再去尝试的时间。体现了教师教学的用心，细心。小组讨论：四人一组。

五，重视习惯养成，重视指导。例如，引导学生板书平行四边形的面积公式时，教师手向黑板相应的地方一挡，示意学

生板书的位置。指导学生站的位置，面向大家。引导展示的学生提问下面的学生：平行四边形的面积公式的推导及字母公式的意义。

六，练习选题要有梯度，注意变式题目的选用。例如，考查基本公式的，有增加条件的，有逆用公式的等。

七，及时激励，及时鼓励，形成习惯。要善于激励每一个学生回答。引导学生分享。在调动学生学习积极性的方面教师要有“忽悠的能力”，充分调动学生学习的积极性。引导学生自己制作作业单，自己出题。（上面是题，下面遮住的是答案。

）

八，关注每一个学生。例如，在巡视检查作业单落实的情况时，及时把不一样的选题、做题情况及不同思路的学生记录下来，以备提问时展示。小结时提问后进生基本公式，让他体会到他也能像优秀生一样学会本节的主要内容（也许他不明白公式是如何来的）。

我校的很多教师也在课堂上实践着贲老师的教学模式。上周听了黄静老师的公开课《整数乘法的运算律推广到小数》，她很好的使用了贲有林的学为中心的课堂教学模式。我感觉黄

老师在小组划分运用上有她独到的方法，也可以说小组划分的方法更具操作性。例如把班级分为16组，每组4人，16组的1号即为班级的前十六名。每组都有好中差。她让每组的四号验证比较容易的乘法交换律；每组的3号和4号，验证中等难度的乘法结合律；每组的1号验证较难的乘法分配率。每一个学生都有展示的机会。

正如贲有林教师课后的报告中说的，我们每个教师都很忙，我们不能忙而不思，只知重复劳动。教是为了不教，让学生学会学习。要善于发现问题，积极想办法解决问题。不要只顾奔

跑，忘记了为什么而出发。忙也别忘记了要不时地静下心来思考、读书、想方法。

我们要落实以学为中心的课堂，培养学生的核心素养，让学生学会学习，学会创新，学会合作，学会生活。我们要做一个有智慧的教师；一个肯学习、肯反思的教师；要做一个快乐工作、快乐生活的幸福教师。