幼儿园—插班生入园记

插班生入园记
山东理工小博士幼儿园王彤
小班下学期开学一个多月了，我班来了一名插班生——黄洛源。

因为插班，孩子不能和新生一样由家长陪同逐渐适应，只能直接入园。

入园前几天的下午，黄洛源姥姥带孩子来园，我们进行了第一次接触，了解到黄洛源在班级是年龄最小的，父母都在北京工作，他跟着姥姥姥爷在淄博。

曾两次送过幼儿园，都是因为不适应而退园了，因此对上幼儿园不论是孩子还是姥姥都存在焦虑的情绪。

入园的第一天，早上姥姥带他来时，他拉着姥姥的衣服不松手，姥姥只是说：“听话”就是舍不得放手，看着他哭得厉害，我对姥姥递了个眼神，意识她放心的去，姥姥边“狠心”的将他放到我的怀里，我抱着转身进了教室。

放下他我便用亲切的语气哄他，给他讲道理：“你长大了应该上幼儿园了，在家没人和你玩，幼儿园里有很多小朋友，”他说：“姥姥退休了，就是在家和我玩的，”我说：“那等会姥姥来接你时，我们问问姥姥，你上幼儿园后，她忙什么去了，好吗？”他说：“好。

”
慢慢地，他的哭声停止了，我把他的小板凳放在他唯一认识的小朋友琪琪的身边，观察着他，他始终玩着小手，不看任何人。

虽然他还很拘谨，但他不哭了，这是第一天的胜利。

几天后，我们观察到，黄洛源胆小、不爱讲话，自理能力差，但懂事、语言表的能力较强，能在老师的安抚下有意克制、不哭闹，但第二天就是不愿来园。

分析原因：黄洛源姥姥是小学教师，在家生活有规律，姥姥经常以阅读、谈话、讲故事的方式进行教育，因此他语言表达能力强，懂规矩讲道理，能和
老师交流并提出疑问，但从小就是姥姥姥爷照看，生活方面又照顾的无微不至，使其自理能力、适应能力差。

爸爸妈妈长期不在身边，姥姥姥爷照顾上也恐怕出错，怕孩子受了委屈和伤害，因此姥姥和孩子一旦分开，他们彼此就都失去了安全感，姥姥担心焦虑的情绪影响着他，他自己也害怕外面的一切，不愿意尝试和接纳其他人，这些都是他难适应幼儿园生活的原因。

为了能让黄洛源走出家庭，寻找到幼儿园里的快乐，更好融入到集体生活中，我们采取了以下措施：
一. 做好家园沟通，统一思想，共同关注。

1.和姥姥做好了沟通：因黄洛源比较讲道理，所以事事都不要相瞒，尽可能的给他讲清楚说明白讲道理，让他知道上幼儿园是他长大了，应该去幼儿园和小伙伴玩，而姥姥也有自己的事情。

（姥姥告诉他，她也要去上学了，去老年大学。

）
2.和班级老师协商制定目标：制定了第一目标：让他喜欢上幼儿园。

在不同时间段都有老师关注他，让黄洛源时刻感受到来自老师的关爱，给他依靠，增强他的安全感。

进餐时，老师没有强调自己吃饭，而是问他是自己吃还是老师喂，他要求老师喂，老师就满足他的要求，让他感到没有压力，从而放松自己。

午睡时，老师了解到他有睡一半要醒一次，但只要有人在一旁拍拍，他会再接着睡的习惯，老师就特意坐在他身边照顾他，让他感到时刻有人保护他，有了安全感。

二. 给予肯定和表扬，让他有所满足和自豪。

黄洛源是个胆小但心细且秩序感强的孩子。

我们便从鼓励、肯定开始，让他自信起来。

从认识自己的小椅子、小口杯开始，细心地告诉他38号是他的号，
以及相应的位置，虽然他不说话，但却点点头。

再到教给他洗手、擦手的方法，他都一一学的认真。

当他正确的找到自己的小椅子或小口杯时，就奖励发给他一个“星星”，并明确告诉他奖励的具体原因。

每当下午离园时，他就开心的将得到的星星给姥姥看，姥姥也开心地笑了。

三. 找准方法，培养独立进餐。

一周下来，黄洛源的入园问题解决了，每次来园还高兴的问老师好，我们圆满的完成了第一目标。

但是新的问题又来了，他不自己吃饭。

最初，为了能让他减少压力，缓解情绪，我们没有在进餐上做过多的要求，在家也一直是姥姥喂，于是我们为其制定了第二个目标：自己吃饭。

我们从头开始，仔细观察他在园表现，与家长进一步沟通，我们了解到其实黄洛源自己是会吃饭的，但总找很多理由不自己吃，于是我采取了最简单的办法，和他谈一谈。

他喜欢在交流中思考，解决问题。

午饭时我问他什么时候能自己吃饭，他说：“我还没想好呢！”我问：“那你什么时候想好呢？要不你中午午睡时好好想想，醒了告诉我好吗？”（给了他一个具体的时间。

）他说：“好吧，”我接着说：“我知道黄洛源是个男子汉，说话最算数了！”（给他充分的肯定。

）饭后上床时我提醒他：“想一想，再让老师喂几次就自己吃，好吗？”（给他确定想的内容。

）下午上班，看到睡醒的黄洛源就问他，他说：“想好了，再喂八次吧。

”他可能认为8次很多，我也觉得有点多，可我还是立刻答应了他，随后又强调了说话算数。

起床后我和他一起制作了8张漂亮的数字卡，约定喂一次就给他一张，8张都给了他后，他就自己吃饭了，他高兴地答应了。

接下来，我们无论哪个老师喂饭，饭后都给他一张卡片，给他卡片时都要问还有几次，强化说话算数！转眼间8张都给了他后，他又想耍赖，不自己吃，
我强调：“这是你自己想的办法，老师都说话算数，你也要说话算数，”说完后我没有妥协，坚持不喂，看到小朋友快吃完了，他终于说“我自己吃吧！”看着他吃饭的样子，我真的很是欣慰！
从那以后，黄洛源自己吃饭了。

我们又实现了一个目标。

四. 创设机会引导与同伴一起交谈，交个好朋友。

三周了，黄洛源高兴来园，自己的事情自己做，看到这些进步，我们为他感到高兴。

可是他在幼儿园多是自己玩，很少和小朋友说话，也许是插班生的缘故，孩子们都有了自己相对固定的小伙伴，都不太主动和他交流。

虽然他很快记住了自己的物品，甚至清楚地记得离开桌子，小椅子要退推到桌下，很是守规矩，可没有小伙伴，还不能真正的融入到集体生活中。

于是我们寻找、创造机会，让他和小伙伴交流。

有一次午餐时，黄洛源对我说他不吃黑木耳，和他一张桌进餐的孙开元说：黑木耳最有营养了，它还是我们肚子里的“警察”呢!我故作惊奇的问：“是吗？”（其实这是我原来给他们讲过的故事）黄洛源笑着说：“是警察？我们肚子里有坏蛋吗？”我跟着问：“是呀？有坏蛋吗？”引导他们交流。

孙开元说：“是呀，我们肚子里的坏细菌就是坏蛋，黑木耳就是专门抓这些坏蛋的。

”看他们说笑着，我问黄洛源，你知道他叫什么名字吗？他摇摇头。

孙开元抢着说：“我叫孙开元，我知道你叫黄洛源。

”黄洛源笑了，我说：“那你们交个朋友吧。

”“好呀，”他们一起说。

第二天就听黄洛源姥姥说，黄洛源说他交了个朋友，他们的名字一样，都有一个“源”字。

看到黄洛源真正的开心起来，我也不去过多的解释“元”和“源”的不同了。

一个月的时间过去了，黄洛源完全融到了班集体中，远在北京的爸爸妈妈
特意回来，一家人来园表示感谢！我们也为能让他快乐的融入到我们中间而感到欣慰！
每一个孩子都是独一无二的，他们都生活在不同的环境中，形成了不同的个性，接受能力也各有不同，但作为一名幼儿教师，应每天给予他们足够的时间与其交谈，谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。

营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。

尊重和接纳幼儿的说话方式，无论他们的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应，关注他们的感受，保护其自尊心和自信心。

让每一个孩子都顺利快乐的从自己的小家走进幼儿园这个大家庭。