培养智障儿童的人际交往能力的方法

培养智障儿童的人际交往能力的方法

一、利用情感，培养交际能力

老师的一个眼神、一个点头、一声赞许、一个微笑都能给学生带来亲切和快乐的感觉，这对他们交往能力的培养能起到积极的促进

作用。教师应时刻关心这些孩子，对他们多一些爱心、细心和耐心。

二、通过日常用语，培养交际能力

智障儿童语言发展速度缓慢，不善于运用语言与人交流，所以教师应加强语言交往常识的训练，注重语言训练的实用性，为成功交

往打下基础。如：教给学生与人见面时道一声，“你好”;向父母长

辈祝寿时可以说，“身体健康”，使学生体会到使用礼貌用语，讲

文明、讲社会公德是成功交往的基本要求。

三、创设情境，培养交际能力

在教学中，教师可根据教学内容及学生的接受能力创设情境，进行不同角色的扮演：好人与坏人、同学与老师等。例如：在讲述如

何辨别好人与坏人时，可设置狼和小羊的故事情境，让每一个学生

表演一遍狼和小羊，通过他们的参与，锻炼学生的表演能力和语言

表达能力。

四、开展活动，促进交际能力

智障儿童人际交往能力在情景表演中扮演得很好，但在生活交往场合则会频频出错。因此，需要他们深入活动中去锻炼。因此学校

可根据季节的不同组织郊游，接触大自然，接触社会。

五、做好榜样，引导交际行为

家长要注意用自己的言行引导智障儿童，可提醒孩子请邻居家的孩子来玩，通过自己的言行引导孩子礼貌待客。让孩子体验到和同

伴交往的乐趣;另外带孩子上街购物时，尽量让孩子出面与营业员交

流，说明所购物品及数量，直接付款等，培养他们适应社会交往的能力。

六、教给孩子基本的交往技能

让孩子学会容忍与合作，在交往中，遇到与自己意愿相反的事，家长应教育孩子学会忍让，服从多数人的意见。例如：几个孩子一起商量活动，大家都说想玩滑梯，而自己却想拍球，此时，就要克制自己的愿望，和同伴愉悦地玩滑梯，这样才能使交往顺利进行。

总之，智障儿童的交际能力训练是一个长期的过程，需要不断反复、不断强化。在训练过程中学生有反复性，需要教师用爱心和耐心，需要家校合作为“折翼少年”插上飞翔的翅膀，也为他们融入社会打下坚实的基础。

一、教育学生以强带弱，相互配合，共同提高

一些能力较差、性格内向的学生在集体中往往不太合群，与其他同学的交往较少，从而影响了他们的交往能力。因此，我们可以让能力较强的学生多带动能力较弱的学生，让性格开朗的学生多与性格内向的学生接触，让他们在平时的学习、活动中取长补短，互相影响，从而促进他们积极的交往行为。我班学生朱文君，个子高，踏进学校大门后的几个星期，我发现他总是一个人坐在座位上或单独一个人玩，很少与其他同学一起。而且在早读时，他从不开口大声朗读课文，课堂上也不愿意回答老师提出的问题，因此，我断定他是一名性格内向，不善于与人交往的孩子。于是，我就让他与班上一位交往能力较强的班干部坐，由那位干部带他一起参加班上的各项活动，利用暑假，动员他参加学校组织的夏令营活动。经过一段时间与同学一起生活和学习，他的性格发生了较大的变化，课间时间能与同学说说笑笑，课堂上也能主动回答老师提出的问题，能积极参加班上的各项活动，他的交往能力有了明显地提高。

二、教给学生适应社会生活的必要的交往技能。

随着年龄的增长，活动的增多，同学之间交往的愿望日益强烈，但他们往往缺乏社会交往的技能，因此，同学之间的矛盾冲突也迅速增加。如果教师能给予他们正确的社会交往技能的教育，就能帮

助他们克服以自我为中心，增进积极的自我意识和社会意识，形成良好的个性品质，同时也满足了同学之间相处的社会需要。这些技能主要包括礼貌、交谈、合作助人等。

在文明礼貌方面，我们应教学生学会礼貌待人，会用“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语，引导学生在平时的交往中学会面带微笑，主动向别人问好，会用商量的口吻和人说话，当无意中伤害了别人时，会主动地说一声“对不起”等。在交谈技能方面，教育学生每天见面应该主动热情地打招呼，班干部与班干部之间、班干部与其他同学之间要一起学习、活动，一起开展各项工作。在合作技能方面，对学生强调轮换、分享行为，强调对别人意见的理解和采纳能力，遵守日常行为规范，公平竞争，胜不骄，败不馁。在帮助别人方面，应启发和培养学生的同情心，对别人的正当请求和困难提供帮助，从而获得同学的喜爱，以结交更多的朋友。在仪表修饰方面，强调整洁、大方，在社会交往中，整洁的孩子比较容易被社会所接受。

三、在实际交往中，帮助学生学习交往的语言

语言学习需要在人际交往中进行。学生在学校里的交往包括两个方面：一是与教师的交往，二是与同学的交往。在学生和教师的交往中，教师可以有意识地运用常用的交往语言，使学生在无意识中受到熏陶，在学生与学生之间交往中，教师可以联系各种情景，引导学生得体地交往。比如当学生很想参加他人正在进行的活动时，教师可以抓住机会对他说：“你也想加入他们的行列吗?你可以去问一下他们是否愿意和你一起玩。知道该怎么说吗?”教师有意识地把交往语言的学习与当时的情景及学生的需要结合起来，让学生很容易地理解和掌握。