司马光教学设计

司马光教学设计

目录

第一篇：司马光教学设计

第二篇：《司马光》教学设计

第三篇：《司马光》教学设计

第四篇：《司马光》教学设计

第五篇：司马光教学设计更多相关范文

正文

第一篇：司马光教学设计司马光教学设计

一、教学目标１、认识“司、假”等１２个生字，会写“别、到”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、重点和难点１、认识并书写生字。２、通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品。３、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

三、教具多媒体课件、小黑板、生字卡片、录音机（带）

四、课时：二课时

第一课时一、教学内容：认识生字、感悟课文二、教学过程

（一）、揭示课题，了解人物。

（二）、初读课文、学习生字。１、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

２、小黑板出示带有生字的词语。（学生自由读，抽读检查）。

４、出示生字卡片，认读生字。（指名读、齐读、开火车读）。

（三）、细读课文、理解课文内容，指导朗读。１、听录音机,数数全文共有多少个自然段。

2、看

第一张幻灯片，说说水缸在假山的什么位置？

3、学生自读课文，思考：正当们玩得高兴时，发生了什

么事情呢？“不小心”是什么意思？

①展开想象：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？②看

第二张幻灯片有一个小朋友掉进水缸里，体会小伙伴着急的心情。③用急切的语气练习朗读。过渡：在这危险的情况下，司马光是怎样做的？请默读

第四自然段。３、学习课文

第四自然段。①思考小朋友们为什么这么惊慌？②在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出小孩呢？他的方法好吗？小组讨论。③练习朗读、读出惊慌、害怕的语气。４、学习

第五自然段①学生自由读，思考：司马光是怎么做的呢？他的表现与其他人有什么不同？看

第三张幻灯片。②全班试着做做司马光砸缸的动作。③小组讨论：司马光的做法好在哪？他是个什么样的孩子？５、学习

第四张幻灯片，并指导朗读。

（四）发散思维训练。还有别的办法救出落水的小孩吗？

（五）总结全文

（六）布置作业：背诵课文，并把这个故事讲给家里人听。

（七）板书设计２0司马光—机智、勇敢↓砸缸↓

救→小朋友

第二篇：《司马光》教学设计司马光教学设计《司马光》教学设计教学目标

1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。

2．正确流利地朗读课文。

3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。

4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。

教学重点

1．读准本课的生字及词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法

教学过程

一、谈话导入

1．教师板书课题：11 司马光

2．简单介绍（课件播放介绍资料）：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、故事：司马光砸缸

1．课件播放，从动画中你看出了什么？

学生能从动画中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，

一个孩子正往外爬，课件中的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

2．观后想想下面的问题？

①：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？

②：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？

三、识字，读准字音。

1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出

的生字和会认的字要多读几遍。

2．课件播放识字部分，要求学生读准生字及会认字的音。

（1）自己借助拼音读生字和会认的字。

（2）同桌小伙伴互读、线纠正。

（3）抽读生字和会认字的卡片。

（4）做猜字游戏（卡片），激发学生学习兴趣，巩固字音。

3．再读课文，标画出自然段。

4．学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容：

（一）学习

第一段

1．指名读

第一段：读后你知道了什么？

2．电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。

（二）学习

第二段

1．指名读

第二段：从他的读中你知道了什么？

2．教师提问：①他指的是谁？（他指的是司马光）②你是怎么知道的？（我从

第一自然段知道的）③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

3．指导朗读

①教师范读

第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)

生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，抽里装满了水。

②学生自由练习朗读

③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。

④由于本段的

第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。

⑤学生自己练习朗读。

⑥同桌互读，相互纠正。

⑦指名读，集体纠正。

(三)学习

第三段：

1．指名读课文，听他读后你知道了什么？

2．提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。