《古井》教学设计

《古井》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。

3.理解课文内容，了解作者从古井受到启迪，懂得了应该怎样做人。

过程与方法：

1、继续进行独立自主识字，提高学生多种形式理解词语的能力，提高学生的阅读能力。

2、通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。

情感态度价值观：

通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。

教学方法：

读中感悟，抓住重点词语理解课文内容。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字，遇到不认识的生字记下来。

教师准备：生字卡片，多媒体课件。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

师：太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉，小草奉献给我们绿色……自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今天我们就来学习第10课《古井》。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最后讲什么，理清文章顺序。

2、交流初读感受

课文按：村东头有一口古井——村里的人每天都到古井取水——乡亲们帮助老人挑水——古井给人的启示来叙述的。

三、小组合作，自学生字词。

1、出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”的读音。

2、在小组内合作记忆字形。

利用形声字的特点采用比较形近字的方式加强记忆，注意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区别。

3、多种形式理解词语。

（1）借助词典理解：哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。

（2）联系上下文结合生活经验理解：叮叮当当、湿漉漉、单薄。

4、指导书写。

把字写漂亮、写规范。

四、熟读课文

检查读文。指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的评价，纠正错误。把文章读准确，读通顺，并读出感情。

第二课时

一、回忆导入

今天继续学习第十课《古井》，回忆一下这篇课文主要写了些教给学生阅读的什么？方法，通过反复读

二、细读课文，感悟理解。文理解文本

1、课文题目是《古井》，文中都写了古井的什么？哪些地方写到了古井？你从中体会到了什么？请同学们默读课文勾画出有关的语句。

2、交流读后所得。

（1）第1段古井的位置及它对村里人的贡献。

课件出示：“古井像一位温情的母亲用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

读一读，你体会到了什么？

说一说你对这句话的理解，引导学生体会这句话运用了比喻，赞美了古井的无私奉献精神。

（2）第2段写来古井挑水的人多。

①从哪些词语可以看出挑水的人多？引导学生抓住“晨光熹徽，暮色降临、络绎不绝、湿漉漉、老是”来表现挑水的人多。

②还可以感受到什么？抓住“叮叮当当、吱悠吱悠、快乐的乡间小曲”挑水的人知足、快乐。

③有感情的朗读这人多注意读出挑水人的快乐。

④试背诵这一段。

（3）第5段“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没根人们要过报酬”古井的无

私奉献。

（4）第6段，作者对古井的赞美。

3、文章题目是《古井》作者仅仅是为了写古井赞美古井吗？还写到了什么？请同学们再读课文3－6段看你又读懂了什么？

（1）3、4、5段写乡亲们年年帮助两位老人挑水不要报酬。

指名读4、5段对话从中体会到了什么？

老人及村民的淳朴、善良。

（2）乡亲们的行和古井有什么关系？

揭示作者借物喻人的写法。

（3）课件出示最后一段。

读读联系上下文体会一下句子的含义。

引导学生说出古井无私奉献，赞美了古井更赞美了人们，借物喻人。

（3）你喜欢文章这直抒胸臆的写法吗？

如果让你给文章作结，你会怎样写？

三、感情朗读，升华理解。

分小组有感情的朗读全文，有不懂的地方说出来。

四、拓展延伸，积累实践。

1、你从古井到乡亲们身上受到什么启迪？在生活中你准备怎样做人？

2、找一些借物喻人的文章来读，学习这种写法。