高等教育心理学新题库--

《高等教育心理学》各章节考点章节题型内容

第一章

高等教育心理学概述一、名词解释 1.高等教育心理学(P14)

2.个性心理(P3)

二、辨析题1．高等教育心理学就是研究高校教师如何教的一门科学。(P14)

2.高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。(P14)

3.学习《高等教育心理学》没有多大现实意义。(P20)

4.高校里有些老教师以前从没学过高等教育心理学，课同样上得很好，有的还

当了教授，可见学不学这门课没多大关系。(P20)

5.有些优秀教师虽然没有学过《高等教育心理学》，但却是一位名符其实的优

秀教师。因此，个别青年教师说：不学高等教育心理学照样可以当好教师。你

对此论有何看法？(P20)

6.一切教育的最终目的无非是教育学生学会做事和学会做人，高等教育的目的

也不例外。你对此论有何看法？

(P15)

三、简答题 1.简述高等教育心理学的学科特征及其对象。(P12)

2.高等教育心理学的学科特点。(P12)

3.简述高等教育心理学的研究对象与任务。(P4)

4.简述学习高等教育心理学的意义。(P20)

5.试述高等教育心理学的研究内容。(P14)

四、论述题 1..结合《高等教育心理学》学习体会，谈谈学习该课程的现实意义。(P20)

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第二章

高等学校教师心理一、名词解释 1.教师胜任力(P43)2.教育机智(P41)3教学反思(P34).4.自我效能感(P31)

5.教师期望效应(P30)

6.教学监控能力(P37)

7.教师角色(P25)

8.教学风格

(P28)9.教学效能感(P31)

二、辨析题 1.现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进，对高等学校教

师的能力和素质提出了更多、更高的要求，当代教师不仅要有广博深厚的知

识和热爱教育事业的情感，还要有符合教育教学工作的高能力和素质。（P31）

2.专家教师与新手教师的区别就在于专家教师掌握更多的知识。（P45）

3.“师者，所以传道、授业、解惑也”，大学教师只要努力扮演好教学者的

角色就已足够。(P24)

三、简答题 1.教师成长与发展的基本途径。(P44)

2.简述教学效能感的影响和作用。(P31)

3.简述教学反思的过程。(P35)

4.简述如何理解现代教育条件下教师角色的作用？(P27)

5.联系实际分析说明教学效能感对教师和学生的影响。(P31)

6.简述教育机智的表现方式。(P42)

7.简述教师角色的影响和作用。(P27)

5. 简述专家教师的特点 (P49)

6.请列举出几种常见的教学反思方法。(P36)

7.试述皮革马利翁效应的内容及其对教育的启示。(P29)

8．简述教师的教学效能感与教师胜任力。(P31、43)

9.简述教师胜任力及其结构。(P43)

10．简述教育机智及其影响因素(P41)

四、论述题 1.根据教学实践，谈谈教师角色的影响和作用。(P27)

2.联系实际分析说明教学效能感对教师和学生的影响？(P31)

3.请列举出几种常见的教学反思方法，并谈谈如何养成良好地教学反思习

惯。(P36)

4.新手教师与专家型教师有什么差别，如何尽快完成由新手教师向专家型教

师的转变。(P45、51)

5.老一辈教育学者吕型伟曾说过“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育

是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”请结

合高等教育心理学关于教师角色分类的划分，谈谈自己对这段话的理解。

(P25)

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第三章

大学生的心理发展一、名词解释心理发展（P54）

二、辨析题

三、简答题 1.简述大学生情感发展的特点。(P64)

2.大学生思维发展的特点。(P62)

3.简述大学生心理发展的矛盾。(P58)

四、论述题 1.试述大学新生军训活动对于培养大学生良好意志品质的作用。(P69)

2.结合实际，论述大学生心理发展的矛盾。（P58）

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第四章

大学生学习心理概述一、名词解释 1.发现学习和接受学习(P95)2.学习(P74)

二、辨析题

三、简答题 1.简述大学生学习方法的特点。(P85)

2.简述大学生学习特点与学习的作用。(P84、76)

3.简述学习的作用。(P75)

四、论述题 1.学习的建构主义理论(P82)

2.学习的人本理论。(P82)

3.结合大学生的学习特点谈谈如何引导大学生新生尽快完成中学与大学

学习方式的转变。(P84)

4. 根据奥苏贝尔有意义学习接受学习理论关于知识同化的三种模式，在

你熟悉的学科领域，进行教学设计。要求：具体说明在每种模式中，新

学习的知识是什么，已有知识是什么。(P95)

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第五章

大学生的学习动机及其激发一、名词解释 1.归因（P97）2.动机与学习动机(P87、89) 3.强化（P96）4“耶克斯—

多德森”定律(P101)

二、辨析题1．为获得高分、赞赏、奖励、避免受罚而努力学习是由学习的间接动机

引起的。(P92)

2.既然学习需要动机的作用，那么是不是学习动机越强学习效果就会越

好？为什么？(P101)

3.外部学习动机比内部学习动机更有效。(P92)

4.要引发大学生的学习动机，最有效的还是靠高额奖学金、评优、推荐

直升研究生等外部刺激。(P92)

5.人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的。这句话

有道理吗？(P87)

6.在对学习结果进行归因时，无论是优生还是差生，归因于主观努力的

方面均是有利的。(P97)

三、简答题 1.简述学习动机的功能和结构。(P89)

2.大学生学习动机的特点有哪些？(P93)

四、论述题 1.结合大学生学习动机的特点，谈谈如何激发大学生的学习动机。(P99)

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第六章

大学生的学习迁移及其促进一、名词解释 1.学习迁移(P103)

二、辨析题 1.“学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？(P103)

2. 教育工作中的“是为了不教”。（教育工作中的“教是为了不教”

的说法有道理吗？）(P108)

三、简答题 1..简述影响学习迁移因素有哪些？(P113)

2学习迁移的条件有哪些？(P113)

3.简述如何促进大学生学习迁移。(P113)

4.简述研究学习迁移的实践意义。(P107)

四、论述题 1.结合所教学科，谈一谈如何促进学生学习迁移的产生。(P113)

2.影响学习迁移的因素有那些？在实际教学中如何促进大学生的学

习迁移？(P113)

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第七章

大学生的知识、技能与学习策略的学习一、名词解释 1.学习策略(P147)

二、辨析题 1.一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发

生越快。由此，我们认为复习的次数越多，复习的效果就越好。你对此

论有何看法？

提示：关于复习次数，过度复习记忆效果好，但复习次数再增加，效果

已经饱和，而且浪费时间。

三、简答题 1.技能学习的条件。(P142)

2.简述知识的结构。(P120)

3.学习策略的特点与要素有哪些？(P149、148)

四、论述题 1.教材直观有哪几种？谈谈在实际教学中他们的优缺点主要体现在哪些

方面？

参考资料：

直观教学的类型包括：实物直观、模象直观和言语直观。

实物直观

观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属

于实物直观。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性

知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，

调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。其缺点是由于实

物直观的本质属性与非本质属性联系在一切，并且由于受时空与感官特

性的限制，许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此

它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观。

模象直观

模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、

幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。其优点是可以人为地排除一

些无关因素，突出本质要素；并且可以根据观察需要，通过大小变化、

动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的

局限，提高直观效果，扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要

手段，是现代教育技术学研究的重要内容。但是，由于模象只是事物的

模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模象直观获得的

知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模象

与学生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情况下，尽量使模：象直观

与实物直观结合进行。

言语直观

言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观

的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；同时也能

运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。但是，

言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳

定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。

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第八章

大学生的问题解决与创造力培养一、名词解释 1.创造力(P188)2.创造性思维（P200）3定势（P182）

二、辨析题 1.我国学生与欧美学生相比，在创造能力和创造意识方面明显不足，这

与缺乏创造的环境有很大关系。(P197)

2.鲁班从茅草割破手而发明锯是情绪和动机状态影响问题解决的效果。

(P200)

3.创造能力表现在意义重大的创造活动中，是少数天才人物的专利。

(P195)

4.“为创造而教”，应该成为高等学校教学的主要目标之一。你对此论有

何看法？(P196)

三、简答题 1.简述问题解决的影响因素。 (P180)

2.培养大学生创造力的途径与方法有哪些？(P196)

3.简述创造力的影响因素。(P194)

4.解决问题的一般认知过程有哪些？(P178)

5.定势对问题解决只有消极的作用。(P182)

6.简述大学生创造性思维培养。(P200)

四、论述题 1.创造性的实质是什么？试论述在大学教育中如何培养大学生的创造性

思维？(P188、200)

2..结合实际谈谈如何培养大学生的创造能力。(P196)

3.爱因斯坦说：“我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身。这种伦理

基础，我叫它猪栏的理想。”著名物理学家居里夫人晚年时曾说：“我一

直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学，也不断增加它的新的远景。

我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不仅是

一个技术人员，而且还是一个小孩，在大自然的景色中，好像迷醉于神

话故事一般。这种魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要

因素。”

请从创造者人格因素层面对上述内容进行分析，并谈谈如何塑造大学生

的创造人格。(P195)

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第九章

大学生的品德与自我意识及其培养一、名词解释 1.自我意识(P224)2.品德(P207) 3.品德心理结构(P209)

二、辨析题 1.自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识。(P225)

2.某专业的一名同学，平时学习认真，成绩也不错，可最近一门课程考试

其发生了作弊现象，有人说该生考试作弊表明其品德存在问题。你认为

呢？(P207)

3.一名大学生如果对自己的各方面都很满意，觉得自己非常出色，那么他

就达到了自我悦纳的程度。（P231）

4.学生不遵守校规校纪表明其品德存在问题。(P207)

5.大学生的道德认识经历了从道德评价到道德信念、道德概念再到道德观

念的过程。(P217)

三、简答题 1. 简述品德的心理结构及其关系。(P209)

2.简述自我意识发展。(P227)

3.简述自我意识的功能。(P228)

4.简述凯尔曼的品德形成理论。(P218)

5. 简述如何完善大学生的自我意识。(P230)

6. 大学生任何提高自我认识水平？(P230、228)

四、论述题 1.根据大学生自我意识的发展特点，试论述应何对大学生进行自我教育？

(P228、230)

2.大学生自我意识发展有何特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我

意识完善？(P228、230)

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第十章

大学生的人际交往及其调适一、名词解释

二、辨析题 1.有人喜欢在人际交往中夸赞对方，这属于阿谀奉承，不值得提倡。(P254)

2.在与他人交往中要做到“投之以桃，报之以李”。(P239)

三、简答题 1.试述人际交往的影响因素。(P239)

2.大学生人际交往的原则。(P238)

3.试述人际交往的功能。(P236)

4.简述大学生人际交往的特点。(P252)

5.大学生人际交往中常见的心理障碍有哪些？(P255)

四、论述题 1.试论述大学生人际交往中常见的心理障碍，以及如何进行调适？(P255)

2.大学生的人际交往有什么特点？论述如何建立和维护良好的人际关系？

(P252、253)

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第十一章

大学生的心理健康及其教育一、名词解释 1.心理健康(P261)

二、辨析题 1.健康就是身体没有病。(P260)

2.学生只要没有抑郁症、强迫症等心理疾病，就可以被认为是心理健康。

(P260)

3.个体的心理功能状态不是健康的，就是存在心理疾病的。(P261)

4.辅导员在指导大学新生时着重解决他们的想家问题就行了。(P260)

5.心理健康的人乐观开朗，热爱生活，积极向上，总能保持良好的心态，

而不会产生消极的情绪。(P263-264)

三、简答题 1.简述心理健康的标准。(P262)

2.大学生心理健康教育有何意义？(P277)

3.简述大学生心理健康教育的内容。(P278)

4. 简述大学生心理健康的影响因素。(P274)

5．大学生心理健康教育的原则有哪些？

参考资料：主体性原则、系统性原则、发展性原则、平等尊重原则、保

密性原则、严肃性原则

6．论述大学生心理健康的调适方法。（P282）

四、论述题 1. 结合你对大学生心理健康现状的认识，谈谈如何进行大学生心理健康

教育。(P282)

2.结合实例，谈谈如何对大学生进行心理健康教育。(P282)

3.试论述新入学的大学生可能会遇到哪些心理适应问题，如何尽早帮助

他们顺利渡过适应期？(P278)

4.根据你对教师心理健康的认识，谈谈如何进行教师心理健康的维护？

参考资料：

1．树立正确的自我概念，克服不合理的认知。

2．做好职业生涯发展规划是预防心理问题的有效方式。

3.坚强的意志、良好的品格和乐观的心态

4.要学会情绪控制,合理宣泄、放松。学习心理学常识,调节心理，保

持平衡。

5．建立和谐良好的人际关系，重视人际间的互助关系，提高弹性处理

问题的能力。

6．积极参与继续教育，与时俱进。

7. 加强身体锻炼，养成良好的生理健康习惯

8、教师要善于进行时间管理，注意安排工作顺序。

10．寻求新的工作体验，从其它地方寻求满足感

11．寻求专业帮助

材料题：

1.假如你是一位新教师，今年开始教大二的一门课。

请结合你即将要上的具体课程：1、你准备什么样的开场白？2、如何说出你的课堂管理办法？

请根据“教师成长与有效教师”的原理，写一个3分钟的发言稿。

提示：教师成长

2.一位高校教师上课时经常评价新大学生一届不如一届，新大学生都很反感。一次课堂上这位教师对同学们说：“你们90后不如80后大学生，更不如70年代的大学生”。同学们异口同声的说：“你根据什么说我们的发展前途不如老大学生？”这位教师一时无言以对，非常尴尬。

请用教育心理学知识分析这位教师错在哪？怎样摆脱这种尴尬的局面？

提示：人际交往、师生关系

3.小张曾对大学抱有很好的憧憬，但进入大学学习后，发现所学的专业与自己原先设想有很大差距，大学学习并不如自己所想的那么有意思，面对苦涩的专业理论知识，他感到心中十分茫然，学习没有动力，上课打不起精神，虽也对自己提出过认真学习的要求，可就是找不到奋斗的目标与学习的动力。

如果你是小张的老师，请你对小张存在的问题进行分析，并就如何激发小张的学习动机提出你的建议。

提示：学习动机

4.美国著名心理学家罗森塔尔曾做过一个实验：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。他的实验也成为教育心理学的经典实验——罗森塔尔效应实验。

请结合教学活动实际分析罗森塔尔效应对教育有何启示？教师在发挥期待的积极影响时应注意什么问题？

提示：教师角色作用

5.1946年，陶行知先生在一次集会演讲中认为，培养具有创造力的学生要进行六大解放，一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，……要给他

一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。

结合你的理解和当前高校实际，谈谈陶行知先生这六大解放对于培养大学生创造能力的启示作用。

提示：创造力

6.学生A、B是某名牌大学的学生，大学期间两人是形影不离的好友，在研究生学习期间，两人同时参加出国考试并被美国大学录取，只因A申请的学校排名高于B申请的学校，B膨胀的嫉妒心使她无法面对A优于她的现实，于是，她以A的名义向A申请的学校写了一封信，拒绝去美读书，当A得知最终结果时，她无论如何不能相信事实，而B的理由只有一条：嫉妒。试分析大学生嫉妒心理产生的原因，并给出嫉妒心理的预防和干预措施。

提示：大学生人际关系中的问题

7.一位教师当着学生的面严厉地批评了一位上课玩手机的学生，以后这位学生每当这位教师上课不是逃课，就是迟到。请您帮助分析原因，并提出改变这位学生行为的正确方法。

提示：学习动机激发正确使用批评，师生关系，心理健康教育策略

8.一新大学生高中时成绩特别好，上大学后，几次考试下来，成绩没有排在班级前列，结果造成她往日的优越感消失，学习动力明显下降。你作为她的大学老师，应当如何运用高教心理学的原理对她进行辅导？

提示：学习动机

9.

大学课堂遭遇学生软抵抗

张强在课堂上偷偷点了下人数，只有几个没到。作为班长，他松了口气：人员还算齐整，老师多半不会点名。他心里想着，转头望了望窗外的蓝天白云，感叹自己“还要坐在这里听无聊的课”。

在接受记者采访时，绝大多数大学生都表示，当下高校抓逃课抓得紧，没特殊情况，谁也不会轻易当“逃学威龙”，现在流行的是“非暴力不合作”。张强所在的教室就上演着这种“软暴力”：老师坐在教室的最前面，讲着课，内容是教科书上的原文。听课位置最好的前三排，一个学生也没有。两个女生一边织着围脖儿一边窃窃私语。坐在她们后面的一个男生低着头看一本英语六级单词书，边念边写。最后一排的几个同学打开手提带上耳机听娱乐节目……老师和学生同在教室里，是完全没有交集的两个圈儿。

请从学与教两方面来分析其中原因，并谈谈如何激发大学生的学习动机。

提示：学习动机

10.

由对外经济贸易大学副教授廉思领衔的30人研究团队对供职于包括985、211、普通高校、大专院校和成人/民办高校在内高校的5138名青年教师，进行了一次全国范围内的抽样问卷调查，于2012年完成了《中国高校青年教师调查报告》。调查报告显示，作为近九成拥有博士学位的高知群体，高校青年教师也是高压人群。72.3%的受访者直言“压力大”，其中更有36.3%的人认为“压力非常大”。 78.1%的青年教师认为，自己从事科研的时间‘不够用’，甚至‘很不够用’。”另一项由中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所对近9000名教师进行的职业压力和心理健康调查结果显示，有34.60%的被调查教师反映压力非常大，有47.60%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的82.2%。

请结合高等教育心理学相关原理，分析教师心理压力形成的主要原因及其应对策略。

提示：结合材料，再根据上面最后一章最后一题提供的参考资料来分析。

11.郑某，男，大学二年级学生，个性低调，自尊心极强，渴望被关注，自控能力较差。郑某是一位复读生，2008年在通过第二次高考考入xx大学，初入大学时表现积极，并凭借积极肯干的态度在大一第一学期时进入了所在学院的院学生会，但是进入学生会后由于学生工作的日渐增多，对课程不感兴趣等因素，渐渐产生了较浓的厌学情绪，常常旷课，课堂作业也无法独立完成，在大一学年结束时学习成绩较差，但险些挂科的成绩并没有促使郑某产生转变，相反却使其变本加厉的厌恶学习甚至上课，导致成绩越来越差。在成绩一路下滑的同时其在学生会的工作态度也越来越差，最终工作学习两方面都没有获得其所设想的成功．除此之外，由于其过于内向低调的个性导致其人际

关系也不是很好，于是在现实中屡遭失败后，从大二上学期开始终日沉迷网络中以度日，甚至数日不离开宿舍。

请谈谈该生厌学的原因及教育对策．

提示：学习动机

12.

某女大学生，进入学校三个月3000多元的存款被骗。该生以前从未离开过父母的保护，性格内向乖巧。此事后她出现了失眠，无食欲，焦虑，反应减慢，不能集中注意力思考，情绪低落，愤怒，自责等症状。她感到生活中处处都是危险，感觉自己不幸。这样的事会给家庭带来羞辱，目前及今后的生活不可控。为了弥补经济损失她四处找工作，这影响了她的学习，这让她对今后能否继续上学很不确定。

请分析该生目前出了什么问题，她应该怎么办？

提示：最后一章，大学生心理障碍

13.小胡，男，大学一年级学生，他希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人，比较受同学欢迎的人，进校几个月来，他一直都在朝这方面努力。有一天，小胡刚走到教室门口，

突然听见有人在说起他的名字，他躲在门后仔细地听，原来，班级几个同学在议论他，有人说他小气、抠门，有人说他没有爱心。小胡一下子懵了，怎么会是这样，他很苦恼。

如果你是小胡的老师，你如何看待小胡的苦恼？试用所学心理学知识给出教育建议。

提示：自我意识

14.四川南充学生张非，2003至2007年期间，参加过三次高考，先后考上北大、清华，被媒体称为“考霸”，以史上最牛高考钉子户自居。2003年，考上北京大学。在北京大学学习时，因迷恋上网误了学业，多门课程不合格，不能满足学籍规定而被北京大学劝退。此后，张非到南充十一中学习，再备高考。2005年，张非以703分的成绩并列南充理科状元，考入清华大学，但张非却再次深陷网络，被清华大学退学。2007年，张非到南充十中复习，参加了当年的高考，取得南充理科第二名的好成绩。再次进入到清华大学学习。

试分析张非为什么难以适应高校的学习与生活？并请根据所学高等教育心理学知识给出教育建议。

提示：学习适应P268

15.王强《高等数学》考试不及格，辅导员老师问他为什么没考好，王强说：“老师出题太难了”，或“我都认真复习了，但老师出题太偏，我复习的都没考到”，又说：“没地方，图书馆位子太少，寝室太吵，教室晚上十点就熄灯”。辅导员问其他同学为什么王强数学没考好，同学说：“他经常上网玩游戏，上课也经常不来。”

请结合动机理论谈谈如何提高大学生的学习动机。

提示：动机的归因理论

16.杜老师是某高校的年轻女教师。今天她穿了一套漂亮美丽的吊带裙和时髦的拖鞋。她去教室，把随身带来的教具放在讲台上，这才发现有不少同学正在热烈地争论什么问题，连上课的铃声都未注意到，她和蔼地向大家招手示意后便开始讲课。她备课认真，讲得流畅而快速。她偶尔注视一下学生，才发现有些后排的学生开小差了。这是令她最不愉快的事，便当场要求收敛。她讲到重点处，习惯地提高音量，竟然还有同学说没听清楚，要求重复。她讲课的内容很丰富，直到下课铃响才结束课的内容，然后布置一次作业。

今天是她教学中很平常的一次，就这次教学活动而言，请你分析她在哪些方面来运用心理学规律，可能会影响教学效果。

提示：新老师与专家老师的差异

17.钱学森之问

2005年，温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老感慨发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”钱学森认为：“一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独

特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”

钱学森之问的答案需要从教育的各个层面共同寻找答案，请从大学生创造力培养的角度，谈谈你对钱学森之问的解答。

提示：创造力

18.

故事1：:一位将军希望能够占领位于乡村中心的要塞，要塞外面有很多条向外延伸的路，所有的路上都埋置了地雷。只有小队人马可安全通过这些道路，而当大队人马通过时，一种强大的力量就会引爆地面。因此，大规模的直接进攻是不可能的。将军的解决方案是把他的部队分成许多小队，把每一队派到不同的道路，并命令这些小队同时在要塞处会合。

故事2：你是一名医生,面对一位胃部患恶性肿瘤的病人，病人不能做手术，但如果肿瘤不除病人就会死。有一种射线可用来摧毁肿瘤，如果所有的射线以足够高的强度同时到达肿瘤，肿瘤就能被破坏，但是其周围的组织也有可能遭到破坏。较低强度的射线对身体的健康组织结构是无害的，但对肿瘤也没什么影响。采用什么样的方式使用射线可以既破坏肿瘤，同时又能避免伤害到健康组织?

当把故事2中这个医学问题单独呈现给大学生时，很少有人能解决它。然而，当他们明确地得知可以用故事1类似的方法时，由于这两个问题之间的高度相似性，90 %以上的人都可以从故事 1 的问题解决中获得启发，并将解决问题的策略迁移到故事2 的问题解决中。

阅读上述材料，请应用教学迁移相关知识分析问题解决的迁移是如何进行的。

提示：学习迁移

19.有一次，爱因斯坦问他的导师明可夫斯基：“一个人，比如我吧，究竟怎样才能在科学领域、在人生道路上，留下自己的闪光足迹、做出自己的杰出贡献呢？”明可夫斯基表示要好好想一想日后予以解答。三天后，明可夫斯基拉起爱因斯坦就朝一处建筑工地走去，而且径直踏上了建筑工人们刚刚铺平的水泥地面。在建筑工人们的呵斥声中，爱因斯坦被弄得一头雾水，不解地问明可夫斯基：“老师，您这不是领我误入‘歧途’吗？”“对、对，正是这样！”明可夫斯基说：“看到了吧？只有尚未凝固的水泥路面，才能留下深深的脚印。那些凝固很久的老路面，那些被无数人、无数脚步走过的地方，你别想再踩出脚印来……”听到这里，爱因斯坦沉思良久，意味深长地点了点头。从此，一种非常强烈的创新和开拓意识，开始主导着爱因斯坦的思维和行动。用他自己的话说就是，“我从来不记忆和思考词典、手册里的东西，我的脑袋只用来记忆和思考那些还没载入书本的东西。”爱因斯坦为人类做出了卓越的贡献，在科学史册上留下了深深的闪光的足迹。

请结合教育心理学相关知识，联系中国大学生成长环境，谈谈这个故事对教学的启发。

提示：创造力培养

20.我们常常会看到：在一个新学期中一些大学生往往会有很多打算或计划，但最终都没有实现。这里出现了什么问题呢？请你结合学习的有关策略对此进行分析。

提示：第三章

21.想一想，激发学生的学习动机的方法有哪些？然后结合教学实践，写出自己激发学生学习动机的方案来。

提示：学习动机

22.大二男生张三，屡次在考试中出现不及格。辅导员问其原因时，张三总是回答：“老师出的题目太难”，或“我都认真复习了，但老师出题太偏”，或“没地方看书，寝室和教室都太吵，图书馆位子又太少”。而辅导员从其他同学处了解到的情况则是：“他在谈恋爱，根本没看他看什么书。”

结合材料，试分析张三对自己考试不及格的归因，并预测接下来他的学习状况会怎么样？

提示：动机的归因理论

23.一位老师与一名大学生因误会产生隔阂，这名学生为此苦恼而焦虑，因此影响了其学习、成长与发展，老师应该怎么做？

提示：人际交往之师生关系，见试卷中的参考答案

24. 很多大学生平时不用功，考试前突击，不少也能得高分，请分析：这样的学习方法科学吗？

提示：有意义的学习和机械学习，见试卷中的参考答案

25.案例：商学院男生刘力，还是在他10岁时父母就离异了。他随母生活，家中就他母子二人。刘力热情而有孝心，平时看到妈妈内外忙碌，就总是抢着帮妈妈做事。但他总是特别粗心，在家里举胳膊伸腿，不是打翻了壶就是碰掉了碗，做作业也是毛手毛脚，马马虎虎的。妈妈说了无数次，可他总是改不了，他妈妈遇事只好不许他动手。为此，他妈妈找到了他的心理老师，老师就有意地训练他。

“我的眼镜忘了拿了，请你帮我拿，可别碰坏了，那是一幅很贵的眼睛啊！”吉波小心翼翼地把眼镜拿来，没有碰坏。

“我口渴极了，请帮我倒杯水，倒满点，可别撒了！”于是，一杯满满的水轻轻地放在老师面前，一点儿也没洒。

每当这时，老师就鼓励他：“我看你妈妈说得不对，其实你很仔细，今后做什么事都要这样。”

后来，老师又让他衣服破了自己学着补，参加学校美术社学画画，就这样，他终于进步了，变得非常细心和有耐心。

结合上述案例，请回答：

（1）为什么刘力在妈妈的帮助下改不掉缺点，而在老师帮助下就能改掉呢?

（2）老师的做法好在哪些方面？

提示：学习迁移等章节知识

26.案例：几年前，李东作为一名老生来听我的课。我安排了教程结构，学生在学习下一个单元之前必须掌握上一单元。每个单元测验，他们可参加三次，可以获得A、B、C三种等级。学期初的一天，李东参加了一次单元测验，并得到了B。我问他，你想再测验一次来得到A吗？他说，哦，不，老师，我并不属于能得到A的学生。过了段时间，李东走过来对我说，他认为在他的试卷评分中可能有错误，我检查后发现，原本正确的一道题目确实给判错了。这就把他的等级提高到了A啊，我指给他看“李东，你终究是可以得到A的学生。”从那以后，当在单元测验中未达到A时，李东几乎总是尝试第二次测验。

请结合班杜拉的自我效能感理论对上述案例进行分析，并简述其对教育的启示意义。

提示：自我效能感理论