浅谈课堂教学艺术

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课堂教学艺术浅谈

堂。０
麦宪章，教师，现居广东深圳。
０５０
有效地引导学生切中问题的关键之所在，继而正确思考问题的答案，还可
麦宪章
如果说语文教学是一门精湛的艺术，那么，语文教师就是一位高明的
导演，学生就是一群天真烂漫的演
以为普遍提高学生的语文学习能力创设良好的机会，从而构建精彩的语文
课堂。三．美丽语言。构建精彩的语文
是对哪个季节发生的一个美丽的爱情
１、同学们知道什么是生物科学领域中的 “ 克隆”技术吗？请举一例进行说明。
讨论的形式运用第一人称对这张图片进行叙述性或者说明性介绍。等同学
们小组讨论活动结束后，我才说：
“ 同学们，我们刚才观赏了许多美丽
刚展示出来，同学们就凝神静气、专心致志地阅读、探求《奇妙的克隆》
一
故事的歌咏呢？ ”在这样一番富于诗意般语言的导引下，同学们很快就自觉地、津津有昧地陶醉在了那个发生
在远古时候北方深秋的朦胧而又凄美
文所介绍的克隆科普知识了，鉴于
我展示的第二个预设题同学们不可能
为新课的学习和构建精彩的语文教学课堂创设良好的情景，打下良好
的基础
在课文中找到答案，很多同学便利用
自备的教辅资料查阅 “ 克隆”技术有利有弊的相关资料。不一会儿，随着
的爱情故事中了。可见，在语文教学中，运用艺术
性的导人、艺术性的提问和富有浓浓的抒情意味的诗意般的文学语言做开场白，可以在学生心里引起强烈的共

教师业务学习笔记《浅谈课堂教学艺术》心得体会

教师业务学习笔记《浅谈课堂教学艺术》心得体会上星期观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》之后，让我想到了自己的课堂教学，陷入了深深地思考，思考课堂教学艺术，思考教师这个重要角色，思考自己该怎么样调整自己的教学。

观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》才知道原来德育是无处不在，德育重要，但不能单挑出来。

原来数学教师就是数学学科德育中的重要人物。

我一直认为一个好的数学教师就是对学生认真负责，让学生学好数学，引导学生培养好的生活学习习惯，教学生如何做一个积极乐观踏实认真的人。

观看了吴正宪老师报告视频里提到的一个好的数学老师从五个层面来评价，就是一个好的数学教师一定是教好数学基础的人；一个好的数学教师一定是教出数学味道的教师；一个好的数学教师一定是教出数学品味的教师；一个好的数学教师一定是教出境界的教师；一个好的数学教师一定是教出人文精神的教师。

从这五个层面来评价我觉得挺有道理的，但这五个层面每层都意味深长，让我深深思考，什么是数学味道、数学品味、数学境界和人文精神，又如何在数学课堂中教出数学味道、数学品味、数学境界和人文精神，很值得我思考和探究。

观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》才知道原来课堂教学也需要艺术。

那如何使教学有艺术，我想这肯定需要老师有很深厚的知识底蕴。

吴正宪老师刚开始就讲“同样的课堂同样的学生，学生经历的不同，为什么学习效果就不一样呢？”。

吴老师又接着讲这就需要我们老师思考“如何有效落实三维目标？”。

听到这句话，让我自问“什么是三维目标？”，经过查询才知道，教学目标是课堂教学的灵魂，具有统帅全局、导向和调控作用。

数学课程标准把教学目标划分成“知识与技能，过程与方法及情感与态度与价值观”三个维度，其中过程与方法又具体分为数学思考和问题解决，并指出这四方面的目标是一个有机的整体。

其中数学思考、情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习，知识技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

但是，不少教师在定教学目标时，由于缺乏对教学目标的深层次的理解，过于求新求全，产生了许多尴尬。

浅谈课堂教学的艺术性

浅谈课堂教学的艺术性课堂教学，是教学的主要形式。

如何有效的提高课堂教学的效率，是教学研究中的一个重要课题。

要保证课堂教学的质量，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、主动的学习，其关键的一点，就是必须重视课堂教学的艺术性。

所谓课堂教学的艺术性，就是要求教师用创造性的方式、方法，向学生传授知识，从而达到教与学的有效结合、有机统一。

下面从常规教学的几个方面，谈谈课堂教学的艺术性。

一、导语的艺术性一节课的导语必须引人入胜，才能为讲授新课铺平道路。

这里介绍三种导语的设计：1、承上启下的引入。

课与课之间都有过渡的过程，按正常的教学秩序，每节课都是下节课的基础。

上课时应注意承上启下，总结上节内容，自然过渡到本节课的内容，不让学生感受到突然。

有些学科也可通过对过去学的引入，使已学过的知识在学生头脑中再现，使其在学习新知识时不感到困难。

2、通过生活或工作实例引入。

对于生活、工作中的事例或自然现象，有时学生往往只知其然而不知其所以然，因此，教师应撷取生活、工作中的或自然现象中一些恰当的例子，作为新课的引入，使学生产生可望了解的心理，从而激发学生学习的欲望和兴趣。

3、直观法引入。

图表或实验，学生可以直接观察，利用这种方法的直观性引入新课，以激发学生的求知欲。

二、课堂提问的艺术性提问是课堂教学活动中的一种手段，通过它可以了解学生掌握知识的情况，及时发现教学中存在的问题，启发学生积极思维和培养学生口头表达的能力。

1、提问时要创造良好的课堂气氛，是学生积极思维和回答的前提。

良好的课堂气氛可以使学生始终保持良好的思维状态，也可以削除学生回答问题时的恐惧心理，学生自然会思想活跃，思维敏捷、主动学习、积极思考。

这就要求教师态度和蔼，语言亲切。

当学生因心理、知识、语言或思维诸方面的障碍，很难确切回答问题时，教师决了能冷眼旁观，让学生难堪，更不能讽刺挖苦，而应及时启发诱导，理顺其思路，给学生圆满表达自己思想的机会。

这样，既可使学生因终于回答了问题而感到心理满足，又可使他们受到锻炼，得到提高。

浅谈小学语文课堂教学艺术

浅谈小学语文课堂教学艺术小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，努力创新，才能适应新课改。

课堂教学艺术的内容很多，如导入新课的艺术、启发引导的艺术、教学语言的艺术、课堂结尾的艺术等等。

小学语文课堂教学教育艺术学是科学和艺术的结合，而语文教学更加体现了科学和艺术的结合，作为一名语文教师，应不断追求教学艺术，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一，是大语文教学观最终的目标和最高的理想境界。

因此，语文教学不能没有艺术。

课堂教学艺术包括的内容很多，下面我仅从五个方面谈一谈我个人对于小学语文课堂教学艺术的一点体会。

一、导入新课的艺术有人说，一堂课好的开头似高妙的棋，第一招就为全局的胜利奠定基础。

我认为此话很有道理。

许多优秀教师的经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。

如何重重地敲响课堂教学的第一锤，产生“课伊始趣亦生”的效果呢？我在讲《草船借箭》一课时，我是这样开头的。

一进教室兴冲冲的问学生：“小朋友，你们爱听故事吗？”“爱听。

”“好，现在我就给大家讲’诸葛亮草船借箭的故事’”。

说着，我就绘声绘色的给学生讲开了。

学生都瞪大眼睛，凝神聆听。

可是故事讲到一半，我戛然而止。

“老师，快往下讲啊！”孩子们高声嚷到。

他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。

于是，我就抓住这个有利时机，不在往下讲，而是用一串问题去诱导学生读书。

我不紧不慢地说：“听到这里你们都在为诸葛亮的生命担忧吧！那么诸葛亮有没有完成借箭任务？周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞没有？故事的结果究竟怎样？欲知后事如何，现在大家看书。

”此刻，由于悬念的诱惑，激发了学生的浓厚兴趣，使他们在新课一开始就产生了强烈的探究心理，迫不急待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。

二、启发引导的艺术语文教学离不开启发引导，启发引导是语文教学实践的基础原则之一。

浅谈数学课堂教学的艺术

出发，确实把知识体现在现实生活
２巩中，让学生产生对知识的浓厚的兴生的学习情况；．固学习成果；
．课趣。只有学生对学习的内容感兴３将学生的知识转化为能力。堂生的学习能力，培养学生的思维
趣，才会产生强烈的求知欲望，自
练习是检验学生学习情况的最佳意识，多给点思考的机会，多方面
浅谈数学课堂教学的艺术
。辽宁／汤连成
教育教学质量的生命在课堂，要提高教学质量，就要研究课堂教学谈几点粗浅的认识。
一
养学生思维的变通性和独创力。
五、业要有针对性作
作业从专题出发，加强典型题训练，精心编选针对性的题目练习，让学生有收益，不做无用
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时
容画出来。若出现自己分析不清
楚的内容要用特殊颜色的笔画出
有使前面猜想他的下一句是什么…… 鼓励，效地帮助和引导学生，活动中得到思维的训练。同时，一
来，以便提示自己在老师上课讲这样做的优点，将使学生在思维所有的学生都能在数学学习中获
功。由于学生的能力水平存在差
究的学习方式
课堂上，使学生成为学习的
堂，研究课堂教学。在此，我就课主人，形成学生 “ 前思维，超向老异，可以分梯度留作业。而且作业四必 ” 有发必收；：有收必师挑战” 的课堂气氛。例题写出来要做到“ 指导学生进行充分的课
讲坛

浅谈课堂教学艺术

面。
关键词：堂教学；课兴趣；言语和认识事物的规律，认真组织规划每堂课的教叙过于平淡，教师此时不妨插入轻松话题，适ｌ有备无患，心有成竹对于教师搞好教学，极为重要。准备不学内容，精鹜八极，心游万仞，精心编写，使当调节课堂气氛，振奋学习精神，提高学生听足，讲授不好姑且不论，而给学生留下的不佳讲稿虽出于教材，又不全同于教材，更贴近学课效率。印象和由此所造成的心理效应，在往后相当长生的学习特点和思维方式，体现出教师个人的６启发教育，问叙结合的时间内，难以消除和矫正。这对于教师今后特色，这就是新意，学生的反应将肯定大不一有的教师惯于 “ 自演自唱 ” ，方法单一。教学工作的开展，此一后果还更为严重。一些样。他们勤于叙述而疏于设问。勤于 “ 灌输而短新教师往往由于第一堂课讲授平庸或教学失４语言丰富。声情并茂于 “ 启发” 、精于 “ 注入”而荒于 “ 引导” ，学在课堂上常见有的教师，表述语言刻板、生只听而不思，只记而少想，只学而不练，只误，而在学生中相当长的时间内失去教学威信，不能不引以为鉴。辞句乏味，而且不是强聒不舍，就是语焉不被动理解领会而不能超前和创新。学而不思则教师授课准备，涉及诸多方面，不仅要求详；感情贫乏，语调平淡，既无委婉顿挫之罔，教与学缺乏配合，以引起共鸣，不能引难在学术上应精益求精，在教学内容上融会贯变，也缺慷慨激扬之起伏。有时教师不注意教发思维共振，教学效果只停留在低层次的水平通、集百家之长，建立起自己的教学体系，而态，表情呆滞，缺乏朝气和活力。课堂空气凝上。由此看来， “ 堂灌 ” “ 满、注入式 ”仍是且还应在教学思想、教学方式、方法等各方固、气氛沉闷，学生无精打彩、昏昏欲睡，或当前课堂教学存在的一大弊端。面，都要有深入的考虑、周密的组织、精心的心不在焉、左顾右盼，巴不得到点下课。 “ 启发 ”式教育的方法多种、形式多样，规划。才能在课堂上准确无误地解答学生提出如此讲课，即使备课充足，语言生动，毕 “ ”即其中最为常用、也最为简易之一种，问竟 “ 有声缺情 ” ，难致声情并茂，相映成趣，不可不用，但要 “ 的问题，达到预期的教学效果。问”好，亦属不易。２提高兴趣，活跃课堂亦属遗憾。而经验老到的教师则相反，也许在首先，要 “ 问得其处” 。教师在该问之处有不少学生在课堂上厌烦听课、用心不台下神情严肃、学究气十足，上得台来，一俟则问，无须问之处则不问；须学生回答时则提专，殊不知，这种现象的发生，除去学生自身进入 “ 角色 ” ，则精神焕发，神情为之大变，问，不须学生回答时则自问。二是 “ 问得其的原因以外，与教师的讲课平淡乏味不无联仿佛换了一个人，讲课绘声绘色、妙趣横生、时 ” 。教师要掌握时机、合乎时宜，恰到好处。系。常见一些教师，在课堂讲叙时，惯于平铺穷形尽相、如见如闻，严肃而不失幽默、笑谈在必要时设以问题，事半而功倍。三要 “ 问得直叙，ＡＣＢＤ、甲乙丙丁，教学内容一一罗列、而不失庄重，这样的教师自然大受学生欢迎。其度 ” 。教师要问到点子上、问到关键处。面面俱到，按程序操作，方法一成不变。这是因此，教师的语言表达艺术非常重要，辞 “ 善问者如攻坚术，先其易者，后其节目” 切，教师在课堂教学中存在的一大通病。约而旨达，衔华而佩实，语言生动，注入情忌在繁枝细节上乱问一气，既浪费时问，又于教师在组织教学时，要抓住学生的思维线感，力求谈欢笑并，论戚泣偕，皆成文章，就教学无补。索和心理特点，艺术性地提出一些疑问，以此能声情并茂，达到意想不到的课堂效果。总之，教师的形象，在于自我塑造而非自来提高他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学５板书得当，注重表达我标谤；教师的权威，也在于自然形成而非自生在快乐中接受新知识、理解新知识。这就要在课堂教学中，板书是一门艺术，也是课我树立，征实则效存，做学问、为师长，要谦求教师在把握教学内容时，要注意剪裁，理去堂教学的表达形式之一。它直接与教学效果相虚、谨慎，知之为知之，不知则为不知，实实旁枝末节，分清主次轻重，突出 “ 三基 ”和重连，在某种程度上也是教师治学态度的表现和在在教书，老老实实做人，自然能树立起大家点、难点。反映。但 “ 只书不讲 ” “ 、书多讲少 ”也不能风范的师长形象。这也是我们教师所追求的。除了认真备课外，还要讲究点教学艺术，达到好的目的。有的教师板书详尽，一板复一参考文献加强口才训练，也要有一点文字修养和功底，板，既无课前的策划，也无课中的布局，在黑ｆ】叶澜，白益民等．Ｉ教师角色与教师发展新探不下一番苦功刻苦磨炼是不行的。板上东圈西画，既不求达意，也不讲美观，不『北京：教育科学出版社，２０．Ｍ１．０１３脱稿授课，授出特色注重板书与表达的配合，板书与表达的默契。『ｌ杨佐．２创新教学模式理论与实践【长春：Ｍ１．脱稿授课，对增强课堂教学效果大有益课堂板书极为重要，要做好此项工作，一吉林人民出版社．处。至少能使教师备课更为充分，在课堂上注要思想重视，课前充分准备。板书的内容安排作者简介：刘炎，毕业于中南民族大学英意力更为集中，思维也更为连贯，更能驾驭学及布局，包括何时书写等等，均要结合讲课的语专业，现从事英语专业教学工作，发表论文生的思维和课堂气氛，调动学生的学习积极内容和进程一并考虑；板书宜简洁精练、扼要若干篇。性。明了，一节课下来，以不超过一板为宜；二要但是，有时却往往是 “ 脱稿”讲授变成背认真书写，字体既要工整规范、亦要讲究书法诵教材，虽 “ ”得一字不差，却与教材无艺术；三是注意提高板书速度，口讲手到、边脱二，毫无新意，也全无教师自己的体会和思说边写，讲完即写毕，效果最佳。想，尽管教师讲授认真，也煞有介事、颇费气在授课中，表达课中的内容到位、生动，力，但台下学生反应平平，评价是不如己看在精彩之处时，疑难之点巾，学生都会以一个书来劲。这种 “ 稿 ” 的 “ 本宣科 ” 与在颔首，一个会心的微笑，表示他们的理解和认脱照，课堂教学中 “ 手不释卷” “ 、目不离书” ，照讲同。在讲到重点、难点之处，要有恰当的比喻稿或教材念的不脱稿的 “ 照本宣科 ” ，形式虽和形象的语句去反复提示，引起学生的注意，两样，效果却差不多，都能以激起学生的思维集中精力。也可给学生提问，增加互动，活跃和兴趣。课堂气氛，达到增强授人新知识的印象。如果真正要讲好课，关键还得要有个好的讲发现台下学生精神不振、心不在焉，或气氛沉稿。教师要从学生的角度出发，按照学生感知闷、神情厌倦，则是教学内容过于枯燥或者讲

浅谈数学课堂教学的艺术性

浅谈数学课堂教学的艺术性说到艺术，不少人会马上联想到欣赏.而很少有人会想到这也是一种教师向学生传授知识的方法.艺术具有较强的魅力，它要求教师要注意课堂教学的艺术性，要善于从表面看来平淡枯燥的教学内容中发现并挖掘出富有吸引力的东西来，唤起学生的注意，让学生在感受真、善、美的同时去学习新知识，使学习兴趣得到增强，性情得到陶冶，整体素质得到提高.那么，如何才能使课堂教学更具有艺术性呢？一、教师上课的引言要具有艺术性俗话说：“良好的开端是成功的一半.”课堂教学中，引言设计和运用得好，会使学生迅速了解教师的教学意图，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望.如讲授“平行四边形的面积”时，可先讲一个和平行四边形面积有关的故事.故事是这样的：一位饱经沧桑的老人，经过一辈子的辛勤劳动，到晚年的时候，图1终于拥有了一块平行四边形的土地，由于年迈体弱，他决定把这块土地分给他的四个孩子，他是这样分的，如图1所示.当四个孩子看到时，争论不休，都认为自己的地少.“同学们，你们认为老人这样分合理吗？为什么？”这样的引入自然，且具有艺术性.二、教师讲课节奏要具有艺术性教师讲课要保持恰当的节奏.所谓恰当指的是这种节奏要适合一般的听课者的心理，张弛有度，交替出现.既要使学生的注意力高度集中，让他们接受起来毫不费力，又不至于因神经持续高度紧张而引起过分疲劳，对学习活动产生厌倦心理.讲课的节奏主要体现在教学内容主次的组织方面.要使一堂课具有鲜明、恰当、有利于学生理解和思考的节奏，必须要做到主次分明，重点突出.如果平铺直叙，面面俱到是形不成节奏的.三、教师讲课语言要具有艺术性课堂讲授的载体是语言，语言的好坏直接影响讲授的效果；因此教师的讲课语言应抑扬顿挫、风趣幽默，富有艺术性和感召力，这样才能引导学生主动学习，启发学生积极思维，同时全面、高质量地完成教学任务.四、教师板书要具有艺术性板书是教师指导学生理解、掌握教学内容的一种重要手段.板书具有极强的直观性，它是最简易的利用学生的视觉进行信息交流的通道；合理的板书布局须由主体部分和辅助部分构成.板书要提纲挈领，条理清楚，有时为了教学的需要也可以把一些错误的东西写在黑板上，同时应写出正确的东西，并在错的旁边画“×”,在对的旁边画“√”，以免一些粗心的学生错对不分；如何突出重点，怎样出示板书应考虑周全，思考性的应在教师稍作提示后出示，而结论性的应经过逻辑推理后出示，可适当地应用彩色粉笔，如在强调重要的结论时用彩色粉笔写或画，均能起到画龙点睛的效果.板书时，要书写端正，字体规范，不仅每个字写端正，而且还要注意字与字排列要匀称，不要写写就向上“翘尾巴”或向下“滑滑梯”.五、教师课堂提问要有艺术性要使提问收到最佳效果，就必须把握住最佳提问时机.教师要学会“察言观色”，要了解学生听课的“即时心理状态”，要尽量挑选在学生情绪比较愉快、比较稳定和对学习内容比较感兴趣时提问.一般情况下，在刚上课和将下课时，不少学生“人在教室心在外”，教师可设计一些复习性或总结性的问题，以吸引学生的学习注意力，调动学生的积极性.当学生的情绪处于愉快、稳定状态时设计一些利于突出重点或突破难点的探究性问题上让学生进行讨论，这将极大地刺激他们大脑中的思维活动，这样学生学习才会全身贯注，学习质量才能得到保证.六、教师在课堂教学中举例应有艺术性举例在课堂教学中有着十分重要的作用.教师在向学生传授新知识时，特别是一些知识比较抽象、学生难以理解，举例加以阐明必不可少.教师应结合教学内容，适当举一些与学生生活实际比较贴近的实例进行串讲，使学生自然地对学习活动产生比较浓厚的兴趣，这对提高听课效率是大有好处的.七、教师的课堂总结要有艺术性古人论述写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，这“豹尾”色彩斑斓，余味无穷，其实这也可以移用到课堂教学上来，一堂课收尾收得好，会给学生留下深刻的印象，会使学生得到愉悦无比的审美享受，教师应当充分重视每堂课的收尾工作，尽可能地展示其艺术魅力，以激发起学生对下一堂课的强烈渴望，从而使一堂课收到良好的教学效果.从某种意义上来说，收尾似乎比开端更为重要，因为开端差一点，接下来还有挽救和弥补的机会，然而，如果收尾收得特别糟糕的话，那么即使开端是“凤头”，中间是“猪肚”，整堂课还是不成功的，给学生留下的印象也只能是极其糟糕的.这好比吃一碟花生，九十九粒都是香的，最后一粒是霉的，那么留在舌苔上的只能是最后一粒的苦味.总之，教学是一门艺术，需要教师在教学中不断积累经验，锤炼自己，改进教学方法，增强课堂教学的吸引力，保证每一个学生都能有所收获，有所发展.(责任编辑黄春香）。

浅谈中学语文课堂教学艺术

浅谈中学语文课堂教学艺术【摘要】中学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、激发学生兴趣、促进思维发展的重要途径。

教师应善于创设互动氛围，引导学生积极参与，运用多媒体技术提升教学效果。

通过教学艺术的应用，可以激发学生的学习热情，提高他们的语文水平。

教师在教学中不仅要注重知识的传授，更要注重方法的引导。

中学语文课堂教学艺术的重要性不可忽视，不仅可以有效提高学生的学习效果，也可以激励教师不断提升自身教学水平。

教师应该注重教学艺术的实践与提升，以更好地带领学生走向语文学习的成功之路。

【关键词】中学语文课堂教学艺术、语言表达能力、兴趣、互动氛围、思维发展、多媒体技术、学生参与、提升、教学效果、结论、有效途径、教师提升。

1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学的重要性体现在多个方面。

语文是一门基础学科，是学生学习其他学科的基础。

语文课堂教学要注重学生的语言表达能力培养，这不仅有助于学生更好地理解和表达自己的思想，还可以帮助他们更好地学习其他学科知识。

中学语文课堂教学要注重激发学生对语文学习的兴趣。

通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，可以让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，进而更加热爱这门学科。

中学语文课堂教学应当创设互动氛围，促进学生思维发展。

教师可以通过引导学生进行讨论、互动和合作，激发他们的思维，提高他们的综合能力。

中学语文课堂教学的重要性不可忽视，只有通过精心设计和实施教学艺术，才能更好地提高学生语文水平，培养他们的综合能力。

1.2 教学艺术在中学语文课堂的应用在中学语文课堂中，教学艺术是教师们必须具备并且不断提升的重要能力。

教学艺术的应用可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情和积极性。

通过教学艺术的运用，教师可以更好地培养学生的语言表达能力，激发他们对语文学习的兴趣，创设互动氛围，促进学生思维发展和运用多媒体技术提升教学效果。

而教师在教学中的艺术表现，将直接影响学生的学习效果和学习态度。

浅谈美术课堂教学艺术

浅谈美术课堂教学艺术延吉市十二中李芳在美术课堂上，课堂教学艺术尤为重要。

因为课程的本身就在一个充满艺术气息的氛围进行的。

美术课堂教学艺术要求每个教师必须准确的掌握教学原则，灵活地运用教学环节，恰当的选择教学方法，通过优美的教学语言，既突出重点，又能抓住关键，并辅之以事先设计的提问，清晰的板书和必要的演示，注意激发学生的学习兴趣，在活泼而又愉快的气氛中开展双边活动，以获得满意的教学效果。

下面从以下几个方面谈一下我在美术课堂教学中如何展示课堂教学艺术的。

一、引课的艺术在美术教学中，如何引入本课的学习内容，是美术课堂教学艺术中很关键的一项。

我在日常的课堂教学中，经常会采用学生感兴趣的内容以及其他学科的相关内容进行引课，例如：在讲《中国画的意境》一课时，我选择了一首学生较熟悉的古诗给学生有感情的背诵了出来，然后让他们闭上眼睛在脑海里勾勒出一幅画面，进而引出本课的内容；在《手绘线条图像的表达》一课中，我没有先介绍本课的题目，而是把从生物、地理老师那里借来的一些挂图给学生们先欣赏，再让他们进行讲解，进而导出本课的主题。

在教学中，还可以用提问引入、练习引入、故事引入等等多种引课方式。

二、语言的艺术语言是教师传授知识的武器，同时也是组织学习的工具，美术课所讲授的都是艺术性很强的内容，所以就要求我们美术教师的语言要讲究艺术性。

要注意语言要有层次、有条理、用词优美，而且说话的语速快慢得当，声调要有轻重缓急，语言要有节奏感，有感染力。

在美术课堂上，一般情况下学生的状态都很放松，如果教师的语言索然无味、语调平淡，就很有可能变成学生的“催眠曲”了，也就不能达到教学效果了。

但是，一节课上总用过于激情的语调去讲课也不合适，这样一节课下来，不仅学生会感到疲劳，教师会更辛苦。

因此，上课时一定要注意语言的艺术。

三、设问的艺术好奇是激发思维的动力，有了好奇心，问题也就随之产生了。

教学中的提问是必不可少的，问题的设置大部分是在教师备课时设计的，如何设计问题能让学生产生兴趣也存在着一定的艺术。

小学语文课堂教学艺术浅谈

小学语文课堂教学艺术浅谈语文是学好各类学科的基础。

语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。

这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。

当然还有其他能力,如观察力、想象力等。

这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。

一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。

因此我认为教师应当从如下几个方面努力。

第一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用。

语文教学不可能限于一种模式,一种方法。

应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。

当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。

诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。

根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。

教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启,有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。

总之要从实际出发,善于变通。

否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。

搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。

第二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。

教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。

所谓“放”。

一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。

我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。

二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。

至于“管”,一要管住自己,不烧野火,不随心所欲,不损害学生自尊心;二管课堂纪律,不能听之任之,让学生任意喧哗吵闹;三管学生视听,有的学生上课,身在教室,神却游于江河之上。

浅谈课堂教学语言的艺术

浅谈课堂教学语言的艺术语言是人们用来表达思想、交流感情、沟通信息和传递知识的工具。

因此，注重课堂教学语言的艺术，是保证和提高教学质量的重要基础。

好的教学语言可以做到生动、形象、幽默机智，它能使学生如见其形，如临其境，如闻其声，对完成教学目标至关重要。

一、发挥口头语言的魅力1.用激励的语言。

教师如果能善用激励的语言传达和沟通师生间的思想感情，就会使学生轻松、愉快地听课。

心理学表明：对人的良好思想行为做出肯定和赞许，能使其产生愉快的情感体验，得到表扬和鼓舞，会焕发出很高的积极性和主动性。

在课堂上，教师对学生的有益评价，就是用激励赞美之辞引起学生良好的心理反应，产生一种积极向上的情感体验，从中受到教师语言的感染和启发。

故此，学生就会以百倍的信心和饱满的热情去努力学习。

激励的语言有很多：“你真棒、真是个爱思考的孩子、说得非常清楚、你的声音真好听……”只要教师不吝啬激励的语言，长此以往，必定换来丰厚的回报。

班里有个很胆小的女生，上课从不主动发言，有一次，老师看到她写的字大方又整洁，故意在班上发出惊讶大声说：“哇，真没看出来，小小的你竟能写出这样漂亮的字！”同学听了羡慕极了。

没想到的是，过了两天，居然看见了那只小手怯怯地举起。

2.用幽默的语言。

幽默的语言可以活跃和渲染教学气氛，既能融洽师生关系，又能加深学生记忆，同时也能陶冶学生的情操。

例如一位教师在给一个班上第一节数学课时，她这样向同学们介绍自己：“先介绍一下我的毛病，我这个人好动，贪玩，尤其是好下五子棋，同学们谁不服气，我们下课后可以较量。

（笑声）上我的数学课，讲课时允许打瞌睡，（学生笑）自己讲不好，又不让人家打瞌睡，这不太霸道了吗？（大笑）允许不听，看别的书也可以，但不能出声，一出声就影响别人了。

听不懂允许提问，但要站起来提问。

允许批评（包括批评老师），（学生笑）谁的意见对听谁的。

”又如一位教师在教学“商中间有0的除法”时，曾反复强调，遇到被除数的哪一位不够商“1”时，就在那一位上商“0”，但学生仍是记不住，作业中商漏“0”的情况时有发生。

浅谈课堂教学艺术

师傅说：‘ 八戒吃这个西瓜的 ÷ ，悟空 j
天赋并非如此，我们同样可以通过其他
吃它的 } 。 ’ 馋嘴的八戒一听，暗自窃
Z
途径来弥补。例如在语文教学时教，师只有深入
地钻研教材，体会作者的情感体验，自己才能首先被感动。先有是非、美丑善、恶的情感态度，再情真意切地表达自己的情感，才能引起学生的情感共鸣。教师的课堂教学应结合学科特征利，用具
到这样一个精彩的导入教，学“ 分数大
El 气要像鞠萍那样甜润，声音要像赵忠
小比较 ” 一课时，教师是这样导入的：
祥那样充满磁性，语言要像赵本山一样
有 “ 一ຫໍສະໝຸດ 天，唐僧分西瓜让八戒和悟空吃，
幽默风趣。有的教师会质疑：要达到上述水平得，有这样的天赋才行。但如果
潮中，经常外 m 学习，取各家之所长，补自家之所短。在借鉴 “ 洋思 ” 和 “ 杜郎口 ” 教学的基础之上，根据我校学生特点和
有趣的课堂语言，才能使教学过程变得生动有趣起来使，学生得到意想不到的
教学实际，我们创造了具有我校特色的导学四步教学法具，体步骤如下：
X I A O X U E S H I D A l ‘ J IA C~ H I
管理
教学是- f] 艺术，教师就是一位艺术家。讲台就是艺术舞台，道具很简单：一盒粉笔一个板擦，外加一块黑板而已。舞台小，道具少，可我们却要设计出一个无比广阔的天地来。因此一位好

浅谈小学语文课堂教学的艺术

浅谈小学语文课堂教学的艺术课堂教学艺术是一种综合性的艺术，它凝结着教师的探究和创造的结晶。

我们经常会看到：同样的一个学问，同样的教学内容，不同的教师执教的艺术风格则不同。

因此，有的精雕细刻，把课文上得活龙活现；有的大刀阔斧，紧紧抓住重难点，使疑难迎刃而解；有的善于运用直观形象教学吸引学生注意力；有的以新颖多变的形象、幽默的语言激发学生兴趣；有的讲课声音清脆润亮、抑扬顿挫、张驰得当、节奏和谐；有的善于引导、应变自如……教学艺术就像百花园中的奇花异草争鸣吐艳。

课堂教学艺术的形式多种多样，本人在小学语文的教学实践中总结出一些肤浅见识，以便大家参考与欣赏。

一、揭示课题的艺术无论是从课题线索引入，或以趣闻笑话引入，或借图画音乐引入，或用提出问题，造就悬念的方式引入……既要做到紧扣课题又开拓思路，揭示课题。

善于揭示课题，就能起到先声夺人，吸引学生注意力集中等之“良方”。

如教学《桂花雨》这课时，引入新课的导言是这样的：师说：“当桂花像雨点般飘落的时候，你会有什么感觉？今天我们将共同走进一场缤纷的桂花雨中。

”（板书课题）以上引入新课题具有紧扣课题，开拓思路的艺术特点，能使学生的心理活动指向和集中精力在学习课文内容之中，这助于学生深入理解教学内容，提高教学效率和质量。

二、启发引导的艺术启发引导的艺术，在《论语》中孔子是这样表述的“不愤不启，不悱不发。

举一隅以三隅反，而不复也。

”这里“愤”、“悱”朱熹解释为“心术通而未达，口欲言而不能。

”即是说，心里懂但未能懂透，口想说又说不出；在发现学生处于这愤悱状态时，教师应因势利导，启发思考，一些有经验的教师循循善诱、因势利导，或诱发学生对“已知”产生疑问，对“未知”产生兴趣，或引导学生探究难点，以举一反三，达到触类旁通。

教师在教学《徐悲鸿励志学画》时，有学生提出一个问题：“为什么徐悲鸿励志学画？”对此，教师没有直接回答，而是先让学生反复诵读课文第二、三自然段，然后抓住那个外国学生说的话，通过“就是……也……”体会那个外国学生对中国人的歧视和偏见，经过逐步引导，学生才体会到徐悲鸿内心的愤懑，明白徐悲鸿励志学画的原因。

浅谈课堂教学艺术

浅谈课堂教学艺术教育是一项深受关注的事业，其中课堂教学是教育过程中最重要的一环。

课堂教学艺术作为教师提高教学效果和培养学生创新思维的重要手段，一直备受关注。

本文将探讨课堂教学艺术的定义、重要性和实际应用，以期对教育工作者提供一些有价值的启示。

一、课堂教学艺术的定义课堂教学艺术是指教师在课堂上应用各种教学方法、手段和策略，灵活运用教学资源，达到提高学生学习兴趣、激发学生思维和培养学生创新能力的目的。

它既是一门综合性的技能，也是一门艺术。

二、课堂教学艺术的重要性1.增强学生学习兴趣课堂教学艺术能够革新传统的教学方式，以生动、活泼的教学手段激发学生的学习兴趣。

通过使用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方法，使学生从被动的接受者变为主动的参与者，提高他们的学习积极性。

2.提高学生思维品质课堂教学艺术重视培养学生的创新思维能力。

通过设计启发性问题和案例分析，可以激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力和创新能力。

教师还可以引导学生独立思考、审辩和表达观点，培养他们的批判性思维和创造性思维。

3.增强学生实践能力课堂教学艺术注重培养学生的实际动手能力。

通过实验、实操和模拟操作等活动，学生能够将理论与实践结合起来，从而更好地理解和应用所学知识。

这种培养方式不仅使学生学习更加贴近生活，还能为他们未来的职业发展提供更好的基础。

4.培养学生的合作意识和团队精神课堂教学艺术重视培养学生的合作意识和团队精神。

通过组织小组活动、团队项目等教学方法，可以让学生学会与他人合作、相互协作，培养他们的团队精神和沟通能力。

这对于他们未来的工作和生活中都是非常重要的能力。

三、课堂教学艺术的实际应用1.优化课堂教学设计教师应根据教学内容和学生特点，合理规划课程，设计各种教学活动。

例如，可以加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性和挑战性，激发学生的兴趣和参与度。

同时，教师还应根据学生的反馈和表现及时调整教学策略，确保教学效果最大化。

2.创造良好的教学氛围教师在课堂上应树立良好的教学形象，创造积极向上的教学氛围。

浅谈怎样提高课堂教学艺术

高潮通形
１竞赛式。讲完《的结构》节．如根一时，师采用分组竞赛法，学生分成教将两个大组，分别提问，题答对的加先每
十分，完整的相应扣分，出示根尖不后各部分细胞代表图，两组学生同时上让
整或改正，间到即停止。时
湖南省株洲县大京中学杨平晖
生日，妈为他准备的午餐的食物来分析所食营养成分妈
５问题式导入。如学习鸟类的多样性时，样导入：。这
春天来了，自然界恢复了生机勃勃的景象。桃红柳绿，百９）ｆ多种，我国是世界上乌种类最为丰富的国家之一（１（）那么，能说出几种乌的名称吗？这样一开始就引起了你学生的兴趣，学生引向了春光明媚的自然界，向了把引
心设计一些问题，导学生积极思维，达到有效地掌引以握知识、巩知识及检查学生掌握知识状况的目的。应当沣意的是所提问题要前后连贯、层层深入Ｈ难易适＿
教师要调整自己的情绪，求精神振奇，情饱满地跨力热
喻为从河流上游向下游运输木材，木材可在水面漂游，
不需要船（体）载，不需要消耗动力（量）把协载运也能，

浅谈语文课堂教学艺术

爱因斯坦说过： “ 知识是有限的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ” 可见培养学生能够创造性学习，发展学生的想象力，使学生善于创造多么重要。教师在语文阅读教学中应当充分发挥学生的想象能力，找准想象切人点，激活创新思维，根据课文中言已尽意无穷的语言材料，引导学生展开想象。ｉ：ｌ；￣ｒｉ续写故事的多种结尾，借以培养学生的创新思维能力；让学生表演课本剧，允许他们大胆的想象；让学生创造性地续编故事进行表演。有了这些练习，学生能够插上想象的翅膀，产生新奇大胆的设想，想象能力逐步提高，为发展学生的创新思维，培养学生的创新能力奠定了良好的基础。
０
课堂艺术
■ 陈福强
艺术是通过塑造形象来具体地反映社会生活，表现作者的思想感情的一种社会意识形态，具有认识作用、教育作用和审美作用。好的艺术品可以净化心灵、陶冶性情，唤起人们内心崇高美好的思想感情，增强人们内心的道德信念。尽管语文课堂教学不是纯艺术的活动，但它那富有创造性的教学环节和教学方法，都应该是具有生气和魅力的，从而去拨动学生的心弦、激发学生的潜能、培养学生的兴趣、调动学生的积极性，使师生产生感情上的交流和共鸣，缩短彼此间的距离，轻松、愉快地圆满完成课堂教学任务。笔者认为，语文课堂教学应该是也必须是艺术的活动。作为一名长期从事语文教学的教师，我认为语文课堂教学的艺术性大致应体现在以下几方面：

浅谈课堂教学艺术

浅谈课堂教学艺术浅谈课堂教学艺术课堂教学艺术是指教师在教学过程中所展现的各种艺术技巧和美学表现，旨在提高教学质量，激发学生学习的主动性和积极性。

课堂教学艺术是教师教学能力的重要体现，是教育事业中不可或缺的一环。

本文将从课堂教学艺术的定义、特点以及影响因素等方面展开讨论。

首先，课堂教学艺术是教师在教学过程中的综合表现。

课堂教学艺术要求教师有一定的教学知识和教学技巧，同时还涉及到语言表达、声音动作、形象展示等多种因素。

教师通过精心构思的教学设计，运用生动活泼的语言、鲜明生动的形象、发自内心的情感等手段，将教学内容生动形象地展现给学生，使学生愿意接受和主动参与其中。

其次，课堂教学艺术有其独特的特点。

一方面，课堂教学艺术要求教师具备深厚的教学功底和广泛的知识储备。

只有教师在掌握了足够的知识储备之后，才能够更好地引导学生，解答学生的问题，提高课堂教学的效果。

另一方面，课堂教学艺术需要教师具备一定的情感素质和理性思维能力。

教师要能够在教学中体现出对学生的关爱之情，调节自己的情绪和态度，以创造良好的学习氛围。

同时，还需要教师有一定的理性思维能力，通过合理的说服、引导等方式激发学生的学习兴趣和潜能。

再次，课堂教学艺术受到多种因素的影响。

首先，教师自身的素质和能力是决定课堂教学艺术水平的关键。

教师要具备过硬的学科素养和教学技能，同时还要有对学生的深入了解和对教学目标的准确把握。

其次，学生的特点和需求也会对课堂教学艺术产生重要影响。

不同年龄段、不同学习能力的学生有不同的接受方式和理解能力，教师需要根据学生的实际情况作出相应的调整和安排。

此外，教学条件和环境也会对课堂教学艺术产生一定的影响。

教师需要根据实际情况合理利用教学工具和教学资源，创造出良好的教学环境。

最后，如何提高课堂教学艺术水平是一个需要不断探索和实践的问题。

首先，教师可以通过不断学习和积累来提升自己的学科素养和教学技能。

只有不断地更新自己的知识结构和教学方式，才能够更好地适应时代的发展和学生的需求。

浅谈如何提高课堂教学艺术水平

浅谈如何提高课堂教学艺术水平卫辉市上乐村镇第二中学李艳敏教学工作是一门科学,也是一门艺术。

是艺术就得与技术结合在一起。

作为教师,要想提高课堂艺术，就必须具有深厚的教育理论，以及过硬的教育能力。

就要懂得怎样利用技术搞好这门艺术工作。

对此，本人略谈仅有拙见。

教师具有一定的专业知识和专业技能和教学艺术，在课堂教学中，有必要使这三者有机结合起来，利用有声语言的默契配合，充分发挥“以教师为主导，学生为主体"的教学原理，提高课堂教学质量.所以教师要注意必须以严谨的科学态度对待教学工作，这就需要教师在教学中认真钻研教材，把自己钻研掌握的教材，选择适当的教学方法，因材施教,传授给学生，这又需要教师在教学艺术和技巧方面倍下功夫.每节课的板书精心设计，规范书写字符，教学中注意扬长避短，注意无声的作用，在课堂教学中身教配合言教，使学生领会教师所讲知识,并彻底掌握。

当今社会已经进入了网络与信息时代，是一个知识不断更新的时代，知识更新的速度之快，对教师也提出了更高更新的要求。

教师也只有适应了这些要求，才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格魅力去吸引学生，使学生对老师感兴趣，进而转化为对学科的热情。

这就要求老师必须不断的学习，提高自身的素质.坚持学习，不断提高自己的专业知识，勇于实践，不断提高自己的业务能力。

教师有渊博，深厚的学科知识，还需要勇于实践，不断提高自己的业务能力,这就要求教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教,勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法,有效的推行素质教育。

在新形势下教学过程不再是教师高高凌驾于学生之上，应建立新型的和谐师生关系，让学生在愉快中学习。

在教学过程的每一个环节中，教师都要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等，民主，信任的新型师生关系,引导学生的情感处于积极,自由，宽松，安全的状态。

从而使学生的思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间.课堂教学中,教师有必要激发和诱导学生的积极参与性,激发学生的学习动机，让学生明确学习目的创设“问题”的情境，激发学生的求知和学习的积极性，适当提出表扬与批评，采取新颖的，多样化，趣味的教学方法，吸引学生的注意力，诱发他们的认识兴趣，把他们带到趣味横生的教学环境中去探索知识，在轻松愉快的氛围中学习，这有助于提高教师的教学质量，同时也有利于减轻学生的负担和压力，增进学生的身心健康.爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，提出新的问题需要有创造性的想象力，而且标志科学的真正进步”。

浅谈中学语文课堂教学艺术

一
、
陶渊明， “ 身赴清池 ” Ｆ挂尔南枝 ” 刘兰举 “１的芝、仲卿，些艺术形象身卜不闪着“ ” 焦这无美
的光辉教师以引导学生在欣赏艺术美的ｆ
同时，理解感悟文本所蕴岔的情感美作为语文教师，教学过程｜应该充分利在｝１用教材本身所蕴含的魅力，动学乍的情感因调素，牛就会被作品巾体现Ｈ来的缝埭美好的学；所就然景物，来再现客观存在的自然美，借以表情感所触动、吸引，会在不知不觉中进发达作者独特的审美观点。如朱自清《塘月出智慧的火花，而喜欢语文课。荷从
深入解读文本，掘教材魅力发仃，话说得好：你的精神有多深，对文口Ｊ “ 你本的解读就有多深。作为一名语文老师，确 ’ ’ 正深入地解读文本，分引导学生发拥教材自身充所蕴涵的自然美、术美和情感美，艺引领学生深入浅出地分析文本，得异常龟要。显作者往往通过在文艺作品中昕描绘的自
色》 “ 层的叶子中间，星地点缀着些ｆ中层零Ｌｉ花，袅娜地开着的，羞涩地打着朵７ｆ；有有ＬＤ正ｌ二、借助现代技术。发学生兴趣激
现代信息技术的迅速发展为伞而实施素准》指：努力建设开放而有活力的语文课 “ 程。 “ 拓宽语文学习和运用的领域，意跨 ”应沣学科的学习和现代科技手段的运 … … ” 语 “ 文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，教科书、具忙、如＿ｒ网络、馆 … … ” 息信技术巨大的知识容量为语文教学内容拓展了无限的空问，生的学习范围已不再局限于那学好几年其至数十年都一成不变的教材。从课堂学习，到课外阅读，只要鼠标轻轻点，今古中外，种美文名著、彩句章，收眼底如各精尽在进行王维的《 …居秋暝》教学时，以先投的可影这首诗，充足的时间，用清幽的＾乐，用选让学生想象这幅画的意境．学生把空山、夜、让秋

浅谈课堂教学艺术

课堂教学艺术浅谈

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