四年级下册语文课外扩展课件阅读 永不凋谢的玫瑰人教部编版实用PPT

什么东西让人怎么样
《海狮的项圈》《在乎》
1、请学生朗读； 2、从这两个故事中，你们感受到了什么？ (引导学生发掘作者的写作意图)； 3、讲解，总结。 （善良是什么？什么样才能被称之为善良？）
海狮的项圈
旧金山的渔人码头，有一处海狮聚集的地方，游客只能远距离地观赏，码头上贴着布告：“此处码 头属美国海军所有，喂食、丢掷或恐吓海狮，移送法办。”
么?
永不凋谢的玫瑰
答案:
1、大失所望 忧心忡忡
2、“ ， ， 。 ， 。 ” 。
3、苏霍姆林斯基看到一个小女孩把校园花房里一朵最大的玫瑰花摘了，问清原 因后，他又亲自摘了两朵玫瑰花作为奖励送给小女孩。
4、感谢她养育了你这样的好孩子。
5、苏霍姆林斯基是个善于教育他人的人。“永不凋谢的玫瑰”比喻小女孩有一 颗懂得爱的心，小小年纪却懂得关心爱护奶奶。
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5.比如我此刻想象到一个很美的夜景 ，其中 园亭、 花木、 湖山、 风月， 件件都 了然于 心，可 是我不 能把它 画出来 。我何 以不能 把它画 出来呢 ？因为 我不能 动手， 不能像 支配筋 肉一样 任意活 动。
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6.起初都要模仿。“模仿”和“学习 ”本来 不是两 件事。 姑且拿 写字做 例来说 。小儿 学写字 ，最初 是描红 ，其次 是写印 本，再 其次是 临帖。 这些方 法都是 借旁人 所写的 字做榜 样，逐 渐养成 手腕筋 肉的习 惯。
美国在保护野生动物这方面，确实是先进国家，连“恐吓”动物都会被法办哩！ 正出神观看海狮的时候，一群小孩子吱吱喳喳地走到码头，由两位年轻的女老师带领，原来是幼稚园 的老师带小朋友来看海狮，户外教学。在码头边的大人纷纷把最佳的观赏位子让出来给小朋友——在礼 让和疼惜老弱妇孺这方面，美国也是先进国家。 我听到幼稚园的老师对小朋友说：“你们有没有看到右边那只海狮脖子上有一个圈？” “有！” “那不是它的项链，而是它的伤痕，这只海狮小时候在海里玩，看到一个项圈，它 就钻进去玩，没想到钻进去就拿不出来，小海狮一直在长大，项圈愈来愈紧，就陷进肉 里，流血、痛苦，就在它快被勒死前被发现了，把线圈剪断才救了它。” 小朋友听得入神，脸上都露出十分痛苦的表情。 “所以，你们以后千万不要乱丢东西到海里，可能会害死一只海狮。” 老师带着小朋友走了。 我在清晨的渔人码头深受感动，这就是最好的教育，我但愿我们的老师也都能这样 地教育孩子。 海狮的项圈是无知与野蛮的项圈，我们的许多大人都戴着这样的项圈而不自知。我 们要教孩子懂得疼惜与关爱众生，就要先取下我们无知与野蛮的项圈呀！
总分：中心句一般都在文章、文段的开头
分总：中心句一般都在文章、文段的结尾
2、概括文章或文段的主要内容
1）文章、文段结构比较明显的情况下，直接 根据文章、文段结构来找出文章、文段的主要 内容。 2）在文章、文段找不出中心句的时候，需要 我们自己概括文章或是文段的主要内容，格式 一般为：什么人+在哪里+干什么
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Hale Waihona Puke Baidu
1.科举制度的取消对中国现代化造成 的困难 在于， 原有的 形成社 会精英 的方式 由此而 发生突 然的断 裂。正 如一些 研究者 指出的 ，曾经 由科举 制度给 社会提 供的内 聚力量 ，在其 后几十 年中一 直都没 有恢复 过。
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2.显然不应得出这样的结论。变革不 适应于 时代要 求的旧 制度， 毕竟是 历史的 大趋势 。但采 取什么 方法， 使制度 改革可 以取得 真正的 效果， 则应是 改革者 考虑的 最为关 键的问 题。
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3.指纹作为契约文书的签署标志，具 有法律 的效力 。其在 契约文 书上的 运用， 既推动 了古代 契约制 度的发 展完善 ，又丰 富了中 国指纹 文化的 内容和 形式。 同时， 它也为 现代信 用制度 的发展 奠定了 基础。 每个人 都是独 特的， 从指纹 这里似 乎再次 得到了 印证
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4.凡是创造之中都有欣赏，但是创造 却不仅 是欣赏 。创造 和欣赏 都要见 到一种 意境。 欣赏见 到意境 就止步 ，创造 却要再 进一步 ，把这 种意境 外射到 具体的 作品中 去。
阅读大练兵 《永不凋谢的玫瑰》
1、请学生分段朗读，不认识的字词 作上标记； 2、讲解生字词； 3、概括文章主要内容； 4、这篇文章是什么结构？怎样分段？ 每一段的段落大意是什么？ 5、完成文后阅读题； 6、老师讲解答案；
永不凋谢的玫瑰
①著名教育家苏霍姆林斯基曾是乌克兰一所乡村中学的校长，早已过世了，他记下过这样一则真事: ②校园里的花房里开除了一朵最大的玫瑰花，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来 没见过这么大，这么美的花儿!全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。 ③这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看，一边赞不绝口。这时，来了一个大约三四岁的 小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，抓在手中，从容地向外走去。 ④同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至要上前制止那小女孩。正在旁边散步的苏霍姆林斯基校长 看到了，很想知道这个小女孩为什么要摘花，他走过来，弯下腰，亲切地问:“孩子，你摘这朵花是送给 谁的?能告诉我吗?” ⑤□奶奶病得很重□我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花□奶奶有点不相信□我现在摘下来送给她看□ 看过后我再把花送回来□女孩害羞地说□ ⑥听了孩子天真的回答，同学们不语了，教育家的心颤动了。苏霍姆林斯基牵着小女孩，从花房里又摘 下了两朵大玫瑰花，对她说:“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子;这一朵是送给你妈妈的， _________________________。” ⑦这个故事长久地激励着我。我幻想着生活中能有这样的美好。 ⑧五年前，我偶然想到，如果用这个故事的前半段出一道材料作文题，让学生续写，他们会想象出什么 样的故事? ⑨结果让我A[大声疾呼 大失所望]。几百名高中学生，文章的内容都是写教育家如何教育小女孩不能损害 公物，写教育家对儿童缺乏良好的道德教育而B[忧心忡忡 心急如焚]，甚至写了教育家对小女孩作出了处 罚……那些竭尽全力地从道德高度教训4岁小女孩的全过程，让我从心底里厌恶。 ⑩这件事曾强烈地刺激了我，我没想到传统的道德说教如此深入人心，让我们的学生耳熟能详。在他们 的文章中，似乎只有道德规则(虽然他的内心未必会认为这有多么重要)，他们可以板着面孔说出一番大道 理，他们缺乏对人性美与人情美的感悟，缺乏同情与怜悯之心——在他们的心中，似乎所有的花都已经 凋谢了。
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拓展阅读 ——永不凋谢的玫瑰
善良是什么？
호민관클럽의 역할과 의미
善良
호민관클럽의 활동개요
善良
和善 心善
友善 慈善
纯良
善良可以是......
善良是职责，要用一生去完成， 善良是鲜花，要用清水去浇灌， 善良是烛光，要用心火去点燃， 善良是珍珠，要用道德去购买。
善良是明媚호春민日관클里럽的의 和의미煦微风， 善良是炎热夏日里的清凉饮品， 善良是丰收秋日里收获的喜悦， 善良是温馨冬日里温暖的阳光。
永不凋谢的玫瑰
1、 文中A、B两处的括号里，选用哪个成语最合适?写在下面的横线上。
AB
2、给第五自然段加上标点。 用心读读①—⑥自然段，用一句话概括苏霍姆林斯基记录的故事。 3、 用心读读第一至六自然段，用一句话概括苏霍姆林斯基记录的故事。 4、补充文中第六自然段横线上的句子 5、你觉得苏霍姆林斯基是一个怎样的人?你认为文中“永不凋谢的玫瑰”是指什
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1.善良的心就是太阳。——雨果 2.一颗好心抵得过黄金。—— 莎士比亚 3.人之为善，百善而不足。—— 杨万里 4.利人的品德我认为就是善。—— 培根 5.善良的心地,就是黄金。 —— 莎士比亚
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阅读技巧点拨
1、文章的中心句 方法：
文章、文段的结构：总分总、总分、分总，
总分总：在文章的开头或是结尾，一般情况下文 章的开头和结尾形成首尾呼应式。
在乎
在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到， 在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不 了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水 洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。 男人继续朝前走。他忽然 看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去―――他在捡起 水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯 救着小鱼们的生命。 终于，这个男人忍不住走过去:“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼 ，你救不过来的。” “我知道。”小男孩头也不抬地回答。 “哦?那你为什么还在扔?谁 在乎呢?” “这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。 “这条在乎 ，这条也在乎!还有这一条，这一条，这一条……”