高中信息技术新课程标准解读PPT课件

在对5省市11所中学的教师的访谈中，一般学校的 老师更多的认为如今中学生技术能力较差，而在一些劳 动技术、信息技术课程开设较好的学校，老师却惊叹学 生在技术上的想像力、创造力和动手能力。
6
❖ 城乡高中生对技术的兴趣
65.8% 70
52.3% 60
50
44%
城市 农村
40
30
16.5%
20
11.4%
◇ 国际比较 ◇ 现状调查 ◇ 学科进展 ◇ 发展需求 ◇ 高中❖四国普通高中课程设置
日本 家政基础 2 学分 家政综合 2 学分 生活技术 4 学分
(选一门)
信息A 2 学分 信息B 2 学分 信息C 2 学分
(选一门)
英国
设计与技术 成为“国家课程”
规定的必修的基
能力 • 改善学生的学习方式，促进学生的终身学习
13
第二部分：信息技术
14
课程的基本理念
• （一） 提升信息素养，培养信息时代的合格 公民
• （二） 营造良好的信息环境，打造终身学习 的平台
• （三） 关照全体学生，建设有特色的信息技 术课程
• （四）强调问题解决，倡导运用信息技术进行 创新实践
• 2. 能熟练地使用常用信息技术工具，初 步形成自主学习信息技术的能力，能适 应信息技术的发展变化。
17
（二） 过程与方法
• 3. 能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和 信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。
• 4. 能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源， 能评价信息的真实性、准确性和相关性。
19
三个维度目标的关系
• 上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成 高中信息技术课程的培养目标。在具体的教学活动中， 要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的 过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展， 不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活 动分别培养。
信息通信与技术
础课程
加拿大魁北克省
菲律宾
基本技术 4 学分 生活技能 5 学分 家庭经济 4 学分
必修课程分散在 各学年开设，此 外有若干选修课 程
技术与家庭经济——必修的八大学科门类 之一（农业、工业、商业、家庭经济）
科学与技术——必修的八大学科门类之一
5
❖ 社会各界对技术课程的看法
据对9省市12个行业2378位从业人员的调查，厂矿 企业、农业、运输、文教等行业人员普遍赞成在普通高 中开设技术课程 （87.42%）， 企业界呼声最高 （93.65%）,但与普通社会成员相比，有子女就读高中 的家长持有较为谨慎的态度（69.8%）。
8
标准的实施、实验阶段（2004.9-2008.8） 标准的宣传、推广、研修阶段（2003.4-2006.8） 标准的审议、完善、颁布阶段（2002.11-2003.3） 标准的修改、征求意见阶段（2002.7-2002.11） 标准的起草、论证阶段（2001.12-2002.9） 基础研究阶段（2000.4-2001.12） 早期工作阶段（1999.7-2001.6）
11
课程性质
• 普通高中技术课程是一门立足实践的课程 • 普通高中技术课程是一门高度综合的课程 • 普通高中技术课程是一门注重创造的课程 • 普通高中技术课程是一门科学与人文融合
的课程
12
课程价值
• 引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应 性
• 激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神 • 强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力 • 增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的
高中信息技术新课程标准
解读
金牛区教育研究培训中心 李瑾
1
普通教育应当以神圣的方式， 把技术介绍成我们的历史，我们 每个人的存在和我们的未来的一 个组成部分……技术教育应当是 当代儿童和青年人的基本教养。
——摘自美国《2061计划》
2
❖ 基础研究阶段
课标的研制是基于广泛而深入的基础 研究之上的。本课程标准研制组首先进行 了以下5个专项的基础研究：
9
第一部分：前言
10
怎么理解“技术”
• 技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社 会进步的重要推动力量。随着时代的发展，信息技术、 新材料技术、新能源技术、现代生物技术等新技术， 正迅猛而又深刻地影响着人类的生产和生活方式，影 响着人们的社会关系和人们对世界的认识。一方面， 技术在科学知识实现其经济与社会价值过程中的转化 作用，在国民经济增长和人们生活质量提高中的推动 作用，在增进人们的沟通与理解、加速不同民族文化 融合中的促进作用更加显著；另一方面，技术发展中 所产生的负面问题也日益凸现。
• 5. 能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储 和管理。
• 6. 能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交 流思想、开展合作。
• 7. 能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息 加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学 科学习、完成信息作品等。
• 8. 能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价， 能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。
• （五） 注重交流与合作，共同建构健康的信 息文化
15
课程目标
• 普通高中信息技术课程的总目标是提升 学生的信息素养
• 课程总目标细分为三个方面： 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
16
（一） 知识与技能
• 1. 理解信息及信息技术的概念与特征， 了解利用信息技术获取、加工、管理、 表达与交流信息的基本工作原理，了解 信息技术的发展趋势。
18
（三） 情感态度与价值观
• 9. 体验信息技术蕴含的文化内涵，激 发和保持对信息技术的求知欲，形成积 极主动地学习和使用信息技术、参与信 息活动的态度。
• 10. 能辩证地认识信息技术对社会发展、 科技进步和日常生活学习的影响。
• 11. 能理解并遵守与信息活动相关的伦 理道德与法律法规，负责任地、安全地、 健康地使用信息技术。
6.3%
0.9%
2.8%
10
0 很感兴趣
有一点兴趣
有一点害怕
没有兴趣
96.3%的城市高中学生对技术感兴趣， 82.3%的农村高中学生对
技术感兴趣， 11.4%的农村高中学生对技术有一点害怕。在害怕技
术的高中学生中，农村学生占90%。
7
在教育部领导的关心和支持下，经过学科 组和课程组以及多方面人士的反复调研、广泛 论证，“技术领域”首次出现在2001年12月 召开的“教育部普通高中新课程研制第三次会 议”所形成的普通高中新课程结构（草稿）上。