小学音乐课堂案例

孩子，这是你最好的平台

学校：渝中区枣子岚垭小学教师：张咏佳

案例背景:

小学的音乐教育是一种基础教育，也是一种基本素质教育。音乐固然是听觉的艺术，需要静心去聆听，用心去感悟。音乐教育不是培养音乐家，而是培养人，养成良好的听音乐的习惯，是一名音乐教师义不容辞的责任，这不仅仅是日常教学所需，也是让学生终身受用，因此在教学中，音乐教师要运用自己的综合素质，体验艺术作品中的情感，选择他们感兴趣的，适宜的内容，在教学中给他们足够的空间去想象、感受和体悟，并把这种情感通过各种丰富的教学手段传导给学生，使学生真正得到美的享受、美的熏陶，浅移默化中会对学生产生影响，让这种影响陪伴他们一生。

案例过程：

在一节二年级音乐活动课中，我给学生教学的内容是集体舞《一起跳舞》。孩子们随着活泼、动感的音乐，都非常高兴的跟着我尽情的舞蹈。一会儿大家跳就得满头大汗，于是我让孩子们坐在音乐教室里休息，给他们播放优美的乐曲，让他们放松放松。这时，一个男孩把嘴凑到我耳朵边悄悄对我说：“老师我告诉你一个秘密，我会跳拉丁舞！我是学跳拉丁舞的！”“是嘛！”我惊奇的转头对他说。这时我看到对我说话的是李强——一个胖嘟嘟的，看着不太像是喜欢跳舞的孩子，上课特别喜欢讲话并且不太接受别人批评的一个孩子，班上的小朋友好象不太喜欢和他交往。这时，一个念头从我的脑海一闪而过：让他给小朋友表演，给孩子一个展示自己的机会。我对他说：“老师有个想法，你听听觉得怎么样，既然有这么一个特长，能不能给小朋友们表演表演？”他听后一点没犹豫，因为在我的音乐课堂里，孩子们都很喜欢能给老师和小朋友表演小节目，因为可以得

到一个我制作的小音符，大家都在比，谁得的音符多，谁最有希望当上“音乐小天使”。所以李强立马就爽快答应了，很高兴的对我说：“好啊，好啊！“可是当他上台准备表演时，同学们都发出嘲笑的声音，说的说，笑的笑，大家都用质疑的眼光看着他，教室里面一片混乱，”待我组织好纪律之后，站了起来，拍拍手对大家说：“小朋友们，今天我们学习的集体舞恰恰恰不但是一种好看的舞蹈，它还是一种体育竞赛项目，因为它运动量很大，很需要体力，所以人们把它称为体育舞蹈。体育舞蹈包括很多种舞蹈，拉丁舞是运动量最大的，会跳拉丁舞是很不简单的。我们班上就有一个孩子他很棒，一起给他一次机会好不好？让我们欢迎李强给大家表演拉丁舞！”“也！”孩子们非常兴奋，大声欢呼，但马上又安静下来。这时，他走到教室中间，两手在胸前打开

“一二, 一二三, ……”嘴里念念有词，脚下迈着并不熟练的舞步。随着舞步越来越慢，他的声音也越来越小。这时，底下的孩子有些坐不住了，有几个调皮的孩子说：“老师，他跳什么呀，一点不好看。”“嘻嘻，跳大肥猪舞。”“没声音了，我们不知道他在干什么？”听到同学们的议论，李强停下了脚步，一时不知所措，小脸涨得通红，瞪着小眼睛望着我，在他的目光里有对老师的一种急切的渴望，我意识到他一定是一个拉丁舞的初学者。我急忙走到他跟前，拉着他的手对孩子们说：“小朋友，大概你们没有看过拉丁舞表演，拉丁舞是一男一女一起进行舞蹈的，李强今天没有舞伴，所以他有些不习惯，这样吧”我转头对他说：“老师当你的舞伴，我们一起给小朋友表演，好吗？”他狠狠的点了点头，脸上又露出了笑容。我拉着他的手，脑子里绞尽脑汁的回忆所有关于拉丁舞的信息，孩子们没想到老师也会跳，兴奋极了，还拍起了节奏。当我松了口气把舞步停下来时，听到全班孩子的热烈掌声，我拉着李强的手，走到教室中间微笑着对大家说：“小朋友，李强勇不勇敢？”全班孩子异口同声的说：“勇敢！”我接着说：“小朋友，首先我要表扬李强，因为他是一个有勇气的孩子，他敢于在你们面前表演他从来没有表演过的节目，让我们得到了美的享受，我们用掌声来表示对他的感谢，好吗？”我话音刚落，教室里便响起了潮水般的掌声。“然后，我要表扬那些给他鼓励的孩子，在李强没发挥出水平的时候，他们没有在下面议论，而是安静的等待，这是一种很有礼貌的表现。如果你没有那样做，而是在下面议论、指责，我想你并不是有意的这样做，而是不了解在看表演时该

怎样做才是有礼貌的，我想下次你能更有礼貌的对待同学。”这时，我看到刚才那几个议论的同学惭愧的底下了头。

案例分析：

其实，这是在音乐教学中，最普通不过的一件小事情，但在这之后，我发现李强上课时不再随意的指责其他人，而且班上的同学都喜欢他的表演，希望我能给更多的机会让他们欣赏。他呢，见到我老远都要跑到我跟前向我问好，这让我很感动。曾经，我觉得自己的时间总是有限，没有时间去开展音乐活动，没有时间去给孩子们深入分析作品，没有时间去培养他们个性发展，殊不知，再自己打着“没有时间”的旗号拒绝倾听学生心声时，是多么大的损失，丢失的是学生对我们的亲密，丢失的是他们对我们依赖，让每个学生走向成功，使基本理念，注重学生个性，重视学生差异；在教学活动中，我们往往以程式化的教育模式去限制学生，过多干预指导，把自己的想法强加于学生的想法，扼杀了学生的创造性，李强虽舞蹈最厉害的一个，但如果因为他是调皮学生问题学生就阻止他表现或者指责，将会使学生在学习中失去自我和主动表现自我的机会，泯灭了他们的创造力。李强虽然之前和同班同学交往不多，但在几次表现过后，情感上得到满足的他，也非常愉快地向全班展示了自己的表演，引起了其他同学的共鸣，大家都很容易受到影响，形成了一个好的氛围的班级。

作为教师，我们的言行举止都在影响着孩子的成长。在校的学龄儿童，绝大多数是独生子女，他们的性格中有一些明显的弱势特征，如自私、脆弱、好强、孤独、同学之间相互攀比等。这就要求音乐教师有良好的心理素质，面对事物的发生可以作适当的调控，用自己真诚的情感处理，引导培养学生奋发向上的精神和乐观活泼的态度。比如宽容的心态，随时随地帮助孩子。孩子的心灵是天真纯洁的，我们要用同样天真纯洁的心态来对待他们，才会得到他们的认同和欢迎。尊重孩子的想法，给孩子各种各样表现的机会，这并不要求他们表现得多么完美，哪怕他表现得很糟糕，只要得到老师的肯定，这就是对孩子最大的鼓励。明明知道他是一个还没有任何表演经验的初学者，老师要帮助他完成表演。不难想象，如果李强在第一次表演后受到的是老师的嘲笑或是打断他的表演请他坐回位子，他就不会有第二次表演的机会，就得不到到同学的欢迎，也许他还会像以往一样，