教育心理学及其研究PPT课件讲义

人与自然：强调人与自然环境的协调 8．运用科技与信息的能力。 9．激发主动探索和研究的精神。 10．培养独立思考与解决问题的能力。
六项基本技能
交流沟通 数据处理 信息技术 共同协作 改进学习 解决问题
四方面共同的价值观：
➢ 自我：认同客观存在的自我，认识自己的长处和
短处，养成自尊心和自制力。
目标之三
改变课程内容繁、难、偏、旧和 过于注重书本知识的现状，加强课程 内容与学生生活以及现代社会、科技 发展的联系，关注学生的学习兴趣和 经验，精选终身学习必备的基础知识 和技能。
目标之四
改变过于强调接受学习、死记硬 背、机械训练的现状，倡导学生主动 参与、乐于探究、勤于动手，培养学 生搜集和处理信息的能力、获取新知 识的能力、分析和解决问题的能力， 以及交流与合作的能力。
➢ 人际关系：承认自我与他人生存和发展的相互依
赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。
➢ 社会：追求自由与正义，维护权利与法的尊严，
为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，尊 重宗教和文化的多样性，积极参与民主生活。
➢ 环境：把由社会和自然共同构成的环境视为生命
和变化的起源，对未来和可持续发展抱有责任感， 理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性与 多样性。
目标之五
改变过分强调评价的甄 别与选拔的功能，发挥评价 促进学生发展、教师提高和 改进教学实践的功能。
第三节 教育心理学的对象 ——立足发展历史与现实任务
一、主要的看法
• 心理学理论与方法的应用 • 儿童心理发展过程与规律 • 学习 • 动物学习 • 人类的知识学习 • 人类的情感学习 • 全人发展与全面学习
教育心理学及其研究
第一节 教育心理学的历史
社会发展、教育与素质要求
农业社会（奴隶主、地主）：体力
工业社会：（资本/物本） 1、（航海）18世纪中：西班牙 – 体力与技能 2、（蒸汽机）19世纪中：英国 – 技能与知识
社会发展与素质要求
工业社会：（资本/物本） 3、（电子技术）20世纪中：美国 – 知识与策略（智慧技能）
“繁”就是课程内容繁多、重 复，加上一些不必要的形容词、 名词，使简单的命题复杂化，难 以理解。有些内容甚至带有浓厚 的繁琐哲学和形式主义色彩，增 加了学生的学习负担。
“偏”就是偏于知识传授，偏 到考试科目上，考试出偏题、怪 题，各学科缺乏联系，忽视了基 础教育广而博的特征。
“旧”就是课程内容陈旧，不能 及时反映科技、经济、社会 的新知识和新进展。
二、研究的内容
• 1980-1984西方14本教育心理学
主题
总章数 总本数
性质与作用
6
6
发展心理
37
14
学习心理
38
14
教学心理
24
12
动机与管理
25
11
智力及差异
11
9
特殊教育
14
12
认知风格与创造性 5
4
学习测量与评价 24
12
教师心理
6
5
信息社会（人本/知识）：21世纪中：中国 – 知识、策略、
创造性与人格 ？
第二节 教育心理学的任务
——课程改革对教育心理学 提出的挑战
一、我国学校教学与课程内容 的现状
“难”就是课程要求过高，教材难度 过大，有些学科内容过深，不符合少 年儿童的认知规律，学生难于理解， 影响了学生的学习兴趣，学习起来往 往事倍功半。
二、世界教学与课程改革 的趋势
Байду номын сангаас
人与自己：强调个体身心的发展 1．增进自我了解，发展个人潜能。 2．培养欣赏、审美、表现及创作能力。 3．提升生涯规划与终身学习能力。
• 人与社会：强调人与社会文化的融合 4．培养表达、沟通和分享的智慧。 5．发展尊重他人、关怀社会、增进合作的意识。 6．促进文化学习与国家了解。 7、增进规划、组织与实践的智慧。
三、我国课程与教学改革的目标
接班人 接班人、建设者 建设者、接班人
建设者
课程改革的具体目标
目标之一
改变课程过于注重知识传 授的倾向，强调形成积极主动 的学习态度，使获得知识与技 能的过程成为学会学习和形成 正确价值观的过程。
目标之二
改变课程结构过于强调学科本 位、科目过多和缺乏整合的现状，九 年一贯整体设计课程门类和课时比例、 设置综合课程、适应不同地区和学生 发展的需求，体现课程结构的均衡性、 综合性和选择性。