高三生物教案：《光合作用和呼吸作用》教学设计
高中生物教学备课教案光合作用与呼吸作用的关系
高中生物教学备课教案光合作用与呼吸作用的关系高中生物教学备课教案光合作用与呼吸作用的关系一、引言：在生物界中，光合作用与呼吸作用是两个重要的能量转化过程。
光合作用是指在光照下，植物利用光能合成有机物质并释放氧气的过程。
而呼吸作用是指生物体将有机物质分解为无机物质，并以此释放能量的过程。
本教案旨在探究光合作用与呼吸作用之间的紧密联系以及相互作用的影响。
二、教学目标：1. 理解光合作用和呼吸作用的定义和基本过程；2. 掌握光合作用和呼吸作用的关系及相互作用；3. 分析光合作用和呼吸作用对生物体的意义。
三、教学内容：1. 光合作用的基本过程：a) 光合作用发生的地点：叶绿体；b) 光合作用的反应方程式：二氧化碳 + 水→ 光能→ 葡萄糖 + 氧气；c) 光合作用的两个阶段：光依赖反应和光独立反应；d) 光合作用产物的利用：光合产物葡萄糖为植物提供能量。
2. 呼吸作用的基本过程：a) 呼吸作用发生的地点：线粒体；b) 呼吸作用的反应方程式：葡萄糖 + 氧气→ 二氧化碳 + 水 + 能量；c) 呼吸作用的三个阶段：糖解、三羧酸循环和氧化磷酸化；d) 呼吸作用产物的利用：呼吸作用产生的能量被生物体用于维持生命活动。
3. 光合作用与呼吸作用的关系：a) 区别：光合作用中产生的物质是呼吸作用进行所需的物质，反之亦然；b) 相互依赖关系：光合作用供给呼吸作用所需的有机物和氧气，呼吸作用则为光合作用提供二氧化碳和水；c) 时间关系：在白天，光合作用的速率大于呼吸作用，植物能够进行光合作用；而在夜晚，光合作用无法进行，呼吸作用则继续进行。
4. 光合作用与呼吸作用对生物体的意义：a) 光合作用：为植物提供能量，制造有机物质，维持生长发育；b) 呼吸作用：产生能量，提供细胞活动所需的能量。
四、教学方法：1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生介绍光合作用和呼吸作用的基本过程和基本概念。
2. 实验法：设计简单的实验，让学生亲自操作并观察光合作用和呼吸作用对植物生长的影响。
高中生物教案《光合作用与呼吸作用》
《光合作用与呼吸作用》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解光合作用和呼吸作用的概念、过程和意义。
o掌握光合作用和呼吸作用之间的有机物联系。
o理解光照强度对光合作用速率的影响。
2.过程与方法：o通过观察、分析和讨论，培养学生的观察力和分析能力。
o通过实验和案例研究，帮助学生深入理解光合作用和呼吸作用的原理。
3.情感态度与价值观：o激发学生对光合作用和呼吸作用的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到光合作用和呼吸作用在生命活动中的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：光合作用和呼吸作用的过程和有机物联系。
•难点：理解光照强度对光合作用速率的影响。
三、教学准备•光合作用和呼吸作用过程的多媒体课件，包括相关图示和反应方程式。
•光合作用实验材料（如有条件），如植物叶片、光源、二氧化碳等。
•影响光合作用速率的曲线分析资料。
四、教学过程1.导入新课o通过展示一些与光合作用和呼吸作用相关的生活实例，如植物生长、呼吸等，引出光合作用和呼吸作用的概念和重要性。
o提问学生：你们知道植物是如何通过光合作用将光能转化为化学能的吗？我们又是如何通过呼吸作用获取能量的？2.新课讲解o介绍光合作用和呼吸作用的概念、过程和意义。
强调它们之间的有机物联系，即光合作用产生的有机物是呼吸作用的底物。
o详细讲解光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶段，以及它们之间的关联。
通过多媒体课件展示相关图示和反应方程式，帮助学生理解。
o介绍呼吸作用的过程，包括糖的解分解、三羧酸循环和氧化磷酸化等步骤。
强调呼吸作用在细胞能量代谢中的核心地位。
3.实验演示与观察（如有条件）o教师演示光合作用实验，如观察植物叶片在不同光照条件下的光合作用速率。
o学生观察实验现象，记录数据，并与理论知识进行对照和分析。
o教师引导学生讨论实验结果，理解光照强度对光合作用速率的影响。
4.光照强度对光合作用速率的影响o介绍光照强度对光合作用速率的影响，包括光照强度与同化吸收CO2速度的关系，以及光饱和点和光补偿点的概念。
“光合作用与呼吸作用”教案
“光合作用与呼吸作用”教案“光合作用与呼吸作用”教案一、教学目标：1.让学生了解光合作用和呼吸作用的基本概念。
2.掌握光合作用和呼吸作用的过程及其相互关系。
3.培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
4.形成对生命活动的敬畏感，树立正确的生物学观点。
二、教学内容：1.光合作用的概念及过程。
2.呼吸作用的概念及过程。
3.光合作用与呼吸作用的相互关系。
三、教学重点与难点：重点：光合作用和呼吸作用的过程及其相互关系。
难点：光合作用和呼吸作用的相互关系。
四、教学方法：1.激活学生的前知：通过提问了解学生对光合作用和呼吸作用的前认知。
2.教学策略：采用实验演示、讲解、小组讨论和案例分析的方法。
3.学生活动：设计实验、操作实验、分析实验数据。
五、教学过程：1.导入：提问导入，让学生思考植物是如何生长的，以及人类是如何维持生命的。
2.讲授新课：通过实验演示和讲解，让学生了解光合作用和呼吸作用的基本概念和过程。
同时，通过小组讨论和案例分析，让学生深入理解光合作用和呼吸作用的相互关系。
3.巩固练习：提供一些实例，让学生判断哪些是光合作用，哪些是呼吸作用，并解释原因。
4.归纳小结：总结光合作用和呼吸作用的过程及其相互关系，强调重点和难点。
六、评价与反馈：1.设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈。
2.为学生提供反馈，指导学生如何改进。
七、作业布置：1.阅读相关课文，整理笔记。
2.寻找一些与光合作用和呼吸作用相关的实际案例，进行分析。
3.思考人类的生产生活如何影响植物的光合作用和呼吸作用，写一篇短文。
高中生物光合呼吸教案及反思
高中生物光合呼吸教案及反思
主题：光合作用和呼吸作用
一、目标：学生能够理解光合作用和呼吸作用的概念，掌握其过程和原理。
二、导入：通过展示图片或视频介绍光合作用和呼吸作用的基本概念，引起学生的兴趣。
三、内容讲解：
1. 光合作用的定义、过程和原理
2. 呼吸作用的定义、过程和原理
3. 光合作用和呼吸作用的关系
四、实验演示：进行光合作用和呼吸作用的实验演示，让学生通过实际操作来了解两者的
过程和原理。
五、讨论和总结：让学生讨论光合作用和呼吸作用在生物体内的作用和重要性，并对比两
者的异同点。
六、作业：布置相关练习题，巩固学生对光合作用和呼吸作用的理解。
反思范本：
教案设计的目标是让学生能够全面理解和掌握光合作用和呼吸作用的概念，但在实施过程
中发现了以下问题：
1. 实验演示环节时间安排不合理，导致学生无法充分参与实际操作，影响了他们对光合作
用和呼吸作用的理解。
2. 老师在内容讲解环节过于专注于理论知识的传授，缺乏与学生互动和讨论的环节，导致
学生的学习兴趣和主动性不高。
为了提高教学效果，我们可以采取以下改进措施：
1. 调整教学节奏，合理安排实验演示环节，让学生有足够的时间参与实际操作，加深他们
对光合作用和呼吸作用的理解。
2. 强化师生互动，增加讨论和交流环节，激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。
在今后的教学实践中，我们将不断总结经验，改进教学方法，为学生创造更好的学习环境，促进他们的全面发展。
高三生物综合《光合作用、呼吸作用》教学设计
高三生物综合《光合作用、呼吸作用》教学设计教材分析：高三生物综合《光合作用、呼吸作用》是高中生物新陈代谢的重点内容，是新陈代谢理论的基石，由于此处内容与化学、物理有紧密的交汇与联系，是一个展示学生综合知识能力的考点，在高考大综合中，该处知识点的出现概率很大。
因此，有必要去突破光合作用和呼吸作用有关的知识点，为学生在高考综合科中取得高分创造条件。
学情分析：该班是高考化学A班，化学基础较好，其观察能力、思维能力、自学能力较好，但由于学生人数多，能力有分化，因此教学过程不必要强调统一步骤，能力好的学生可以让其跟着电脑自学，发挥其主观能动性，给充足思维时间让其进行独立思考。
能力差点的学生可以在教师的诱导下，让学生通过分析和综合、抽象和概括，逐渐掌握光合作用、呼吸作用有关的知识点。
设计理念：采取哪些具体措施、课程资源、教学情境等充分发挥教师的引导作用，让学生真正“动”起来，实现其主体地位，如何以诱达思、诱思交融，落实学生学习的独立性，特别是独立思考等。
.1激发学习兴趣，增加教学容量利用多媒体局域网组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。
采用超级链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。
学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。
在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。
2自主建构知识、培养学生能力利用多媒体局域网组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，自主探究学习。
在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
高中生物教学备课教案光合作用与呼吸作用
高中生物教学备课教案光合作用与呼吸作用【教学备课教案】【教学目标】1.了解光合作用和呼吸作用的定义和重要性。
2.掌握光合作用和呼吸作用的基本原理和过程。
3.理解光合作用和呼吸作用在生态系统中的相互关系。
4.能够应用所学知识分析和解释相关实际问题。
【教学重点】1.光合作用的化学反应过程及其在生物体中的作用。
2.呼吸作用的化学反应过程及其在生物体中的作用。
3.光合作用与呼吸作用的关系及其在生态系统中的重要性。
【教学难点】1.理解光合作用和呼吸作用的化学反应过程。
2.掌握光合作用与呼吸作用在生态系统中的相互关系。
【教学准备】投影仪、PPT、教学实验器材等。
【教学过程】【引入】通过一个引人入胜的生活场景或图片，激发学生对光合作用和呼吸作用的兴趣，引出主题。
【核心内容】1. 光合作用（1）定义：光合作用是植物和光合细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的化学过程。
（2）反应方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2（3）光合作用的两个阶段：a. 光能转化阶段：光能被捕获并转化为化学能。
b. 化学反应阶段：化学能被用于将二氧化碳和水合成有机物质。
（4）光合作用在生物体中的作用：提供能量和有机物质，产生氧气，维持生态平衡。
2. 呼吸作用（1）定义：呼吸作用是生物体利用有机物质和氧气产生能量、二氧化碳和水的化学过程。
（2）反应方程式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量（3）呼吸作用的两个阶段：a. 糖解阶段：有机物质（如葡萄糖）分解为较小的分子，产生少量ATP。
b. 氧化磷酸化阶段：产生大量ATP，并释放二氧化碳和水。
（4）呼吸作用在生物体中的作用：提供能量，维持生命活动。
【拓展延伸】1. 光合作用与呼吸作用的关系（1）物质转化关系：光合作用生成的有机物质是呼吸作用的主要物质来源。
（2）能量转化关系：光合作用中捕获的光能被转化为化学能，再通过呼吸作用释放出来。
高中生物教学备课教案植物的光合作用与呼吸作用
高中生物教学备课教案植物的光合作用与呼吸作用高中生物教学备课教案：植物的光合作用与呼吸作用一、简介在高中生物学教学中，植物的光合作用与呼吸作用是重要的内容。
本教案将介绍植物光合作用与呼吸作用的基本知识，并给出相关实验教学活动的设计与教学方法。
二、植物的光合作用1. 光合作用的定义与过程光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）的过程。
它主要发生在叶绿体的叶绿体膜中，经历光能捕获、光化学反应和暗反应三个阶段。
2. 光合作用所需的条件光合作用所需的条件包括光能、二氧化碳和水。
光能主要通过光合色素（如叶绿素）吸收光子，二氧化碳从气孔进入叶片，水则通过根系吸收，并通过细胞间隙和导管传输。
3. 光合作用的影响因素光合作用的速率受到光照强度、二氧化碳浓度、温度和叶绿素浓度等因素的影响。
光照强度越高，光合作用速率越快。
二氧化碳浓度增加、温度升高和叶绿素浓度增加都有助于光合作用的进行。
4. 光合作用的实验教学活动设计为帮助学生理解光合作用的过程，可以设计实验教学活动。
比如设计观察用透明袋子覆盖植物叶片，观察在不同光照条件下袋子内的水滴变化情况。
这样学生可以通过观察水滴的生成和消失，了解光合作用在不同光照条件下的速率变化。
三、植物的呼吸作用1. 呼吸作用的定义与过程呼吸作用是指植物将有机物质氧化分解为二氧化碳和水释放能量的过程。
呼吸作用发生在细胞的线粒体中，经历糖酵解和细胞呼吸两个阶段。
2. 呼吸作用所需的条件呼吸作用所需的条件包括氧气和有机物质（如葡萄糖）。
氧气通过气孔进入叶片，并通过细胞间隙和导管传输。
有机物质则来源于光合作用产生的葡萄糖等有机物。
3. 呼吸作用的影响因素呼吸作用的速率受到氧气浓度、温度和有机物质浓度等因素的影响。
氧气浓度越高，呼吸作用速率越快。
温度的升高也会加速呼吸作用的进行。
有机物质浓度越高，呼吸作用速率也会增加。
4. 呼吸作用的实验教学活动设计为帮助学生理解呼吸作用的过程，可以设计实验教学活动。
高中生物教学中的光合作用与呼吸作用教学设计
高中生物教学中的光合作用与呼吸作用教学设计光合作用和呼吸作用是生物学中的重要概念，对于理解植物生长和能量转化过程至关重要。
因此，在高中生物教学中，如何设计有效的教学方案来帮助学生理解和掌握这两个过程是至关重要的。
本文将针对这一问题进行讨论，并提供一种拟定的高中生物教学设计方案。
一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解和描述光合作用和呼吸作用的定义、过程和关键要素；2. 分析和比较光合作用和呼吸作用的异同；3. 掌握光合作用和呼吸作用在能量转化和物质循环中的重要性；4. 运用所学的知识解释和理解与光合作用与呼吸作用相关的实际问题。
二、教学内容安排1. 导入：给学生展示一幅有关光合作用和呼吸作用的反应方程式的图片，并提出问题引导思考：“植物是如何获取能量和呼吸的？这两个过程有什么关系？”2. 知识讲解：a) 光合作用的定义、反应方程式、主要过程和所需条件；b) 呼吸作用的定义、反应方程式、主要过程和所需条件；c) 光合作用和呼吸作用的异同。
3. 深入理解：a) 引导学生思考：为什么植物在夜晚也会进行呼吸作用？以及光合作用和呼吸作用对于植物生长的重要性；b) 播放相关实验视频，让学生观察、记录和分析实验结果，进一步理解光合作用和呼吸作用的过程。
4. 拓展应用：a) 分组讨论或小组合作探究：请学生运用所学的知识，解释为什么水生植物能够进行光合作用和呼吸作用；b) 设计实际问题解决方案：让学生以真实场景为背景，解释和探究光合作用和呼吸作用与环境因素的关系，如高温、光强等。
5. 总结与归纳：a) 整理概念思维导图，将光合作用和呼吸作用的关键要素及其相互关系进行梳理；b) 学生互相分享自己的学习成果，进行总结和讨论，加深对所学知识的理解。
三、教学方法与手段选择1. 课堂讲授结合实验观察：通过讲解概念、展示实验和观察数据，帮助学生理解光合作用和呼吸作用的过程。
2. 小组探究与问题解决：通过小组合作和讨论，激发学生的思维和创造力，拓宽对光合作用和呼吸作用的应用理解。
光合作用与呼吸作用生物教案
光合作用与呼吸作用生物教案教案主题：光合作用与呼吸作用一、引言生物体的能量是通过光合作用和呼吸作用来产生和利用的。
光合作用是光能转化为化学能的过程，是地球上生命得以存在和繁衍的基础；呼吸作用则是将有机物通过氧化分解反应释放能量的过程，维持着生物体的生命活动。
本教案将为同学们详细介绍光合作用和呼吸作用的原理和重要性。
二、光合作用1. 光合作用概述光合作用是绿色植物和一些蓝藻细菌利用光能将二氧化碳和水合成有机物质的过程。
了解光合作用的基本过程是理解生命活动的重要一步。
2. 光合作用的基本原理通过光合作用的过程，光能转化为化学能，主要是光合作用中的光反应和暗反应。
光反应需要光能和叶绿素，而暗反应则需要光合酶和催化物质。
3. 光合作用的影响因素了解光合作用受到的影响因素有助于我们更好地理解其机制。
光强、温度、二氧化碳浓度等对光合作用的影响都是不可忽视的。
4. 光合作用的意义光合作用产生的有机物质为食物链提供了能量来源，同时释放出的氧气也保持了地球上生物环境的稳定。
三、呼吸作用1. 呼吸作用概述呼吸作用是生物体将有机物质分解产生能量的过程，有助于维持组织和器官的正常功能。
2. 呼吸作用的基本原理呼吸作用主要包括有氧呼吸和厌氧呼吸。
有氧呼吸是通过氧气分解有机物质产生能量，厌氧呼吸则是在缺氧条件下进行的，产生的能量比有氧呼吸要少。
3. 呼吸作用的影响因素温度、氧气浓度、能量需求等因素会影响呼吸作用的进行和速率。
4. 呼吸作用的意义呼吸作用产生的能量用于维持生物体的生命活动，为组织和器官的正常功能提供动力。
四、光合作用与呼吸作用的关系1. 光合作用和呼吸作用的对比光合作用和呼吸作用是相互联系的两个过程，一个是光能的输入，一个是能量的释放。
它们是生命活动中互为补充的两个重要环节。
2. 光合作用与呼吸作用在能量转化中的作用光合作用通过合成有机物质并储存能量，呼吸作用则通过分解有机物质释放能量。
两者在能量的转化中起到了关键的作用。
高中生物实验教案：光合作用与呼吸作用
高中生物实验教案：光合作用与呼吸作用实验背景光合作用和呼吸作用是生物体内重要的能量转换过程。
光合作用利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气，而呼吸作用则将有机物分解为二氧化碳和水释放出能量。
本实验旨在通过观察植物的光合速率和呼吸速率来了解光合作用和呼吸作用的基本原理。
实验材料•绿色植物叶片（如菠菜叶子）：新鲜、健康的叶片•白瓶子或透明容器•水•碘液：检测淀粉质的存在与否实验步骤1.准备两片相同大小的绿色植物叶片。
2.将一片叶片放入白瓶子或透明容器中，覆盖上保鲜膜，以防止外界空气干扰。
3.在第二片叶片上涂抹少量碘液，并观察是否会变成蓝黑色，判断是否含有淀粉。
4.将白瓶子或透明容器置于强光下，确保叶片能够接触到充足的光线。
5.观察白瓶子中的水面，记录初始水面高度。
6.让植物在光照下进行一段时间，如10分钟，期间要保持环境温度稳定。
7.结束后再次观察白瓶子中的水面，记录末尾水面高度。
实验结果1.未经碘液处理的叶片没有变成蓝黑色，则表示该叶片不含有淀粉质。
2.光合速率可通过计算水面降低的高度来估算。
水面降低的高度越大，光合作用速率越快。
3.呼吸速率可通过比较两片叶子在相同条件下水面变化的差异来估算。
水位上升更快的叶片代表呼吸作用速率更快。
实验分析与讨论1.如果涂抹了碘液后叶片变成蓝黑色，则说明该叶片中含有淀粉质，并且是通过光合作用产生的。
2.光合作用和呼吸作用之间存在着反向关系：光合作用会释放出氧气，而呼吸作用会消耗氧气。
3.光合作用和呼吸作用都是生物体内能量的转换过程，对维持生命活动至关重要。
实验注意事项1.使用新鲜、健康的叶片进行实验，以确保结果的准确性。
2.控制好光照强度和温度等环境因素，保持实验条件的一致性。
3.实验结束后，将实验材料归位，并清洁使用过的容器。
通过这个实验，我们可以直观地观察到光合作用和呼吸作用在植物体内的表现，并了解它们之间的关系。
同时也可以帮助学生更好地理解这两个重要生物学概念。
光合作用与呼吸作用备课教案
光合作用与呼吸作用备课教案1. 引言光合作用和呼吸作用是生物体中最重要的能量转化过程，本课将介绍这两个过程的概念、过程和重要性，旨在让学生全面了解光合作用和呼吸作用的关系和作用。
2. 知识目标- 了解光合作用和呼吸作用的定义和基本概念；- 掌握光合作用和呼吸作用的过程和原理；- 理解光合作用和呼吸作用在生物体内的重要性和相互关系。
3. 教学内容和步骤3.1 光合作用的概念和过程- 介绍光合作用的定义和概念；- 解释光合作用的基本过程：光能转化为化学能，二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气；- 图示并讲解光合作用的过程，强调光合作用发生在叶绿体中的详细过程；- 对比光合作用在光照条件和黑暗条件下的差异。
3.2 呼吸作用的概念和过程- 介绍呼吸作用的定义和概念；- 解释呼吸作用的基本过程：有机物（如葡萄糖）和氧气转化为二氧化碳、水和能量；- 图示并讲解呼吸作用的过程，重点强调呼吸作用在细胞线粒体中的详细过程；- 对比呼吸作用在有氧条件和无氧条件下的差异。
3.3 光合作用和呼吸作用的关系和重要性- 探讨光合作用和呼吸作用的相互关系：光合作用产生的葡萄糖被用于呼吸作用，呼吸作用产生的二氧化碳被用于光合作用；- 强调光合作用和呼吸作用在能量转化和物质循环中的重要性；- 分析光合作用和呼吸作用在生态系统中的作用，包括氧气和二氧化碳的含量调节、食物链和碳循环等。
4. 教学资源- PowerPoint演示文稿或白板；- 图片或动画展示光合作用和呼吸作用过程；- 相关实验视频展示或实物模型。
5. 教学方法- 采用讲授结合讨论的方式，通过演示和讲解概念、过程和原理；- 使用图片、动画和视频等多媒体资源辅助教学，提升学生的视觉体验；- 开展互动式讨论，鼓励学生提出问题和参与课堂讨论；- 配备实物模型，帮助学生更好地理解光合作用和呼吸作用的过程。
6. 课堂练习和作业- 课堂小组讨论：请学生分组讨论光合作用和呼吸作用的关系，并列举实际生活中的例子；- 课后作业：要求学生通过查阅相关资料，写一篇关于光合作用和呼吸作用相互关系的小论文。
高中优秀教案高三生物教案：《光合作用和呼吸作用》教学设计
高三生物教案：《光合作用和呼吸作用》教学设计本文题目：高三生物教案：光合作用和呼吸作用一、学问结构二、考点分析1、有关影响光合作用速率的几组曲线分析及生产上的应用(1)光照强度①图象(如右图)②关键点含义光照强度：植物的光合作用强度在肯定范围内是随着光照强度的增加，同化汲取CO2的速度也相应增加，但当光照强度满足肯定时，光合作用的强度不再随着光照强度的增加而增加。
植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用，当植物在某一光照强度条件下，进行光合作用所汲取的CO2与该温度条件下植物进行呼吸作用所释放的CO2量满足平衡时，这一光照强度就称为光补偿点，这时间合作用强度主要是受光反应产物的限制。
当光照强度增加到肯定强度后，植物的光合作用强度不再增加时，这一光照强度就称为植物光合作用的光饱和点，此时的光合作用强度是受暗反应系统中酶的活性和CO2浓度的限制。
光补偿点在不同的植物是不一样的，主要与该植物的呼吸作用强度有关，与温度也有关系。
一般阳生植物的光补偿点比阴生植物高。
光饱和点也是阳生植物高于阴生植物。
所以在栽培农作物时，阳生植物必需种植在阳光充分的条件下才能提高光合作用效率，增加产量;而阴生植物应当种植在阴湿的条件下，才有利于生长发育，假如阴生植物光照强度大，蒸腾作用旺盛，植物体内因失水而不利于其生长发育，如人参、三七、胡椒等的栽培，就必需栽培于阴湿的条件下，才能获得较高的产量。
(2)光照面积①图象(如右图)②关键点含义OA段表明随叶面积指数(叶面积指数= )的不断增大。
光合作用实际量不断增大，A点为真正光合作用面积的饱和点，随叶面积指数的增大，真正光合作用不再增加，缘由是有许多叶被遮挡在光补偿点以下。
OB段干物质量随真正光合作用增加而增加，而由于A点以后光合作用量不再增加，而叶片随叶面积指数的不断增加OC段呼吸量不断增加，所以干物质积累量不断降低，如BC段。
③应用田间管理时，适当间苗、修剪，合理施肥、浇水，避开徒长。
高三生物总复习 光合作用与呼吸作用教案
教学过程一、课堂导入细胞呼吸和光合作用是高考的重要考点，在复习时要以物质合成与分解为纽带，系统复习细胞呼吸、光合作用过程及影响因素等内容；运用图文结合法使光合作用与细胞呼吸的场所、物质变化的关系形象化、直观化，且便于理解和记忆；以图表、曲线形式表示环境因素对光合作用和细胞呼吸的影响，强化对表格数据和坐标曲线的分析。
二、复习预习答案：①CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2 ②光、色素、酶 ③叶绿体类囊体薄膜上 ④[H]、ATP 、多种酶 ⑤CO 2的固定、C 3的还原 ⑥光、CO 2、温度等 ⑦C 6H 12O 6＋6O 2＋6H 2O ――→酶6CO 2＋12H 2O ＋能量 ⑧细胞质基质和线粒体 ⑨2C 3H 4O 3＋6H 2O ――→酶6CO 2＋20[H]＋能量(少) ⑩24[H]＋6O 2――→酶12H 2O ＋能量(多) ⑪C 6H 12O 6――→酶2C 2H 5OH ＋2CO 2＋能量(少)或C 6H 12O 6――→酶2C 3H 6O 3＋能量(少) ⑫细胞质基质 ⑬温度、O 2、H 2O 等三、知识讲解考点1 光合作用与细胞呼吸的过程分析 1．光合作用与细胞呼吸的联系 (1)光合作用和细胞呼吸的关系图：(2)光合作用和细胞呼吸中物质和能量的变化关系：①物质变化：C ：CO 2――→暗反应有机物――→呼吸Ⅰ丙酮酸――→呼吸ⅡCO 2H ：H 2O ――→光反应[H]――→暗反应(CH 2O)――→呼吸Ⅰ、Ⅱ[H]――→呼吸ⅢH 2O O ：H 2O ――→光反应O 2――→呼吸ⅢH 2O②能量变化：光能――→光反应ATP ――→暗反应(CH 2O)――→呼吸作用⎩⎪⎨⎪⎧ATP热能―→各项生命活动2．光合作用和有氧呼吸中[H]和ATP 的来源、去向分析光合作用 有氧呼吸[H]来源H 2O 光解产生有氧呼吸第一、二阶段去向还原C 3用于第三阶段还原O 2ATP来源光反应阶段产生 三个阶段都产生去向用于C 3还原供能用于各项生命活动(植物C 3的还原除外)易错点分析：1. 不同生物无氧呼吸的产物不同，其原因在于催化反应的酶不同；2. 原核生物无线粒体，有些原核生物(如硝化细菌、蓝藻)仍可进行有氧呼吸；3. 只能进行无氧呼吸的真核生物(如蛔虫)，其细胞内无线粒体；4. 原核细胞蓝藻能够进行光合作用，但细胞内无叶绿体。
高中生物教学设计：光合作用和呼吸作用
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评价与反馈的实施
评价方式：采用多种评价方式，如课堂 提问、作业批改、实验操作等
反馈方式：及时反馈学生的学习情况， 如课堂提问、作业批改、实验操作等
评价标准：制定合理的评价标准，如知识 掌握程度、技能运用能力、学习态度等
反馈内容：针对学生的表现，提供具体的 反馈意见，如优点、不足、改进建议等
评价周期：定期进行评价和反馈，如每 周、每月、每学期等
讲授新课
引入新课：通过提问、讨 论等方式，引导学生思考 光合作用和呼吸作用的关
系
讲解概念：介绍光合作用 和呼吸作用的定义、过程
和原理
举例说明：பைடு நூலகம்过实例，让 学生理解光合作用和呼吸
作用的实际应用
总结归纳：引导学生总结 光合作用和呼吸作用的特
点和联系，加深理解
巩固练习
设计光合作用和呼吸作用 相关的选择题，让学生通 过选择题来巩固知识点。
互动教学：通过师生互动、生 生互动，提高学生的学习积极
性和参与度。
教学过程
导入新课
引入光合作用和呼吸作用的概 念，让学生了解其重要性
通过提问和讨论，引导学生思 考光合作用和呼吸作用的关系
展示光合作用和呼吸作用的示 意图，让学生直观理解其过程
介绍光合作用和呼吸作用的实 验，激发学生的学习兴趣和探 究欲望
设计光合作用和呼吸作用 相关的填空题，让学生通 过填空题来巩固知识点。
设计光合作用和呼吸作用 相关的简答题，让学生通 过简答题来巩固知识点。
设计光合作用和呼吸作用 相关的实验题，让学生通 过实验题来巩固知识点。
设计光合作用和呼吸作用 相关的案例分析题，让学 生通过案例分析题来巩固
光合作用和呼吸作用教案
光合作用和呼吸作用教案教案标题：光合作用和呼吸作用教案教案目标：1. 理解光合作用和呼吸作用的定义和基本概念。
2. 掌握光合作用和呼吸作用的过程和关键步骤。
3. 理解光合作用和呼吸作用在生态系统中的重要性。
4. 能够应用所学知识解释和分析与光合作用和呼吸作用相关的现象。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生回顾一下上节课所学的有关植物的基本知识。
2. 提问：你知道植物是如何获取能量的吗？3. 引导学生思考：通过与学生的互动，引导学生思考植物是如何进行光合作用和呼吸作用的。
二、讲解光合作用（15分钟）1. 定义和概念：简要介绍光合作用的定义和概念。
2. 过程和关键步骤：详细讲解光合作用的过程，包括光合作用的两个阶段（光反应和暗反应）以及其中的关键步骤。
3. 示意图和实例：通过示意图和实例，帮助学生更好地理解光合作用的过程和原理。
三、讲解呼吸作用（15分钟）1. 定义和概念：简要介绍呼吸作用的定义和概念。
2. 过程和关键步骤：详细讲解呼吸作用的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸，并强调其与光合作用的关系。
3. 示意图和实例：通过示意图和实例，帮助学生更好地理解呼吸作用的过程和原理。
四、光合作用和呼吸作用在生态系统中的重要性（10分钟）1. 探究讨论：引导学生思考光合作用和呼吸作用在生态系统中的相互关系和重要性。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结光合作用和呼吸作用在生态系统中的功能和作用。
3. 小组展示：请每个小组派代表进行展示，分享他们的讨论结果。
五、应用与分析（15分钟）1. 现象解释：通过实际生活中与光合作用和呼吸作用相关的现象，引导学生应用所学知识解释这些现象。
2. 分析问题：提出几个与光合作用和呼吸作用相关的问题，让学生进行分析和解答。
六、总结与评价（5分钟）1. 总结回顾：对本节课所学内容进行简要总结回顾。
2. 评价反思：与学生一起评价本节课的教学效果，听取学生的建议和意见。
高中生物光合呼吸教案人教版
高中生物光合呼吸教案人教版教学内容：光合作用和呼吸作用教学目标：了解光合作用和呼吸作用的概念和过程，掌握相关知识点。
教学重点：光合作用和呼吸作用的原理和过程。
教学难点：理解光合作用和呼吸作用的关系及相互作用。
教学方法：讲授结合实验，示例分析，讨论交流。
教学过程：一、导入通过展示植物光合作用和动物呼吸作用的图片或视频，引起学生兴趣，引出本节课的主要内容。
二、讲解光合作用的过程1. 植物的光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
2. 光合作用包括光能的吸收、叶绿素的光合和碳水化合物的合成三个过程。
3. 光合作用的方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O24. 光合作用主要发生在叶绿体中的叶绿体基粒中。
三、讲解呼吸作用的过程1. 呼吸作用是动植物将有机物质分解为二氧化碳和水释放能量的过程。
2. 呼吸作用包括糖的分解和能量的释放两个过程。
3. 呼吸作用的方程式为：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量4. 呼吸作用主要发生在细胞的线粒体中。
四、比较光合作用和呼吸作用1. 光合作用是生物体对外界能量的吸收过程，而呼吸作用是生物体内部能量的释放过程。
2. 光合作用产生氧气和有机物质，而呼吸作用产生二氧化碳、水和能量。
3. 光合作用和呼吸作用是一个动态平衡的过程，两者相互补充，维持生物体自身的稳态。
五、实验操作通过观察水草在强光和弱光条件下的光合作用速率和青蛙呼吸速率的实验，加深学生对光合作用和呼吸作用的理解。
六、总结归纳对光合作用和呼吸作用的概念、过程、作用及关系进行总结，并引导学生进行思考和讨论。
七、课堂练习设计一些案例题或选择题，让学生检测自己的学习效果，加深对光合作用和呼吸作用的理解。
八、作业布置布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解光合作用和呼吸作用的概念和过程，以及实验操作等，旨在帮助学生深入理解这两个生物过程的原理、作用及相互关系，引导学生从实践中掌握知识，提高学生的实践操作能力和综合分析能力。
光合作用与呼吸作用的教学备课教案
光合作用与呼吸作用的教学备课教案【教学备课教案】光合作用与呼吸作用教学目标：1. 理解光合作用和呼吸作用的定义及基本过程；2. 掌握光合作用和呼吸作用的异同点；3. 能够解释光合作用和呼吸作用在生物体内的重要性。
教学准备：1. 教师：投影仪、讲义、实验材料；2. 学生：教材、笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引入本课时的主题：光合作用与呼吸作用是生物体生命活动中不可或缺的过程。
2. 提出问题：你们知道光合作用和呼吸作用都是什么吗？二、讲解光合作用（20分钟）1. 定义：光合作用是指绿色植物和一些细菌通过叶绿素等色素吸收光能并利用二氧化碳和水合成有机物质的过程。
2. 光合作用的基本过程：a. 光反应：通过光能，光合色素激发，将光能转化为化学能；b. 光独立反应（暗反应）：利用光反应产生的化学能，将二氧化碳和水合成葡萄糖等有机物质。
3. 教师示意投影仪，展示相关实验现象和图表，加深学生对光合作用的理解。
三、讲解呼吸作用（20分钟）1. 定义：呼吸作用是指生物体通过氧气氧化有机物质，产生能量并释放二氧化碳和水的过程。
2. 呼吸作用的基本过程：a. 有氧呼吸：需要氧气，将有机物质完全氧化成二氧化碳和水，释放大量能量；b. 无氧呼吸：不需要氧气，将有机物质部分氧化成乳酸或酒精，释放少量能量。
3. 通过实验现象和图表，教师进一步说明呼吸作用对生物体的重要性。
四、比较分析（15分钟）1. 教师引导学生比较光合作用与呼吸作用的异同点，主要从以下几个方面进行比较：a. 定义与过程；b. 物质的转化；c. 对生物体的影响。
2. 学生互相讨论并记录比较结果。
五、总结与拓展（15分钟）1. 教师总结光合作用和呼吸作用的基本概念和过程，并强调它们在生物体内的重要性。
2. 提出问题：你们认为如果没有光合作用和呼吸作用，生物体的生存会受到什么影响？3. 鼓励学生进一步研究光合作用和呼吸作用在现实生活中的应用和意义。
光合作用与呼吸作用教案
光合作用与呼吸作用教案教案目标：1. 了解光合作用和呼吸作用的定义和基本原理；2. 掌握光合作用和呼吸作用的区别和相互关系；3. 理解光合作用和呼吸作用在生物体能量转化中的重要性；4. 培养学生的观察、实验和思考能力。
教案步骤：I. 引入（5分钟）教师可以通过一系列引导性问题来唤起学生的兴趣，例如：- 你知道植物是如何获得能量的吗？- 为什么我们需要呼吸？- 光合作用和呼吸作用有什么区别？II. 概念讲解（10分钟）1. 光合作用的定义和原理- 光合作用是指植物或其他光合生物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）和释放氧气的过程。
- 光合作用需要光能和叶绿素等光合色素的参与。
2. 呼吸作用的定义和原理- 呼吸作用是指生物利用有机物质（如葡萄糖）与氧气反应，产生能量并释放二氧化碳和水的过程。
- 呼吸作用可以分为有氧呼吸和无氧呼吸两种方式。
III. 区别与相互关系（15分钟）1. 光合作用和呼吸作用的区别- 光合作用依赖光能，呼吸作用不依赖光能。
- 光合作用产生氧气，呼吸作用产生二氧化碳。
- 光合作用为生物体提供能量，呼吸作用消耗能量。
2. 光合作用和呼吸作用的相互关系- 光合作用产生的有机物质为呼吸作用提供能量；- 呼吸作用释放的氧气为光合作用所需；- 光合作用和呼吸作用构成了生物体中能量的循环。
IV. 实验展示（15分钟）教师可以进行一些简单的实验来直观地展示光合作用和呼吸作用，例如：- 用水杨蓝试剂检测光合作用产生的氧气。
- 用酵母发酵实验观察呼吸作用产生的二氧化碳。
V. 练习与思考（15分钟）提供一些问题供学生思考和讨论：1. 菠菜叶片在强光下进行光合作用时，会产生哪些变化？2. 为什么在夜间植物的呼吸作用强于光合作用？3. 如果没有光合作用，生物体的能量来源会受到什么影响？VI. 小结与延伸（10分钟）总结本节课的要点，并引导学生思考光合作用和呼吸作用在生物体能量转化中的重要性。
高中生物教案：植物的光合作用与呼吸作用
高中生物教案：植物的光合作用与呼吸作用一、引言本节课将探讨植物的两个重要生理过程，即光合作用和呼吸作用。
光合作用是植物通过光能转化为化学能的过程，而呼吸作用则是植物获取能量的过程。
了解这两个过程对于理解植物生长发育、能量转化以及生态系统平衡至关重要。
二、光合作用2.1 光合作用的定义和基本原理•光合作用是指植物利用阳光、水和二氧化碳等原料，在叶绿素等色素的催化下，通过一系列反应将无机物转化成有机物质，并释放出氧气。
•主要反应方程式: 光能+ 6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O22.2 光合色素及其功能•叶绿素是进行光合作用的关键色素之一，在叶片中扮演着吸收光线和传递电子的重要角色。
•叶绿素a和叶绿素b是最广泛存在于植物中的两种主要叶绿素。
2.3 光合作用的光反应和暗反应•光反应：光合作用在叶绿体中进行，利用光能将水分解产生氧气、ATP和NADPH。
•暗反应：光能以化学形式存在，经过一系列酶催化的反应，在叶绿体基质中将CO2转化为C6H12O6。
2.4 光合作用与环境因素•光强度、温度和二氧化碳浓度等环境因素对光合作用有重要影响。
•植物会通过调节气孔开闭和调整叶片方向来适应不同的环境条件。
三、呼吸作用3.1 呼吸作用的定义和基本原理•呼吸作用是指植物通过有机物质的代谢释放出能量，并产生二氧化碳和水。
•主要反应方程式: C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量3.2 呼吸作用的三个阶段•糖解过程：将葡萄糖分子分解为丙酮酸或磷酸甘油酸等中间产物，并产生少量ATP。
•Krebs循环：通过一系列反应将中间产物进一步分解，释放出更多的ATP。
•氧化磷酸化过程：利用氧气将剩余的能量转化为大量ATP。
3.3 呼吸作用与光合作用的关系•光合作用和呼吸作用是相互依存、互为补充的两个过程。
•在白天，植物进行光合作用，同时也进行呼吸作用以供给能量；在夜晚或光照不足时，植物主要进行呼吸作用获取能量。
《光合作用和呼吸作用》教学设计
《光合作用和呼吸作用》教学设计开课时间：4月23日地点：高三（8）班、上午第2节课题：光合作用和呼吸作用（第2课时）开课人：赖占福【考情分析】光合作用和呼吸作用是高中生物知识体系的核心内容，是历年来高考命题的重点，从考查角度上看，大多围绕光合作用和呼吸作用的过程展开，通过两项生理过程的发生部位、产物、影响因素、相互联系等方面进行全方位的考查，因此，从近几年的高考试题可以看出，这部分内容的题目设计多趋向于与其他知识的综合。
光合作用和呼吸作用考查内容的考试题既有选择题，又有简答题，其中包括图表题、分析说明题和实验设计题等；而考查光合作用和呼吸作用等生理过程时，则以简答题为主，这部分试题难度较大，特别是实验类题目。
光合作用和呼吸作用有较多的实验和探究活动，尤其是要重视光合作用发现过程经典实验的复习，使学生懂得实验是探究生物科学的基本方法，从而培养学生实事求是的科学态度、不断探求新知识的创新精神，培养学生观察能力和思维能力，进而提高设计实验的能力。
【学情分析】从09年全国各地的高考试题来看，光合作用和呼吸作用是重要考点。
在复习时，要注意引导学生注意以下几点：一、加强实验的分析能力和设计能力的培养光合作用和呼吸作用的影响因素，都是高考时实验考查的重头戏，也是学生失分的地方。
在讲解时，注意引导学生分析实验的变量、以及对实验变量的控制，同时让学生掌握常用的解答实验题的方法。
二、加强图表的解读和分析图表特别是曲线图，属于生物模型的一种，这是新课标的一大特色。
可以预见，随着新课程的全面推广，有关此类题型会越来越多，而且往往学生不分析不到位。
造成这种情况主要有以下几个原因：1.相应教材知识掌握不到位；2.没有掌握图表题分析的一般方法。
特别是后一点需要老师在复习时，慢慢渗透、逐渐加强三、注意与现在生活的联系，注重知识的运用四、要归纳、总结构建知识体系以植物细胞和动物细胞为基础，理顺其内部的生理、生化反应过程及与外部的物质和能量的交换过程；，重在剖析概念的内涵和外延，以区别易混淆的概念并深刻理解其本质，同时注意加强知识的迁移能力。
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高三生物教案：《光合作用和呼吸作用》教学设计本文题目：高三生物教案：光合作用和呼吸作用一、知识结构二、考点分析1、有关影响光合作用速率的几组曲线分析及生产上的应用(1) 光照强度①图象(如右图)②关键点含义光照强度：植物的光合作用强度在一定范围内是随着光照强度的增加，同化吸收C02的速度也相应增加，但当光照强度达到一定时，光合作用的强度不再随着光照强度的增加而增强。
植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用，当植物在某一光照强度条件下，进行光合作用所吸收的CO2与该温度条件下植物进行呼吸作用所释放的CO2量达到平衡时，这一光照强度就称为光补偿点，这时光合作用强度主要是受光反应产物的限制。
当光照强度增加到一定强度后，植物的光合作用强度不再增加时，这一光照强度就称为植物光合作用的光饱和点，此时的光合作用强度是受暗反应系统中酶的活性和CO2浓度的限制。
光补偿点在不同的植物是不一样的，主要与该植物的呼吸作用强度有关，与温度也有关系。
一般阳生植物的光补偿点比阴生植物高。
光饱和点也是阳生植物高于阴生植物。
所以在栽培农作物时，阳生植物必须种植在阳光充足的条件下才能提高光合作用效率，增加产量;而阴生植物应当种植在阴湿的条件下，才有利于生长发育，如果阴生植物光照强度大，蒸腾作用旺盛，植物体内因失水而不利于其生长发育，如人参、三七、胡椒等的栽培，就必须栽培于阴湿的条件下，才能获得较高的产量。
（2）光照面积①图象（如右图）②关键点含义OA 段表明随叶面积指数（叶面积指数= ）的不断增大。
光合作用实际量不断增大，A点为真正光合作用面积的饱和点，随叶面积指数的增大，真正光合作用不再增加，原因是有很多叶被遮挡在光补偿点以下。
OB段干物质量随真正光合作用增加而增加，而由于A点以后光合作用量不再增加，而叶片随叶面积指数的不断增加0C段呼吸量不断增加，所以干物质积累量不断降低，如BC段。
③应用田间管理时，适当间苗、修剪，合理施肥、浇水，避免徒长。
如果封行过早，使中下层叶子所受的光照往往在光补偿点以下，白白消耗有机物，造成不必要的浪费。
（3） CO2浓度和矿质元素①图象（如右图）②关键点含义CO2 是光合作用的原料，矿质元素直接或间接的影响光合作用，在一定范围内，随CO2 和矿质元素的增多，光合作用速度逐渐提高，但到A点，即C02和矿质元素达到饱和，光合作用不再随C02和矿质元素浓度的提高而增加。
但当CO2浓度升高到浓度很高时影响了植物的呼吸作用，而导致光合作用下降。
矿质元素浓度在很高时，也会影响光合作用速度。
如氮肥过多，会造成农作物徒长倒伏。
矿质元素过高还会造成细胞质壁分离，影响细胞的吸水，从而影响农作物的生命活动。
③应用正其行，通其风”，温室内充CO2,即为提高CO2浓度、有利于增加产量。
合理施肥可促进叶片面积增大，提高酶的合成率，增加光合作用速率。
(4) 温度①图象(如右图)②关键点含义② 温度：植物所有的生活过程都受温度的影响，因为在一定的温度范围内，提高温度可以提高酶的活性，加快反应速度。
光合作用也不例外，在一定的温度范围内，在正常的光照强度下，提高温度会促进光合作用的进行。
但提高温度也会促进呼吸作用。
如图所示。
所以植物净光合作用的最适温度不一定就是植物体内真正光合作用的酶最适温度。
③应用白天调到真正光合作用最适温度，以提高净光合作用;晚上适当降低温室的温度，以降低呼吸作用，所以保持一定的昼夜温差能保证植物有机物的积累。
(5) 叶龄①图象(如右图)②关键点含义OA段为幼叶，随幼叶的不断生长，叶面积不断增大，叶内叶绿体不断增多，叶绿素含量不断增加，光合作用速率不断增加。
AB段为壮叶，叶片的面积、叶绿体和叶绿素都处于稳定状态，光合速率也基本稳定。
BC段为老叶，随着叶龄的增加，叶片内叶绿素被破坏，光合速率也随之下降。
③应用农作物、果树管理后期适当摘除老叶、残叶及茎叶蔬菜及时换新叶，都是根据其原理。
又可降低其呼吸作用消耗有机物。
(6) 多种因素的影响① 图象(如下图)② 关键点含义P点时，限制光合速率的因素应为横坐标所表示的因子，随其因子的不断加强，光合速率不断提高。
当到Q点时，横坐标所表示的因素，不再是影响光合速率的因子。
要想提高光合速率，可采取适当提高图示的其他因子。
③ 应用温室栽培时，在一定光照强度下，白天适当提高温度，增加光合作用中酶（特别是光反应酶）的活性，提高光合速率，同时适当充加CO2，进一步提高光合速率。
当温度适宜时，可适当增加光照强度和C02浓度，以提高光合速率。
总之，可根据具体情况。
通过增加光照强度、调节温度或增加CO2浓度来充分提高光合速率，以达到增产的目的。
2、影响呼吸作用的因素：①温度：温度能影响呼吸作用，主要是影响呼吸酶的活性。
一般而言，在一定的温度范围内，呼吸强度随着温度的升高而增强。
如图曲线所示。
根据温度对呼吸强度的影响原理，在生产实践上贮藏蔬菜和水果时应该降低温度，以减少呼吸消耗。
温度降低的幅度以不破坏植物组织为标准，否则细胞受损，对病原微生物的抵抗力大减，也易腐烂损坏。
②氧气：氧气是植物正常呼吸的重要因子，氧气不足直接影响呼吸速度，也影响到呼吸的性质。
绿色植物在完全缺氧条件下就进行无氧呼吸，大多数陆生植物根尖细胞的无氧呼吸产物是酒精和C02酒精对细胞有毒害作用，所以大多数陆生植物不能长期忍受无氧呼吸。
在低氧条件下通常无氧呼吸与有氧呼吸都能发生，氧气的存在对无氧呼吸起抑制作用。
有氧呼吸强度随氧浓度的增加而增强。
关于无氧呼吸和有氧呼吸与氧浓度之间的关系用图中曲线来表示。
微生物的无氧呼吸称为发酵，氧气对发酵有抑制作用。
图中曲线也适用于对微生物的无氧呼吸和有氧呼吸的描述。
根据氧对呼吸作用影响的原理，在贮存蔬菜、水果时适当地降低氧的浓度，如降得太低，植物组织就进行无氧呼吸，无氧呼吸的产物（如酒精）往往对细胞有一定的毒害作用，而影响蔬菜、水果的贮藏保鲜。
② CO2 浓度：增加C02的浓度对呼吸作用有明显的抑制效应。
这可以从化学平衡的角度得到解释。
据此原理，在蔬菜和水果的保鲜中，增加CO2的浓度也具有良好的保鲜效果。
3、光合作用和呼吸作用的有关计算（1）根据光合作用或呼吸作用反应式进行有关物质的计算（2）根据光合作用或呼吸作用反应式进行能量计算（3）光合作用与呼吸作用的综合计算在光下光合作用与呼吸作用同时进行：总光合作用速率（真正光合作用速率）=净光合作用速率（表观光合作用速率）+呼吸作用速率具体分析如下：（参考图表）光合作用实际产氧量=实测的氧气释放量+呼吸作用耗氧量光合作用实际二氧化碳消耗量=实测的二氧化碳消耗量+呼吸作用二氧化碳释放量光合作用实际葡萄糖生产量=光合作用葡萄糖净产量+呼吸作用葡萄糖消耗量特别提醒：植物光合作用吸收的C02释放02）的速率，代表植物总光合作用速率;植物光合作用制造的葡萄糖，代表植物光合作用实际葡萄糖生产量。
植物光下吸收的C02释放02）的速率，代表植物净光合作用速率植物光合作用积累的葡萄糖，代表植物光合作用葡萄糖净产量。
三、典例精讲典例1.如图为植物光合作用强度随光照强度变化的坐标图，下列叙述中不正确的是A. a点叶肉细胞产生ATP的细胞器只有线粒体B. b点植物光合作用强度与细胞呼吸强度相等C已知某植物光合作用和细胞呼吸最适温度分别为25C和30C, 如图表示该植物处于25C环境中，则将温度提高到30C时，a点上移, b 点左移，d 点下移D.当植物缺镁时，b点将向右移变式1-1.在右面曲线图中，有M.N、0、P、Q 五个点，对它们的含义的叙述正确的是①M点时，植物既进行光合作用，也进行呼吸作用，且光合作用强度弱于呼吸作用强度②N点时，植物体只进行呼吸作用；0点时，植物体的光合作用强度等于呼吸作用强度③Q点时，光照强度不再是影响光合速率的主要因素④P点前，影响光合速率的主要因素是光照强度A. ①②B. ①③C. ③④D. ②④变式1-2.分析下列甲、乙、丙图，说法正确的是A. 若图甲曲线表示的是阴生植物的光合速率受光强度的影响，则阳生植物的曲线与此比较，b 点向左移，c 点向右移B. 在光照强度相同时，t2 C植物净光合作用最大C若图丙代表两类色素的吸收光谱，则f代表胡萝卜素D.用塑料大棚种植蔬菜时，应选用蓝紫色或红色的塑料大棚典例2.下左图中曲线a 表示水稻根有氧呼吸和无氧呼吸所释放的CO2总量的变化，曲线b表示有氧呼吸释放的CO2量的变化，则表示无氧呼吸释放的CO2量的变化是下图中的变式2-1.右图表示的是某植物的非绿色器官呼吸时O2 的吸收量和CO2的释放量之间的相互关系，其中线段XY二YZ则在氧浓度为a时A.有氧呼吸比无氧呼吸消耗的有机物多B有氧呼吸比无氧呼吸释放的能量多C有氧呼吸比无氧呼吸释放的二氧化碳多D.有氧呼吸和无氧呼吸释放的能量相等变式2-2.酵母菌是人类的第一种“家养微生物”。
在一个固定容积的培养液中，单位时间内在不同的氧气浓度下，下图所示的酵母菌相关指标与实际不相符的是A B C D典例3.在两个相同密闭、透明玻璃室内各放置一盆相似的甲、乙两种植物幼苗，在充足的水分、光照和适宜的温度等条件下，用红外线测量仪定时测量玻璃内的C02含量，结果如下表（假设实验期间光照、水分和温度等条件恒定不变）。
下列有关分析，错误的是A.在0〜25min期间，甲和乙两种植物光合作用强度都逐渐减少B在0〜25min期间，CO2含量逐渐降低是有氧呼吸减弱的结果C在0〜25min期间，影响光合作用强度的主要因素是CO2含量D.上表数据说明，乙植物比甲植物固定CO2的能力强变式3-1.将某种绿色植物的叶片，放在特定的实验装置中，研究在10C、20C的温度条件下，分别置于5klx、10klx光照和黑暗条件下的光合作用和呼吸作用。
结果如图所示。
对以上结果分析正确的是，该叶片①•呼吸速度在20C下是10C下的2倍②•在10C、5klx的光照下，每小时光合作用产生的氧气量是3mg③•在5klx光照下，10C时积累的有机物比20C时多④•在20C、10klx光照下，每小时光合作用固定的CO2量约是13.9mgA. ①②B. ③④C. ①③D. ②④变式3-2.下表是一个生物兴趣小组同学对某种植物的叶片进行光合作用实验时测得的一组数据，下列选项下列选项是四位同学根据这组数据绘制的四种光照强度与光合作用吸收CO2 总量的曲线，你认为正确的是典例4.现将一C3 植物放入一个密封的玻璃钟罩内培养，罩中养有以此植物为食的小动物，罩内的氧气用18O 标记。
给予光照若干天后，下列有关叙述正确的是A. 18O 既能在植物体内的有机物中出现，也能在动物体的有机物中出现B.该植物固定C02用于合成有机物，C02都要穿过3层膜性结构C在光学显微镜下，C3植物和C4植物的最大区别是：前者维管束鞘细胞中含有不含基粒的叶绿体D.有氧呼吸第一阶段所释放能量都转移到2个ATP中去了变式4-1.关于下图及其表述的含义的叙述，不正确的是A. 图a曲线表示玉米离体叶片光下利用14CO2进行光合作用时14C含量变化的情况B. 图b曲线表示酵母菌随氧气浓度增加产生CO2的浓度变化的情况C图c曲线表示生态因素对光合作用的影响情况D.图d曲线表示小鼠由30C-10C环境耗氧气量变化情况变式4-2.下列图文相符的有A. 图A表示小白鼠呼吸耗氧量与环境温度的关系B. 图B表示酵母菌代谢中C02产生速率与02浓度的关系C图C表示玉米（C4植物）植株一天内C02吸收相对量随时间变化情况D.图D表示番茄种子萌发（未长出绿叶）过程中干重变化花盆光温度水甲光亮处20 C充足乙黑暗处20 C少量典例5.在开展生物学实践活动时，对照实验设计应遵循单一变量的原则.为了研究光对大豆生长的影响，某小组设计了如下实验：在两只花盆里分别种相同数量的大豆苗，并进行如右处理.在这一实验设计中，有一处不正确，需要改正为A.乙花盆放在光亮处B.甲花盆放在黑暗处C用花盆的温度高于20C D.乙花盆浇充足的水实验处理30min 内上浮编号叶圆片来源叶圆片数（片）自来水（mL） NaHC03（g）叶圆片数（片）1 A 10 40 0 22 B 10 40 1 63 C 10 40 3 44 D lO 405 5变式5-1.某同学想探究二氧化碳浓度与光合速率的关系。