英语人教PEP版三年级下册Unit 5 第二课时教案

第二课时

课时内容

A. Let’s learn; Let’s do

课时分析

Let’s learn部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。本环节中呈现了一张餐桌，餐桌上摆着四种水果。Sarah正在和吴一凡进行交流，询问吴一凡对水果的好恶。由餐桌上摆放的水果引出了本单元的四会词汇：apple, pear, orange, banana。以及重点句式：Do you like ...? Yes, I do. 由于重点句式在前一课的Let’s talk部分已经出现过，学生已经有了初步的理解和使用，所以此课时重点要让学生学习如何替换重点词汇进行表达，能够认读重点句式。四个四会词汇在上一课时出现了三个，上一课时的主要目标是能够听懂、会说这些重点词汇，本课时在此基础上，还要让学生能够认读这些表示水果的单词。

Let’s chant是有关水果的一个小歌谣。主要句式为：I eat apples。学生会了解到两个口语词汇：yummy和tummy，还有一个名词bowl。在唱这个歌谣时，学生能够重复说出四种水果的名称，从而起到操练重点词汇的目的。

课时目标

1. 能够听懂、会说、认读单词：apple, banana, pear, orange。

2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.

3. 能够在与同学合作对话和唱一唱、说一说等活动中掌握重点词汇及句式。

课时重难点

1.重点：

能够听懂、会说、认读单词：apple, banana, pear, orange

能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.

2. 难点：

能够准确使用重点句式及重点词汇来询问他人对于水果的好恶。

教学准备

1. 多媒体课件、录音机、磁带

2. 水果图片、水果实物、单词卡片

教学过程

Step 1 Warm up

1. 播放歌曲Apple tree。学生先听，再歌唱。

Apple red, apple round, apple juicy, apple sweet. Apple, Apple, I love you. Apple sweet I love to eat.

Teacher：Boys and girls, let’s listen to a song about apples.

Teacher：Can you sing with it?

设计意图：本单元的中心话题围绕水果展开，以这样一首以苹果为主题的儿童歌曲开始课程，既可以把学生的注意力始终放在水果上，也能使他们积极愉快地进入本课时的学习。

✪Step 2 Lead in

1. 展示苹果图片，与学生针对苹果进行交流，并引出另外一种水果，初步展示词汇和重点句式。

Teacher: What’s this? Yes, it’s an apple. （板书单词）A sounds /æ/. It has two ps. Let’s spell and read it together, a-p-p-l-e, apple. Do you like apples?

Teacher: Look at this fruit. What’s this? Yes, It’s an orange. Say with me, please, an orange. Let’s spell it. o-r-a-n-g-e, orange. Do you like oranges?

设计意图：以上环节中的主题——苹果——引入本课的学习。因上一课时此单词已经出现过，本课重在强调单词的拼写、认读。以同样的方式复习呈现本课的另一重点词汇：orange。

✪Step 3 Presentation

1. 播放课文录音，回答问题。

Teacher：What does Wu Yifan like? Le t’s listen to the tape. Listen carefully and try to find the answer.

Teacher: Now, show me your answer, please.

设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。

2. 播放课文录音，学生跟读。

Teacher：Listen to the tape again. Read with it this time.

3. 展示课文中出现的图片，指向水果，学生说出单词，并进行交流。

Teacher: Look at the picture. What do you see? Who is she? Who is he? What’s this? Say with me, pear. We can see an ear in the pear. Let’s spell it, p-ear, pear. Wha t’s this? Yes, it’s a banana. How many as in it? How many ns in it? Le t’s spell it together, b-a-n-a-n-a, banana. Do you like bananas?

设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词及重点句式之后，利用课文提供的图片，来讲授其他两个单词的拼写及发音。在讲授中引导学生观察单词的特征，提高他们记单词的效率。

✪Step 4 Practice

1. 以游戏操练单词。先出示四种水果的图片，再突然消失其中一个，请学生说出消失的水果是哪一种。练习几次之后，变成出示四种水果的单词，再随机使其中一个消失，请学生说出消失的是哪个单词。

Teacher：Let’s play a game. What’s missing? Now, look at these four pictures. What are they? Good, you know them all. Oh, now there are three pictures. What’s missing? Put up your hands and say your answer.

Teacher: This time, we can see four words. Can you read it one by one? Now, watch carefully. What’s missing? Can you say the word? Can you spell it?

设计意图：以游戏的方式来操练单词。虽然是一种形式，但第一轮的游戏旨在检验学生能否正确理解单词，能否将单词的发音与其含义正确匹配。第二轮的游戏重在检验学生能否正确认读单词。

2. 游戏：猜单词。仍然分两个轮次。将apple, orange, pear, banana, fruit五个单词卡的背面朝向学生，打乱顺序，请学生猜测是哪个单词。第二个轮次，教师描述水果的样子，请学生猜出单词。