信任学生

信任学生：教育的理想

——读《第56号教室的奇迹》有感

燕子矶中学语文组杨妙新

信任学生，是教育的一种理想。《第56号教室的奇迹》的第一部分，题为《家最温暖》。里面有一段话，值得我们每个教育工作者好好体会。“我的学生在开学第一天学到了破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”“你打破东西了？这种事是难免的，我们可以好好处理。然而，要是你破坏了我对你的信任，规则也将随之改变。”这个老师，教给学生的是必须明白教学中信任的重要性以及信任被破坏以后的危害。

众所周知，一个新的生命，在父母的精心照顾和千叮万嘱中度过了欢乐的童年，然后进入幼儿园、小学、初中，终于来到了我们的高中，就开始了向少年生活的告别而步入了向成人的过渡期，即青春期。这个时期除了身体上突飞猛进式的成长，心理发育也出现了飞跃般的发展。由于青少年在青春期自我意识的强化表现出强烈的自尊心和自信心，迫切要求人格独立与选择自由，我们作为教育工作者，如果不懂得这一点，不去适应他们的这种变化，那么我们的付出和他们回报给我们的反差将会是令我们始料不及而痛心疾首，更严重的是我们的教育不但起不了促进其发展的作用，反而成了学生个性发展的桎梏。所

以教师要懂得培养学生的信任感和自信力。为了维护学生的自尊心和自信心，满足学生人格独立和自由选择的需要，促进学生个性发展，在对学生的管理和教育过程中，首先不应只把他们看作不懂事的孩子，要相信他们，把自由选择和自主决策的权利交给他们, 使他们在自编自演的生活场景中去体验成功的愉悦，或者失败的痛苦，要引导他们养成自己改正错误的能力。对学生的信任，就是对学生人格的完善的奠基。踩在对学生信任的基石上，我们的工作会事半功倍。与此同时，我们还得培养学生对信任的珍惜，任何对信任的破坏行为都是不可容忍的。这样才能让学生产生一种接受教育期待的高度自觉，从而使教育落到实处。曾经也做过好多年的班主任，记得一开始做班主任时,对班上的事情总是不分巨细,事必躬亲，而把班委干部闭置起来。自己忙得要死，而班干部就象没能得到活动的肌肉一样慢慢地萎缩，起不到应有的功能。在长期的工作实践中，我逐渐地意识到这种管理实质上是对班干部的一种不信任，对学生的一种不信任。于是一反常规，把重心落在对班干部的培训和对大的问题、原则性问题的把握上，具体实施完全由班干部分工落实。没想到这样一来，班级面貌发生了很大的变化，同时增强了班干部的主人翁意识，组织能力也得到大幅度提高。就拿清洁扫除来说，自从改进方法以来，用不着过问，学生就安排得井井有条，也用不着象“押劳教犯”一样地“监工”，学生间的扯皮现象也大大减少，清洁考核屡居全校前列。再联想到自己的教学，已经有多少年了，所有参考书、参考答案，我都“很大方地”允许学生拥有，我都告诉学生，我是因为信任学生才这样做的，

同时也告诉学生，老师有这样的自信：在你们拥有和老师一样多的资料的情况下，老师还能给你提供切实的帮助。这种融洽的教学氛围对于实施理想意义上的教育有着极为重要的意义。

当然，这样的工作，我还做得很不够，今后的教育之路上还需要自己的大胆探索和理论研究，同时也需要专家指点和专家的理论指引。《第56号教室的奇迹》是一部值得认真学习的好书。