第三节 科学探究：物质的密度
最新沪科版初中八年级物理上册《第1课时 探究物质的密度》精品教案
第三节科学探究：物质的密度第1课时探究物质的密度【教学目标】一、知识与技能1.通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同.2.知道密度的定义、公式、单位，理解密度的物理意义，3.能联系实际运用密度公式求物质密度、鉴别物质.二、过程与方法在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会到利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法.三、情感、态度和价值观在生活中有应用密度知识的意识，通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受到物理知识在解决实际问题中的价值.【教学重点】1.密度的概念、公式、单位和物理意义.2.通过探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系.【教学难点】理解密度是物质的一种特性，密度与物体的质量和体积变化无关.【教具准备】3个塑料杯（或小烧杯）、适量的水、醋、酒精，几组体积大小相同的铝块、铁块、铜块，颜色相同的铁块和塑料块，天平，量筒，多媒体课件.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师我们常常根据物质的颜色、气味、味道等属性来鉴别物质.教师展示1：一杯水和红醋，请学生鉴别.问：你们是如何鉴别的？学生：看物质的颜色.教师展示2：一杯水和酒精，请学生鉴别.问：你们是如何鉴别的？学生：闻气味.多媒体展示一块金属和一块金的图片，让学生观察.师它们是纯金的还是镀金的铜条？师引导学生先排除上述的鉴别方法.师如何鉴别它呢？我们今天就来学习一种科学的鉴别物质的方法—密度.板书课题：科学探究：物质的密度.【进行新课】知识点1 探究物质质量和体积的关系（1）探究相同体积的不同物质质量与体积的关系师我这里有颜色、体积相同的铁块和塑料块，如果能比较它们的质量大小，是不是可以判断出哪一个是铁块，哪一个是塑料块？学生思考、交流：①用手掂量一下就可以区分开；②用天平称量（也可以拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两物块放在两盘中，下沉的那端是铁块.）师回答正确.下面就请几位同学上台来帮忙鉴定下.（教师出示一台天平，指导学生演示操作.）师由此可见，相同体积的不同物质的质量不同，这是物质的一种特性，我们可以用来鉴别物质.师下面请同学们利用桌上的器材（其中铜块、铁块、铝块的体积都是10cm3），研究一下相同体积的不同物质的质量是否相同.并将实验数据填入表1.（用多媒体展示）.表1探究相同体积的不同物质质量与体积的关系：学生实验过程中教师巡视，发现问题及时启发与指导.学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论.板书：结论1：相同体积的不同物质质量一般不同，不同物质的质量与体积的比值不同.（2）探究同种物质质量与体积的关系.教师用多媒体播放课件“探究同种物质质量与体积的关系”，并讲解.提出问题：同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢？猜想与假设：学生甲：体积相同的同种物质，其质量是相等的.学生乙：物体的体积越大，质量越大.（针对学生提出的假设，教师要鼓励学生设计实验来进行探究验证.）制定计划与设计实验：①从以上的猜想出发，取铜、铁、铝等几组物体中的一组作为研究对象，每组物体的体积不同.用天平测出它们的质量，用量筒测出它们的体积，列出表来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来，做出图象，并分别计算每个物体质量与体积的比值.（在实验前，要弄清实验过程中应该考虑的问题，如分工要明确，严格按照测量仪器的使用规则操作，读数时要认真、细心，如何记录实验数据等.）②实验方案：学生通过小组实验测量不同体积（圆柱体）铁块的质量，将数据记入表格2中，做出图象，分析质量与对应体积比值的特征.表2探究同种物质质量与体积的关系进行实验与收集证据：全班同学分成若干小组，选取不同的研究对象（铁块、铜块、铝块）进行实验，分工合作共同收集数据.（以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量.）交流与合作：学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论，并分析质量与对应体积比值的特征.师在实验中，当铁块2的体积增大为铁块1的2倍，质量也跟着增大为铁块1的2倍；当铁块3的体积增大为铁块1的3倍，质量也跟着增大为铁块1的3倍，质量与体积的比值是一定的，质量随体积变化的图象是一条直线，这表明同一种物质的质量与体积成正比.板书：结论2：同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值相同.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.知识点2 物质的密度师 同学们观察一下铜块组同学的实验数据遵不遵循这样的规律？其它小组同学的呢？ 学生：同种物质的质量与体积成正比，比值是一定的.师 铁的质量与体积的比值与铝的一样吗？还有铜的呢？学生回答：不一样.教师：物质不同，这个比值不同.这就表明这个比值是物质的一种特性，它反映了不同物质的不同属性，因此我们可用这个比值来鉴别物质.这个比值在物理学中我们把它叫做密度.我们求出来的就是铝、铁、铜的密度.（1）密度的概念和密度的单位师 密度究竟是什么呢？师生一起分析：我们以第一次实验为例，看看得出密度的过程.我们将铁块1的质量79g 除以体积10cm 3得到的是1cm 3铁的质量，即单位体积铁的质量，所以密度是单位体积某种物质的质量.常用的单位体积除了1cm 3还有1m 3.板书：（1）密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比，用符号ρ表示.（2）密度的定义式：ρ=m/V 式中：ρ—密度（kg/m 3），ｍ—质量（kg ），Ｖ—体积（m 3）.（3）密度的常用单位有g/cm 3、kg/m 3，换算关系：1g/cm 3=103kg/m 3.多媒体展示，得出1g/cm 3=103kg/m 3，g/cm 3是大单位，kg/m 3是小单位.注意：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的.国际单位制中，质量的单位是千克（kg ），体积的单位是立方米（m 3），密度的单位就是千克每立方米（kg/m 3）.如果质量单位用克（g ），体积单位是立方厘米（cm 3），则密度的单位就是克每立方厘米（g/cm 3）.1g/cm 3=1×103kg/m 3=1kg/dm 3=1t/m 3.（很多同学认为质量单位kg 比g 大，体积单位m 3比cm 3大，则由质量和体积单位复合而成的密度单位kg/m 3一定比g/cm 3大，这是完全错误的.我们来进行单位换算，1g/cm 3=3633m 101kg 101cm 1g 1--⨯⨯==103kg/m 3，所以g/cm 3比kg/m 3单位大） （2）密度是物质的一种属性教师提醒学生注意：(1)要理解公式中ρ、m、V的物理意义，记住公式.(2)明确ρ、m、V的关系，同一类物质m和V的比值不变即ρ值相同，不同类物质的ρ值一般不同.(3)ρ＝m/V是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的ρ(密度)值与m及V 无关.物质的密度由物质的种类(本身特性)决定.师物质的密度由物质的种类（本身特性）决定.同一种类物质ｍ和Ｖ的比值不变，即ρ值相同，不同种类物质的ρ值一般不同.密度是物质的一种属性，它与物体的质量多少、体积的多少无关.不能简单地说，物质的密度ρ跟物体的质量ｍ成正比，跟体积Ｖ成反比.同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题.板书：（4）密度是物质的一种属性，它与物体质量的多少、体积的多少无关.例题1 为了研究物质的某种特性，小明同学分别用甲、乙两种不同的液体做实验.实验时，他用量筒和天平分别测出甲、乙液体在不同体积时的质量，下表记录的是实验测得的数据及求得的质量与体积的比值.（1）分析表中实验序号1、2、3或4、5、6的体积与质量变化的倍数关系，可归纳得出的结论 .（2）分析表中实验序号，可归纳出的结论是：体积相同的甲、乙两种液体它们的质量不相同.（3）分析表中甲、乙两种液体的质量与体积的比值关系可归纳得出的结论是： .解析：（1）在实验1、2、3或4、5、6中，我们可以发现，无论对于甲液体来说，还是对于乙液体来说，其体积都随质量增加相同倍数，所以可得结论是其质量与体积成正比；（2）从表中提供的信息可知，1与4、2与5、3与6中的液体体积都相同，但质量不同；（3）比较实验1、2、3和4、5、6可知：甲液体质量和体积的比值都是1.8，而乙液体质量和体积的比值都是0.80，所以可归纳得出：同种液体，质量和体积的比值相同；不同液体，质量与体积的比值不同.答案：（1）同种液体，质量与体积成正比；（2）1与4、2与5、3与6；（3）同种液体，质量和体积的比值相同；不同液体，质量和体积的比值一般不相同.例题2下列有关质量和密度的说法正确的是（）A.人们常说“铁比木头重”，实际是指铁的密度比木头的密度大B.根据ρ=m/V可知，某种物质的密度与其质量成正比，与其体积成反比C.将密闭容器的气体压缩，密度变大，因此其质量增大D.一杯酒精用去一半后剩余酒精的密度变为原来的一半解析：同一种物质在同种物态下，其密度是不变的，即物质密度的大小与其质量和体积是无关的；公式ρ=m/V只是用来计算密度大小的计算公式，公式中的质量和体积并不是直接决定密度大小的影响因素.生活中的说法：“铁比棉花重”，用物理语言准确地描述应该为：铁的密度大于棉花的密度，或等体积的铁和棉花，铁的质量大.固体或液体其内部结构疏密不会因为失掉一部分而发生改变，即自身温度和状态不变时，其密度不变；气体由于能填充所能达到的任何空间，内部结构疏密会随容器容积和自身质量的改变而改变，即：（1）容器容积一定时，气体质量减少，密度减小；（2）气体被压缩，质量不变，体积减小，密度增大.生活中人们习惯说“铁比木头重”，本意是相同体积的铁和木头，铁的质量大，所以这句话的正确说法应该是铁的密度大于木头的密度，故选项A正确；密度是物质的一种特性，质量、体积的变化不会引起密度的变化，故B错误；将密闭容器的气体压缩，密度变大，体积变小，但质量不变，C选项错误；一杯酒精用去一半后，剩余酒精的质量和体积减小，但物质种类和状态没有变化，所以密度不变，D选项错误.答案：A.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.【课堂小结】大家通过这节课的学习，我们共同学习了密度的概念和密度的单位，知道密度是物质的一种属性，这节课我们就学到这，下一节课我们将深入学习密度知识的应用.谢谢！【课后作业】完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.1.本节教材内容安排由浅入深，先让学生测量相同体积的不同物质的质量，发现它们的质量不等，由此得出结论：相同体积的不同物质的质量不同，即单位体积的不同物质的质量不同.接着进一步探究同种物质的质量与体积的关系，发现同种物质的质量与体积的比值是定值，即同种物质的质量跟体积成正比.综合上述两种探究的结果，水到渠成引出密度这个物理量.进而介绍密度的相关知识，如单位、定义式.2.在自主探究的过程中，鼓励学生动手实验，积极参与探究活动，然后选择小组探究的结果评比，这样可以活跃教学氛围.让学生在探究学习过程中，通过交流、讨论、发表自己的见解，体验到自己探究学习的价值和愉悦，从而获得知识并树立足够的学习信心.学生励志寄语：同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？要珍惜时间好好学习，要明白时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来。
A1《第三节 科学探究 物质的密度》学情分析方案
基本信息
县（市、学校姓名学科物理
区）
能力维度
J学情分析□教学设计□学法指导□学业评价
所属环境
J多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境
微能力点
A1技术支持的学情分析
教学环境
智慧学习环境
教学主题
科学探究物质的密度
教学对象
八年级学生
教学目标
（1）通过试验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身■-种特 性。
（2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间 的换算。
（3）了解常见物质的密度大小。知道水的密度大小。
（4）初步运用密度公式进行物质密度的简洁计算。
（5）用试验探究引起学生对密度学问的直觉兴趣，引导学生乐观 参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的学问或现象 产生关注。
教学重点
2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升 学情分析效率。
本节安排了3个试验探究，主要是想培育学生通过观察和试验,收集记 录试验信息的能力，以及设计试验和在试验现象中发觉物理问题的 能力，进而让学生体验到猜想-----假设——制定计划与设计试验-… …进行试验与收集试验证据等科学探究的主要环节.通过试验探究, 尊重事实,探究真理的科学态度和科学精神以及与他人交流的意识 和能力.
学情分析实践 方案
初二学生现阶段能力进展水平不平衡，形象思维能力较强，逻 辑思维能力进展水平不高，学生己有“物体体积越大，质量越大''生 活经验，己初步把握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手 操作能力和欲望比较强，乐于参与试验，但是学生语言表达能力还 有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过试验、讨论、辨析和训 练，强化学生对密度概念的理解
5.3科学探究：物质的密度
(3)质量相同的不同物质，体积大的物质密度小（ √ ） 分析：由密度的定义式ρ =m/v ，我们可以得 到，当分母m不变时， 体积v越大，密度ρ 反而越小，
所以我们只能说在质量相等时，密度与体积成反比。
比如： 铝块 蜡块 质量(g) 27 27 体积(cm3) 10 30 质量/体积(g/cm3) 2.7 0.9
m 2. 公式： V
m=ρV m V＝ ρ
m：质量
5、密度的物理意义
铁的密度是7.9×103千克/米3的意义是： 每1立方米铁的质量是7.9×103千克 水的密度是1.0×103千克/米3的意义是： 每1立方米水的质量是1.0× 103千克
ρ
3 3＝_____g/cm 3 1.0 × 10 1.0 ＝ ___________kg/m 水
3、甲、乙两球的体积相同，材料不同，当在天平的 左盘放2个甲球，右盘放3个乙球时，天平平衡，则甲、 乙两球（ D ） A.质量之比2:3 C.密度之比2:3 B.体积之比2:3 D.密度之比3:2
4、给你一个托盘天平，一只墨水瓶和足量的水，如何测出
牛奶的密度？写出实验步骤，并写出牛奶的密度的计算表达式．
V1 2 V2 1
当m一定时，
请你来分析判断
(1)由密度公式ρ =m/v知,物质的密度与它的质量成正比 ,与它的体积成反比（
×
）
分析:密度公式ρ =m/v，表示某种物质的密度是由
它的质量与它的体积比值决定的，所以我们说密度是 物质本身的性质，同种物质的密度是相同的。不能简 单的说物质的密度ρ 与质量m成正比，与体积v成反比。
一、利用比例关系解密度问 题 （1）同一种物质，密度相同，体积大的质量也大，物
质的质量跟它的体积成正比。即: ρ 一定,
科学探究：物质的密度(课件)八年级物理上册(沪科版)
乙
课堂练习
1.关于用天平、量筒和水测量一个枇杷密度的实验，下列说法正确 的是（ D ） A．应该先测枇杷的体积，再测枇杷的质量 B．用调好的天平称量时，枇杷应放在右盘 C．所用量筒的分度值越大，测得体积越精确 D．枇杷浸没水中，表面附有气泡，测得密度偏小
2.如图所示，小刚在“测量小石块的密度”的实验中，先用天平称出小 石块质量，天平平衡时右盘中砝码和游码在标尺上的位置如图乙所 示，再用量筒测量小石块的体积如图丙所示，则该小石块的质量 ___3_9______g，密度为 ___2_._6_×_1_0_3_kg/m3。
③测量烧杯和剩余盐 水的总质量m2。
4. 实验步骤
①用天平称出装有适量盐水的烧杯的总质量m1。 ②把烧杯中的一部分盐水倒入量筒中，用天平测出烧杯和剩余盐水 的质量m2。 ③测出量筒内盐水的体积V。 ④计算出量筒中的盐水密度ρ=（m1-m2）/V。
5. 实验数据
烧杯和盐水 的总质量
m1/g
烧杯和剩余 盐水的质量
m2/g
量筒中盐水 的质量 m/g
量筒中 盐水的体积
V/cm3
120.7
65.7
55.0
50
6. 计算盐水的密度
根据密度公式 ρ＝
m—1－V—m计2算盐水的密度．
ρ＝
m1-m2 V
120.—7g-65.70g = 50cm3
=1.1g/cm3
盐水的 密度 ρ/(g/cm3)
1.1
Ⅱ、测量小石块的密度
6.由不同材料制成的两个物体，其质量之比ｍ甲：m乙＝3：1，体积 之比为V甲：V乙=2:3，则甲乙两物体的密度之比为 9：2 。
四、测量液体和固体的密度
Ⅰ、测量盐水的密度
1.实验原理： ρ m V
沪科版八年级物理教案：5.3科学探究：物质的密度
教案：沪科版八年级物理——5.3科学探究：物质的密度一、教学内容1. 密度的概念：单位体积的某种物质的质量叫这种物质的密度。
2. 密度公式：ρ= m/V，其中ρ表示密度，m表示质量，V表示体积。
3. 密度表：了解常见物质的密度值。
4. 密度在生活中的应用：例如鉴别物质、测量物体等。
二、教学目标1. 理解密度的概念，掌握密度公式及其应用。
2. 能够通过实验探究不同物质的密度，并运用密度公式进行计算。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 密度概念的理解。
2. 密度公式的记忆与应用。
3. 实验操作与数据处理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、实验器材（包括天平、量筒、烧杯、不同物质样品等）。
2. 学具：笔记本、课本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示生活中常见的现象，如冰块在水中漂浮等，引导学生思考这些现象与密度有何关系。
2. 知识点讲解：介绍密度的概念，讲解密度公式及其含义，让学生了解密度是物质的一种特性。
3. 实验探究：安排学生分组进行实验，测量不同物质的密度，学会使用天平、量筒等实验器材。
4. 例题讲解：挑选典型例题，讲解如何运用密度公式进行计算，培养学生解决问题的能力。
5. 随堂练习：设计一些有关密度计算的练习题，让学生即时巩固所学知识。
6. 密度在生活中的应用：通过实例讲解密度在生活中的应用，如鉴别物质、测量物体等，提高学生的学习兴趣。
7. 课堂小结：六、板书设计1. 密度的概念。
2. 密度公式：ρ= m/V。
3. 密度在生活中的应用。
七、作业设计1. 完成课本练习题，巩固密度知识。
2. 收集生活中有关密度的现象，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以便更好地引导学生学习。
2. 拓展延伸：鼓励学生进行课外阅读，了解密度在其他领域的应用，如地球物理学、材料科学等。
初中物理科学八年级上册《探究物质的密度》优秀教案
第二章第三节《探究----物质的密度》教案探究----物质的密度教学目标1．知识与技能：通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。
知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。
了解常见物体的密度大小。
知道水的密度大小。
初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。
2．过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。
进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。
3．情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。
教学重点、难点、关键点重点：密度概念的理解。
难点：密度概念的建立。
关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。
教学方法1.由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。
为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。
2.由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的感性认识，但由于初二学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。
因此，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰，本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法。
3.学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。
教学过程[一]引入新课列举同种物质的物体之间质量大小的比较，如一根铁钉和一个铁块，比较其质量大小，依据是什么？列举不同种物质的物体之间的质量比较，取一个大木块和一个小铁块，比较其质量大小，如何比？通过教师引导，学生讨论，使学生认识到：相同体积的不同物质，质量一般是不相等的。
5.3科学探究：物质的密度
实验结论
同种物质的不同物体，质量与体积的 比值是 相同 的； 不同种物质的不同物体，质量与体积 的比值是 不相同 的； 单位体积某种物质的质量叫做这种物质 的密度。 质量 m
密度 = 体积 ρ= V
密度单位：kg/m3
,
g/cm3
密度的单位是复合单位。当质量的 单位取千克（Kg）、体积的单位取立方 米（m3）时，密度的单位为千克每立方 米(Kg/m3)。当质量的单位取克（g）、体 积的单位取立方厘米（cm3）时，密度的 单位为克每立方厘米(g/cm3)。 密度的单位：千克每立方米(Kg/m3) 克每立方厘米(g/cm3)。
单位转换： (1)7.9×103㎏/m3= 7.9 g/cm3 (2)2.7
3 g/cm
=
3 2.7×10
3 ㎏/m
3 1×103 1 ρ水=_____________千克/米 =____
克/厘米
3
2.7克/厘米 = 2.7×
3
3
1 千克 1000 1 3 1000000 米 3
=2.7×10 千克/米
相信你能行
1、水的密度是1.0×103 kg/m3 ,读 作 ，其含义 是 。 2、通常说“铁比木头重”其准确的含 义是（ ） A、铁的质量比木头大 B、铁的体积比木头大 C、铁的密度比木头大
3、一块砖的密度是1.5 g/cm3 ，把它平 分成两块，每块的密度是（ ） A、0.75 g/cm3 B 、1.5g/cm3 C、3 g/cm3 4、关于密度公式ρ=m/V，下列说法中 正确的是 （ ） A、密度与质量成正比 B、密度与体积成反比 C、对于同一种物质，密度是一个定值， 它的质量与体积成正比。
1、用天平称出物块的质量； 2、用刻度尺测出长方体物块 的长、宽、高，计算出体积； 3、计算出质量与体积的比值。
《第五章第三节科学探究_物质的密度》作业设计方案-初中沪科版八年级全一册
《科学探究_物质的密度》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在帮助学生通过实际操作和理论学习，理解物质的密度概念，掌握密度的计算方法，并能够通过实验观察不同物质的密度差异，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。
二、作业内容1. 理论学习：学生需认真阅读《科学探究：物质的密度》的教材内容，掌握密度的定义、单位及计算公式，理解密度与质量、体积的关系。
2. 实验准备：学生需准备实验器材，包括不同种类的物质样本（如水、油、金属等）、天平、量筒等。
3. 实验操作：学生需按照实验指导书的要求，正确使用天平、量筒等工具，测量不同物质的体积和质量，并计算其密度。
4. 观察记录：学生需仔细观察实验过程，记录不同物质的密度值，分析其差异原因，并撰写实验报告。
三、作业要求1. 理论学习要求：学生需认真阅读教材，理解并掌握密度的基本概念和计算方法。
2. 实验操作要求：学生需按照实验指导书的要求，正确使用实验器材，确保实验数据的准确性。
在实验过程中，要注意安全，遵守实验室规定。
3. 观察记录要求：学生需仔细观察实验过程，详细记录实验数据，分析不同物质的密度差异，并撰写实验报告。
实验报告应包括实验目的、步骤、数据记录、分析结果和结论等内容。
4. 提交要求：学生需在规定时间内提交作业，包括理论学习笔记、实验报告及实验数据记录表。
作业应字迹清晰，内容完整。
四、作业评价教师将对学生的作业进行全面评价，包括理论学习的掌握程度、实验操作的能力、观察记录的准确性和实验报告的完整性等方面。
评价标准将根据学生的作业表现进行综合评定，给出相应的成绩。
五、作业反馈教师将对学生的作业进行批改，指出存在的不足和错误，并给出改进意见。
同时，教师还将对学生的优秀作业进行展示和表扬，鼓励学生积极参与科学探究活动，提高科学素养。
通过以上作业设计，旨在通过理论学习和实验操作相结合的方式，帮助学生全面掌握物质的密度概念及计算方法，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。
《第五章 第三节 科学探究_物质的密度》作业设计方案-初中沪科版八年级全一册
《科学探究_物质的密度》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《科学探究：物质的密度》的学习，使学生能够：1. 理解密度的概念及计算公式。
2. 掌握物质密度的基本性质及其在实际生活中的应用。
3. 培养观察、思考和解决问题的能力，增强学生的实验探究能力。
二、作业内容本课时的作业内容主要包括以下几个方面：1. 理论学习：学生需复习密度的定义、计算公式及其单位，理解密度与质量、体积的关系。
2. 实验操作：学生需进行密度实验操作，通过实验数据理解密度与物质状态、温度等的关系。
实验内容包括测量不同物质的质量和体积，计算其密度，并绘制表格记录数据。
3. 案例分析：学生需分析生活中与密度相关的现象，如不同物质的浮沉现象，并尝试用所学知识解释其原理。
4. 拓展延伸：学生需查阅资料，了解密度在工程、材料科学等领域的实际应用。
三、作业要求本作业的具体要求如下：1. 学生需在规定时间内独立完成作业，并保证作业的准确性和完整性。
2. 实验操作过程中，学生需按照实验步骤进行，认真记录数据，确保实验结果的准确性。
3. 案例分析和拓展延伸部分，学生需结合所学知识，进行深入思考和分析，形成自己的见解。
4. 作业完成后，学生需对作业进行自我检查和修改，确保作业质量。
四、作业评价本作业的评价标准如下：1. 正确性：评价学生对密度概念的理解是否准确，计算公式及单位使用是否正确。
2. 操作性：评价学生实验操作过程是否规范，数据记录是否完整、准确。
3. 思维能力：评价学生在案例分析和拓展延伸部分的表现，是否能够运用所学知识进行分析和解释。
4. 创新性：鼓励学生在拓展延伸部分提出自己的见解和创新性想法。
五、作业反馈本作业的反馈与辅导计划如下：1. 教师将对作业进行详细批改，及时反馈学生的作业情况。
2. 对于存在问题较多的部分，教师将进行集体讲解和辅导。
3. 对于个别学生的问题，教师将进行个别辅导和指导。
4. 通过本次作业的反馈，教师将了解学生的学习情况，为后续教学提供参考和依据。
沪科版八年级物理上册 第五章 第3节 第1课时 密度的认识
知1－讲
【解析】 （1）由 1、2、3 三次实验数据可以得出质量跟体积 的比值是定值，可以知道二者是成正比关系。 （2）直接观察 6 次实验的数据可以得出“相同”和 “不同”，密度的引入就是要反映这个比值， 从而反映物质的一种特性。
（来自《点拨》）
总结
知1－讲
同种物质的质量与体积成正比，其质量与体积 的比值是一定的，不同物质，其比值不同，所以说 密度是物质的一种特性。
(4)步骤：
4. 进行实验与收集证据：
(1)取形规、体积不同的两木块，用天_平_____刻和度尺
_(_或__量__筒_ )
_________测算质量和体积,并天求平出密度刻。度尺
((2或)取量体筒积)不同的两实心铁块，用______和
_________
(3)数据表格： 〈对比1、2〉
次数 物质
1 木块1 2 木块2 3 铁块1
知识点 2 密度
知2－导
质量与体积的比值关系，反映了不同物质的不同 性质。为了描述物质的这种性质，物理学中引入了密 度这个物理量。
知2－讲
问题
1. 密度的概念是什么？ 2. 密度计算公式的文字表达式以及字母表达式分别是
什么？ 3.密度的国际单位是什么？常用单位是什么？如何读？
知2－讲
定义 某种物质组成物体的质量与它的体积之比 叫做这种物质的密度。
积，得到下列数据：
物质 实验序号 质量m/g 体积V/cm3
1
5
5
1
水
2
10
10
1
3
20
20
1
4
68
5
13.6
水银
5
136
第四章第三节物质的密度教学设计-2021—2022学年浙教版科学七年级上册
4.3物质的密度教学设计---浙教版七年级科学上【教学目标】1、通过自主学习与小组合作学习使用量筒的方法，会用量筒测量液体和不规则固体的体积。
2、通过小组分工合作测量物质的质量和体积，学会测量固体和液体的密度,进一步理解密度的科学意义。
3、通过对测量固体和液体密度过程中，从产生误差的角度进行评估，培养学生严谨的科学态度，总结归纳间接测量科学量的一般方法。
4、尝试用密度知识解决简单的问题。
能解释生活中一些与密度有关的科学现象。
【教学重点】学习用天平和量筒测固体和液体的密度【教学难点】学生通过实验能对密度的科学意义加深理解，从产生误差的角度进行评估，培养学生在设计实验时有控制误差的意识和能力。
【教学策略】本节是在学习质量、密度的概念以及用天平测量物体的质量的基础上，再来学习测量物质的密度。
《测量物质的密度》是本章的一个重点内容。
以测量物质的密度为主线，让学生经历测量固体、液体的质量和体积的过程，进一步巩固密度的概念，学会鉴别物质的方法，很好“”的体现从生活走向科学，从科学走向社会的理念。
通过探究活动，使学生学会用天平和量筒测量物质的密度，学会间接测量一个科学量的科学方法。
【教学器材】学生实验器材：天平、量筒、拴有细线的石块、烧杯、水、小烧杯、盐水【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、设置情景，引入新课：通过上一节课学习，我们知道密度是物质的一种特性。
在实际应用中有重要的意义，请同学们帮我想想办法，如何才能知道这些奖牌是什么材料做成的呢这节课我们就一起来学习测量物质的密度。
板书：第四学生回答：测量奖牌的密度，然后与密度表对照，就可以知道是哪种材料做成的。
从贴近学生生活的现象入手，使课堂充满生命力。
让学生感受从生活走向章第三节物质的密度科学的过程。
二、探求新知：测量物质的密度方法及实验步骤1、提问：怎样测量物质的密度呢？根据的公式是？板书：实验原理：ρ=m/v。
2、引导学生根据实验原理分析，在实验中应选用哪些测量工具？3、前面我们已经学习了利用天平测量物体质量的相关知识，请同学回忆天平的使用方法？4、如何测得物体的体积呢？比如长方体、一杯液体、一个不规则的小石块？5、学生自主学习量筒的使用方法请学生观察实验台上的量筒，思考下面几个问题：（1）这个量筒是以什么单位标度的？mL和cm3之间是什么换算关系？（2）该量筒的测量范围（量程）是多少？（3）量筒的分度值是多少？（4）图中画出了使用量筒读数时的几种做法。
《第四章第3节物质的密度》作业设计方案-初中科学浙教版13七年级上册
《物质的密度》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 加深学生对“密度”概念的理解与认识，能掌握密度的基本定义及单位。
2. 学会利用基本工具测量物质密度，培养基本的实验操作技能。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，激发学生对科学探究的兴趣。
二、作业内容（一）理论学习1. 复习课本中关于“物质的密度”的定义及计算方法，完成教师提供的学习笔记模板，归纳整理相关概念。
2. 完成小测试，加深对密度的物理意义、应用范围等知识点的掌握。
（二）实验操作1. 准备实验器材：天平和量筒等。
2. 学生按照实验步骤，独立完成对某物质的密度测量，包括取样、称重、量体积等环节。
3. 记录实验数据，计算密度，并绘制相关表格和图形，展示测量过程及结果。
（三）探究作业根据教师提供的资料或个人生活经验，选取生活中常见物质，比较其密度差异，分析原因，撰写短文或制作小报告。
三、作业要求1. 理论学习部分要求每位学生独立完成，并保证准确率。
2. 实验操作部分需按照教师指导的步骤进行，注意安全使用实验器材，并保证实验数据的准确性。
3. 探究作业需结合生活实际，选取的物品要具有代表性，分析要深入、合理。
4. 所有作业需按时提交，字迹工整，格式规范。
四、作业评价1. 教师将根据学生的理论学习完成情况、实验操作过程及结果、探究作业的深度与合理性等方面进行评价。
2. 评价标准包括知识点的掌握程度、实验操作的规范性、数据的准确性以及探究作业的创新性等。
3. 评价结果将作为学生平时成绩的一部分，优秀作品将在班级内进行展示与分享。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，指出存在的问题及改进建议。
2. 通过课堂讲解、小组讨论等方式，对共性问题进行解答与讨论，加深学生对知识的理解。
3. 鼓励学生之间互相评价作业，分享学习经验与方法，促进互相学习与进步。
4. 对优秀作业进行表扬与展示，激发学生的学些兴趣与动力。
通过以上的作业设计旨在全面、系统地锻炼学生对《物质的密度》课程内容的理解与实践操作能力。
5.3《科学探究：物质的密度》 八年级物理全一册
《科学探究：物质的密度》教学目标：一、知识与技能：学生能够理解密度的概念，知道密度是物质的一种特性。
学生能够掌握密度的计算公式，并能进行简单的计算。
学生能够通过实验探究，了解不同物质的密度差异。
二、过程与方法：学生能够通过观察、实验和探究的方式学习密度的相关知识。
学生能够运用科学的方法论进行物理实验，并记录和分析实验数据。
三、情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣和好奇心。
培养学生严谨的科学态度和合作精神。
引导学生认识到密度知识在日常生活和科学研究中的重要性。
教学重点：密度的概念和计算公式。
通过实验探究不同物质的密度差异。
教学难点：对密度概念的理解和应用。
实验过程中对数据的准确记录和分析。
教学准备：天平、量筒、水、不同种类的物质（如金属块、木块、塑料块等）。
实验记录表、多媒体课件。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）【设计意图】：通过日常生活中的实例和情景，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师活动：展示一张海边沙滩的照片，提问学生：“大家有没有去过海边玩沙？你们知道沙子和海水的密度哪个大吗？”等待学生回答后，继续引导：“密度是物质的一种重要特性，它不仅与我们的日常生活密切相关，而且在科学研究中也有着广泛的应用。
今天我们就来一起探究物质的密度。
”学生活动：观察照片，思考并回答教师的问题。
明确本节课的学习目标。
二、讲授新课（约35分钟）密度的概念（约5分钟）【设计意图】：让学生理解密度的概念，知道密度是物质的一种特性。
教师活动：通过多媒体课件展示密度的定义和公式，并详细讲解密度的概念和计算公式。
重点强调密度是单位体积内物质的质量，单位是千克每立方米（kg/m³）。
通过实例说明不同物质的密度差异。
提问学生：“你们能举出一些日常生活中常见物质的密度大小比较的例子吗？”等待学生回答后给予补充和总结。
学生活动：认真听讲并记录重点内容。
思考并回答教师的问题，举出日常生活中常见物质的密度大小比较的例子。
5.3 科学探究：物体的密度
v2 v1
实验记录表格：
石块的质 量 m/g
水的体积 V1/cm3
石块和水的总 体积 V2/cm3
石块的体积 V/cm3
石块的密度 ρ/kg·m-3
2、测量液体的密度
2、测量液体的密度
2、测量液体的密度
实验讨论： 以下方法测量的是哪部分盐水的质量？
m1
mmll
V2 V1
3、密度测量的拓展
等体积法测密度（有天平没有量筒）
3、密度测量的拓展
等质量法测密度（有天平没有砝码）
课堂小结
质量与体积的关系
物质的密度
物
密度 定义、公式、单位等
质
的
形状规则固体
密
测固体的密度 形状不规则固体
度
测物质的密度
密度比水小的固体
测液体的密度
1．根据密度公式 m，下列说法中正确的是（
实验一：用天平测量具有相同体积的不同物质的质量。（体积已知） 体积相同的铜块、铁块、铝块
实验一：用天平测量具有相同体积的不同物质的质量。（体积已知）
物体 铜块 铁块 铝块
m/g 89 79 27
V/cm3 10 10 10
结论：体积相同的不同物质质量不同。
实验二：用天平比较质量相同的不同物质的体积
食用油
酒精
结论：质量相同的不同物质体积不同。
实验三：探究同种物质的质量和体积的关系
测量物体质量
测量物体体积
托盘天平 砝码
不同体积的铁块和铝块 刻度尺
获取实验数据
m/g
铁块1 79 铁块2 158 铁块3 237 铜块1 89 铜块2 178 铜块1 267 铝块1 27 铝块2 54
人教版物理八年级上册第六章第三节测量物质的密度说课稿
5.引导学生运用所学知识解决实际问题，让学生感受到学以致用的成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括实验探究法、分组合作法和启发式教学法。选择这些方法的理论依据如下：
1.实验探究法：通过学生亲自动手实验，培养学生的实践操作能力和科学探究精神，符合建构主义学习理论，让学生在实践中建构知识体系。
4.了解误差产生的原因，掌握减小误差的方法。
过程与方法：
1.通过实验探究，培养学生观察、思考、动手操作的能力；
2.培养学生合作学习、交流讨论的习惯；
3.引导学生运用所学知识解决实际问题，提高问题解决能力。
情感态度与价值观：
1.激发学生对物理实验的兴趣，培养科学探究精神；
2.培养学生严谨、认真、负责的学习态度；
3.然后，逐步展开测量物质密度的实验步骤，强调操作注意事项，确保学生能够正确进行实验。
4.最后，通过讲解误差产生的原因及减小误差的方法，帮助学生掌握数据处理和分析技巧。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.分组实验：让学生分组进行测量物质密度的实验，巩固实验操作技巧，提高实践能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了质量和体积的基本概念，以及天平和量筒的使用方法。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对密度概念的理解不够深入，难以将其与实际物体联系起来；
2.在实验操作过程中，可能对测量步骤和注意事项掌握不足，导致实验数据不准确；
3.对误差分析及减小误差的方法不够了解，影响实验结果的准确性；
这些媒体资源在教学中的作用主要是提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，以及提高课堂效率。
1.4.3物质的密度 2012版
千克/米3 ” 3.密度单位: 国际单位 “ (kg/m3 或kg· -３) m 读作 “ 千克每立方米” 常用: 克/厘米3 ( g/cm3或g· -3 cm 1000 )
换算:
3
1g/cm3
=________kg/m3
1g 0.001kg 3 1g / cm 1000 kg / m 3 3 1cm 0.000001 m
ρ铅>ρ铜>ρ铁>ρ铝 ； ρ盐水>ρ水 >ρ酒精
有人把一瓶酸奶放 入冰箱的冷冻室几 小时。请你根据图 4-24，说说酸奶瓶 发生什么变化，并 对所发生的变化作 出解释。
物质的密度并不是绝对不变的，它 的大小受物质状态、温度等影响。
小结：
1、密度是物质的一种特性，每种物质都有自 已一定的密度。 2、同种物质密度跟物质的质量、体积大小无 关。
ρ /ρ =m v /m v
1 2 1 2 2
1
五、各种不同题型的计算：
1、求质量、体积、密度之比： 2、物体空心判断和物质混合后密度计算： 例题2：体积为50厘米³ 的铝球质量为54克，问： 铝球是空心还是实心？若在空心处铸满铁，求它 的总质量是多少？ 例题3：铜球和铁球质量相等，体积也相等， 哪个球一定空心？ 例题4：体积相同的铁和铝混合，求混合后的密 度是多少？
木块
4.进行实验与收集证据： (1)取形状规则、体积不同的两木块，用 天平 和 刻度尺(或量筒) 测算质量和体积, 并求出质量和体积的比值。 (2)取体积不同的两实心铁块，用 天平 和 刻度尺(或量筒) 测算质量和体积,并求出 质量和体积的比值。
真实数据
(3)数据表格： 次数 物质 质量（m/g) 体积（V/cm3） 比值 m / V
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第三节科学探究：物质的密度
教学目标
1．知道什么是密度，密度的国际单位以及单位间的换算．
2．掌握密度的计算公式．
3．知道密度是物质的特性，在一定条件下，同种物质的密度是一定的．
4．培养运用物理知识解决问题的能力能利用密度公式求解某种物质密度．
重点与难点
1．引导学生归纳知识结构评价标准
2．师生对信息技术与课程整合的适应
3.建立密度的概念
教学用具托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、
铜块、投影仪
教学方法观察法、实验讨论法等
教学过程
引入新课
讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精．
师：1．这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？
2、说明你是怎么分辨的？
在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。
根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。
3、我们桌上放的两个物块，一个是塑料块，一个是铁块，外面涂有同样的颜色，你能把它们分辨出来吗？
a、讨论与交流:（提出猜想）
师:物体的质量与体积之间有什么关系呢?。