部编版语文五年级上册语文园地六 教学课件PPT(附教案、课时练)
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部编版小学五年级语文上册《语文园地六》优质课件(共55张PPT)
这段话描写了什么？你从中感受到什么？
这段话描写了“我”与父亲逛庙会的场景， 从中可以感受到父子之间的温情。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用 龟裂的手指数着。——《慈母情深》
这段话描写了什么？你从中感受到什么？
这段话是对母亲动作的细节描写，从中可以感受 到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，联系上下文还能体 会到“我”的羞愧和自责。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还 有那摇落的阵阵桂花雨。
特点：这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇 花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句 话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作 者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的 生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作 者难忘家乡桂花的真正原因。
阅读时，还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？
(1)通过课本中的示例体会什么是场景描写？什 么是细节描写？
(2)分享本单元课文中的场景描写和细节描写，并谈谈你 从这些场景描写和细节描写中体会到了作者怎样的感情。
(3)平时读书时，遇到场景描写或细节描写，要多读几遍， 仔细体会作者这样写的目的。
语文园地六
RJ 五年级上册
交流内容： 怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？
本次交流平台让我们围绕“怎样才能 更好地体会作者表达的感情”进行交流。 课本向我们呈现了两种方法：一是从场景 描写中体会作者表达的感情，二是从细节 描写中体会作者表达的感情，并给出了具 体的例子，旨在引导学生对本单元学习的 内容和方法进行梳理和回顾，引导学生在 体会作者表达的感情时关注文中的场景描 写和细节描写。
联结着乡亲们美好的情感。(升华主旨 )
部编版五年级语文上册语文园地六课件PPT
输入描述性文字输入描述 性文字输入描述性文字输 入描述性文字输入描述性 文字输入描述性文字输入 描述性文字输入描述性文 字输入描述性文字输入描 述性文字
24
THANKS
谢谢各位聆听
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在 一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。 场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全 景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的 气氛。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情 节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对人物、景物 或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对 象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基 本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描 写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成 功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可读性。
通过本课题的学习，提高 学生分析、解决问题的能 力，为以后学习 chenying0907体的知识和 专业课打下基础。
学习目标
通过课堂交流，培养学生 的创新精神、合作意识以 及严谨踏实的学习习惯和 精益求精的工作态度。
06
1.4 教学重点
重点
圆柱截交线的分析方法和画法
难点
截平面倾斜于圆柱轴线时截交线的画法
• 输入描观点文字输入描观点文字 • 输入描观点文字输入描观点文字 • 输入描观点文字输入描观点文字
17
4.6 达标测试
输入描述性文字 输入描述性文字
输入描述性文字 输入描述性文字
18
4.7 课题总结
总结1
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
24
THANKS
谢谢各位聆听
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在 一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。 场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全 景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的 气氛。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情 节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对人物、景物 或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对 象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基 本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描 写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成 功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可读性。
通过本课题的学习，提高 学生分析、解决问题的能 力，为以后学习 chenying0907体的知识和 专业课打下基础。
学习目标
通过课堂交流，培养学生 的创新精神、合作意识以 及严谨踏实的学习习惯和 精益求精的工作态度。
06
1.4 教学重点
重点
圆柱截交线的分析方法和画法
难点
截平面倾斜于圆柱轴线时截交线的画法
• 输入描观点文字输入描观点文字 • 输入描观点文字输入描观点文字 • 输入描观点文字输入描观点文字
17
4.6 达标测试
输入描述性文字 输入描述性文字
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18
4.7 课题总结
总结1
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
部编版语文五年级上册语文园地六课件(44张PPT)
这三个结尾分别与课文的其他部分有什么联系呢？
就这样，我有了第一本长篇小说……
《慈母情深》的结尾以事情的结果作为文章 的结尾，照应了文章的开头。这种结尾浑厚自然， 是一种很实用的结尾方式。
既然交代故事的结果，用句号就可以了， 作者为什么要用省略号呢？ 留有余味
省略号蕴含着“我”对母亲言之不尽 的感情。
语文园地
场景、细节描写——体会作者表达的感情 不同结尾的特点 成长中新的认识和感受 勤俭勤俭的名言
读一读句子，回顾课文内容，想 想这些“第一次”是在什么情况下出 现的，表现了作者怎样的心情。
句子1是作者看到母亲的工作环境和工作状 态后的心理活动。两个“第一次”说明作者已 经体会到母亲工作的辛劳，表达了自己对母亲 的崇敬之情，也表达了自己内心的愧疚和自责。
句子2是作者看到家里那么困难但还是凑钱 给“我”读书，父亲送“我”上学还帮“我”铺 床，“我”哭了。通过对照，表明这一次哭与在 家里其他的哭不一样，是自己尝到的心酸的滋味， 也说明“我”长大了，明白了家里的困难，决心 要好好读书。
小结：结尾提到的“摇花 乐”和“桂花雨”是文章的主 要内容，这样的结尾再次强调 了文章的主要内容，也与课文 的题目相照应，加深了读者的 印象。既点题，又总结全文。
我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有 一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓 励下，我努力地向前驶去。
总结：无论是课内学习，还是课外 阅读，关注场景、细节描写，都能帮助 我们理解文章，体会感情。
词句段运用（一）
一篇好的文章，除了要有好的开头， 还要有耐人寻味的结尾。即人们所说的 “凤头”“豹尾”。好的结尾意味深长， 会让人回味无穷。
就这样，我有了第一本长篇小说…… 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透 了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点， 那就是爱。在爱的鼓励下，我努力地向前驶去。
就这样，我有了第一本长篇小说……
《慈母情深》的结尾以事情的结果作为文章 的结尾，照应了文章的开头。这种结尾浑厚自然， 是一种很实用的结尾方式。
既然交代故事的结果，用句号就可以了， 作者为什么要用省略号呢？ 留有余味
省略号蕴含着“我”对母亲言之不尽 的感情。
语文园地
场景、细节描写——体会作者表达的感情 不同结尾的特点 成长中新的认识和感受 勤俭勤俭的名言
读一读句子，回顾课文内容，想 想这些“第一次”是在什么情况下出 现的，表现了作者怎样的心情。
句子1是作者看到母亲的工作环境和工作状 态后的心理活动。两个“第一次”说明作者已 经体会到母亲工作的辛劳，表达了自己对母亲 的崇敬之情，也表达了自己内心的愧疚和自责。
句子2是作者看到家里那么困难但还是凑钱 给“我”读书，父亲送“我”上学还帮“我”铺 床，“我”哭了。通过对照，表明这一次哭与在 家里其他的哭不一样，是自己尝到的心酸的滋味， 也说明“我”长大了，明白了家里的困难，决心 要好好读书。
小结：结尾提到的“摇花 乐”和“桂花雨”是文章的主 要内容，这样的结尾再次强调 了文章的主要内容，也与课文 的题目相照应，加深了读者的 印象。既点题，又总结全文。
我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有 一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓 励下，我努力地向前驶去。
总结：无论是课内学习，还是课外 阅读，关注场景、细节描写，都能帮助 我们理解文章，体会感情。
词句段运用（一）
一篇好的文章，除了要有好的开头， 还要有耐人寻味的结尾。即人们所说的 “凤头”“豹尾”。好的结尾意味深长， 会让人回味无穷。
就这样，我有了第一本长篇小说…… 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透 了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点， 那就是爱。在爱的鼓励下，我努力地向前驶去。
统编版语文五年级上册语文园地六课件(共32张PPT)(2024年)
这三篇文章的结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
词句段运用
情感表达
细节描写 如，《慈母情深》有一个细节：
场景描写
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的
毛票，用皲裂的手指数着。”从中可
如，《父爱之舟》中描写了 以感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不
“我”与父亲逛庙会的场景，流 易，还可以联系上下文体会到“我”
语文园地六
这一不加修饰的自然结尾,给读 者留下了无限的思考余地,令人回味 无穷。
于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还 有那摇落的阵阵桂花雨。
这是《桂花雨》的结尾,属于画龙点睛的 全文总结法。这种方法，一般是用议论或抒 情的方式概括全文中心。
交流平台
想一想
阅读本单元的课文，我们会感受到父母与 子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好地 体会作者表达的感情呢？
5. 其他：梦境结尾法、呼唤号召法……
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那 就是爱。在爱的鼓舞下，我努力பைடு நூலகம்向前驶去。
这是《“精彩极了”和“糟糕透了”》 的结尾，属于画龙点睛的全文总结法。
词句段运用
读下面的两段话，想象画面，说说场景描写在课文中的作用。
统编版五年级语文上册
第六单元 语文园地六
【学习目标】
1.完成交流平台、词句段运用、日积月累的内容训练。 2.用文字表达自己成长路上的“第一次”。
【学习重点】
自主交流，阅读写法特点，总结品味场景、细节描写的好处， 按要求试着写一段话。
【学习难点】
体会结尾的方法和场景描写在课文中的作用。积累古代名言警句。
该结尾,作者强调了自己对生活的感受和 领悟，是用议论或抒情的方式概括全文中心或 对文中的人物、事件加以评论。
词句段运用
情感表达
细节描写 如，《慈母情深》有一个细节：
场景描写
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的
毛票，用皲裂的手指数着。”从中可
如，《父爱之舟》中描写了 以感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不
“我”与父亲逛庙会的场景，流 易，还可以联系上下文体会到“我”
语文园地六
这一不加修饰的自然结尾,给读 者留下了无限的思考余地,令人回味 无穷。
于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还 有那摇落的阵阵桂花雨。
这是《桂花雨》的结尾,属于画龙点睛的 全文总结法。这种方法，一般是用议论或抒 情的方式概括全文中心。
交流平台
想一想
阅读本单元的课文，我们会感受到父母与 子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好地 体会作者表达的感情呢？
5. 其他：梦境结尾法、呼唤号召法……
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那 就是爱。在爱的鼓舞下，我努力பைடு நூலகம்向前驶去。
这是《“精彩极了”和“糟糕透了”》 的结尾，属于画龙点睛的全文总结法。
词句段运用
读下面的两段话，想象画面，说说场景描写在课文中的作用。
统编版五年级语文上册
第六单元 语文园地六
【学习目标】
1.完成交流平台、词句段运用、日积月累的内容训练。 2.用文字表达自己成长路上的“第一次”。
【学习重点】
自主交流，阅读写法特点，总结品味场景、细节描写的好处， 按要求试着写一段话。
【学习难点】
体会结尾的方法和场景描写在课文中的作用。积累古代名言警句。
该结尾,作者强调了自己对生活的感受和 领悟，是用议论或抒情的方式概括全文中心或 对文中的人物、事件加以评论。
五年级上册《语文园地六》PPT部编版
第三节
词句段应用
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
深入探究——词句段应用
联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。
就这样，我有了第一本长篇小说…… 前后照应，表现了母亲支持我读书对我人生的影响。
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
深入探究——词句段应用 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有
更好地体会作者的思想感情。 发 现 , 母 亲 原 来 是 那 么
新课导入 —— 走进“语文园地” 淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。 作者的感情有时是通过场景描写表达出来的，如，《父爱之舟》中描写了 “我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。 处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。 阅读时，关注课文中抒情的语句，品味令你印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。 这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。 字的中心要在横格的中线上，保持水平。
新课导入 交流平台 词深入探究——交流平台
由俭入奢易，由奢入俭难。 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 作者的感情有时是通过场景描写表达出来的，如，《父爱之舟》中描写了 “我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。 一粥一饭，当思来处不易； 人教部编版 小学语文 五年级上册 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 一粥一饭，应当想到得来是不容易的；
人教部编版 小学语文 五年级上册
语文园地六
教学课件
目录
第一节 新课导入
第五节 日积月累
第二节 交流平台
统编版五年级上册语文第六单元语文园地六课件(共38张PPT)
从母亲工作的场景中，我体会到了母亲工
作环境的恶劣，感受到了母亲工作的辛劳。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
从“我”和父亲逛庙会的场景中，我体会到 了庙会的热闹，感受到了儿子对父亲的体谅。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平 米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排 列着，七八十个都不算年轻的女人繁忙在自己的缝纫机 旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八 十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
第三，要注意本单元教学内容的前后关联。课文教学与课后“小练笔”、语文 园地中的“词句段运用”、口语交际和习作的内容都有联系，如，在引导学生关注 课文的场景描写时，可以结合“词句段运用”第二题进行教学;课后“小练笔”的 内容可以作为口语交际和习作的素材;口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作 为习作的素材。
就这样，我有了第一本长篇小说……
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好，“糟糕 透了 ”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发 点，那就是爱。在爱的鼓励下，我努力地向前驶去。
这三篇文章的结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
就这样，我有了第一本长篇小说……
前后照应，表现了母亲支持“我”读 书对“我”人生的影响。
作环境的恶劣，感受到了母亲工作的辛劳。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
从“我”和父亲逛庙会的场景中，我体会到 了庙会的热闹，感受到了儿子对父亲的体谅。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平 米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排 列着，七八十个都不算年轻的女人繁忙在自己的缝纫机 旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八 十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
第三，要注意本单元教学内容的前后关联。课文教学与课后“小练笔”、语文 园地中的“词句段运用”、口语交际和习作的内容都有联系，如，在引导学生关注 课文的场景描写时，可以结合“词句段运用”第二题进行教学;课后“小练笔”的 内容可以作为口语交际和习作的素材;口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作 为习作的素材。
就这样，我有了第一本长篇小说……
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好，“糟糕 透了 ”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发 点，那就是爱。在爱的鼓励下，我努力地向前驶去。
这三篇文章的结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
就这样，我有了第一本长篇小说……
前后照应，表现了母亲支持“我”读 书对“我”人生的影响。
部编版五年级语文上册《语文园地六》精品课件(共41张PPT)
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好， “糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。
作者在结尾总结了在童年生活中，给自己留下深刻印象 的事，这件事对作者的影响极大，使作者受益终身。结尾作 者强调了自己对生活的感受和领悟，说明作者善于思考。
读下面两段话，想象画面，体会场景描写在课 文中的作用。
走近中华传统文化
诵读，谈感受：
游子吟
燕诗示刘叟
[唐]孟郊
[唐]白居易
慈母手中线，游子身上衣。 思尔为雏日，高飞背母时。
临行密密缝，意恐迟迟归。 当时父母念，今日尔应知。
谁言寸草心，报得三春晖。
每一个人心中都希望有一个港湾，那就是家 庭。在一切都高度社会化的今天，家务活可以 请人来帮忙做，但没办法请人过来做孩子的爸 爸妈妈。在家里，父母使我们爱的港湾。
阅读时，关注课文中抒情的语 句，品味令你印象深刻的场景 描写和细节描写，可以帮助我 们更好地体会作者的思想感情。
词句段运用
联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。
就这样，我有了第一本长篇小说……
前后照应，表现了母亲支持我读书对我人生的影响。
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
由俭入奢易，由奢入俭难。——宋 司马光
由节俭进入奢侈（是）容易（的），由奢 侈进入节俭（却）困难（了）。
一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒念物力维艰。
一粥一饭,应当想到得来是不容易的；一丝一线,应 常想到,这些东西生产出来是很艰难的。
知识积累 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 良田万顷水要思源，吃饭当节俭。粒粒盘中餐，皆 是辛苦换。 节约光荣，人见人赞;浪费可耻，谁闻谁恶。
五年级上册语文课件-语文园地六 人教部编版 13张
谢谢!
1.消 费 反 作 用 于 生 产 。 消 费 可 以 拉 动 经 济 增 长 ， 促 进 生 产 发 展 ， 推 动生 产 的 调 整 和升 级 。 2.促 进 消 费 有 利 于 扩 大 内 需 ， 统 筹 国 内 国 际 两 个 市 场 ， 减 少 对外 依 存 度 。
3.优秀的诗文 作 品 清 新 自然 ， 不 落 言 筌， 用 朴 实 的 语言 、 平 常 的 事物 创 造 出 似 浅而 实 深 的 意 境， 使 读 者 在 平淡 的 语 句 中 体味 作 者 的 深 意。 4.引导社会力 量 办 教 育 是普 通 百 姓 难 以作 壁 上 观 的 事， 它 不 仅 关 系到 教 育 资 源 多元 化 的 配 置 ，也 有 利 于 办 好人 民 满 意 的 教育 。 5语言在他们 手里 被 赋 予 新 的生 命 ， 而 不 仅仅 是 将 它 修 修补 补 ， 使 之 有力 一 点 ， 用 法多 样 一 些 而 已 . 6.他们审慎的 态 度 和 巧 妙的 手 法 使 语 言具 备 了 不 寻 常的 气 势 7.经过大家的 运 用 和 驾 驭， 语 言 的 价 值大 为 提 高 8.真正的大家 并 不 着 意 去创 造 新 词 ， 而是 想 方 设 法 使自 己 所 用 的 词语 丰 富 起 来 ，使 其 含 义 和 用法 更 加 深 刻 ，更 有 分 量 9.只要看一下 当 代 许 多 法国 作 家 的 事 例便 可 以 知 道 ，普 通 人 当 中 这种 天 赋 是 多 么缺 乏 啊
1.借助场景描写或细节描写,体会感情。
皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”从中我们可
以感受到母亲 工作的辛苦,挣钱的不易
,
以及“我”的 羞愧和自责
。
所以,在阅读时,关注课文中抒情的语句,品
五年级上册语文课件-《语文园地六》(共32张ppt)人教部编版
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
学习目标
课堂小结
板书设计
1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在 课文中的作用。 2.学习写一写成长路上的“第一次”。 3.积累名句。
第二节
交流平台
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
深入探究——交流平台
阅读本单元的课文，我们 会感受到父母子女之间浓得化 不开的感情，怎样才能更好地 体会作者表达的感情呢？
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
深入探究——交流平台
作者的感情有时是通过场景描写表达出来的，如，《父爱之 舟》中描写了 “我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温 情。有时，浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味，如，《慈 母情深》有一个细节描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的 毛票，用龟裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦， 挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我”的羞愧和自责。
我拿起一件雪白的衣服，我仔细上下打量，发现在胸 前有一点墨汁染黑的地方，我拿起肥皂在这个地方来回搓 了十几遍，愣是不见有消退，我急了，我努力回想妈妈洗 墨汁的方法，好像家里用消毒液，我拿来消毒液，喷了些 消毒液，立刻散发出刺鼻的气味，我戴着橡胶手套用力地 反复搓洗，终于将墨迹洗去了。
第四节
书写提示
摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡 的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂 花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花 雨已植进了她的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味 的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
五年级上册语文ppt教学语文园地六人教部编版16
五年级上册语文教学课件语文园地六 人教部 编版16
词句段运用
自由读读这几个句子，回忆一下这些句子出现在哪篇文章里面，想 一想这样结尾有什么好处。（第一个结尾的省略号是留白，给读者以 想象的空间，可以续写下去；第二个是首尾照应；第三个有点题的作 用。）
回顾学过的课文，看看哪些课文的结尾也有这样的特点。
板书设计
语文园地
场景描写 细节描写
五年级上册语文教学课件语文园地六 人教部 编版16
课时作业
一、请判断下列各句属于哪一种描写。
A．语言描写
B．动作描写
C．神态描写
1.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼
C
睛……
（）
2.“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”
五年级上册语文教学课件语文园地六 人教部 编版16
五年级上册语文教学课件语文园地六 人教部 编版16
词句段运用
我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、 牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果 点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍 心叫父亲买。
五年级上册语文教学课件语文园地六 人教部 编版16
五年级上册语文教学课件语文园地六 人教部 编版16
词句段运用
1.联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。 就这样，我有了第一本长篇小说……
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的 阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两 个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我 努力地向前驶去。
母亲上前说道。
A （）
B 3.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（ ）
词句段运用
自由读读这几个句子，回忆一下这些句子出现在哪篇文章里面，想 一想这样结尾有什么好处。（第一个结尾的省略号是留白，给读者以 想象的空间，可以续写下去；第二个是首尾照应；第三个有点题的作 用。）
回顾学过的课文，看看哪些课文的结尾也有这样的特点。
板书设计
语文园地
场景描写 细节描写
五年级上册语文教学课件语文园地六 人教部 编版16
课时作业
一、请判断下列各句属于哪一种描写。
A．语言描写
B．动作描写
C．神态描写
1.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼
C
睛……
（）
2.“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”
五年级上册语文教学课件语文园地六 人教部 编版16
五年级上册语文教学课件语文园地六 人教部 编版16
词句段运用
我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、 牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果 点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍 心叫父亲买。
五年级上册语文教学课件语文园地六 人教部 编版16
五年级上册语文教学课件语文园地六 人教部 编版16
词句段运用
1.联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。 就这样，我有了第一本长篇小说……
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的 阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两 个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我 努力地向前驶去。
母亲上前说道。
A （）
B 3.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（ ）
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这是“我”对于父母的爱的认识和总结。正因为“我”明 白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握 住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，不会产生骄傲 和自卑。
语文园地——日积月累
夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无 以明志，非宁静无以致远。 ——（三国）诸葛亮
译文： 高尚君子的行为，以宁静来提高自身的修养，
课后习题答案
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部/编/版/语/文/五/年/级
学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。——鲁迅
能说会道
片段二：
妈妈很爱王小雅，在家里什么 事情都不让她做，连书包都是妈妈 帮着整理。有一次，妈妈出差，几 天不在家。王小雅上学不是忘了带 文具盒，就是忘了带作业本。
能说会道
片段三：
陈敏的爸爸晚上经常陪他 下象棋，周末还经常带他看电 影或爬山。
读了这些，你想到了谁？爸爸还 是妈妈？你想跟他们说点什么？是否 有那么一件事或几件事让你至今难忘？ 请别出声，默默地回忆吧。想想：爸 爸或妈妈的一举手一投足是不是都充 满了对你的爱呢？
★曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事 情，体会到了父母的爱；
★对父母提出一些建议，比如，请他们改进教 育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
★你想和父母说的其他心里话。
我与父母的故事
生病了……
生活上照顾
挑食了……
学习上遇到困难……
学习上关心
考试成绩不理想……
语文园地——交流平台
阅读本单元的课文，我们会感 受到父母子女之间浓的化不开的感 情。怎样才能更好地体会作者表达 的感情呢?
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
母爱是一种巨大的火焰。
（罗曼罗兰）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
（但丁）
妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。 （英国）
在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。 （英国）
能说会道
片段一：
李刚的学习成绩忽高忽低，每 次考试结束，是他最害怕的时候， 因为少不了又要被爸爸训斥。爸爸 每次骂完他，总是说：“我爱你， 才会这样严格要求你。”
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在 一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。 场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全 景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的 气氛。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情 节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物 或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对 象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基 本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描 写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成 功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。
给课文内容做了一个总结，最后买了这本小说
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。
用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中 的情愫，激起读者情感的波澜，引起 读者的共鸣，有 着强烈的艺术感染力。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就 是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
译文： 由节俭进入奢侈（是）容易（的），由奢侈
进入节俭（却）困难（了）。
一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。 ---（清）朱用纯
译文：
吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥饭的来 之不易；我们生活所需的每半根丝、每半缕线，都应 该好好珍惜。
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语文园地六
部/编/版/语/文/五/年/级
教师：文小语
2020年9月7日星期一
目录
CONTENTS
01.新课导入 02.初读课文 03.品读课文 04.课堂练习
口语交际 父母的爱
从这个单元中，我们了解了 很多感人的故事。父母的爱，是 早晨阳光拂面，是午夜月光如水， 他们的爱时刻感动着我们。今天， 就让我们把自己感受到的爱表达 出来，与同学、老师、父母一同 分享吧。
细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界， 表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身 份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力 的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假 丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，使文章的描写更加 细腻，丰富。
语文园地——词句段运用
就这样，我有了第一本长篇小说......
以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确 志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。
居安思危 戒奢以俭。
——（唐）魏征
译文：
居安思危中性词，居：处于。思：想，考虑。处 在安乐的环境中，要想到可能有的危险。指要提高警 惕，防止祸患。
戒奢以俭的意思就是倡导节俭，反对奢侈浪费。
由俭入奢易，由奢入俭难。 ---（宋）司马光
场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物 活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表 述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等 描写对象的集中表现。
场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式 和写作手法是不够的，要 综合运用记叙、描写、抒情、 议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能 使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
语文园地——日积月累
夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无 以明志，非宁静无以致远。 ——（三国）诸葛亮
译文： 高尚君子的行为，以宁静来提高自身的修养，
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学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。——鲁迅
能说会道
片段二：
妈妈很爱王小雅，在家里什么 事情都不让她做，连书包都是妈妈 帮着整理。有一次，妈妈出差，几 天不在家。王小雅上学不是忘了带 文具盒，就是忘了带作业本。
能说会道
片段三：
陈敏的爸爸晚上经常陪他 下象棋，周末还经常带他看电 影或爬山。
读了这些，你想到了谁？爸爸还 是妈妈？你想跟他们说点什么？是否 有那么一件事或几件事让你至今难忘？ 请别出声，默默地回忆吧。想想：爸 爸或妈妈的一举手一投足是不是都充 满了对你的爱呢？
★曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事 情，体会到了父母的爱；
★对父母提出一些建议，比如，请他们改进教 育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
★你想和父母说的其他心里话。
我与父母的故事
生病了……
生活上照顾
挑食了……
学习上遇到困难……
学习上关心
考试成绩不理想……
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阅读本单元的课文，我们会感 受到父母子女之间浓的化不开的感 情。怎样才能更好地体会作者表达 的感情呢?
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
母爱是一种巨大的火焰。
（罗曼罗兰）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
（但丁）
妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。 （英国）
在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。 （英国）
能说会道
片段一：
李刚的学习成绩忽高忽低，每 次考试结束，是他最害怕的时候， 因为少不了又要被爸爸训斥。爸爸 每次骂完他，总是说：“我爱你， 才会这样严格要求你。”
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在 一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。 场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全 景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的 气氛。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情 节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物 或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对 象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基 本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描 写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成 功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。
给课文内容做了一个总结，最后买了这本小说
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。
用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中 的情愫，激起读者情感的波澜，引起 读者的共鸣，有 着强烈的艺术感染力。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就 是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
译文： 由节俭进入奢侈（是）容易（的），由奢侈
进入节俭（却）困难（了）。
一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。 ---（清）朱用纯
译文：
吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥饭的来 之不易；我们生活所需的每半根丝、每半缕线，都应 该好好珍惜。
同步教案
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教师：文小语
2020年9月7日星期一
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CONTENTS
01.新课导入 02.初读课文 03.品读课文 04.课堂练习
口语交际 父母的爱
从这个单元中，我们了解了 很多感人的故事。父母的爱，是 早晨阳光拂面，是午夜月光如水， 他们的爱时刻感动着我们。今天， 就让我们把自己感受到的爱表达 出来，与同学、老师、父母一同 分享吧。
细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界， 表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身 份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力 的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假 丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，使文章的描写更加 细腻，丰富。
语文园地——词句段运用
就这样，我有了第一本长篇小说......
以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确 志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。
居安思危 戒奢以俭。
——（唐）魏征
译文：
居安思危中性词，居：处于。思：想，考虑。处 在安乐的环境中，要想到可能有的危险。指要提高警 惕，防止祸患。
戒奢以俭的意思就是倡导节俭，反对奢侈浪费。
由俭入奢易，由奢入俭难。 ---（宋）司马光
场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物 活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表 述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等 描写对象的集中表现。
场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式 和写作手法是不够的，要 综合运用记叙、描写、抒情、 议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能 使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。