《人体生命活动的调节》说课稿
2024年秋初中生物七年级下册教学设计(教案)第六章 人体生命活动的调节
第六章人体生命活动的调节同所有生物一样，人生活在不断变化的环境中。
只有灵敏低感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。
第一节人体对外界环境的感知课型：新授课课时：3教材分析：本节主要概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况，让学生描述眼球和耳的结构和主要功能，说出近视的原因和预防的方法，知道导致耳聋的各种原因及预防的措施。
学情分析：学生虽然对自己的眼、耳等感觉器官较熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析和具体实例，帮助学生加深理解和认识。
教学目标：1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构和主要功能；说出近视的原因和预防的方法；知道导致耳聋的各种原因及预防的措施2、尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释；练习观察和测量的技能3、认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人教学策略：创设情景---分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论教学过程：练习巩固教学反思：第二节神经系统的组成课型：新授课课时：2教材分析：本节教学要充分利用书中的资料分析和插图，调动学生的主动与意识，培养学生的求知欲望，使学生通过自主学习和合作讨论，归纳出神经系统的组成和功能。
学情分析：学生对神经系统的知识虽有一定的认识，但有关神经元的知识却知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过直观教学，帮助学生加深理解和认识。
教学目标：1、描述神经系统和神经元的组成和功能2、说明人体各部分的协调动作主要靠神经你同的调节来实现教学策略：创设情景---看书自学---分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论教学过程：练习巩固教学反思：第三节神经调节的基本方式课型：新授课课时：2教材分析：本节教学应从学生的亲身体验出发，引导学生的主动参与，培养学生的求知欲望，紧扣人与环境的关系，概述出反射和反射弧的有关知识。
人体生命活动的调节【教案】—【教学设计】
人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】第一章：绪论【教学目标】1. 了解人体生命活动调节的概念及其重要性。
2. 掌握人体生命活动调节的基本方式。
【教学内容】1. 人体生命活动调节的定义。
2. 人体生命活动调节的重要性。
3. 人体生命活动调节的基本方式。
【教学活动】1. 引入话题：讨论人体生命活动调节在日常生活中的实例。
2. 讲解概念：介绍人体生命活动调节的定义及其重要性。
3. 小组讨论：探讨人体生命活动调节的基本方式。
【教学评价】1. 学生能够准确描述人体生命活动调节的概念及其重要性。
2. 学生能够列举人体生命活动调节的基本方式。
第二章：神经调节【教学目标】1. 了解神经调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 掌握神经调节的基本过程。
【教学内容】1. 神经调节的定义。
2. 神经调节在人体生命活动调节中的作用。
3. 神经调节的基本过程。
【教学活动】1. 引入话题：通过实例介绍神经调节在日常生活中的应用。
2. 讲解概念：介绍神经调节的定义及其在人体生命活动调节中的作用。
3. 小组讨论：分析神经调节的基本过程。
【教学评价】1. 学生能够准确描述神经调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 学生能够解释神经调节的基本过程。
第三章：体液调节【教学目标】1. 了解体液调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 掌握体液调节的基本过程。
【教学内容】1. 体液调节的定义。
2. 体液调节在人体生命活动调节中的作用。
3. 体液调节的基本过程。
【教学活动】1. 引入话题：通过实例介绍体液调节在日常生活中的应用。
2. 讲解概念：介绍体液调节的定义及其在人体生命活动调节中的作用。
3. 小组讨论：分析体液调节的基本过程。
【教学评价】1. 学生能够准确描述体液调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 学生能够解释体液调节的基本过程。
第四章：内分泌调节【教学目标】1. 了解内分泌调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
第四单元第六章人体生命活动的调节大单元说课稿人教版生物七年级下册
实践性教学：通过实验、模拟等活动，让学生在实践中掌握知识，培养学生的动手操作能力和实际应用能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：人体模型、神经传导实验装置、胰岛素作用模型等，用于直观展示人体的结构和生命活动调节过程。
4.最后，结合生活实例，如体温调节、血糖调节等，讲解人体常见生命活动的调节过程。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：针对某一生命活动调节实例，让学生分组讨论神经系统和内分泌系统在其中发挥的作用，以及两者之间的联系。
2.实践活动：设计简单的实验，如模拟胰岛素作用实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，加深对知识点的理解。
过程与方法目标：培养学生运用观察、比较、分析等方法，探索人体生命活动调节的规律，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对生物学现象的好奇心，培养学生关爱生命、关注健康的情感态度，使学生认识到人体生命活动的调节对于健康的重要性。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
本章的主要知识点包括：1.稳态的概念及其意义；2.神经系统和内分泌系统的基本组成及其功能；3.神经调节和体液调节的特点及关系；4.人体常见生命活动的调节实例，如体温、血糖、水盐平衡等。
（二）教学目标
知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能理解稳态的概念，掌握神经系统和内分泌系统的基本组成及其功能，了解神经调节和体液调节的特点及关系，并能运用所学知识解释生活中的一些现象。
人体生命活动的调节【教案】—【教学设计】
人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】一、教学目标1. 让学生了解人体生命活动的调节机制，包括神经系统和内分泌系统的功能和作用。
2. 使学生理解人体在不同环境下的自我调节能力，以适应外界变化。
3. 培养学生对人体生命活动调节的兴趣和好奇心，提高其探究科学知识的积极性。
二、教学内容1. 神经系统的功能和作用：介绍大脑、脊髓和神经元等基本组成，以及神经系统在人体生命活动调节中的作用。
2. 内分泌系统的功能和作用：介绍激素、内分泌腺等基本组成，以及内分泌系统在人体生命活动调节中的作用。
3. 人体自我调节实例分析：分析人体在不同环境下（如温度、运动等）的生理反应和调节机制。
4. 人体生命活动调节的生理意义：探讨人体生命活动调节对健康、疾病等方面的影响。
5. 人体生命活动调节与生活实际：引导学生关注人体生命活动调节在日常生活、保健等方面的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：神经系统和内分泌系统的功能和作用，人体自我调节实例分析，人体生命活动调节的生理意义。
2. 教学难点：神经系统和内分泌系统在人体生命活动调节中的相互作用，人体自我调节机制的机理。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体生命活动调节的奥秘。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，生动形象地展示神经系统和内分泌系统的结构和功能。
3. 组织小组讨论，让学生分享对人体生命活动调节的理解和感悟。
4. 开展实验活动，让学生亲身体验人体生命活动调节的过程。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 实验报告评价：评价学生在实验过程中的操作技能、数据处理和分析能力等。
4. 课后作业评价：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
六、教学准备1. 教材或教辅：选择适合学生年龄阶段的教材或教辅，如《生物学》、《人体生理学》等。
动物和人体的生命活的调节 说课标
细胞膜 功能 基因
信息 交流 蛋白质 合成
第三章
必修三 第二章
神经递质 激素、抗体
受体 抗原
说教材 ——（二）编写体例及目的 二、 说教材 ——（四）教材立体式整合
控制论思想的纵向整合体现：
必修一
第三章 必修二
细胞核
控制
细胞质
基因
控制
性状
第三章
必修三 第二章
系统、 器官
控制
内环境 稳态
说教材 ——（二）编写体例及目的 二、 说教材 ——（四）教材立体式整合
必修二
统一
细胞— 生命 生物 性状
基因、核酸、 蛋白质
统一
必修三
生物与环境
统一
生态 系统
三、
说建议
评价建议 课程资源 开发建议
教学建议
说 建 议
说教材 说建议 ——（二）编写体例及目的 三、 ——（一）教学建议 3 说建议 ——（一）教学建议
【课程标准的教学建议】
（一）深化对课程理念的认识 （二）全面落实课程目标 （三）组织好探究性学习
【课标课程资源开发建议】
（一）充分利用学校的课程资源 （二）积极利用社区的课程资源 （三）适当利用学生家庭中的课程资源 （四）广泛利用媒体资源 （五）挖掘利用无形的课程资源 （六）参与开发生物课程的信息技术资源
说建议 ——（三）课程资源开发建议
【具体建议】
书籍报刊 实验室 模型、挂图
生活经验
视频、动画
说教材 说建议 ——（二）编写体例及目的 三、 ——（二）评价建议
创新纪录 当堂检测 评价实验 操作技能力
单元检测
书籍阅读 实验报告 模块检测 评价探究能力
作业完成 小组表现
人体生命活动的调节教案
人体生命活动的调节教案小朋友，让我来给你讲讲人体生命活动的调节，这可太神奇啦！你想想，咱们每天能跑能跳，能哭能笑，还能安安静静地写作业，这一切是怎么做到的呀？这就得归功于人体那超级厉害的调节机制。
就说咱们跑步吧，一开始跑的时候，是不是觉得气喘吁吁，心跳得特别快？这其实是身体在给咱们发信号呢！就好像一个聪明的指挥官在指挥着千军万马。
心脏跳得快，就像是小战士们加快了脚步，给身体各个地方送去更多的氧气和营养，让咱们有力气继续跑下去。
再说说咱们看到好吃的东西会流口水，这难道不神奇吗？这就好像有个小铃铛在身体里摇一摇，告诉嘴巴“准备好，美食来啦！”还有啊，咱们不小心碰到很烫的东西，会一下子把手缩回来。
这速度快得就像闪电一样！难道不是身体里有个小警察在站岗，一发现危险，马上就拉响警报，让咱们赶紧躲开？在咱们身体里，神经系统就像个超级快速的信息传递员。
当我们看到一个足球飞过来，眼睛把这个信息传给大脑，大脑马上就下达指令，让我们的身体做出反应去接球。
这速度，比火箭还快吧？内分泌系统也不甘示弱哟！它就像个神秘的魔法师，悄悄地释放出各种魔法药水，也就是激素。
比如说，咱们长个子的时候，生长激素就像一股神奇的力量，让咱们一点点长高。
咱们班的小明不是特别胆小吗？一遇到点事儿就紧张得不行。
其实这也是身体的调节在起作用，只是他太敏感啦！这就好像身体里的调节机器出了点小故障。
那咱们怎么才能让身体的调节一直好好工作呢？那就得好好吃饭，不挑食，给身体提供足够的能量和营养。
还要多运动，让身体里的小战士们都强壮起来。
哎呀，说了这么多，你是不是也觉得人体生命活动的调节简直太神奇、太重要啦？反正我是这么觉得的！咱们可得好好爱护自己的身体，让这个神奇的调节系统一直好好工作，这样咱们才能快快乐乐地长大，去做更多有趣的事情！。
初中生物《人体生命活动的调节》优质课教案、教学设计
激素调节
一、教材分析
1、课标:举例说明人体的激素参与生命活动的调节
2、重要概念:神经系统和内分泌系统共同参与生命活动的调节
本节课安排在章节人体生命活动调节的大标题下，神经调节的内容之后。
除了达到课标的要求帮助学生构建重要概念外，通过本节课涉及很多的病例都来源于生活，通过本节课的学习希望学生能用知识服务于生活，为学生的生活提供指导。
另外，激素的作用以科学史的方式呈现，通过分析，让学生对科学探究的过程有从简单认识到理性思维的提升，同时也帮助学生渗透科学家的探究精神。
二、教学目标:
（一）知识目标
1、说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念、主要种类
2、举例说明人体激素参与生命活动的调节
（二）能力目标
培养学生分析实验的能力
（三）情感态度价值观
1、引导学生关注生活
2、认同科学家的探究奉献精神
二、教学重点：人体的激素参与生命活动的调节。
三、教学难点：分析实验得出结论。
三、教学过程：。
人教版七年级生物下册第六单元《人体生命活动的调节》说课稿
在新知讲授阶段，我将遵循由浅入深的原则，逐步呈现知识点。首先，我会介绍人体生命活动调节的基本概念和意义，让学生对主题有一个初步的认识。接着，我会通过图示和实例来讲解神经系统的调节作用，让学生了解神经系统如何控制身体的反应。随后，我会引入激素调节的内容，解释激素如何与神经系统相互作用，共同调节生命活动。在讲解过程中，我会不断地提问和引导学生思考，通过讨论和实验演示来加深学生对知识点的理解。
人教版七年级生物下册第六单元《人体生命活动的调节》说课稿பைடு நூலகம்
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是《人体生命活动的调节》，属于人教版七年级生物下册第六单元。本节课在整个课程体系中起着承前启后的作用，它是对人体生理功能及其调节机制的一次全面介绍。教学内容主要包括以下几个方面：
1.人体生命活动调节的概念和意义；
（五）作业布置
课后作业的布置将旨在巩固课堂所学，并鼓励学生进行深入探究。我会布置以下类型的作业：
1.知识点复习：要求学生复习本节课的主要内容，整理笔记，加深记忆。
2.研究性作业：让学生选择一个与生命活动调节相关的主题，进行小规模的调查研究，撰写研究报告。
3.应用题作业：设计一些需要运用本节课知识解决的题目，帮助学生将理论知识转化为实际应用能力。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.在课堂上，我会提出引导性问题，鼓励学生积极思考并分享自己的想法，以此促进师生间的互动。
2.安排小组讨论和小组实验，让学生在合作中共同探讨问题，通过生生互动来促进知识的共享和思维的碰撞。
3.设计角色扮演活动，让学生模拟不同的生理过程，增强其参与感和理解力。
3.结合生活实例，让学生了解生命活动调节在生活中的应用，提高学习的现实意义；
4.6人体生命活动的调节优秀教学案例人教版生物七年级下册
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的成长和进步。
4.建立激励机制，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和自尊心。
在教学过程中，我将关注每一个学生的学习情况，充分调动他们的积极性，让他们在探索和实践过程中，真正感受到生物学科的魅力。同时，注重培养学生的综合素质，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
3.培养学生勇于探究、敢于创新的精神，树立学生科学研究的信心。
4.培养学生具有良好的团队合作精神，提高学生的社会适应能力。
在教学过程中，我将关注每一个学生的学习情况，充分调动他们的积极性，让他们在探索和实践过程中，真正感受到生物学科的魅力。同时，注重培养学生的综合素质，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
在教学过程中，我将关注每一个学生的学习情况，充分调动他们的积极性，让他们在探索和实践过程中，真正感受到生物学科的魅力。同时，注重培养学生的综合素质，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以一名学生在体育课上的经历为例，引发学生对生命活动调节的好奇心，使学生能够更好地理解和关注教学内容。
在教学过程中，我将结合案例背景，引导学生深入探讨人体生命活动调节的相关知识，通过观察、分析、讨论等方式，让学生掌握神经系统和激素对人体生命活动的调节原理，提高学生的生物素养。同时，注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们在面对实际问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人体生命活动调节的基本原理和方式，掌握神经系统和激素对人体生命活动的调节作用。
人教版七年级下册生物第六章《人体生命活动的调节》教学设计
人教版七年级下册生物第六章《人体生命活动的调节》教学设计第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知（一）教学目标①概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种原因及预防措施。
②认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。
③尝试利用互联网络获取信息，学习知识；认同互联网络也是学习的一条重要途径。
教学重点①了解人的眼球、耳的基本结构。
②了解视觉和听觉的形成。
③了解近视的成因及预防。
教学难点开发适合的教学软件（传统的教学资源，如眼球和耳的模型，数量有限，难以保证每个学生都能够动手操作，对重点问题的解决不理想，必须有更好的、有针对性的教学资源，如教学软件）。
教学准备教师：制作关于眼和视觉、耳和听觉的教学软件。
搜集整理有关眼和视觉、耳和听觉的网络资料。
学生：预习教材，了解教材大致的知识结构；搜集与本节课有关的图文资料。
情景导入：师：设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？学生回答：跑回家、找地方躲起来等。
师：你是怎样做出天要下雨的判断的？学生回答：狂风大作，电闪雷鸣；生活经验等。
师：你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？学生回答：眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等。
师：我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。
那么，人体是如何感知外界环境的呢？这节课我们来学习第一节《人体对外界环境的感知》。
合作探究，展示交流：互动一：人体对外界环境感知的器官师：刚才我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什么器官参与？学生分析回答：眼睛、耳朵、大脑等。
师：我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？学生分析回答：嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等器官教师小结：是的人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。
【市级公开课】《人体生命活动的调节》说课
二轮复习《人体生命活动的调节》说课稿清流一中占美怜一、说教材本模块内容在高考中是非常重要的模块，是高考大题中经常考的一大内容。
由五年考频可看出，本专题着重考查兴奋的传导与传递过程、激素的分级调节与反馈调节及其作用特点等；在命题形式上，常以神经调节或激素调节的过程模式图、神经递质或激素与靶细胞的作用机理模式图呈现，多以非选择题为主；备考时要构建兴奋的产生与传导、传递过程模型。
通过列表比较识记动物和人体激素的种类、化学本质及生理作用。
结合实验或实例分析激素的功能等。
二、说教学目标根据新课程标准的要求结合学生实际以及本节课的特点，我确定的了以下核心素养的四个要素：1.生命观念：通过学习激素调节、神经调节、神经-体液调节，让学生形成生命活动的对立统一观念和结构与功能相统一的生命观念2.理性思维：通过分析激素的来源，反射的结构基础，提高学生从局部到整体的思考问题的能力；通过分析总结激素调节和神经调节的关系，培养学生模型分析与构建知识网络和模型的思维能力；3.科学探究：通过“激素功能探究实验”，“组织，器官功能的探究实验”，提高实验设计的能力；4.社会责任：通过总结人体激素调节和神经调节等知识，形成健康生活，关爱身体，注重健康的人生态度。
三、说教学重难点对于高三学生来说，本模块的重难点是对激素调节，神经-体液调节过程的分析，及其激素功能的探究及其实验设计。
四、说教法本节课主要是1利用情景导入法，为学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生能迅速进入角色。
2点拨法，针对学生在学习课本的过程中存在的知识障碍，思维障碍，重要信息等进行点拨；3对媒体演示法，辅以多媒体演示法，展示知识点，视频观看，利用网络资源等增强学生的直观感受；五、说学法主要采用自主合作探究的方法，教学中营造宽松，和谐的气氛有利于调动学生的积极性，鼓励学生交流，互动中获取知识，培养良好的生物科学素养。
六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重难点本节课主要分四大模块1知识主干梳理，2高考高频考点分析，3高考必背知识点梳理，4课堂练习，这四个模块互相穿插进行。
人体生命活动的调节【教案】—【教学设计】
人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】第一章：绪论【教学目标】1. 理解人体生命活动调节的概念和意义。
2. 掌握人体生命活动调节的基本原理。
3. 了解人体生命活动调节的重要性。
【教学内容】1. 人体生命活动调节的定义：介绍人体生命活动调节的定义和特点。
2. 人体生命活动调节的基本原理：介绍神经调节和体液调节的基本原理。
3. 人体生命活动调节的重要性：介绍人体生命活动调节在维持稳态和适应环境中的作用。
【教学活动】1. 导入：通过提问方式引导学生思考人体生命活动调节的意义。
2. 讲授：讲解人体生命活动调节的定义和特点，重点解释神经调节和体液调节的基本原理。
3. 讨论：分组讨论人体生命活动调节的重要性，分享讨论成果。
【教学评价】1. 课堂问答：检查学生对人体生命活动调节概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生对人体生命活动调节重要性的理解。
第二章：神经系统的基本功能【教学目标】1. 理解神经系统的基本组成和功能。
2. 掌握神经元的基本结构和功能。
3. 了解神经冲动的产生和传导过程。
【教学内容】1. 神经系统的基本组成：介绍中枢神经系统和周围神经系统的组成和功能。
2. 神经元的基本结构：介绍神经元的结构及其功能。
3. 神经冲动的产生和传导：介绍神经冲动的产生过程和传导方式。
【教学活动】1. 导入：通过提问方式引导学生思考神经系统的功能。
2. 讲授：讲解神经系统的基本组成和功能，重点解释神经元的基本结构和功能。
3. 实验：进行神经冲动产生和传导的实验，观察神经冲动的传导过程。
【教学评价】1. 课堂问答：检查学生对神经系统基本组成的理解。
2. 实验报告：评估学生对神经冲动产生和传导过程的理解。
第三章：内分泌系统的基本功能【教学目标】1. 理解内分泌系统的基本组成和功能。
2. 掌握内分泌腺的基本结构和功能。
3. 了解激素的作用和调节机制。
【教学内容】1. 内分泌系统的基本组成：介绍内分泌腺和激素的组成和功能。
苏教生物必修3--6人体生命活动的调节(教案)
第二章人体的稳态第二节人体生命活动的调节【教学目标】1.举例说出人体神经调节的结构基础和调节过程。
2.概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
3.概述兴奋在神经元之间的传递过程。
4.概述人脑的高级功能5.举例说明体液调节在维持人体稳态中的作用。
【教学重点】1.举例说出人体神经调节的结构基础和调节过程。
2.概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
3.概述兴奋在神经元之间的传递过程。
4.概述人脑的高级功能【教学难点】1.概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
2.概述兴奋在神经元之间的传递过程。
【教学媒体】PPT课件、图片【教学课时】4课时【教学过程】师：神经系统是由数万个基本单位组合而成，首先了解神经系统的基本单位------神经元。
神经元的性状很像我们的手，手指相当于树突，手掌中心相当于胞体，而手臂就相当于轴突。
师：以上是在一个神经纤维上的传导，兴奋以电流的方式传导，传导到神经末梢后，又是如何传给下一个神经元的呢？阅读课本维-----兴奋在神经元之间的传导》提问：1、图中有几个神经元？2、突触小体内有较多的线粒体，说明什让学生归纳兴奋的传播类型比较，并填写表格材料分析资料1：尿在肾脏不断生成，经输尿管流入膀胱暂时贮存。
当膀胱内尿量达到一定程度时就会引起尿意。
控制排尿的初级中枢在脊髓。
资料2：一般成年人可以有意识地控制排尿，即可以“憋尿”环境下才排尿，但婴儿经常尿床。
师：这种现象与人体神经系统的分级调控有关。
概述排尿反射过程。
师：位于脊髓的低级中枢和位于脑的高级中枢一般是相互联系，相互作用的。
脑排尿反射的高级中枢调控脊髓排尿反射低级中枢，控制排尿反射活动。
婴儿因为脑发育尚未完善，对排尿的控制力较弱，所以排尿次师：脑既然那么高级，那么厉害，那下面我们就来认识一下脑的结构。
展示图片，提问：1、脑位于哪里？2、脑由哪些组成？3、脑的各个部分的作用分别是什么？师：语言功能是人脑特有的高级功能，大脑皮层上有控制听、说、读、些活动的言语区，讲解W区（write）、V区（view）、S区（say第3课时人体的体液调节回顾神经元的基本结构，兴奋兴奋在神经纤维上的传导过程，兴奋在神经元之间的传递过程。
八年级生物上册《第15章人体生命活动的调节第一节人体的神经调节（第二课时）》教案苏教版
八年级生物上册《第15章人体生命活动的调节第一节人体的神经调节（第二课时）》教案苏教版第一篇：八年级生物上册《第15章人体生命活动的调节第一节人体的神经调节(第二课时)》教案苏教版第一节人体的神经调节（第二课时）（第二课时）教师：出示“人的神经系统”挂图或投影。
人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。
脑、脊髓和神经都属于器官水平的结构。
这些器官有一个共同的特点，即组成它们的基本结构单位都是神经细胞。
（一）复习神经元，引入神经系统的演化提问：神经系统的基本结构和功能单位是什么？人的神经系统是由哪些部分组成的？什么是神经纤维？（学生回答）教师：结合神经系统挂图和神经元挂图进行补充说明。
教师：我们来看看人的神经系统有何特点？请同学们自学课本“中枢神经系统”部分（学生自学并回答后，教师示脑的模型和脊髓模型，引导学生边观察边介绍人中枢神经系统的结构及特点）小结：人的神经系统是由脑、脊髓和它们发出神经组成的。
其中脑和脊髓是神经系统的中枢部分，称为中枢神经系统。
在中枢神经系统中，不管是脑还是脊髓，其神经元细胞体都高度集中，神经元细胞体集中的地方叫做灰质，包括脑的皮层和脊髓的内层；神经纤维集中的地方叫做白质，包括脑的内层和脊髓的内层。
教师：那么三者的功能分别是什么呢？大脑：高级中枢，分管人体的运动，感觉，语言，视觉等活动。
小脑：协调全身肌肉的活动，用以维持身体的平衡。
脑干：呼吸，血液循环等重要生命活动的调节中枢在这里，有“生命中枢”的称号。
脊髓：低级部位，人体排尿，排便的神经中枢在脊髓，但同时受大脑的控制。
教师：（示人神经系统挂图，引导学生观察神经）教师：在人的神经系统组成中，除了脑和脊髓以外，还有许多它们发出的神经。
神经是由什么组成的呢？学生：神经是由脑和脊髓以外的神经纤维集合成束，外面包裹着结缔组织，肉眼看上去呈亮白色的结构教师：神经是由脑和脊髓发出的。
由脑发出的神经叫脑神经；由脊髓发出的神经叫脊神经。
人教版七年级下册生物《人体生命活动的调节》教案
人教版七年级下册生物《人体生命活动的调节》教案下面是小编为大家整理的人教版七年级下册生物《人体生命活动的调节》教案，欢迎大家阅读。
更多相关内容请关注教案栏目。
人教版七年级下册生物《人体生命活动的调节》教案教学目标1、概述人体通过眼等感受器官获取外界环境信息的情况。
2、眼球的结构及各部分的功能和视觉的形成过程。
3、通过教师指导，利用眼球模型、书中插图，学生自主学习了解眼球结构4、教师设疑，引导学生合作探究，明确眼球成像过程。
5、近视的成因及预防方法。
教学重难点1、眼球的结构和视觉的形成。
2、近视的成因及预防的方法3、眼球的结构和视觉的形成。
4、培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
教学过程一、激趣导入课件展示几张照片，让同学们说说看到了几张照片都是什么?二、推进新课学习目标一：眼和视觉1、眼球的结构自主学习了解眼球的结构;考记忆说出眼球的三个结构名称及其特点;对对号将眼球名称对号入座;猜猜看下列变化是由眼球哪一结构引起的?2、视觉的形成探究：(1)外界的光线依次通过眼球的哪些结构并最终在什么结构上成像的?(2)眼睛是通过哪一结构的调节看清远近不同的物体的?学生汇报课件展示视觉形成过程真实的物体与所成的物像有什么差别?那为什么我们通常看到的物体都是正立的呢?明确：视觉形成于大脑。
学习目标二：近视及其预防1、近视、远视形成的原因课件展示近视情况，学生概括近视形成的原因2、怎样矫正?3、预防近视的措施“三要”“四不要”三、分析资料，迸发情感我国仅角膜损伤致盲患者就有400多万，其中青壮年约占70%，儿童约占15%，这些人只要换上健康的角膜就会立刻复明，但我国每年只能约700人做角膜移植手术，你知道这是为什么吗?同学们我们怎样尽自己所能关爱身边的盲人朋友呢?四、寄语学生六月六日是爱眼日!它的设立在于提醒我们每个人要爱护好自己的眼睛，因为它是心灵的窗口，我们只有拥有一双明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奥秘!。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《人体生命活动的调节》说课稿宁新杰各位评委老师下午好！今天我的说课题目是《人体生命活动的调节》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来展开介绍：一、教材分析本节所处的地位与作用：《人体生命活动的调节》是人教高中生物必修3第二章第2节的内容。
该内容分三课时教学。
第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。
第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。
第三课时讲述激素调节。
教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
二、教学目标(一) 知识目标：1.概述人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
3. 学会膝跳反射实验。
4.举例说明人体激素参与生命活动的调节。
5.列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
(二)能力目标：通过实验、探究等活动，提高科学探究的能力及与他人合作能力等。
(三)情感目标：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。
通过本节课教学，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。
三、教学重点和难点(一)教学重点：1.概述人体神经调节的基本方式。
2.甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；3.内分泌腺、激素的概念(二)教学难点：通过小组合作完成探究活动。
四、教法学法本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。
通过完成缩手、眨眼、膝跳反射等实验探究活动及分析、讨论一些生理现象，在此基础上引导学生分析交流得出反射的概念及反射弧的结构。
以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。
让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。
五、说教学过程：【导入】教师：现在需要请一位同学上讲台做实验，有没有同学自愿呢？（请上学生侧向大家做好，老师用小锤轻轻敲击学生膝盖下韧带，学生小腿作急速前踢的反应，即演示膝跳反射的过程）教师设问：有谁能够通过已有的知识解答这一现象呢？学生回答：这是反射，我们初中学过，是膝跳反射教师根据学生的回答引导学生复习初中已经学过的反射的概念：“反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应”。
【补充知识】教师设问：反射的结构基础又是什么呢？学生会通过已有知识回答“反射弧”。
教师根据学生的回答引导学生回想并记忆反射弧的组成部分〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。
提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？根据学生的回答引出兴奋的概念（问题）通常脊椎动物的反射弧，在感觉神经元和运动神经元之间还有中间神经元，它起着传递信息的作用。
那么这些神经元的结构又是怎样的呢？引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构（PPT呈现神经元图片或者板书画图，一边画图一边讲解各个部分结构）【在神经纤维上的传导】教师设疑：引导学生注意观察书本17页实验图示。
为什么会出现电位差呢？很早人们就发现神经纤维膜内外存在着离子浓度的差异。
引导学生观察并分析Na+离子和K+离子的浓度差：膜内的K+离子浓度远高于膜外，Na+离子浓度则相反。
具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。
静息时，膜内和膜外的电位处于何种状态？学生分析：静息时，由于K+离子外流膜内电位为负，膜外电位为正。
受刺激时，兴奋部位的膜内外发生了怎样的变化？学生观察分析并回答：由于Na+离子内流，兴奋部位膜内外迅速发生了一次电位变化膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位。
引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？学生：试着用物理课上电学的知识来解释这个问题，并就膜外和膜内情况分别说明。
在神经纤维膜外兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间形成了电位差，于是就有了电荷的移动，在细胞膜内的兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间也形成了电位差，也有电荷的移动，这样就形成了局部电流。
电流方向如何呢？学生：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。
引导学生观察相邻的未兴奋部位：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。
兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。
完整演示动画并让学生归纳和复述整个过程：兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流。
我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？学生从物理角度来思考这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。
结论：传递特点──双向性。
【细胞间的传递】教师设问：当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？多媒体演示动画或者板书画图讲解突触结构：将动画还原到较为宏观的两个神经元之间去观察突触。
（先微观，后宏观，这一步很重要）学生再次观察动画模拟过程，复述，概括。
通过点学生复述的方式评价学生掌握的情况在讲解这一段知识点的时候要注意讲清楚以下几点：①由于递质只存在于突触小体内，只能由突触前膜释放后作用于突触后膜上，所以神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。
②神经递质的作用是使下一个神经元产生兴奋或抑制第一课时的最后一项内容是将兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递做一个比较。
第二课时【补充知识】教师讲解：神经调节是通过神经系统来完成的。
神经系统由中枢神经系统和周围神经系统共同组成，并分别讲解中枢神经系统和周围神经系统的结构【神经系统的分级调节】[资料分析]教师引导学生讨论教材P20相关内容。
教师归纳总结之。
同时让学生明白，控制排尿反射的初级中枢在脊髓，但控制排尿反射的高级中枢在大脑皮层。
机体能够协调完成各项生命活动，是不同的中枢之间分级调节的结果。
讲解要点：低级中枢受相应的高级中枢的调控。
提问：脊椎动物和人的低级中枢和高级中枢的分布有什么特点呢？教师利用教材P20插图，进行归纳和完善。
【人脑的高级功能】人的大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位，它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言，学习、记忆和思维等方面的高级功能。
讲解要点：①中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。
②大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。
教师结合教材P21插图讲解S、H、W、V区的功能以及这些言语区损伤可能出现的症状。
S(speak说) H(hear听) W(write写) V(view看)（1）运动性失语症不能讲话——运动性失语症（2）听觉性失语症听不懂——听觉性失语症【总结】讲解要点：神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各项生命活动一般都是神经系统各部分共同调节的作用下达到的协调统一。
第三课时创设情境导入新课多媒体出示某学生三年级时的照片和现在的照片，让学生思考：这两张照片身体上有哪些变化？以及产生这些变化的原因是什么？由此引出本节课题。
讲授新课（一）内分泌系统与激素首先多媒体出示汗腺、唾液腺、肝脏的图片，让学生讨论他们的分泌物是通过什么结构运输的，学生观察后很容易得出结果，由此引出外分泌腺的概念。
然后学生阅读课文内容，回答内分泌腺的概念及它的分泌物叫什么，是怎么定义的，并让学生讨论怎么区别内、外分泌腺。
这样通过比较它们的不同，更便于理解和掌握。
多媒体出示内分泌系统挂图，让学生仔细观察并按照顺序说出人体的各内分泌腺以及它们所分泌的激素是什么。
这样更便于学生记忆。
特别强调垂体、胰岛、卵巢和睾丸（二）生长激素的调节作用关于这部分内容，我首先利用多媒体展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片，然后让学生阅读教材内容，分析讨论它们的病因。
并由此总结出生长激素的作用。
最后补充：在睡眠时人分泌的生长激素较多，青少年应每天有充足的睡眠，保证8小时以上。
这样才能更健康的生活。
（三）甲状腺激素的调节作用首先多媒体展示蝌蚪和小狗有关甲状腺激素的实验材料，引导学生分析讨论：（1）为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙？（2）手术摘除了狗的甲状腺实验说明了什么问题？（3）你认为甲状腺激素有哪些作用？这些问题可以在小组讨论的基础上，每小组推荐1名学生叙述组内讨论的结果，进行全班交流。
并引导学生总结甲状腺激素的主要功能。
然后出示甲状腺功能亢进、呆小症、和地方性甲状腺肿的图片，结合教材，回答它们的病因及症状。
并让学生知道预防地方性甲状腺肿的方法。
这样通过资料和图片，给学生以直观的感受，便于学生在生活中识别疾病。
最后让学生从病因、相同点、不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较，并列出表格。
可以让学生更明确这两种病症的本质原因不同。
（四）胰岛素的调节作用多媒体展示科学家对糖尿病的探究实验，并讨论从科学家的实验的每一步中你得出什么结论？指导学生通过实验现象，分析概括得出实验结论，培养学生处理信息的能力，同时也激发了学生学习的兴趣。
最后学生阅读教材内容，回答：胰岛素的主要作用，糖尿病的病因及治疗方法。
同时让学生思考胰岛素制剂为什么只能注射，不能口服？同时阅读“相关连接”讨论糖尿病的防治措施。
（五）总结（六）达标测试六、板书设计七、教学反思在整个的教学实施过程中，老师有一些环节把握得很好。
第一，很正确的运用学习理论，注重激发学生的学习动机。
第二，运用多种教学方法进行教学，使课堂教学丰富多彩；第三，能够积极主动的和学生交流，讲练结合，做到了师生很好互动，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚；第四，表现的比较自信大方，语言组织较为合理，声音及表情很有感染力，语速音色均较好，激发了学生学习积极性；第五，教态也比较符合要求，落落大方；第六，对指导老师的意见能够虚心接受，并且能很快的运用到接下来的讲课当中。
第七，能够及时观察学生的听课情况，做到及时提问。