【推荐】大学生适应量表CAS及评分【精选心理学教材】

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大学生心理适应性调查量表

大学生心理适应性调查量表

知情同意书亲爱的同学:您好!本研究旨在调研中国大学生的入学适应和压力状况,以期为促进新生更好适应大学生活的心理干预工作提供理论依据。

研究者郑重承诺:测查匿名且仅用于科研,并负责为您的个人信息保密,非本研究人员不得接触答卷内容。

如果您同意参加测查,请认真阅读指导语和每个条目,并根据您的实际情况和第一感觉快速作答,答案无对错、好坏之分,如实的作答就是最有科学价值的,研究结论是否准确有效取决于您的答题质量。

如果您实在不愿意参加调查,我们也会尊重您的意愿,并不会有任何不良后果。

非常感激您的支持与合作!哈尔滨工程大学大学生心理健康指导中心天津师范大学心理与行为研究院蔡颖受测者信息以下每项都要填写,有选择项的均为单选,请在最符合您实际情况的选项上划“√”。

性别:年龄:(周岁)民族:学院:家中排行:独生最长中间最幼来源地:城市农村家庭背景:农民工人公务员知识分子军人商人商业服务业职员城乡无业或失业其他大学生心理适应性调查量表共60题指导语:下面列出了一些关于你个人情况的句子。

请你仔细阅读每一个句子,并根据你自己最近一段时间内的实际情况,从题后的5个选项(1=不同意、2=不太同意、3=不确定、4=比较同意、5=同意)中选出你同意或者不同意的程度,并在相应的数字上划“√”。

适应量表计分不同意=1 不太同意=2,不确定=3,比较同意=4,同意=519项反向计分题:5、6、12、18、19、20、23、26、28、30、32、38、40、42、45、48、53、55、571=5,2=4,4=2,5=1之后加总分,分数越高,说明适应越好。

最终适应量表七个分量表题项1. 人际关系适应(10)11、13、18、20、35、37、43、50、55、562. 学习适应(11)4、9、24、28、30、34、40、44、47、49、593. 校园适应(8)17、22、26、32、38、46、54、604. 择业适应(9)5、8、12、14、19、36、41、51、57、5. 情绪适应(9)1、3、15、21、27、39、45、53、586. 自我适应(8)6、10、16、23、25、29、33、427. 满意度(5)2、7、31、48、52。

中国大学生心理健康量表及评分标准

中国大学生心理健康量表及评分标准

中国大学生心理健康量表及评分标准心理健康量表
中国大学生心理健康量表是一种常用的评估工具,用于测量大学生的心理健康状态。

以下是一些常见的心理健康量表:
1. 抑郁情况量表:用于评估大学生是否存在抑郁症状。

2. 焦虑情况量表:用于评估大学生是否存在焦虑症状。

3. 应对方式量表:用于评估大学生的应对方式,如积极应对、消极应对等。

4. 社交适应量表:用于评估大学生的社交适应能力。

以上仅为一些例子,根据具体情况,也可以使用其他相关的心理健康量表。

评分标准
心理健康量表的评分标准根据不同的量表而有所不同。

通常,
评分标准根据量表中的各个项目的得分情况进行判断。

以下是一种
常见的评分方式:
1. 抑郁情况量表:根据得分范围将大学生分为正常、轻度抑郁、中度抑郁和重度抑郁等级。

2. 焦虑情况量表:根据得分范围将大学生分为正常、轻度焦虑、中度焦虑和重度焦虑等级。

3. 应对方式量表:根据得分情况评估大学生的应对方式,如积
极应对、消极应对等。

4. 社交适应量表:根据得分情况评估大学生的社交适应能力,
如良好、一般和较差等级。

评分标准的具体细节可以根据实际情况进行调整和适应。

结论
中国大学生心理健康量表及评分标准对于了解大学生的心理健
康状况,指导干预和提供适当的支持具有重要意义。

根据具体情况,可以选择适当的心理健康量表,并根据评分标准对评估结果进行分
类和解读。

这有助于帮助大学生提高心理健康水平,促进其全面发展。

《大学生心理素质量表》适应性分量表的修编

《大学生心理素质量表》适应性分量表的修编

第38卷第3期西南大学学报(社会科学版)2012年5月V o l.38 N o.3J o u r n a l o f S o u t h w e s tU n i v e r s i t y(S o c i a l S c i e n c e sE d i t i o n)M a y,2012*‘大学生心理素质量表“适应性分量表的修编龚玲,张大均(西南大学心理健康教育研究中心,重庆市400715)摘要:目的:修订从品质角度出发的大学生心理素质适应性分量表㊂方法:在分析原始问卷㊁整理个体访谈和借鉴国内外同主题量表的基础上,结合专家意见和团体讨论设计初始量表,多次施测修改量表,采用探索性因素分析㊁验证性因素分析和相关分析对量表的测量学指标进行检验㊂结果:大学生心理素质适应性分量表包含职业适应性㊁学习适应性㊁社会适应性㊁人际适应性㊁生理适应性和生活适应性6个因素,累计贡献率50.04%,共30个项目;问卷的信㊁效度均符合心理测量学指标㊂结论:本量表可作为评测在校大学生适应性的工具㊂关键词:心理素质;适应性;大学生;量表修订中图分类号:B844文献标识码:A 文章编号:1673-9841(2012)03-0075-07一、引言大学阶段是个体人生发展的重要转折期,是个体完全走向社会㊁独立承担社会重任的准备期,因此该阶段也被称作人生的第二个关键期㊂在此阶段,更好地适应学校生活对大学生的后续发展至关重要㊂尤其是今天的中国大学生,处于一个剧烈发展与变革的时代,社会对他们提出了更高的要求,这使得大学生的适应性显得尤为重要㊂作为影响身心健康㊁社会发展的重要因素[1],大学生适应性一直备受研究者的关注㊂不同的研究者对适应性有不同的理解㊂有的研究者从外在状态的角度对适应性做了界定,探讨适应性的功能;而更多研究者则是从内在本质的角度对适应性做出界定,探讨了适应性的机制和发生条件[2]6㊂但是,适应性究竟是一种能力倾向还是行为状态,是心理特性㊁心理过程还是行为结果并没有统一的结论㊂根据王钢对人际适应和人际适应性的区分[2]7,适应性应当是在适应过程中形成的心理特性,具有相对稳定性和静态性㊂张大均[3-7]从个体心理素质的角度界定了适应性的概念,即大学生的适应性是心理素质的重要功能成分,指个体对环境及身心变化引起的相对稳定的心理和行为反应中比较稳定的心理特性或品质,是心理素质结构中最具衍生功能的因素,它与个体心理健康水平息息相关㊂在大学生适应性的测量上,国外目前应用较多的量表主要有大学适应量表(C A S)㊁明尼苏达多*收稿日期:2012-01-20作者简介:龚玲,重庆市人文社会科学重点研究基地西南大学心理健康教育研究中心,博士研究生㊂通讯作者:张大均,教授,博士生导师㊂基金项目:2010年度教育部哲学社会科学后期资助重大项目 当代大学生社会适应的心理学研究 (10J HQ003),项目负责人:张大均;2010年度重庆市人文社会科学重点研究基地项目 青少年心理健康双因素模型建构研究 ,项目负责人:张大均㊂重个性测试表中的大学适应不良分量表(MM P I-2)和大学生适应问卷(S A C Q)等等[8]95㊂但是,这些量表基本上都是从问题角度出发,被用来筛选可能具有适应问题的在校大学生,并以此为相应的干预提供指导意见㊂并且,这些量表多关注的是新生的入学适应问题,缺少对大学生的持续发展的关注㊂鉴于国内外的文化差异和我国的具体国情,国内学者开发了一批针对中国大学生适应性的测量工具,目前主要有中国大学生适应量表[8]㊁大学生学校生活适应量表[9]㊁大学生适应性量表[10]㊁大学生心理素质适应性分问卷[11]和大学生学校适应不良量表[12]等㊂经过分析,我们发现上述量表存在以下问题:(1)从可推广性看,部分量表取样集中于某个别地区,故进一步推广有待考虑;部分量表仅针对学校适应,并未能全面考察大学生适应性㊂(2)从编制细节上看,部分量表验证性因素分析结果不够理想,因素负荷值过低㊂(3)从测量角度上看,除王滔[13]编制的大学生心理素质适应性问卷是从大学生心理素质的功能性层面出发,其它测量工具主要是从适应性的状态㊁过程等心理活动的动态方面出发㊂在人的心理活动中,它们是动态的㊁外显的成分,受到稳定的㊁内隐的心理素质的影响和制约[5]㊂心理素质作为人心理结构的核心成分,是心理活动的根本(起支配作用),是个体心理健康的内源性因素[7]㊂我们认为适应性作为心理素质重要的功能性成分,是心理现象内在的属性和特征,体现的是适应的内部本质特征㊂实现对大学生适应性品质的测量,不仅可简单地了解大学生适应状态或存在的问题,还可以诊断大学生适应问题产生的深层原因,并能进一步预测大学生适应状况发展变化的趋势㊂因此,从心理素质的功能性成分的角度来探讨大学生的适应性问题,对于深入开展素质教育,促进大学生形成健全的心理品质,培养大学生的主动适应能力,从根本上优化大学生适应性心理品质,维护大学生心理健康,预防和解决大学生心理问题有着重要的意义㊂王滔[13]从理论探讨和实证调查两方面着手,采用质性研究和量性研究相结合的方法,全面系统探讨了大学生心理素质的结构成分,并研发了相应的测评工具㊂她认为,大学生适应性品质应当包含自我定向适应性和社会定向适应性两大维度㊂这两大维度又细分为七个因素,分别为学习适应性㊁生活适应性㊁生理适应性㊁职业适应性㊁社会环境适应㊁人际环境适应和应激适应㊂她编制的大学生心理素质适应性问卷共有35道题:内部一致性信度为0.753,稳定性系数为0.775㊂但是此问卷存在以下问题:首先,部分因素定义的属性不一致㊂有的侧重于能力,有的侧重于状态,未能更好地测量到适应性品质;其次,从问卷的可推广性看,样本集中于重庆㊁厦门和广州,不具有普遍性;最后,从编制程序上看,在进行差异分析时未能报告效应值等㊂所以我们在王滔[13]编制的大学生心理素质适应性分问卷的基础上进行修订,以求编制出更科学的测量工具㊂基于上述分析,我们首先通过访谈对原量表的结构进行审核,并结合专家讨论意见,最后确定大学生适应性包含六个因素㊂其次,通过整理访谈提纲㊁参考原始问卷部分题项及同类量表题项等途径形成项目库㊂然后集合多名心理学专业博士硕士反复讨论,在确保项目内容效度的基础上,形成初始测验问卷㊂另外,通过试测㊁初测和正式测量,验证量表的心理测量学指标,最终形成正式问卷㊂最后,我们选取一般健康㊁自尊和生活满意度作为效标考察其效度㊂二、方法(一)对原问卷的修订首先,我们以 评估品质 为基本原则,实现了对品质的测量㊂心理素质是人在主观与客观的交互作用中形成的概括化了的心理系统的特性,具有稳定性,只有那些惯常的㊁稳定的心理与行为特性才是素质㊂适应性作为心理素质的功能成分,是一种品质,它是从各种习惯性或典型性行为反应中抽象出来的,具有跨时间和情景的 连贯性 ㊂S p i e l b e r g e r[14]认为对于过去状态的频率和强度的概括,可以要求被试描述自己 一般 ㊁ 常常 或 平时 的状态,从而得到对典型行为的有效评定㊂因此本研究以 评估品质 为原则,从惯常的㊁稳定的习惯性行为倾向和典型行为特征中收集项目㊂其次,在对原问卷分析的基础上结合访谈内容和专家意见,确定大学生心理素质适应性主要包含六个维度,分别是学习适应性㊁生活适应性㊁生理适应性㊁社会适应性㊁人际适应性和职业适应性㊂原问卷中的应激情境适应维度因在访谈中没有被试提及,且从理论分析来看,其主要指应激反应和应对策略,一方面这是适应性的结果而非适应性本身,另一方面这是适应性的特例,而特例本身是包含在一般适应之中的,故取消了这一维度㊂学习适应性指主体学习适应需要的心理品质,包括学习的计划性㊁自主性和变通性;生活适应性指主体生活适应需要的心理品质,包括生活自理性㊁生活自治性和生活独立性;生理适应性指主体生理适应需要的心理品质,包括生理变化㊁体貌的接纳性和性心理调适性;社会适应性指主体社会化需要的心理品质,包括社会认同性和社会融入性;人际适应性指主体人际交往需要的心理品质,包括人际交往中的理解性㊁亲和性和互助性;职业适应性指主体职业规划与发展需要的心理品质,包括职业价值选择性㊁自我定位清晰性和从业准备性㊂再次,为了保障量表良好的内容效度,我们主要采取了以下措施㊂一方面,我们从大学生适应性的内容角度出发,通过个体访谈的形式,探讨大学生适应性的具体特征㊂在此基础上,集合专家意见对适应性的维度进行审核㊁修正,并以每个维度下每一个特性或层面的含义为主题,分别整理出所有学生比较公认的5~7个典型行为特点表述,再将归类整理出的访谈信息进一步条目化,按照简短㊁意义明确㊁内容单一的原则合并为同类条目㊂另一方面,结合操作性定义,请25名研究生对原始问卷题项进行审核,挑选部分信㊁效度指标高的题项以作备份㊂同时,收集整理部分同主题量表的题项作为参考㊂由此形成大学生适应性量表的初始题库㊂然后,集中16名研究生㊁4名博士生参阅样例编制题项,反复集体讨论,逐条斟酌,仔细推敲,数易其稿,力求提高题项的内容效度㊂此外,再请35名中文系学生对量表项目的语法和词语进行修饰以避免歧义㊂最后,对初始问卷进行小范围试测,收集被试对量表题项的反馈信息,形成初测问卷80道题(不包含测谎题)㊂(二)被试1.访谈被试通过发帖在某所高校有偿招募,并从中选取一定被试以兼顾性别㊁年级㊁专业上的差异㊂受访者共计25人,其中男生12名,女生13名;大一4人,大二7人,大三8人,大四3人;文科8人,理科7人,工科6人及其他科2人㊂2.选取某高校35名中文系学生对项目进行语义和表征审核;随机抽选181名某高校学生试测,回收被试对问卷题项的反馈意见㊂3.初测和正式测量均采用分层随机抽样法,考虑5个分层标准:区域,学校,专业,年级,性别㊂初测有效被试近600人,其中男生243人,女生347人;大一237人,大二112人,大三164人,大四75人㊂根据事先确定的标准对所有回收的量表进行严格的非统计层面和统计层面的筛选以剔除无效量表㊂非统计层面的筛选遵循以下原则:(1)整份问卷答案呈现同一性作答(如有规律作答)或波浪形作答等明显乱答的情况;(2)整份问卷漏答题目大于4%;(3)整份问卷中同一题选取2个答案的题数或修改答案的题数大于4㊂统计层面的筛选遵循以下程序:首先将反向题转换,然后将测谎题选极端分的被试删掉以剔除不真实的数据;其次,项目总分相加后将得分在3个标准差之外的被试视为极端值,予以剔除㊂正式测量按照区域划分,同时考虑被试的学校㊁专业㊁年级及性别因素,分别从西北㊁华东㊁华北㊁西南㊁华中进行抽样,共发放问卷2300份㊂依据上述标准剔除无效问卷后,回收有效问卷1931份用于问卷分析,由此形成正式量表㊂具体来说,将数据随机分为同质的两个样本,其中965份用于做项目分析和探索性因素分析,其中男生369人,女生606人;大一432人,大二298人,大三192人,大四43人;重点本科203人,普通本科678人,三类本科31人,专科54人;文科321人,理科353人,工科156人,艺体122人㊂另外966名有效被试用于验证性因素分析,其中男生438人,女生521人;大一463人,大二309人,大三160人,大四27人;重点本科188人,普通本科689人,三类本科28人,专科60人;文科275人,理科365人,工科186人,艺体131人㊂用全部有效数据1931份进行信效度检验㊂4.选取中国西南地区六所高校,包含重点大学㊁普通大学及专科院校学生500人,最终获得有效问卷363份以考察效标关联效度;选取四所高校大一㊁大二㊁大三学生共110名,间隔四周考察重测效度,最终获得有效数据73人㊂(三)测量工具1.大学生心理素质量表适应性分量表,正式测量共37道题目(其中信度题3个,测谎题1个),最终形成的正式量表共34道题(其中信度题3个,测谎题1个),均采用5点评分㊂两次测量中的α系数均是0.88㊂2.一般健康量表(G HQ-12)[15],共有12道题,每题有4个选项,计分采用0-1-2-3记分方法,即选择回答第一㊁二㊁三和四项分别记0㊁1㊁2㊁3分㊂本次测量的α系数为0.73㊂3.自尊量表[16],共有10道题,分四级评分,1表示非常符合,2表示符合,3表示不符合,4表示很不符合,总分范围是10-40分,分值越高自尊程度越高㊂本次测量的α系数是0.84㊂4.生活满意度量表(S W L S)[17],共5个项目,得分越高说明生活满意度越高㊂本次测量的α系数是0.76㊂(四)数据分析采用S P S S16.0软件进行项目分析㊁探索性因素分析和信效度检验,用A m o s4.0进行验证性因素分析㊂三、结果(一)项目分析量表各题项进行项目分析,结果表明33道初始题项的C R决断值均大于3,按总分高低分组被试,结果表明差异非常显著(p<0.01),因此此33个项目均可以保留下来做进一步分析㊂(二)探索性因素分析探索性因素分析表明,取样适当性检验结果KMO值为0.90,B a r t l e t t球形检验值都显著,均为p<0.001,说明题目间有共同因素存在,适合进行因素分析㊂采用主成分分析法对问卷进行分析,获得特征值大于1的因素6个,可以解释方差变异的50.04%㊂各题项在所属因子上的负荷在0.41 ~0.78之间,共同度在0.33~0.70之间,各因子的内部一致性系数均在0.51以上,大部分都在0.70以上㊂根据探索性因素分析的最终结果,确定大学生适应性包含6个因素,分别对应为职业适应性㊁学习适应性㊁社会适应性㊁人际适应性㊁生理适应性和生活适应性㊂表1探索性因素分析的因素负荷矩阵㊁贡献率及共同度题项职业适应性学习适应性社会适应性人际适应性生理适应性生活适应性共同度N210.520.49 N230.630.47 N240.730.59 N310.710.61 N320.720.58 N330.680.55 N340.590.46 I120.610.40 I140.700.53 I210.730.59 I220.720.59 I320.560.47 I330.480.40L220.600.45 L230.700.58 L240.620.55 L250.560.51 M110.540.45 M130.760.67 M180.780.70 M210.470.46 M220.480.57 K110.550.33 K120.630.42 K140.530.38 K130.620.42 J110.490.43 J120.640.57 J140.490.41 J150.410.38特征值3.583.022.572.381.831.64共计贡献率11.9610.058.577.926.095.4650.04(三)验证性因素分析采用另一半数据(n=966)对探索性因素分析所得结构进行验证性因素分析㊂该模型的各项拟合指数均接近验证性因素分析所要求的拟合指数标准,显示大学生心理素质适应性结构模型可以接受(见表2)㊂表2大学生心理素质适应性分量表验证性因素分析的主要拟合指数模型χ2d fχ2/d f T L I C F I I F I R M S E A nA S F C1682.1513984.2270.8220.8370.8380.058966(四)信度分析大学生心理素质适应性分量表的信度检验,主要考察其内部一致性信度和重测信度㊂从表3可见,大学生适应性量表的α系数在0.51~0.84之间,重测信度在0.60~0.84之间,符合心理测量学的基本要求㊂但是有些维度的α系数略高于0.50,不是太理想㊂表3大学生心理素质适应性分量表的信度系数信度分量表学习适应性生活适应性生理适应性社会适应性人际适应性职业适应性α系数0.880.770.600.510.710.730.84重测信度0.840.790.690.600.670.720.82(五)效度分析1.结构效度采用计算相关系数的方法进一步检验量表的结构效度,结果见表4㊂大学生适应性量表各个因素之间的相关在0.12~0.51之间,大部分因素之间的相关在0.30~0.50之间,具有中等程度的相关㊂各个因素与量表总分的相关在0.46~0.81之间,大部分因素与量表总分之间的相关在0.60 ~0.80之间,具有较高的相关㊂结合验证性因素分析的结果,本研究编制的大学生心理素质适应性分量表具有良好的结构效度㊂表4适应性各因素之间和总分之间的相关矩阵量表名称学习适应性生活适应性生理适应性社会适应性人际适应性职业适应性适应性总分学习适应性1生活适应性0.35**1生理适应性0.12**0.35**1社会适应性0.36**0.39**0.27**1人际适应性0.29**0.37**0.30**0.50**1职业适应性0.51**0.38**0.18**0.52**0.38**1适应性总分0.71**0.65**0.46**0.73**0.66**0.81**1 2.效标关联效度取一般健康㊁生活满意度和自尊为效标,计算大学生适应性的效标关联效度,结果如表5:适应性总分与一般健康有0.33的显著负相关,与生活满意度有0.44的显著正相关,与自尊有0.47的显著正相关,效标关联效度达到统计学标准㊂表5大学生心理素质适应性分量表效标效度量表名称学习适应性生活适应性生理适应性社会适应性人际适应性职业适应性适应性总分一般健康-0.25**-0.20**-0.15**-0.23**-0.20**-0.22**-0.33**生活满意度0.34**0.29**0.20**0.33**0.35**0.38**0.44**自尊0.34**0.35**0.21**0.38**0.43**0.35**0.47**四、讨论(一)量表的编制程序及量表的信效度指标大学生适应性量表的修订是基于心理素质视角,依据 评估品质 ㊁ 可评价性 和 考虑答题者的心理倾向 的原则,采用多种方式收集㊁整理项目库,经过试测㊁初测和正式测验后形成㊂为了确保修订量表的科学性,我们运用多种方法对问卷的信效度进行了考察㊂首先运用内部一致性系数和重测信度两种指标考察了量表的信度㊂结果发现,量表各维度的内部一致性系数介于0.51到0.84之间,重测信度介于0.60到0.84之间,整个问卷的内部一致性系数为0.88㊁重测信度为0.84,结果良好㊂其次,本研究通过标准化的修订程序保证了量表的内容效度,通过各维度之间和总分之间的相关矩阵及验证性因素分析检验了量表的结构效度,结果均显示可以接受㊂此外,量表还考察了三个外部效度,结果显示适应性总分和一般健康总分的相关为-0.33,和自尊的相关为0.47,和生活满意度的相关为0.44,且均非常显著㊂可见,大学生适应性量表用于我国大学生群体中的信度和效度是令人满意的㊂(二)本工具的应用范围和价值本量表可应用于有关大学生心理健康和心理素质等领域的研究㊂近十年来大学生心理问题呈现明显增长的趋势[18],其中以适应性问题最为广泛[19]㊂究其原因,这都与学生良好心理素质的缺乏有关[20]㊂心理素质是个体心理健康的内源性因素,大学生适应性作为心理素质的功能要素,它是影响个体心理健康水平状态的主要因素[7,21-22]㊂大学生心理素质适应性量表从个体具有基本性㊁稳定性和衍生性的品质出发,一方面可以检测学生在适应性上是否存在问题以及存在什么问题,还可进一步对问题的深层根源性进行分析;另一方面也可以用来检测那些虽然暂时没有适应性问题但容易受到应激事件影响的个体,为提前制定干预预案提供指导㊂此外,还可以在群体层面上更加深入全面地了解大学生的适应性水平㊁结构和所存在的问题,从而为学校有针对性的培养学生健全心理素质指明方向,促进学校心理健康教育的开展㊂(三)本研究有待进一步完善之处本研究在正式测量中抽样不够均衡㊂大四学生样本相对过少,华南和东北地区未能抽取有效被试㊂虽然整体量表的信度较好,但是个别因素的内部一致性系数还有待提高,比如生理适应性㊂由于内部一致性系数与题目长度㊁数量直接相关,因此在后续研究中可考虑增加部分题目㊂另外,本研究对所得维度进行验证性因素分析时,其拟合指数偏低,尚需要进一步改进㊂致谢:感谢王金良副教授在本研究中给予的宝贵指导和支持;感谢王智老师和杨念㊁王鑫强㊁刘传星㊁李晓辉㊁董泽松等同门提供的建设性意见;感谢王立新等老师在数据收集中提供的帮助!参考文献:[1]陶沙.从生命的全程发展观论大学生入学适应[J].北京师范大学学报:人文社会科学版,2000(2):81-87.[2]王钢,张大均.大学生适应性量表编制及特点研究[D].重庆:西南大学硕士学位论文,2007.[3]张大均,冯正直,郭成,陈旭.关于学生心理素质研究的几个问题[J].西南师范大学学报:哲学社会科学版,2000,26(3):56-62.[4]张大均,陈旭.心理素质的结构与心理素质教育[J].社会心理科学,2001(1):9-12.[5]张大均.论人的心理素质[J].心理与行为研究,2003,1(2):143-146.[6]张大均.学校心理素质教育概论[M].重庆:西南师范大学出版社,2004,12:31-44.[7]张大均.学校心理素质教育与学生心理健康[M]//教育心理学.北京:人民教育出版社,2005:494,503-504.[8]方晓义,沃建中,蔺秀云.中国大学生适应性量表的编制[J].心理与行为研究,2005,3(2):95-101.[9]邓颖琦,顾海根.学校生活适应量表(L A S S大学版)修订报告[J].社会心理科学,2006,21(5):98-103.[10]卢谢峰,刘华山.中国大学生适应性量表的编制与标准化[D].武汉:华中师范大学硕士学位论文,2003.[11]王滔,张大均,陈建文.大学生心理素质量表的编制[J].西南大学学报:社会科学版,2008,34(1):122-127.[12]纪木茂,房明,吴斌,等.大学生学校适应不良量表[M]//行为医学量表手册.北京:中华医学电子音像出版社,2005:17-23.[13]王滔,张大均.大学生心理素质结构及其发展特点研究[D].重庆:西南师范大学硕士学位论文,2002.[14]S p i e l b e r g e rCD.A n x i e t y a s a nE m o t i o n a l S t a t e.I n.D.S p i e l b e r g e r(E d),A n x i e t y:C u r r e n tT r e n d s i nT h e o r y a n dR e s e a r c h(v o l.Ⅰ)[M].N e w Y o r k:A c a d e m i cP r e s s,1972:24-49.[15]杨廷忠,黄丽,吴贞一.中文健康问卷在中国大陆人群心理障碍筛选的适宜性研究[J].中华流行病学杂志,2003,24(9):769-773.[16]汪向东,王希林,马弘,等.心理卫生评定量表手册[M].中国心理卫生杂志,2000(增刊):165-167.[17]郑雪,严标贵,邱林,等.幸福心理学[M].广州:暨南大学出版社,2004:53-65.[18]童辉杰.对20年来有关大学生心理健康研究的质疑[J].思想理论教育,2007(5):80-83.[19]郭晓平.大学生的心理状况与分析[J].心理研究,2011,4(2):88-94.[20]罗玲.大学生心理健康教育[M].北京:化学工业出版社,2009.[21]王爱平,许燕,等.学校行为适应㊁个人应对策略和心理控制能力对大学新生心理健康的影响[J].中国健康心理学杂志,2007,15(5):385-388.[22]周正红,周生江,张桂青.贫困大学生心理压力㊁心理适应及心理健康的相关分析[J].石河子大学学报:自然科学版,2010,28(2):203-206.责任编辑曹莉。

大学生适应性量表

大学生适应性量表

大学生适应性量表本部分问卷测量的是大学生对当前各种环境的适应程度,本测验共句描述语,请您针对自己的实际情况,判断您对每一句描述语的赞同程度如何,在每一句描述语后面相应的数字上打“√”。

期中“1”表示完全同意,“2”表示有些同意,“3”表示无所谓同意或不同意,“4”表示有些不同意,“5”表示完全不同意,并且承诺,对此次测验结果实行严格的保密,感谢同学们在百忙中抽性别:——————年级:——————1.2.夜间走路,我能比别人看得更清楚。

3.要不是为了学分、毕业证,我早就不学了。

4.周末我常常觉得没事可做。

5.6.我在正式运动会上取得的成绩常比体育课或平时练习的成绩好些7我参与了很多大学里的社会活动8.每次检查身体,医生都说我“心跳过速”,其实我平时脉搏很正常9.如果需要的话,我可以熬一个通宵,精力充沛地学习或工作10.出门在外,虽然吃饭、睡觉、环境等变化很大,可是我很快就能习惯11.大学教师的授课方式,总让我觉得不舒服12.大学学习只凭个人兴趣,不需要什么方法13.经晚了14.大学学习与中学脱节,我感到很不适应15.大学对学生的管理方式不如中学16. 一提学习,我就烦17.为求得和睦相处,我有时放弃自己的意见,附和大家19.在嘈杂、混乱的环境里,我仍能集中精力学习、工作,效率并不大幅度降低20.我无法适应大学教师的授课方式21.我很难加入到别人的讨论中去22.我不关心学习以外的东西23.我很容易生气24.我有时想找心理医生寻求帮助25.我不知道自己适合于从事哪方面的工作。

26.在考试前,我常不知该如何着手复习。

27.我难以决定自己该到哪里工作。

28.学校的娱乐设施不能满足我的需要。

29.在大学什么都要靠自己,我感到很不适应。

30.无论情况多么紧迫,我能注意到该注意的细节,不爱丢三落四。

31.参加各种比赛时,赛场上越热闹,同学越加油,我的成绩反而越上不去32.我觉得一个人做事比大家一起干效率更高些,所以我愿意一个人做事33.我能很好地安排休闲时间34.我有意识地训练自己的职业技能35.我的体重增加(或减少)了很多36..在学校里和同学在一起时,我感到不自在37.完全靠自己、自己对自己负责,这对我而言并不容易38.对于我在大学里的社交,我感到相当满意.39.我常感到头痛。

大学生社会适应能力量表分析大学生社会适应性量表

大学生社会适应能力量表分析大学生社会适应性量表

大学生社会适应能力量表分析大学生社会适应性量表大学生社会适应性量表小组成员:曹丽华院校:徐州师范大学科文学院系别:信息科学系班级:08心理学号:088314152曹露梅学号:088314153 孙靓学号:088314112刘晨晨学号:088314110大学生社会适应性量表一、测验目的1、定义理论定义:社会适应性是个体在与社会坏境的交互作用过程中,主动顺应、调控和改变坏境,最终达成个体与社会坏境间的和谐关系和平衡状态。

操作定义:通过测量大学生在家庭生活、工作学习、社交和身体状况等四个维度中所表现出来的心理特质。

2、测验对象(被试群体的基本信息)对象:大一、大二、大三在校大学生性别:不限受教育程度:在校全日制本科大学生二、计划 1、访谈访谈一问:同学,对不起,打扰一下,可以问你几个问题吗?答:可以。

问:请问你对大学生的社会适应性有什么看法?答:大学生的社会适应性啊,大概就是大学生对周围环境的适应程度和人际关系的和谐程度吧。

问:人际关系也就是社交方面,那对周围环境的适应程度具体是指什么呢?答:也就是工作学习吧,大学生嘛。

问:你认为与家庭生活和身体状况有关系吗?答:有吧,但感觉不是很大,只占小部分。

答:谢谢你的配合,再见!访谈二问:不好意思同学,麻烦你一下,打扰你几分钟。

想问你几个问题。

请问你觉得影响大学生社会适应性的因素有哪些?答:恩,比如个人成长环境,家庭教育情况,应该还有个人自身特征吧。

问: 那你觉得个人成长环境是怎样影响社会适应性的?答:比如说,有些大学生总是依赖父母,自己从来都不自己做事,甚至连一件衣服都没洗过,这样的学生自然而然到大学里不会适应。

问:那么个人自身特征又是怎样影响的呢?答:比如说,有些意志坚强的同学遇到事情就会主动求助,寻找解决问题的方法,很快就会克服困难;而那些唯唯诺诺的人只会等待,相比之下,前者更能适应。

问:非常感谢您的配合。

答:不客气。

访谈三问:你好同学,打扰一下,我们目前正在编制一个量表,想做几个问卷,希望得到您的配合。

中国城市大学生心理健康量表及评分标准

中国城市大学生心理健康量表及评分标准

中国城市大学生心理健康量表及评分标准介绍本文档旨在介绍中国城市大学生心理健康量表及评分标准。

心理健康在大学生的成长和研究中起着重要的作用,因此评估和监测大学生的心理健康水平是必要的。

量表介绍心理健康量表是一种用于评估个体心理健康水平的工具。

以下是一些常见的中国城市大学生心理健康量表:1. 抑郁状况量表(SDS):该量表用于评估大学生是否存在抑郁症状,并对其进行程度评分。

抑郁状况量表(SDS):该量表用于评估大学生是否存在抑郁症状,并对其进行程度评分。

2. 焦虑状况量表(SAS):该量表用于评估大学生是否存在焦虑症状,并对其进行程度评分。

焦虑状况量表(SAS):该量表用于评估大学生是否存在焦虑症状,并对其进行程度评分。

3. 孤独感量表:该量表用于评估大学生的孤独感水平,并对其进行评分。

孤独感量表:该量表用于评估大学生的孤独感水平,并对其进行评分。

4. 压力感受量表:该量表用于评估大学生的压力感受水平,并对其进行评分。

压力感受量表:该量表用于评估大学生的压力感受水平,并对其进行评分。

5. 自尊感量表:该量表用于评估大学生的自尊感水平,并对其进行评分。

自尊感量表:该量表用于评估大学生的自尊感水平,并对其进行评分。

这些量表通过特定的问题和选项,帮助评估者了解大学生的心理健康状况和问题。

评分标准针对以上量表,一般采用一定的评分标准来判断大学生的心理健康状况。

以下是一些常见的评分标准:1. 抑郁状况量表:抑郁状况量表:- 0-7 分:正常心理状态;- 8-16 分:轻度抑郁症状;- 17-23 分:中度抑郁症状;- 24-30 分:重度抑郁症状。

2. 焦虑状况量表:焦虑状况量表:- 0-50 分:正常心理状态;- 50-59 分:轻度焦虑症状;- 60-69 分:中度焦虑症状;- 70-80 分:重度焦虑症状。

3. 孤独感量表:一般没有明确的评分标准,通常根据各项问题的回答情况综合评估。

孤独感量表:一般没有明确的评分标准,通常根据各项问题的回答情况综合评估。

大学生学习适应量表及计分方法

大学生学习适应量表及计分方法

大学生学习适应量表说明:请根据以下每句话与您相符的程度,在相应的数字上划“√”。

数字对应的反映如下:1--完全不符合;2--较不符合;3--不确定;4--较符合;5--完全符合。

每题只选择一个答案,请不要多选或漏选。

完比不比完全较较全不不确符符符符合合定合合1、我感觉我适应本专业的学习…………………………………………1 2 3 4 52、大学教师的授课方式,总让我觉得不舒服…………………………1 2 3 4 53、我有自己的学习方法和计划,并能付诸实践………………………1 2 3 4 54、我不适应学校的作息时间……………………………………………1 2 3 4 55、我觉得失去了学习目标………………………………………………1 2 3 4 56、上大学后,我的思维方式更成热了…………………………………1 2 3 4 57、我认为上大学后自己更具灵活性……………………………………1 2 3 4 58、由于对专业课不感兴趣,我的学习积极性受到了影响……………1 2 3 4 59、家庭经济条件的好坏对学习有较大影响……………………………1 2 3 4 510、上大学后,我的独立性显著增强……………………………………1 2 3 4 511、社会上对大学生的不良看法(如读书无用等)导致我荒废学业…1 2 3 4 512、上大学后,我明显变懒了……………………………………………1 2 3 4 513、我觉得上大学后,认识更加宽广,前途更加清晰…………………1 2 3 4 514、大学学习只凭个人兴趣,不需要什么方法…………………………1 2 3 4 515、面对大学里激烈的竞争,我总是不懈地努力提高自己……………1 2 3 4 516、大学学习与中学脱节,我感到很不适应……………………………1 2 3 4 517、大学对学生的管理方式不如中学…………………………………1 2 3 4 518、我上大学后,染上了不少不良嗜好…………………………………1 2 3 4 519、要不是为了学分、毕业证,我早就不学了…………………………1 2 3 4 520、我常怀念以前的同学和事而不能自拔……………………………1 2 3 4 521、上大学后,我的实践能力明显增强………………………………1 2 3 4 522、何必太认真呢!睁只眼,闭只眼,你就适应了………………………1 2 3 4 523、大学生活条件对学习有较大影响…………………………………1 2 3 4 524、将来就业情况严重影响我的学习…………………………………1 2 3 4 525、大学人际关系处理得如何,对学习影响很大……………………1 2 3 4 526、我不会安排时间,学习无急迫感……………………………………1 2 3 4 527、上大学后,我的学习目标更加明确了………………………………1 2 3 4 528、我的学习很有效……………………………………………………1 2 3 4 529、我感到自己知识上的不足,因而更加努力地学习………………1 2 3 4 5第三部分学习自我效能感指导语:请根据以下每句话与您符合的程度,在右边对应的数字上打“√”,每题只选择一个答案,请不要多选或漏选。

大学生社会适应能力量表分析大学生社会适应性量表

大学生社会适应能力量表分析大学生社会适应性量表

大学生社会适应能力量表分析大学生社会适应性量表大学生社会适应性量表小组成员:曹丽华院校:徐州师范大学科文学院系别:信息科学系班级:08心理学号:088314152曹露梅学号:088314153 孙靓学号:088314112刘晨晨学号:088314110大学生社会适应性量表一、测验目的1、定义理论定义:社会适应性是个体在与社会坏境的交互作用过程中,主动顺应、调控和改变坏境,最终达成个体与社会坏境间的和谐关系和平衡状态。

操作定义:通过测量大学生在家庭生活、工作学习、社交和身体状况等四个维度中所表现出来的心理特质。

2、测验对象(被试群体的基本信息)对象:大一、大二、大三在校大学生性别:不限受教育程度:在校全日制本科大学生二、计划 1、访谈访谈一问:同学,对不起,打扰一下,可以问你几个问题吗?答:可以。

问:请问你对大学生的社会适应性有什么看法?答:大学生的社会适应性啊,大概就是大学生对周围环境的适应程度和人际关系的和谐程度吧。

问:人际关系也就是社交方面,那对周围环境的适应程度具体是指什么呢?答:也就是工作学习吧,大学生嘛。

问:你认为与家庭生活和身体状况有关系吗?答:有吧,但感觉不是很大,只占小部分。

答:谢谢你的配合,再见!访谈二问:不好意思同学,麻烦你一下,打扰你几分钟。

想问你几个问题。

请问你觉得影响大学生社会适应性的因素有哪些?答:恩,比如个人成长环境,家庭教育情况,应该还有个人自身特征吧。

问: 那你觉得个人成长环境是怎样影响社会适应性的?答:比如说,有些大学生总是依赖父母,自己从来都不自己做事,甚至连一件衣服都没洗过,这样的学生自然而然到大学里不会适应。

问:那么个人自身特征又是怎样影响的呢?答:比如说,有些意志坚强的同学遇到事情就会主动求助,寻找解决问题的方法,很快就会克服困难;而那些唯唯诺诺的人只会等待,相比之下,前者更能适应。

问:非常感谢您的配合。

答:不客气。

访谈三问:你好同学,打扰一下,我们目前正在编制一个量表,想做几个问卷,希望得到您的配合。

(完整版)适应能力评定量表

(完整版)适应能力评定量表

(完整版)适应能力评定量表适应能力评定量表(完整版)
适应能力评定量表是一种用于评估个体适应能力的工具,通过测量个体在各个方面的适应能力,帮助了解个体在特定环境中的适应状况。

本文档提供了适应能力评定量表的完整版,包括各个方面的考核内容和评分标准。

1. 社交适应能力
- 意识他人情感:能否理解他人情感,并作出相应回应
- 沟通能力:能否有效地表达自己的想法,以及能否理解他人的意图
- 团队合作:能否与他人合作并共同完成任务
- 冲突处理:能否妥善处理冲突,保持良好的人际关系
2. 情绪适应能力
- 情绪监控:能否准确感知并管理自己的情绪
- 应对压力:能否有效应对压力和挫折
- 情绪调节:能否调整情绪状态,保持积极心态
- 自我激励:能否主动激励自己并坚持目标追求
3. 心理适应能力
- 自我认知:对自己的优势、劣势和价值观有清晰认识
- 接纳变化:能否接受和适应环境的变化
- 解决问题:能否独立思考并找到解决问题的方法
- 自我成长:能否不断研究和成长,提升自己的能力和知识
以上是适应能力评定量表的完整版,详细描述了各个方面的考核内容,可以根据个体情况进行评估和评分。

这个评定量表可以帮助个体了解自己的适应能力,针对不足之处进行改进,提高个体在特定环境中的适应能力。

心理适应力评估量表(CD-RISC)

心理适应力评估量表(CD-RISC)

心理适应力评估量表(CD-RISC)简介心理适应力评估量表(Concussion Decision Rules Inventory of Stress and Coping, CD-RISC)是一种专门为评估个体在面对脑震荡相关压力和应对策略时的心理适应力而设计的工具。

本量表旨在帮助医疗专业人员在诊断和治疗脑震荡患者时,更好地理解其应对压力和挑战的能力。

使用说明在填写本量表时,请根据您近期的实际情况,对每个条目进行评估。

每个条目后面的陈述,请根据您的实际情况选择最符合您的选项。

量表条目1. 在面对脑震荡相关的压力时,我觉得自己能够有效地应对。

- 1. 完全不符合- 2. 比较不符合- 3. 说不准- 4. 比较符合- 5. 完全符合2. 当我在处理脑震荡带来的挑战时,我会寻求外界的支持和帮助。

- 1. 完全不符合- 2. 比较不符合- 3. 说不准- 4. 比较符合- 5. 完全符合3. 我在面对脑震荡的压力时,会尽量保持积极的心态。

- 1. 完全不符合- 2. 比较不符合- 3. 说不准- 4. 比较符合- 5. 完全符合4. 当我遇到困难时,我会尝试寻找不同的解决方法。

- 1. 完全不符合- 2. 比较不符合- 3. 说不准- 4. 比较符合- 5. 完全符合5. 在面对脑震荡的压力时,我会尽量保持冷静和理智。

- 1. 完全不符合- 2. 比较不符合- 3. 说不准- 4. 比较符合- 5. 完全符合6. 当我遇到脑震荡相关的挑战时,我会尝试从积极的角度去思考问题。

- 1. 完全不符合- 2. 比较不符合- 3. 说不准- 4. 比较符合- 5. 完全符合7. 在面对脑震荡的压力时,我会寻求专业人士的帮助和建议。

- 1. 完全不符合- 2. 比较不符合- 3. 说不准- 4. 比较符合- 5. 完全符合8. 当我遇到困难时,我会尝试调整自己的应对策略。

- 1. 完全不符合- 2. 比较不符合- 3. 说不准- 4. 比较符合- 5. 完全符合9. 在面对脑震荡的压力时,我会尽量保持自信。

心理适应性评定量表

心理适应性评定量表

心理适应性评定量表 11、能基本正确的评价自己的各种品质。 12、有适度的自尊心。 13、有积极态度看待自己的形象。 14、没有明显的自卑感。 15、有一定的自我控制能力。
心理适应性评定量表 16、在多数情况下能独立决定自己的行为。 17、懂得学习的重要性,学习态度端正。 18、对家庭和学校生活感兴趣,认为自己 是幸福的。 19、学习不感到非常困难,经过努力可以 达到中等或中等以上水平。 20、在集体生活中有一定的责任感,愿为 集体出力。
心理适应性评定量表
总分在36分以上为适应非常好; 29-35分为适应良好; 24-28分为尚能适应; 23分以下为适应不良; 15分以下为严重适应不良。
A. 是 B. 似乎是 C. 吃不准 D. 似乎不是 E. 正相反
心理适应性评定量表
5. 我每次明明已把课文背得滚瓜烂熟 了,可是在课堂上背的时候,却总 要出点差错。
A. 经常如此 B. 有时如此 C. 吃不准 D. 很少这样 E. 没有这种情况
心理适应性评定量表
6. 开会轮到我发言时,我似乎比别人 更镇定,发言也显得很自然。
做一个自我测试
——测测你的心理适应性
心理适应性,或者称心理适应能力,
是人的一种综合性心理特性。它包括 人的智力特征,但主要是指各种个性 特征互相配合起来,适应周围环境的 能力。
心理适应性强的人,在遇到各种复杂、
紧急、令人恐惧或危险情况时,仍能 泰然处之,发挥自己的原有能力,甚 至能发挥出超过平常的能力。
心理适应性评定量表
13.参加各种比赛时,赛场上越激烈, 群众越加油,我的成绩越上不去。
A. 是 B. 有时是 C. 是与否之间 D. 很少是 E. 不是
心理适应性评定量表
14.上课回答问题或开会时,我能镇 定自若地把事先想好的一切都完整 地说出来。

【推荐】大学生适应量表CAS及评分【精选心理学教材】

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一、大学生适应性量表修订版请看清问卷说明后再作回答。

【问卷说明】请在相应的答题纸上填上您的性别、年龄、专业、民族、年级、家庭居住地等信息,并将所有的答案都写在答题纸上。

请尽可能真实地回答每一题,并确信没有遗漏任何一题。

此问卷包括了108个题项。

请仔细阅读每一个表述并判断其是否准确地表达了您的实际情况,并在答题纸上圈出最准确地表达了您的观点的数字。

如果这个表述是“错误”的或“完全不正确”,请在“1”上画圈。

如果这个表述是“有点正确”,请在“2”上画圈。

如果这个表述是“基本正确”,请在“3”上画圈。

如果这个表述是“完全正确”,请在“4”上画圈。

请注意,每道题都要在仔细阅读题目之后再回答,但不必过多思索。

可以不必填写您的姓名,我们对您的答卷是绝对保密的,请不要有任何顾虑。

下面共108个语句,请在最符合您情况的选项上画圈。

1、我缺乏学习技巧。

2、我很多时候都感到紧张。

3、很多人将我惹恼。

4、近来我不太想吃东西。

5、我需要更多关于职业选择方面的信息。

6、我没有生活目标。

7、我参加太多的朋友聚会。

8、我自我感觉良好。

9、我避免同我父母交谈。

10、学习时我很难集中注意力。

11、当我心烦意乱时,会感到呼吸不畅或胸闷。

12、周围的人和我所关心的事有很大不同。

13、哪怕是最简单的任务可能都会让我十分疲劳。

14、我找不到一个适合我的专业。

15、如果我死了,没有人会想念我。

16、我把过多的钱花在抽烟或喝酒上。

17、我觉得我的生活过得跟大多数同龄人一样好。

18、我的家人不理解我。

19、我从来都找不到时间学习。

20、我会为了某事而持续地烦恼。

21、我总能和他人亲密相处,关系融洽。

22、最近,我大多数时候都感到悲伤或忧郁。

23、为了选择职业,我必须更好地了解我自己。

24、我考虑过怎样结束自己的生命。

25、由于前一晚的朋友聚会,我耽误了上课。

26、我相信我的判断。

27、我的家庭生活充满了变数。

28、我很少觉得对于考试准备得很充分。

大学生适应性量表

大学生适应性量表

◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆大学生心理适应能力测量量表◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆下面的问题能帮助你进行心理适应能力的自我判别。

请认真阅读,并决定其与你实际情况的符合程度,然后从每个项目后面所附的三种备选答案中选出一个来。

窗体顶端1、我最怕转学或转班级,每到一个新环境,我总要经过很长一段时间才能适应:是。

无法肯定。

不是。

2、每到一个新的地方,我很容易同别人接近:是。

无法肯定。

不是。

3、在陌生人面前,我常无话可说,以至感到尴尬。

是。

无法肯定。

不是。

4、我最喜欢学习新知识或新学科,它给我一种新鲜感,能调动我的积极性:是。

无法肯定。

不是。

5、每到一个新地方,我第一天总是睡不好,就是在家里,只要换一张床,有时也会失眠。

是。

无法肯定。

不是。

6、不管生活条件有多大变化,我也能很快习惯:是。

无法肯定。

不是。

7、越是人多的地方,我越感到紧张:是。

无法肯定。

不是。

8、我的成绩多半不会比平时练习差:是。

无法肯定。

不是。

9、全班同学都看着我,心都快跳出来了:是。

无法肯定。

不是。

10、对他(她)有看法,我仍能同他(她)交往:是。

无法肯定。

不是。

11、我做事情总有些不自在:是。

无法肯定。

不是。

12、我很少固执已见,常常乐于采纳别人的观点:是。

无法肯定。

不是。

13、同别人争论时,我常常感到语塞,事后才想起怎样反驳对方,可惜已经太迟了:是。

无法肯定。

不是。

14、我对生活条件要求不高,即使生活条件很艰苦,我也能过得很愉快是。

无法肯定。

不是。

15、有时自己明明把课文背得滚瓜烂熟,可在课堂上背的时候,还是会出差错是。

无法肯定。

不是。

16、在决定胜负成败的关键时刻,我虽然很紧张,但总能很快使自己镇定下来:是。

无法肯定。

不是。

17、我不喜欢的东西,不管怎么学也学不会:是。

无法肯定。

不是。

18、在嘈杂混乱的环境里,我仍能集中精力学习,并且效率较高:是。

无法肯定。

不是。

19、我不喜欢陌生人来家里做客,每逢这种情况,我就有意回避:是。

学生适应能力评价表

学生适应能力评价表

学生适应能力评价表评价标准1. 研究能力(20分)- 能积极主动地研究新知识和技能,快速掌握研究内容。

(10分)- 能有效运用不同的研究方法和研究资源,提高研究效果。

(5分)- 能够坚持研究,克服困难,不轻易放弃。

(5分)2. 解决问题能力(20分)- 能够独立分析和解决问题,具备良好的问题解决能力。

(10分)- 能够有效组织和利用信息,找出问题的根本原因。

(5分)- 能够提出合理的解决方案,并有效实施。

(5分)3. 沟通与合作能力(20分)- 能够有效沟通,表达清晰明了的观点和意见。

(10分)- 能够听取他人意见,不断改进个人观点。

(5分)- 能够与他人合作,积极参与团队活动,发挥自己的作用。

(5分)4. 自主研究能力(20分)- 能够有目的地制定研究计划,自我管理研究进度。

(10分)- 能够主动研究新知识和技能,不依赖他人的帮助。

(5分)- 能够激发研究兴趣,持续提升自己的研究能力。

(5分)5. 适应能力(20分)- 能够适应新环境和新要求,灵活应对各种变化。

(10分)- 能够积极应对压力,保持乐观心态。

(5分)- 能够从失败中吸取教训,不断调整自己的研究策略。

(5分)总结本评价表旨在全面评估学生的适应能力。

学生可以根据自己的实际情况,针对每项评价标准进行自我评估,并通过评分了解自己在不同方面的适应能力水平。

通过评价的结果,学生可以了解自己的优势和不足,有针对性地提升自己的适应能力,更好地适应学习和生活环境。

学生心理适应性量表

学生心理适应性量表

学生心理适应性量表学生心理适应性量表心理适应性主要指各种个性特征互相配合起来心理适应性主要指各种个性特征互相配合起来,,适应周围环境的能力。

一个人能否尽快地适应新环境环境的能力。

一个人能否尽快地适应新环境,,能否处理好复杂、重大或危急的特殊情况杂、重大或危急的特殊情况,,与她与她((她)的心理适应性高低有很直接的关系。

本量表共20道题目道题目,,每题有5种答案。

请在阅读每题后种答案。

请在阅读每题后,,从答案中选择符合您的实际情况的一种从答案中选择符合您的实际情况的一种,,在下面划一横线。

1、假如把每次考试的试卷拿到一个安安静静、无人监考的房间里去做房间里去做,,我的成绩一定会好一些。

A 很对B 对C 无所谓D 不对E 很不对2、夜间走路、夜间走路,,我能比别人瞧得更清楚。

A 就是B 好像就是C 不知道D 好像不就是E 不就是3、每次离开家到一个新地方、每次离开家到一个新地方,,我总爱闹点毛病我总爱闹点毛病,,如失眠、拉肚子、皮肤过敏等。

A 完全对B 有些对C 不知道D 不太对E 不对4、我在正式运动会上取得的成绩常比体育课或平时练习成绩好些。

A 就是B 似乎就是C 吃不准D 似乎不就是E 正相反5、我每次明明把课文背得滚瓜烂熟了、我每次明明把课文背得滚瓜烂熟了,,可在课堂上背的时候可在课堂上背的时候,,却总要出点差错。

A 经常就是B 有时就是C 吃不准D 很少这样E 没有这样6、开会轮到我发言时、开会轮到我发言时,,我似乎比别人更镇定、发言也显得很自然。

A 对B 有些对C 不知道D 不太对E 正相反7、我冬天比别人更怕冷、我冬天比别人更怕冷,,夏天比别人更怕热。

A 就是B 好像就是C 不知道D 好像不就是E 不就是8、在嘈杂、混乱的环境里、在嘈杂、混乱的环境里,,我仍能精力集中地学习、工作我仍能精力集中地学习、工作,,效率并不大幅度降低。

A 对B 略对C 吃不准D 有些不对E 正相反9、每次检查身体、每次检查身体,,医生都说我“心跳过速”医生都说我“心跳过速”,,其实平时我脉搏很正常。

学生适应能力评价表

学生适应能力评价表

学生适应能力评价表一、研究能力评价评价标准:- 主动研究:能够主动参与研究活动,积极提出问题和寻求解决方法。

- 研究效果:能够理解和掌握所学内容,并应用于实际情境中。

- 研究方法:能够选择适合自己的研究方法,并能够灵活运用。

1. 主动研究能力评价维度 | 评价描述------------ | -------------积极参与课堂讨论和活动| 在课堂上能够积极提问和回答问题,参与小组讨论和合作活动。

独立研究能力 | 能够自主制定研究计划,合理安排研究时间,善于利用研究资源。

自我反思和总结 | 能够对研究过程进行深入思考和总结,掌握研究方法和策略。

2. 研究效果评价评价维度 | 评价描述------------ | -------------知识掌握程度 | 能够准确理解和掌握课程中的基本知识点和概念。

能力应用情况 | 能够将所学知识应用于实际情境中,解决问题和进行分析。

研究成果展示 | 能够通过作业、报告和演示等形式,展示所学知识和成果。

3. 研究方法评价评价维度 | 评价描述------------ | -------------研究计划与管理 | 能够制定合理的研究计划,做好研究时间的安排和管理。

信息获取与处理| 能够有效获取和处理研究所需的信息和资料。

研究资源利用 | 能够合理选择和利用研究资源,包括图书馆、网络等。

二、适应能力评价评价标准:- 独立思考:能够独立思考问题,提出自己的见解和解决方案。

- 心理调适:能够积极应对研究和生活中的压力和挫折。

- 灵活应变:能够适应新的研究和生活环境,灵活调整自己的行为和观念。

1. 独立思考能力评价维度 | 评价描述------------ | -------------问题分析与解决 | 能够准确分析问题,提出有效的解决方案。

创新思维能力 | 能够提出独特的思考角度和观点,具有创新思维能力。

批判性思维 | 能够对信息进行批判性分析和评价,形成自己的判断和看法。

心理适应性量表

心理适应性量表

心理适应性主要是指各种个性特征互相配合起来,适应周围环境的能力。

一个人能否尽快地适应新环境,能否处理好复杂、重大或危急的特殊情况,与他(她)的心理适应性高低有很直接的关系。

首先,感谢你支持我们的调查工作,你的回答将对我们的筛选很有价值。

以下的每道题目都有5种答案,请在阅读每题题目后,从答案中选择符合你白己的实际情况的一种,每道题目只能选一个答案,不要多选或漏选。

回答无对错之分,你的回答好坏取决于它在多大程度上反映了你的真实感受和想法。

因而要尽可能如实作答,对于你的回答,我们承诺将严格保密。

完成本问卷大约需要20分钟,请不要作过多的思考,也无须和别人讨论。

性别:年级:专业:是否是独生子女:1.如果把每次考试的试卷拿到一个安安静静、无人监考的房间里去做,我的考试成绩定会好些。

()A.非常符合B.符合C.不知道D.不符合E.非常不符合2.在晚上走路,我能比别人看得更清楚。

()A.非常符合B.符合C.不知道D.不符合E.非常不符合3.每次离开家到一个新地方,我总有些不一样, 比如说失眠、拉肚子、皮肤过敏等。

()A.非常符合B.符合C.不知道D.不符合E.非常不符合4.我在正式运动会上取得的成绩往往比体育课或者平时练习成绩好些。

()A.非常符合B.符合C.不知道D.不符合E.非常不符合5.我每次明明把课文背得滚瓜烂熟了,可在课堂上背的时候,却总是背的很卡甚至有时候全背不出来了。

()A.非常符合B.符合C.不知道D.不符合E.非常不符合6.开会轮到我发言时,我似乎比别人更镇定、发言说话语速语调也很白然。

()A.非常符合B.符合C.不知道D.不符合E.非常不符合7.冬天,我比别人更怕冷;夏天,我比别人更怕热。

()A.非常符合B.符合C.不知道D.不符合E.非常不符合8.在人多嘈杂、混乱的环境里,我依然能够精力集中地学习、工作,而且效率并不大幅度降低。

()A.非常符合B.符合C.不知道D.不符合E.非常不符合9.每次检查身体的时候,医生都会说我“心跳过速”,其实平时我脉搏都很正常的。

大学生适应性量表

大学生适应性量表

《大学生适应性量表》指导语:首先感谢你支持我们的调查工作,你的回答对于我们的筛选很有价值。

本问卷设计是用来帮助我们了解当代大学生如何应对在学校环境下的适应问题。

回答无对错之分,你的回答好坏取决于它在多大程度上反映了你的真实感受和想法。

因而要尽可能如实作答。

对于你的回答,我们承诺将严格保密!本问卷的测查内容是关于大学生学校适应的不同方面,每项后面的5个数字,分别代表与你的实际情况相符合的不同程度,每个数字将对应的符合度为:1—很不符合;2—不太符合;3—不能确定;4—有点符合;5—非常符合请注意,每个项目只能选一个数字,不要多选和漏选!完成本问卷大约需要30分钟,请不要作过多的思考,也无须和别人讨论。

基本信息:性别:年级:是否独生:非独生排行:专业类别:文理工艺术医(打勾)生源地:农村城市(打勾)项目符合度1.我对大学的学习感到无所适从。

1 2 3 4 52.我感到周围的人难以相处。

1 2 3 4 53.我和异性同学相处得不好。

1 2 3 4 54.我觉得自己还没有作好进入社会的准备。

1 2 3 4 55.我能独立地处理日常事务。

1 2 3 4 56.周末我常常觉得没事可做。

1 2 3 4 57.我经常感到身体乏力,不舒服。

1 2 3 4 58.我时常无理由地郁郁寡欢。

1 2 3 4 59.我对自己上了这所大学感到高兴。

1 2 3 4 510.父母不在身边,我也能够照顾好自己。

1 2 3 4 511.我从没有考虑过以后的就业问题。

1 2 3 4 512.我参与了很多大学里的社会活动。

1 2 3 4 513.我能很快化解与他人的矛盾冲突。

1 2 3 4 514.我无法适应大学教师的授课方式。

1 2 3 4 515.我不知道以何种方式与大学老师相处。

1 2 3 4 516.我很难加入到别人的讨论中去。

1 2 3 4 517.我从不关心学习以外的东西。

1 2 3 4 518.我有明确的就业意向。

ccsas量表计分标准

ccsas量表计分标准

ccsas量表计分标准
CCSAS量表(中国大学生适应量表)是一种心理评估工具,用于评估中国大学生在新的学术和社交环境中的适应程度。

该量表由30个项目组成,通过一系列问题探究大学生在面对学术要求、社交压力、情感困扰等方面的调适能力和心理健康状况。

CCSAS量表的计分标准如下:
1. 每个项目都有5个选项,从1到5,其中1表示完全不符合,5表示完全符合。

2. 每个项目得分相加,得到总分。

3. 根据总分和对应的常模,可以判断出被试者的适应程度。

以上信息仅供参考,如需了解更多信息,建议查阅CCSAS量表相关资料或咨询心理学家。

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一、大学生适应性量表修订版请看清问卷说明后再作回答。

【问卷说明】请在相应的答题纸上填上您的性别、年龄、专业、民族、年级、家庭居住地等信息,并将所有的答案都写在答题纸上。

请尽可能真实地回答每一题,并确信没有遗漏任何一题。

此问卷包括了108个题项。

请仔细阅读每一个表述并判断其是否准确地表达了您的实际情况,并在答题纸上圈出最准确地表达了您的观点的数字。

如果这个表述是“错误”的或“完全不正确”,请在“1”上画圈。

如果这个表述是“有点正确”,请在“2”上画圈。

如果这个表述是“基本正确”,请在“3”上画圈。

如果这个表述是“完全正确”,请在“4”上画圈。

请注意,每道题都要在仔细阅读题目之后再回答,但不必过多思索。

可以不必填写您的姓名,我们对您的答卷是绝对保密的,请不要有任何顾虑。

下面共108个语句,请在最符合您情况的选项上画圈。

1、我缺乏学习技巧。

2、我很多时候都感到紧张。

3、很多人将我惹恼。

4、近来我不太想吃东西。

5、我需要更多关于职业选择方面的信息。

6、我没有生活目标。

7、我参加太多的朋友聚会。

8、我自我感觉良好。

9、我避免同我父母交谈。

10、学习时我很难集中注意力。

11、当我心烦意乱时,会感到呼吸不畅或胸闷。

12、周围的人和我所关心的事有很大不同。

13、哪怕是最简单的任务可能都会让我十分疲劳。

14、我找不到一个适合我的专业。

15、如果我死了,没有人会想念我。

16、我把过多的钱花在抽烟或喝酒上。

17、我觉得我的生活过得跟大多数同龄人一样好。

18、我的家人不理解我。

19、我从来都找不到时间学习。

20、我会为了某事而持续地烦恼。

21、我总能和他人亲密相处,关系融洽。

22、最近,我大多数时候都感到悲伤或忧郁。

23、为了选择职业,我必须更好地了解我自己。

24、我考虑过怎样结束自己的生命。

25、由于前一晚的朋友聚会,我耽误了上课。

26、我相信我的判断。

27、我的家庭生活充满了变数。

28、我很少觉得对于考试准备得很充分。

29、我全身有很多病痛。

30、更多的时候我不赞成别人的观点。

31、我对以前一直很喜欢的事情失去了兴趣。

32、我很烦恼,因为我找不到一个感兴趣的职业。

33、我觉得如果我死了,一切会更好。

34、我喝了酒时,做过那些我现在想起来还觉得羞耻或尴尬的事。

35、我相信在我人生的舞台上,我是个成功的人。

36、我的家人老想干涉我的生活。

37、我不善于组织我的时间。

38、最近我不能很好地集中注意力。

39、一旦我和别人的关系亲密,我就会受到伤害。

40、大多数早晨我醒来时都是心情平静而放松的。

41、我不满意我对自己的将来缺乏计划。

42、我的脑子里充满自杀的念头。

43、喝酒给我带来了麻烦。

44、我不敢去索求我需要的东西。

45、我为我的家人不够亲密而烦恼。

46、我对我的学业成绩很满意。

47、最近我很容易心烦。

48、我周围的人不了解我究竟是怎样的一个人。

49、事情越来越糟糕。

50、我为决定专业而烦恼。

51、我设想好了怎样结束自己的生命。

52、我把抽烟或喝酒作为应付我的难题的一种方式。

53、我觉得自己很有魅力。

54、我父母不想让我长大。

55、我尽最大的努力了,可我的学业总是落后。

56、我经常紧张得能感觉到自己的心在“怦怦”地跳。

57、我的脾气经常会让我同别人争论起来。

58、每天都是这样地过日子让我觉得乏味厌倦。

59、我不知道怎样着手选择一个职业。

60、我已经应付不了我的生活了。

61、抽烟或喝酒使我成绩下降。

62、我没有任何特殊的力量或才能。

63、我在父母的宠爱中几乎无法透气了。

64、我想逃一些课。

65、大多数人并不觉得烦恼的事,我会觉得烦恼。

66、我需要别人,而别人似乎不太需要我。

67、一些悲伤的念头会让我失眠。

68、虽然我知道到了该做决定的时候,但我仍然还没有做好选择某个专业或职业的准备。

69、我觉得结束自己的生命比继续活下去要好。

70、别人认为我有抽烟或喝酒方面的问题。

71、我觉得我不像大多数人那样有能力。

72、我的家庭生活是愉悦的、令人满意的。

73、别的学生看上去学习比我用功。

74、我觉得我看上去压力重重。

75、我与权威人士相处不融洽。

76、过去能从我的一些行为中得到的那些乐趣,我现在得不到了。

77、我觉得我别无选择地在从事一个我并不想要的职业(或专业)。

78、我确切地知道我将怎样结束我的生命。

79、曾经我喝醉时,别人乘机利用了我。

80、我对别人的批评太敏感了。

81、我放不下我的家庭。

82、考试的时候,我可能会忘记我所知道的内容。

83、最近,烦恼的事让我很难入睡。

84、周围的人对我并不友好。

85、我认为无论我做什么,事情都不会改善。

86、我很焦虑,因为为了选择一个职业我用尽了时间。

87、我厌倦了活着。

88、我为自己喝酒或抽烟而感到内疚。

89、我对自己有一个非常肯定的评价。

90、我不喜欢呆在家里,因为我们总是在争论。

91、我在学业上总是跟不上。

92、我经常感到害怕,但不知道为什么。

93、在交友方面我犯过错误。

94、我无法摆脱悲伤的情绪。

95、关于自身的前途,我的朋友们比我有更好的打算。

96、我以前曾试图自杀。

97、关于我的喝酒或抽烟,我曾同我的朋友争论过。

98、别人说我缺乏自信。

99、我甚至在工作或上学时都在考虑家里的那些问题。

100、无论我多用功,我都不能取得好成绩。

101、我被那些似乎无法摆脱的想法所困扰。

102、我不信任我周围的大多数人。

103、最近,我觉得异性对我来说不太有吸引力了。

104、我不知道该怎样打理我的生活。

105、关于死亡我想得很多。

106、由于喝酒或抽烟,我处于相当危险的状况。

107、我对自己是这种类型的人常感到不满意。

108、我害怕我父母。

答卷纸:1、个人基本情况:姓名:(可不填) 性别:年龄:(周岁)年级:一二三四专业:1 文 2 理 3 工 4 农 5 艺术6医民族:E-mail: 您所在的学校您家庭的居住地:1 沿海开放城市或特区;2 内地大、中城市;3 小城市或县城;4 农村或牧区;5 其它()。

(请在选项上画圈)2、下面共108个语句,请在最符合您情况的选项上画圈。

二、维度说明大学生适应性量表(CAS)是一份专业人士使用、为大学生提供咨询服务的量表。

CAS 是四点量表(从完全不正确、有点正确、基本正确到完全正确),可测量大学生抑郁、人际关系冲突、低自尊、学业困难以及职业选择困难等。

量表包括九个维度,每个维度的得分解释如下:1焦虑(AN):测量临床上的焦虑,主要为情感、认知和生理上的症状。

这一维度的分数反映了学生当前所面临的心理生理上相关的焦虑的程度。

高分数意味着该学生可能经受肌肉紧张、日益加重的失眠、对自身环境的关注、自主神经系统过度活跃,如呼吸急促。

这些学生也许还过分地考虑并担心现实的或期望的生活事件,而这些顾虑实际上是强迫性的、毫无必要的想法。

2抑郁(DP):测量临床上的抑郁,主要为情感、认知和生理上的症状。

这一维度的分数反映了学生当前所面临的心理生理上相关的抑郁的程度。

高分数意味着该学生可能容易且习惯性疲劳,对平常的休闲活动也失去了兴趣。

这些学生经常被一些无法控制的悲伤或绝望的情绪所影响;并会出现消极避世、与朋友或周围的人隔绝的情况。

3自杀倾向(SI):测量最近自杀倾向的程度,包括自杀的念头、绝望、弃世。

这一维度的分数反映了学生想自杀或与自杀意图有关的行为的程度。

高分数的学生可能有过自杀的念头并将自杀作为一种可行的解决问题的方法。

他们还可能制定了一个自杀计划或过去试图自杀过。

分数在临界水平或更高的范围应该重新再做一次评估。

4物质滥用(SA):测量因物质滥用或成瘾导致的人际关系、社会、学业和职业的紊乱程度。

这一维度的分数反映了学生因物质成瘾所面临的人际关系的、社会的、学业和职业的困难的程度。

高分数的学生可能会对自己的物质成瘾感到内疚或羞愧。

同时,酗酒或过度抽烟还导致了朋友或家人之间的关系不合,对这些学生来说过多的旷课和学业成绩的下滑将是很大的问题。

5自尊问题(SE):测量总体的自尊,如对个人成就的消极自我评价和不满意。

此维度得分高的学生倾向于自我批评,不满意自己的技能、能力或成就,认为比不上周围的人。

他们往往觉得自己不自信,对别人的批评过分敏感、不性感或没有身体上的吸引力。

6人际关系问题(IP):测量在校园环境下与他人交往困难的程度。

此维度若得分高反映过分依赖他人,对人际关系的变化无所适从,带着一种怀疑的、好争辩的方式与人交往。

7家庭问题(FP):测量和家庭成员相处时所遇到的困难。

此维度得分高的学生往往与家人情感上分离,并学会更独立地生存;同时高分数也意味着对冲突吵闹不断的家庭中存在的问题很担忧。

8学业问题(AP):测量和学业成绩相关的问题的程度。

此维度得分高的学生可能为缺乏学习技巧、低效率地使用时间、注意力无法集中这些问题所困扰。

对这些学生来说考试焦虑也是一个很突出的问题。

9职业问题(CP):测量和职业选择相关的问题的程度。

此维度测量在设定职业目标和做职业决策时的困难。

得分高表明学生为选择专业或将来的职业正处于焦虑或担忧的状态。

选择困难或许与缺乏决策信息、没有特别的职业兴趣或缺乏明确的职业目标有关。

需要注意的是,CAS是一种筛选的工具而不是诊断工具,因此,在任何情况下,要确认使用CAS测量所得出的结论,必须运用其他更精确的评价方法,如访谈、个人经历的调查、精神状态的检测以及人格测评等。

三、评分标准问卷采用四点评定量表记分,依次为:“完全不正确”、“有点正确”、“基本正确”、“完全正确”,分别给予1—4分的评定。

得分越高,表明适应性越差。

108个题项中,8、17、21、26、35、40、46、53、72、89题为反向记分题。

学业问题维度包括:1、10、19、28、37、46、55、64、73、82、91、100这12个题项。

焦虑维度包括:2、11、20、29、38、47、56、65、74、83、92、101这12个题项。

人际关系维度包括:3、12、21、30、39、48、57、66、75、84、93、102这12个题项。

抑郁维度包括:4、13、22、31、40、49、58、67、76、85、94、103这12个题项。

职业问题维度包括:5、14、23、32、41、50、59、68、77、86、95、104这12个题项。

自杀倾向维度包括:6、15、24、33、42、51、60、69、78、87、96、105这12个题项。

物质滥用维度包括:7、16、25、34、43、52、61、70、79、88、97、106这12个题项。

自尊问题维度包括:8、17、26、35、44、53、62、71、80、89、98、107这12个题项。

家庭问题维度包括:9、18、27、36、45、54、63、72、81、90、99、108这12个题项。

记分时将每个维度下面的12个题项得分相加,即得到各维度的原始分数。

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