大学生学习适应量表的编制

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大学生学习投入量表(UWES-S)的修订报告

大学生学习投入量表(UWES-S)的修订报告大学生学习投入量表(UWES-S)的修订报告一、引言学习投入是指学生在学习过程中所表现出的积极投入态度和行为，是学习效果的关键因素之一。

随着高等教育的迅速发展和大众化，对于大学生学习投入的研究也日益受到重视。

为了更好地评估和促进大学生的学习投入，学者们发展了许多评估工具，其中大学生学习投入量表(UWES-S)是目前被广泛使用的一种工具。

二、大学生学习投入量表(UWES-S)的研究背景UWES-S量表最早是由学者Schaufeli等于2001年开发的。

原始版的UWES-S量表包括17个项目，使用7点Likert量表，被广泛用于评估员工的工作投入。

然而，随着大学生学习投入的研究逐渐增多，研究者们开始逐渐探索将UWES-S量表用于评估大学生学习投入的可行性。

三、修订目的与方法本次修订报告的目的是依据已有的研究成果，对UWES-S量表进行修订，更好地适应大学生学习投入的特点。

修订过程分为三个步骤：项目筛选、专家评议和信效度测试。

首先，在项目筛选阶段，我们参考了以往的研究成果以及专家的意见，将原始版中与大学生学习投入无关的项目进行剔除，仅保留与大学生学习投入相关的项目。

在此基础上，我们还增加了一部分新的项目，以更全面地评估大学生学习投入的不同维度。

其次，在专家评议阶段，我们邀请了大学教育、心理学和测量学领域的专家对修订后的UWES-S量表进行评审。

他们从专业性、适用性和可理解性等方面给出了宝贵的意见，并提出了一些可以进一步完善的建议。

最后，在信效度测试阶段，我们将修订后的UWES-S量表应用于一所大学的500名学生进行了实地调查。

通过分析数据，我们评估了量表的信度和效度，并且进一步验证了修订后的UWES-S量表在评估大学生学习投入方面的合理性和有效性。

四、修订结果与讨论修订后的UWES-S量表共包括15个项目，涵盖了大学生学习投入的三个维度：个人投入、认知投入和情感投入。

【调研问卷模板】中国大学生适应量表(CCSAS)

【调研问卷模板】中国大学生适应量表(CCSAS)1. 你的性别是.男女2. 你的年级是.大一大二大三3. 每天的生活中总是有我感兴趣的事情不同意不太同意不确定比较同意4. 如果让我再选择一次，我还是会象现在这样生活不同意不太同意不确定比较同意同意5. 我总是感到心情愉快不同意不太同意不确定比较同意同意6. 我平时常看与专业有关的书不同意不太同意不确定比较同意同意7. 我很少去了解社会对人才的需求不同意不太同意不确定比较同意同意8. 遇到灰心的事情，我常常一筹莫展不同意不太同意不确定比较同意同意9. 我对现在的大学生活很满意不同意不太同意不确定比较同意同意10. 我清楚地知道毕业后该继续深造还是工作不同意不太同意不确定比较同意同意11. 我对现在的学习有很高的热情不同意不太同意不确定比较同意同意12. 我认为自己的优点多于缺点不同意不太同意不确定比较同意同意13. 很多人都找我和他们一起玩不同意不太同意不确定比较同意同意14. 我从不通过阅读各种有关择业的书籍来了解不同职业的特点和要求不同意不太同意不确定比较同意同意15. 当我不想一个人做事时，总能找到人陪我不同意不太同意不确定比较同意同意16. 我知道自己适合做什么工作不同意不太同意不确定比较同意同意17. 当我不想一个人做事时，总能找到人陪我不同意不太同意不确定比较同意同意18. 我总是去发现自己的优点并以此来鼓励自己不同意不太同意不确定比较同意同意19. 我的业余生活很丰富，不需要做任何改变不同意不太同意不确定比较同意同意20. 我不知道怎么夸奖别人不同意不太同意不确定比较同意同意21. 我不会为实现自己的职业目标而制定计划不同意不太同意不确定比较同意同意22. 和别人发生冲突时，我不知道该怎么办不太同意不确定比较同意同意23. 我很少感到紧张或焦虑不同意不太同意不确定比较同意同意24. 我会根据自己的实际情况培养一些业余爱好不同意不太同意不确定比较同意同意25. 我总拿自己的短处与别人的长处比较不同意不太同意不确定比较同意同意26. 我经常对学习进行反思不同意不确定比较同意同意27. 我总拿自己的短处与别人的长处比较不同意不太同意不确定比较同意同意28. 虽然我的业余生活很贫乏，但我不知道怎样改变这种状况不同意不太同意不确定比较同意同意29. 我总是精力充沛，精神饱满不同意不太同意不确定比较同意同意30. 我不知道如何分配学习时间不同意不太同意比较同意同意31. 我觉得自己的能力比别人强不同意不太同意不确定比较同意同意32. 我非常厌烦现在的学习不同意不太同意不确定比较同意同意33. 与同龄人相比，我感到很知足不同意不太同意不确定比较同意同意34. 我不习惯学校规定的作息时间不同意不太同意不确定同意35. 我不为自己的外貌而烦恼不同意不太同意不确定比较同意同意36. 在不同的学习阶段我总是制定不同的学习目标不同意不太同意不确定比较同意同意37. 当我有困难时，有很多的人愿意帮助我不同意不太同意不确定比较同意同意38. 我有明确的职业目标不同意不太同意不确定比较同意同意39. 我知道如何关心别人不同意不太同意不确定比较同意同意40. 我的业余生活单调乏味不同意不太同意不确定比较同意同意41. 我常常通过转移自己的注意来调整情绪状态不同意不太同意不确定比较同意同意42. 我很少对前一阶段的学习进行总结不同意不太同意不确定比较同意同意43. 我会综合各种因素来确定自己的择业目标不同意不太同意不确定比较同意同意44. 我不知道用什么办法让自己接纳自己不同意不太同意不确定比较同意同意45. 很多人都愿意和我交往不同意不太同意不确定比较同意同意46. 我非常喜欢自己的专业不同意不太同意不确定比较同意同意47. 我不知道做什么事情能使自己高兴起来不太同意不确定比较同意同意48. 我喜欢学校的娱乐、休闲或锻炼场所不同意不太同意不确定比较同意同意49. 我总是总结考试失败的经验教训不同意不太同意不确定比较同意同意50. 我总是总结考试失败的经验教训不同意不太同意不确定比较同意同意51. 我总是想办法来提高记忆力、注意力等学习能力不同意不确定比较同意同意52. 我总是总结考试失败的经验教训不同意不太同意不确定比较同意同意53. 我经常有意识地通过参加社会实践活动为将来的工作做准备不同意不太同意不确定比较同意同意54. 我非常适应大学里的生活不同意不太同意不确定比较同意同意55. 不高兴时，我只会抱怨不同意不太同意比较同意同意56. 我觉得现在的宿舍很舒适不同意不太同意不确定比较同意同意57. 遇到陌生人时，我不知道如何与他们交谈不同意不太同意不确定比较同意同意58. 当我想聊天时，总能找到人和我一起聊不同意不太同意不确定比较同意同意59. 我觉得自己对未来从事什么工作越来越迷惘了不同意不太同意不确定同意60. 当心情不好时我会出去散散心不同意不太同意不确定比较同意同意61. 我觉得自己越来越适应大学的学习了不同意不太同意不确定比较同意同意62. 我会努力参加各种活动来丰富我的业余生活不同意不太同意不确定比较同意同意。

《大学新生学校适应自评量表》的编制及信度和效度检验

定性研究，没有借助统计分析手段，有一定的理论意义，但
给实际操作带来一定的难度。学校适应是一个广义的多维的概念，于应当用哪些指标衡量学生的学校适应，研究对是
者普遍关心的问题。目前解决这个问题主要是通过两种方法，是翻译或改编国外的量表，的优点是这些量表具有一它
单位， —个班约３左右，一名主试进行集体测试。０＾由４数据处理阶段。对回收的有效问卷结果建立数据．库，应用ＳＳ统计软件进行相关统计分析，ＰＳ结合专家意见，将学校适应的主要内容确定为：生活环境适应、学习适应、
交往适应和情绪状态四个方面，生活适应这个分量表并将进一步分为：习生活环境和生活质量两个方面，１个学共２
良好的信效度和标准化，缺点是它的有些指标并不适合我国国情。二是自编置表，由于现在社会发展变化迅速，需要一些适合我国国情的大学生学校适应量表，为进一步深
入研究大学生学校适应提供科学工具，本人在这方面进行
・收稿日期：０５—０２２ｏ８— ８
—
１被试对象。武汉地区高校四年制本科生，．人校后３
４个月的新生。
达到新的平衡的过程。心理学家从大量的心理实验中得出
结论：适应是儿童和青少年发展的中心问题。在研究儿童
２研究方法。本研究所采用的方法主要包括访谈、．开
放式问卷调查和问卷测查等方法。三、 ■表的编制 ’ ・
维普资讯
第２卷第１６期
２００６年２月

本科生大作业参考文献

本科生大作业参考文献1、大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制。

《心理学报》。

被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC。

被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU。

被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI。

2005年5期。

2、大学生主观幸福感及其影响因素。

《中国心理卫生杂志》。

被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC。

被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU。

被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI。

2004年1期。

3、大学生生涯适应力问卷的编制。

《中国心理卫生杂志》。

被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC。

被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU。

被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI。

2015年6期。

4、大学生的手机依赖倾向与孤独感。

《中国心理卫生杂志》。

被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC。

被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU。

被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI。

2012年1期。

5、父母冲突与大学生恋爱冲突及其解决的关系：大学生自我分化的作用。

《中国特殊教育》。

被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU。

被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI。

2015年11期6、大学生情绪适应及其与依恋、情绪调节的关系。

《中国心理卫生杂志》。

被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC。

被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU。

被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI。

2014年9期。

7、大学生人际安全感问卷的编制。

《中国心理卫生杂志》。

被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC。

被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU。

被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI。

2014年8期。

8、90后大学生精神生活的自我认知——基于39位大学生的深度访谈结果。

《中国青年研究》。

被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU。

被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI。

侯静《大学生学校适应量表》

大学生学校适应量表1.我感觉我适应大学的学习。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合2.我有自己的学习方法和计划，并能付诸实践。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合3.我觉得失去了学习目标。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合4.上大学后，我明显变懒了。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合5.我觉得上大学后，认识更加宽广，前途更加清晰。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合6.面对大学里激烈的竞争，我总是不懈地努力提高自己。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合7.我不会安排时间，学习无急迫感。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合8.上大学后，我的学习目标更加明确了。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合9.我的学习很有效。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合10.我感到自己知识上的不足，因而更加努力地学习。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合11.在我有困难的时候，老师会及时帮助我。

12.我与老师之间的关系是亲密而温暖的。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合13.我愿意把自己的心里话告诉老师。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合14.当我没有信心、回答问题紧张时，老师常常鼓励我。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合15.即使在我难过或委屈的时候，老师也很少关心我。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合16.和老师相处，我感到很不舒服。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合17.在班上，老师很少注意我。

1.完全符合2.基本符合3.不确定4.基本不符合5.完全不符合18.当我在学习上遇到难题时，老师会耐心地给我讲解。

大学生学习适应量表的编制

大学生学习适应量表的编制一、概述随着社会的快速发展和高等教育的普及，大学生作为社会的新鲜血液，其学习适应性成为关注的焦点。

学习适应性是指个体在面对学习环境变化时，能够有效调整学习策略、动机和态度，以达到最佳学习状态的能力。

对于大学生而言，学习适应不仅关乎学业成绩，更对其未来的职业发展和人生轨迹产生深远影响。

编制一份科学、有效的大学生学习适应量表，对于评估大学生的学习状态、指导其学习策略调整以及提供个性化教育支持具有重要意义。

本研究旨在编制一份适用于评估大学生学习适应性的量表。

通过文献综述和实证调查，结合大学生的学习特点和实际需求，我们构建了一个多维度、多层次的学习适应性指标体系。

在此基础上，我们运用心理学测量原理和方法，进行量表条目的编写、筛选和修订，最终形成一份具有较好信度和效度的大学生学习适应量表。

该量表将为教育工作者、心理咨询师和研究者提供有力的评估工具，有助于更加准确地了解大学生的学习适应状况，为高等教育质量的提升和学生个人发展提供科学依据。

1. 大学生学习适应性的重要性在当今快速变化的社会中，大学生学习适应性的重要性日益凸显。

大学不仅是知识的殿堂，更是培养学生独立思考、自我管理和持续学习能力的关键阶段。

学习适应性对于大学生来说，不仅是学业成功的保障，更是未来职业生涯和个人成长的重要基石。

学习适应性是大学生应对学习挑战的关键。

大学课程具有高度的专业性和深度，需要学生具备主动学习的能力和策略。

学习适应性强的学生能够更快地适应新的学习环境和要求，有效地掌握学科知识，从而在学习上取得更好的成绩。

学习适应性对于大学生的个人发展至关重要。

大学时期是个体自我认知、价值观形成和人格塑造的关键时期。

通过学习适应性的培养，学生可以更好地认识自己，明确学习目标，形成积极的学习态度和行为习惯，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。

学习适应性还有助于大学生应对未来社会的不确定性。

在快速变化的社会中，新知识和新技术不断涌现，要求个体具备持续学习和自我更新的能力。

大学生生涯调适力量表的编制及其相关研究——以武汉市高校为例

华中科技大学硕士学位论文大学生生涯调适力量表的编制及其相关研究--以武汉市高校为例姓名：***申请学位级别：硕士专业：发展与教育心理学指导教师：***2010-10华中科技大学硕士学位论文摘要面对当前巨大的就业压力，如何促进大学生就业已经成为教育界广泛关注的问题。

提高在校大学生生涯调适力，使大学生在迈出校园之前对新的工作具备良好的应对心态和适应能力是提升其就业力的根本途径之一。

本研究主要由两部分构成，研究一旨在编制适合中国大学生使用的生涯调适力量表，全面了解在校大学生的生涯调适能力，为高校生涯教育开展更有针对性的辅导提供参考。

本研究根据文献探讨，归纳出在校大学生生涯调适力的四个建构维度；在此基础上编制《大学生生涯调适力量表》；并进一步验证了量表的信效度，通过量表施测了解当前大学生生涯调适力现状。

研究二分主要析了大学生生涯调适力与生涯决策困难的相关关系及其在性别、年级、学科、家庭背景等人口学变量上的差异。

本研究选取武汉地区四所不同层次的大学，对其全日制本科生中672名大学生样本统计结果进行分析。

主要结论如下：（1）大学生生涯调适力包括4个维度，分别为：自我探索、环境探索、生涯规划和生涯信心。

大学生生涯调适力量表项目鉴别度良好，具有较好的信度和效度。

（2）大学生生涯调适力整体得分中等偏上，在具体维度上，大学生对自我生涯发展的信心较高，自我探索与环境探索的能力次之，生涯规划能力较差。

（3）大学生生涯调适力在年级，学科类别、生源地和社会工作经历四个方面具有显著差异，而在性别上没有显著差异。

（4）大学生生涯调适力及其各个维度与生涯决策困难均具有显著的负相关。

生涯调适力各维度对生涯决策困难类型有相应的预测作用。

关键词：大学生；生涯调适力；生涯决策困难华中科技大学硕士学位论文AbstractWith the higher employment pressure,it is to become a widespread concern of the education sector how to promote undergraduates’employment.One of the fundamental way to enhance the students'employability is to improve their career adaptability,making students to have good attitude and ability to adapt a new work.The major findings in this study are as follows:The purpose of the Study One is to develop a suitable inventory of career adaptability for the Chinese undergraduates.In order to devise the Career Adaptability Inventory,a survey was conducted,according to which the four factors were summarized.The study adopted the questionnaire as the methodology.The analysis of the Study Two is to investigate the differences and correlations among demographic variables,career decision-making difficulties and career adaptability.There were672valid subjects chosen from the university students in Wuhan. The main conclusions are as follows:(1)The structure of undergraduates’career adaptability includs four factors:self -exploration,environment exploration,career planning and career confidence.The item characteristics of the scale are acceptable,and it also has good reliability and validity.(2)The score of undergraduates’career adaptability is higher than average，according to descending order,four factors turned as:career confidence,self-exploration, environment exploration and career planning.(3)Undergraduates’Career Adaptability are significantly different between grade，region，major and working experience,but no difference between gender.(4)Career adaptability and its various factors had significantly negative correlation with career decision-making difficulties,and they have different predicted effects on the dimensions of career decision-making difficulties.Key Words:Undergraduates;Career adaptability;Career decision-making difficulties独创性声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。

大学生学习适应量表的编制

大学生学习适应量表的编制一、本文概述随着高等教育普及化的推进，大学生学习适应性问题日益受到关注。

学习适应性不仅关系到学生的学业成绩，还对其未来的职业发展和生活质量产生深远影响。

因此，编制一份科学、有效的大学生学习适应量表，对于评估学生的学习状态、指导学生学习策略、提升教育质量具有重要意义。

本文旨在探讨大学生学习适应量表的编制过程，包括量表的理论基础、编制方法、实施步骤以及初步应用效果。

通过系统回顾国内外相关研究，结合我国大学生的实际情况，构建了一个多维度、多层次的大学生学习适应量表。

本研究不仅为高等教育领域提供了一种新的评估工具，也为后续研究提供了有益的参考。

二、文献综述学习适应作为大学生心理发展的重要组成部分，一直是教育心理学、发展心理学等领域的研究热点。

随着高等教育普及化程度的提高，大学生学习适应问题日益凸显，成为影响学生学业成就和心理健康的关键因素。

因此，编制科学、有效的大学生学习适应量表，对于评估大学生的学习适应状况、指导大学生提高学习适应能力具有重要的理论和实践意义。

在国内外学者的共同努力下，关于大学生学习适应的研究取得了丰硕的成果。

早期的研究主要关注学习适应的理论探讨和影响因素分析，为后续量表的编制提供了理论基础。

近年来，随着量化研究方法的兴起，越来越多的学者开始尝试编制大学生学习适应量表，以期通过量化手段更准确地评估大学生的学习适应状况。

在量表编制方面，国内外学者已经开发出了多个具有一定影响力和应用价值的量表。

这些量表在编制过程中，充分考虑了大学生学习适应的多维度特点，包括学习动机、学习策略、学习环境适应等方面。

同时，在量表编制过程中，还注重了量表的信度和效度检验，以确保量表的科学性和可靠性。

然而，现有的大学生学习适应量表仍存在一些不足之处。

在量表的内容上，部分量表过于关注学习策略和技能方面，而忽略了学习动机、学习态度等心理层面的内容。

在量表的适用范围上，部分量表可能只适用于特定群体或特定情境，缺乏普遍性和适用性。

大学生适应性量表

◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆大学生心理适应能力测量量表◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆◇◆下面的问题能帮助你进行心理适应能力的自我判别。

请认真阅读，并决定其与你实际情况的符合程度，然后从每个项目后面所附的三种备选答案中选出一个来。

窗体顶端1、我最怕转学或转班级，每到一个新环境，我总要经过很长一段时间才能适应：是。

无法肯定。

不是。

2、每到一个新的地方，我很容易同别人接近：是。

无法肯定。

不是。

3、在陌生人面前，我常无话可说，以至感到尴尬。

是。

无法肯定。

不是。

4、我最喜欢学习新知识或新学科，它给我一种新鲜感，能调动我的积极性：是。

无法肯定。

不是。

5、每到一个新地方，我第一天总是睡不好，就是在家里，只要换一张床，有时也会失眠。

是。

无法肯定。

不是。

6、不管生活条件有多大变化，我也能很快习惯：是。

无法肯定。

不是。

7、越是人多的地方，我越感到紧张：是。

无法肯定。

不是。

8、我的成绩多半不会比平时练习差：是。

无法肯定。

不是。

9、全班同学都看着我，心都快跳出来了：是。

无法肯定。

不是。

10、对他（她）有看法，我仍能同他（她）交往：是。

无法肯定。

不是。

11、我做事情总有些不自在：是。

无法肯定。

不是。

12、我很少固执已见，常常乐于采纳别人的观点：是。

无法肯定。

不是。

13、同别人争论时，我常常感到语塞，事后才想起怎样反驳对方，可惜已经太迟了：是。

无法肯定。

不是。

14、我对生活条件要求不高，即使生活条件很艰苦，我也能过得很愉快是。

无法肯定。

不是。

15、有时自己明明把课文背得滚瓜烂熟，可在课堂上背的时候，还是会出差错是。

无法肯定。

不是。

16、在决定胜负成败的关键时刻，我虽然很紧张，但总能很快使自己镇定下来：是。

无法肯定。

不是。

17、我不喜欢的东西，不管怎么学也学不会：是。

无法肯定。

不是。

18、在嘈杂混乱的环境里，我仍能集中精力学习，并且效率较高：是。

无法肯定。

不是。

19、我不喜欢陌生人来家里做客，每逢这种情况，我就有意回避：是。

中国大学生适应量表(CCSAS)+计分方法

知情同意书
亲爱的同学：
您好！
本研究旨在调研中国大学生的入学适应和压力状况，以期为促进新生更好适应大学生活的心理干预工作提供理论依据。

研究者郑重承诺：测查匿名且仅用于科研，并负责为您的个人信息保密，非本研究人员不得接触答卷内容。

如果您同意参加测查，请认真阅读指导语和每个条目，并根据您的实际情况和第一感觉快速作答，答案无对错、好坏之分，如实的作答就是最有科学价值的，研究结论是否准确有效取决于您的答题质量。

如果您实在不愿意参加调查，我们也会尊重您的意愿，并不会有任何不良后果。

非常感激您的支持与合作！
适应量表计分
项反向计分题：
不同意=1，不太同意=2，不確定=3，比较同意=5
19项反向计分题：5、6、12、18、19、20、23、26、28、30、32、38、40、42、45、48、53、55、57
1=5，2=4，4=2，5=1
之后加总分，分数越高，说明适应越好。

最终适应量表七个分量表题项
1.人际关系适应（10）
11、13、18、20、35、37、43、50、55、56
2.学习适应（11）
4、9、24、28、30、34、40、44、47、49、59
3.校园适应（8）
17、22、26、32、38、46、54、60
4.择业适应（9）
5、8、12、14、19、3
6、41、51、57
5.情绪适应（9）
1、3、15、21、27、39、45、53、58
6.自我适应（8）
6、10、16、23、25、29、33、42
7.满意度
2、7、31、48、52。

大学生适应性量表的编制与标准化

大学生适应性量表的编制与标准化一、本文概述随着社会的发展和教育改革的深入，大学生适应性问题逐渐受到广泛关注。

大学生适应性量表作为评估大学生适应能力的重要工具，其编制与标准化的研究具有重要意义。

本文旨在探讨大学生适应性量表的编制过程、标准化方法以及应用前景，以期为大学生适应性的评估和提升提供科学、有效的工具。

具体而言，本文将首先介绍大学生适应性量表的研究背景和意义，阐述编制大学生适应性量表的重要性和紧迫性。

接着，文章将详细介绍大学生适应性量表的编制过程，包括量表的设计原则、条目筛选、初步编制、预测试验等环节，并阐述编制过程中遇到的主要问题和解决方法。

在标准化方面，本文将介绍量表的标准化过程，包括样本选择、数据分析、信效度检验等步骤，以及量表标准化的重要性和意义。

本文将探讨大学生适应性量表的应用前景，分析量表在不同领域、不同情境下的应用价值和局限性，并展望未来的研究方向和发展趋势。

通过本文的研究，旨在为大学生适应性评估提供一套科学、有效、可操作的量表工具，帮助教育工作者和学生更好地了解大学生适应性问题，为提升大学生的适应能力提供有力支持。

本文的研究也将为心理学、教育学等相关领域的研究提供有益的参考和借鉴。

二、大学生适应性量表的理论框架在编制大学生适应性量表的过程中，我们首先需要明确一个理论框架，以指导量表的构建和评估。

本量表的理论框架基于心理适应理论，认为大学生适应性是一个多维度的构念，包括心理适应、社会适应、学习适应和生涯适应等方面。

心理适应方面，我们关注大学生面对新环境时的心理变化和应对策略。

这包括情绪管理、压力应对、自我认知等方面的能力。

心理适应是大学生适应性的基础，对于维护心理健康和应对挑战至关重要。

社会适应方面，我们关注大学生在社会交往和人际关系中的表现。

这包括与同学、老师和家人的互动，以及参与校园文化和社区活动的能力。

社会适应有助于大学生建立社交网络，增强归属感和支持感。

学习适应方面，我们关注大学生在学习上的适应情况。

中国大学生适应量表

中国大学生适应量表1. 姓名： [填空题] *_________________________________2. 每天的生活中总是有我感兴趣的事情 [单选题] *○是○否3.如果让我再选择一次，我还是会像现在这样生活[单选题] *○是○否4.我总是感到心情愉快[单选题] *○是○否5.我平时常看与专业有关的书[单选题] *○是○否6. 我很少去了解社会对人才的需求 [单选题] *○是○否7.遇到灰心的事情，我常常一筹莫展[单选题] *○是○否8.我对现在的大学生活很满意[单选题] *○是○否9.我清楚地知道毕业后该继续深造还是工作[单选题] *○是○否10.我对现在的学习有很高的热情[单选题] *○是○否11.我认为自己的优点多于缺点[单选题] *○是○否12.很多人都找我和他们一起玩[单选题] *○是○否13.我从不通过阅读各种有关择业的书籍来了解不同职业的特点和要求[单选题] *○是14.当我不想一个人做事时，总能找到人陪我[单选题] *○是○否15.我知道自己适合做什么工作[单选题] *○是○否16.我从不感到孤独[单选题] *○是○否17.我总是去发现自己的优点并以此来鼓励自己[单选题] *○是18.我的业余生活很丰富，不需要做任何改变[单选题] *○是○否19.我不知道怎么夸奖别人[单选题] *○是○否20.我不会为实现自己的职业目标而制定计划[单选题] *○是○否21. 和别人发生冲突时，我不知道该怎么办 [单选题] *○是○否22.我很少感到紧张或焦虑[单选题] *○是○否23.我会根据自己的实际情况培养一些业余爱好[单选题] *○是○否24.我总拿自己的短处与别人的长处比较[单选题] *○是○否25.我经常对学习进行反思[单选题] *○是○否26.当我受到打击时，我会想到自己好的一面[单选题] *○是○否27.虽然我的业余生活很贫乏，但我不知道怎样改变这种状况[单选题] *○是○否28.我总是精力充沛，精神饱满[单选题] *○是○否29.我不知道如何分配学习时间[单选题] *○是○否30.我觉得自己的能力比别人强[单选题] *○是○否31.我非常厌烦现在的学习[单选题] *○是○否32.与同龄人相比，我感到很知足[单选题] *○是○否33.我不习惯学校规定的作息时间[单选题] *○是○否34.我不为自己的外貌而烦恼[单选题] *○是○否35.在不同的学习阶段我总是制定不同的学习目标[单选题] *○是○否36.当我有困难时，有很多的人愿意帮助我[单选题] *○是○否37.我有明确的职业目标[单选题] *○是○否38.我知道如何关心别人[单选题] *○是○否39.我的业余生活单调乏味[单选题] *○是○否40.我常常通过转移自己的注意来调整情绪状态[单选题] *○是○否41.我很少对前一阶段的学习进行总结[单选题] *○是○否42.我会综合各种因素来确定自己的择业目标[单选题] *○是○否43.我不知道用什么办法让自己接纳自己[单选题] *○是○否44.很多人都愿意和我交往[单选题] *○是○否45.我非常喜欢自己的专业[单选题] *○是○否46.我不知道做什么事情能使自己高兴起来[单选题] *○是○否47.我喜欢学校的娱乐、休闲或锻炼场所[单选题] *○是○否48.我总是总结考试失败的经验教训[单选题] *○是○否49.我认为大学生活中有很多不尽人意的地方[单选题] *○是○否50.我总是想办法来提高记忆力、注意力等学习能力[单选题] *○是○否51.我善于用言语和别人进行沟通[单选题] *○是○否52.我经常有意识的通过参加社会实践活动为将来的工作做准备[单选题] *○是○否53.我非常适应大学里的生活[单选题] *○是○否54.不高兴时，我只会抱怨[单选题] *○是○否55.我觉得现在的宿舍很舒适[单选题] *○是○否56.遇到陌生人时，我不知道如何与他们交谈[单选题] *○是○否57.当我想聊天时，总能找到人和我一起聊[单选题] *○是○否58.我觉得自己对未来从事什么工作越来越迷惘了[单选题] *○是○否59.当心情不好时我会出去散散心[单选题] *○是○否60.我觉得自己越来越适应大学的学习了[单选题] *○是○否61. 我会努力参加各种活动来丰富我的业余生活 [单选题] *○是○否62. 学号： [填空题] *_________________________________。

大学生学习适应量表的编制

大学生学习适应量表的编制一、本文概述分析编制该量表的理论意义和实践价值。

1、1随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，高等教育逐渐从精英教育转向大众化教育，大学生群体的构成和学习环境也随之发生了显著变化。

在这一背景下，大学生学习适应性问题逐渐凸显，成为教育心理学和高等教育领域关注的热点问题。

学习适应性是指学生在面对学习环境、学习任务和学习要求的变化时，能够主动调整自己的学习策略、方法和心态，以达到最佳学习效果的能力。

对于大学生而言，学习适应性的高低不仅直接关系到其学业成绩和未来的职业发展，更是影响其心理健康和人格形成的重要因素。

因此，编制一份科学、有效的大学生学习适应量表，对于评估大学生的学习适应性水平、指导大学生提高学习适应能力、促进高等教育质量的提升等方面都具有重要意义。

本文旨在编制一份适用于大学生群体的学习适应量表，以期为相关研究和实践提供有力的工具支持。

通过梳理相关文献和理论，结合大学生学习适应性的实际特点，我们将构建一套科学、合理、可操作的学习适应性指标体系，并采用适当的统计方法进行量表的编制和检验。

本研究不仅有助于丰富和完善学习适应性的理论框架，还可以为高等教育实践提供有针对性的指导和建议，促进大学生学习适应性的提升和全面发展。

2、2在编制大学生学习适应量表的过程中，我们遵循了科学、系统、实用的原则，确保量表能够真实、准确地反映大学生的学习适应情况。

我们进行了广泛的文献调研，梳理了国内外关于学习适应性的理论和研究成果，确定了量表的理论框架和测量维度。

在此基础上，我们结合大学生的实际学习情况，初步拟定了量表的项目和条目。

接下来，我们进行了多次专家咨询和小范围试测，对量表的项目和条目进行了反复的修订和完善。

我们邀请了教育学、心理学等领域的专家对量表的内容效度进行评估，确保量表的项目和条目能够全面、准确地反映大学生的学习适应性。

同时，我们还进行了小范围的试测，收集了部分大学生的数据，对量表的信度和效度进行了初步检验。

近五年国内发表的心理量表

教师心理健康评价量表，俞国良、金东贤等编制（2010年）。

青少年亲子冲突处理策略问卷，宋广文、何文广编制（2007年）。

师范生教师职业成熟度问卷，缴润凯、王国霞等编制（2010年）。

老年人夫妻依恋问卷，翟晓艳、李春花等编制（2010年），适用于老年人。

网络成瘾领域的利弊权衡问卷(Internet Addiction Decisional Balance Questionnaire，简称IDBQ)，刘勤学、苏文亮等编制（2010年），适用于大学生。

教师教学自主性问卷，姚计海、申继亮编制（2010年），适用于中小学教师。

大学生无聊倾向问卷，黄时华、李冬玲等编制（2010年），适用于大学生。

高校教师心理契约问卷，韩明、董学安等编制（2010年），适用于高校教师。

幼师生职业决策自我效能感问卷，李春花、赵丽丽等编制（2008年）。

中小学生对教师信任问卷，李晔、刘华山编制（2007年），适用于中小学生。

大学生性道德价值观问卷，易遵尧、张进辅等编制（2007年），适用于当代大学生。

青少年学校幸福感量表，田丽丽编制（2008年）。

小学生社会技能的家长评定量表，孟红、程慧君等编制（2008年）。

中学生社会适应量表，杨彦平、金瑜编制（2007年），适用于小学6年级到高三的学生。

大学生自我价值感领域权变性量表，王磊、郑雪编制（2006年），适用于中国的大学生。

中国青少年人格量表(QZPS-Q)初版，王登峰、崔红等编制（2006年），适用于初一到高三的学生。

中小学生感觉寻求量表，陈丽娜、张明等编制（2006年）。

青少年心理健康素质调查表，沈德立、马惠霞等编制（2007年）。

心理学报竞技运动项目教练员工作倦怠问卷，殷小川、薛祖梅等编制(2009年)，适用于竞技运动项目教练员。

青少年情感素质问卷，卢佳楣、刘伟等编制（2009年）。

青少年学业情绪问卷，董妍、俞国良编制（2007年）。

青少年学生自立人格量表，夏凌翔、黄希庭编制（2008年）。

中国大学生适应量表(CCSAS)

中国大学生适应量表（CCSAS）亲爱的同学：您好！首先衷心的感谢您能抽出宝贵的时间来填写本问卷，该问卷旨在了解各位大学新生的学校适应性情况，您的真实想法和实际情况将会给该项研究提供极大帮助，所获数据仅供学术研究分析使用，对您的回答将严格保密，非常感谢您的真诚合作！第一部分：基本信息性别 [单选题] *○男○女生源地 [单选题] *○城市○乡镇○农村是否独生子女 [单选题] *○是○否你的专业是？ [单选题] *○文科○理科○艺术所学专业是谁的意愿 [单选题] *○自己○他人（家长、老师、同学）○学校调剂第二部分：大学生适应量表（CCSAS）1.每天的生活中总是有我感兴趣的事情 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意2.如果让我再选择一次，我还是会像现在这样生活 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意3.我总是感到心情愉快 [单选题] *○1不同意○2不太同意○4比较同意○5同意4.我平时常看与专业有关的书 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意5.我很少去了解社会对人才的需求 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意6.遇到灰心的事情，我常常一筹莫展 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意7.我对现在的大学生活很满意 [单选题] *○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意8.我清楚地知道毕业后该继续深造还是工作 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意9.我对现在的学习有很高的热情 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意10.我认为自己的优点多于缺点 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意11.很多人都找我和他们一起玩 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意12.我从不通过阅读各种有关择业的书籍来了解不同职业的特点和要求 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意13.当我不想一个人做事时，总能找到人陪我 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意14.我知道自己适合做什么工作 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意15.我从不感到孤独 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意16.我总是去发现自己的优点并以此来鼓励自己 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意17.我的业余生活很丰富，不需要做任何改变 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意18.我不知道怎么夸奖别人 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意19.我不会为实现自己的职业目标而制定计划 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意20.和别人发生冲突时，我不知道该怎么办 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意21.我很少感到紧张或焦虑 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○5同意22.我会根据自己的实际情况培养一些业余爱好 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意23.我总拿自己的短处与别人的长处比较 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意24.我经常对学习进行反思 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意25.当我受到打击时，我会想到自己好的一面 [单选题] *○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意26.虽然我的业余生活很贫乏，但我不知道怎样改变这种状况 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意27.我总是精力充沛，精神饱满 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意28.我不知道如何分配学习时间 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意29.我觉得自己的能力比别人强 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意30.我非常厌烦现在的学习 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意31.与同龄人相比，我感到很知足 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意32.我不习惯学校规定的作息时间 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意33.我不为自己的外貌而烦恼 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意34.不同的学习阶段我总是制定不同的学习目标 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意35.当我有困难时，有很多的人愿意帮助我 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意36.我有明确的职业目标 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意37. 我知道如何关心别人 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意38.我的业余生活单调乏味 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意39.我常常通过转移自己的注意来调整自己的情绪状态 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○5同意40.我很少对前一阶段的学习进行总结 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意41.我会综合各种因素来确定自己的择业目标 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意42.我不知道用什么办法让自己接纳自己 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意43.很多人都愿意和我交往 [单选题] *○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意44我非常喜欢自己的专业 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意45.我不知道做什么事情能使自己高兴起来 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意46.我喜欢学校的娱乐、休闲或锻炼场所 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意47.我总是总结考试失败的经验教训 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意48.我认为大学生活中有很多不尽人意的地方 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意49.我总是想办法来提高记忆力、注意力等学习能力 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意50.我善于用语言和别人沟通 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意51.我经常有意识地通过参加社会实践活动为将来的工作做准备 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意52.我非常适应大学里的生活 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意53.不高兴时，我只会抱怨 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意54.我觉得现在的宿舍很舒适 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意55.遇到陌生人时，我不知道如何与他们交谈 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意56.当我想聊天时，总能找到人和我一起聊 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意57.我觉得自己对未来从事什么工作越来越迷惘了 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意58.当心情不好时我会出去散散心 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意59.我觉得自己越来越适应大学的学习了 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意60.我会努力参加各种活动来丰富我的业余生活 [单选题] *○1不同意○2不太同意○3不确定○4比较同意○5同意。

大学生学习适应量表维度构成及计分方式

《大学生学习适应量表》维度构成、题项及计分方式一、维度构成及题项（一）学习动机*1、上大学后，我明显变懒了。

2、上大学后，我的学习目标更加明确了。

*3、我觉得失去了学习目标。

4、我感到自己知识上的不足，因而更加努力地学习。

5、我感觉我适应大学的学习。

6、我有自己的学习方法和计划，并能付诸实践。

7、我的学习很有效。

*8、我不会安排时间，学习无急迫感。

（二）教学模式*1、大学对学生的管理方式不如中学。

*2、我常怀念以前的同学和事而不能自拔。

*3、社会上对大学生的不良看法(如“读书无用”等)导致我荒废学业。

*4、大学学习与中学脱节，我感到很不适应。

*5、大学教师的授课方式，总让我觉得不舒服。

*6、我上大学后，染上了不少不良嗜好。

*7、我不适应大学的作息时间。

（三）学习能力1、上大学后，我的思维方式更成熟了。

2、面对大学里激烈的竞争，我总是不懈地努力提高自己。

3、上大学后，我的实践能力明显增强。

4、我觉得上大学后，认识更加宽广，前途更加清晰。

5、上大学后，我的独立性显著增强。

6、我认为上大学后自己更具灵活性。

（四）学习态度*1、何必太认真呢！睁只眼，闭只眼，你就适应了。

*2、要不是为了学分、毕业证，我早就不学了。

*3、由于对专业课不感兴趣，我的学习积极性受到了影响。

*4、大学学习只凭个人兴趣，不需要什么方法。

（五）环境因素*1、大学人际关系（处理得不好）对学习影响很大。

*2、将来就业的严峻形势严重影响我的学习。

*3、大学生活条件（不好）对学习有较大影响。

*4、家庭经济条件（不好）对学习有较大影响。

NOTE：带*的题目为反向题项二、计分方式量表采用Likert 5点计分法，即完全不符合计1分，较不符合计2分，不确定计3分，较符合计4分，完全符合计5分。

NOTE：（1）维度上和总量上分数越高，表明适应状况越好（由于全国常模还在制定过程中，因此目前只能用于相关或比较研究，还不能作为筛选工具）。

（2）计分过程中，一定要注意反向题项。

《中国大学生适应量表》的编制

《中国大学生适应量表》的编制摘要该研究旨在发展适合我国大学生适应状况的中国大学生适应量表（China College Student Adjustment Scale, CCSAS），文章详细介绍了量表的编制过程和它的心理测量学指标。

首先在访谈并借鉴国外已有适应量表的基础上，初步确定了大学生适应的维度和项目。

然后经过2次预试对维度和项目进行修改，得到一个包含7个维度共60个项目的中国大学生适应量表。

采用分层按比例取样的方法抽取了全国182所高校的55106名大学生为被试，使用编制好的中国大学生适应量表进行常模数据的收集，并在间隔2周后对其中158名大学生进行重测，以获得再测信度。

同时，另外从北京3所大学抽取360名大学生及其辅导员为被试，收集同时效度和效标关联效度。

数据分析表明，量表具有很好的构想效度，信度和效度均达到了心理测量学的指标，因此，可以使用本量表来评价在校大学生的适应状况。

关键词中国大学生，适应，效度，信度。

1问题提出大学阶段在个体一生的发展中具有非常重要的作用，是个体从青年期向成人期过渡和准备的时期，是从以学习为主到以工作为主的过渡和准备时期。

个体对大学适应的好坏不仅影响其大学阶段的学习和生活，还会影响其成人后的工作和生活[1,2]。

有研究证明，大学的师生关系直接影响到步入社会后的人际关系，能够有效调节情绪和自我肯定的大学生在工作中有更突出的成就，心理承受能力差的大学生毕业后工作压力的问题更加突出[3]。

鉴于其重要性，大学适应一直是研究者较为关注的领域。

到目前为止，国内外的研究者对其进行了大量的研究，并取得了丰富的研究成果。

单从评价大学适应的角度来看，国外研究者已经发展出较为成型的评价工具和量表，如大学适应量表（The College Adjustment Scales，CAS，1992）[4~6]，明尼苏达多重个性测试表大学适应不良分量表（MMPI-2 College Maladjustment Scale，MMPI-2 CMS，1989）[7]和大学生适应问卷（The Student Adaptation to College Questionnaire，SACQ）[8]等等。

《大学生心理素质量表》适应性分量表的修编

The Revised of College＇s Psychological Suzhi Questionnaire-Adaptability Subscale 作者：龚玲[1];张大均[1]
作者机构： [1]西南大学心理健康教育研究中心,重庆市400715
出版物刊名：西南大学学报：社会科学版
页码： 75-81页
年卷期： 2012年第3期
主题词：心理素质;适应性;大学生;量表修订
摘要：目的：修订从品质角度出发的大学生心理素质适应性分量表。

方法：在分析原始问卷、整理个体访谈和借鉴国内外同主题量表的基础上,结合专家意见和团体讨论设计初始量表,多次施测修改量表,采用探索性因素分析、验证性因素分析和相关分析对量表的测量学指标进行检验。

结果：大学生心理素质适应性分量表包含职业适应性、学习适应性、社会适应性、人际适应性、生理适应性和生活适应性6个因素,累计贡献率50.04%,共30个项目;问卷的信、效度均符合心理测量学指标。

结论：本量表可作为评测在校大学生适应性的工具。