儿童文学第二讲
儿童文学的创作 ppt课件
陈忠实
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陈忠实是来源于土地的作家，他的 情感、灵感只有在土地中，才能像 庄稼一样生长、释放。“对一个作 家来说，创作中给我留下深刻印象 一些事件、感受，用‘通地脉’来 表述，是因为它是我的社会生活。 这其中包括城市生活也包括乡村生 活”，他刚调入省作协时，因为可 以自由支配时间，于是他索性从城 镇回归乡村老家，在祖屋里读小说、 写小说。
第二章 儿童文学的创作
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1
第一节 儿童文学的作者
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2
文学创作能力之观察力
观察是艺术创作的源泉，提高观察 能力是写好文章的前提、基础和重要条 件。从写好文章的内容看，生活是写作 的源泉，只有真正地投入生活的怀抱， 认真细致地观察生活，科学地分析生活， 深刻地认识生活，积累丰富的生活经验， 才能真实地反映生活，写出好文章。而 观察生活是写作的前提，只有让眼、鼻、 耳、舌、身这几种感觉器官都活动起来， 才能了解客观事物的形态和色彩，客观 事物给人肌肤的感觉，各种各样的气味 滋味；
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皮皮等得不耐烦，叫道： “啧啧！你这个国王！为什 么还不来开门呀？” “好，就来就来。等我把蜡 烛点上。唉，真麻烦！” 一小时以后，国王开了城门 。
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“什么事？”国王问。 皮皮对国王鞠一个躬说道 …… “不对，他说错了！”原来 皮皮先生还没有开口，小林就抢 着说了，他说得很快，他说： “我在地上睡觉。后来这个 皮皮先生来了。后来这皮皮拾起 了我。后来皮皮先生说我是他的 东西。后来我不服。后来我们来
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最后，皮皮的手搭在小林的肩上 了。皮皮先生一把抓住了小林。 小林就说： “算你跑第一吧。” “小林，不管四七二十八， 我和你问国王去，究竟你是不是 我的东西。” 这位狗绅士把小林拖回来。 那个挂着银色帽子的月亮也跟了 回来。
第二讲 儿歌、儿童诗
绕口令
用许多双声、叠韵词语和发音相近的字词来组 成具有简单意义和浓郁韵昧的传统儿歌形式。 功能：训练儿童的口齿，活跃思维。
河南传统儿歌《后门有个盆》：“后门有个盆， ／盆里有个瓶，／忽听丁当一声响，／不知是 盆碰瓶，／也不知是瓶碰盆。”
数数歌
将数字和形象结合，通过数数吟唱，以帮助儿 童认识数的儿歌。
押韵
押韵
句句押韵 隔句押韵 不断变换韵脚
一字韵
好孩子 圣野
张家有个小胖子， 自己穿衣穿袜子。 还给妹妹梳辫子。 李家有个小柱子， 天天起来叠被子， 打水扫地擦桌子。 王家有个小妮子，
找了钉子找锤子， 修好课桌修椅子。 周家有个小豆子， 拾到一个皮夹子， 还给后院大婶子。 小胖子，小柱子， 小妮子，小豆子， 他们都是好孩子。
作品欣赏：
野牵牛 金波 野牵牛，爬高楼； 高楼高，爬树梢； 树梢长，爬东墙； 东墙滑，爬篱笆； 篱笆细，不敢爬； 躺在地上吹喇叭； “嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！”
颠倒歌
指使用夸张手法，故意颠倒地描述某些事物和 现象的情状，达到以表面的荒诞揭示事物本相 和实质的目的的传统儿歌形式。
太阳从西往东落， 听我唱个颠倒歌。 天上打 雷没有响， 地上石头滚上坡。 江里骆驼会下 蛋， 山上鲤鱼搭成窝。 腊月炎热直流汗， 六 月寒冷打哆嗦。 妹照镜子头梳手， 门外口袋 把驴驮。
容易上口，吟唱起来动听，但用韵范围较窄。
欣赏几段儿歌。
隔句押韵举例
“新年到，放鞭炮，噼噼啪啪真热闹。 耍龙灯，踩高跷，包饺子，蒸甜糕，奶 奶笑得直揉眼，爷爷乐得胡子翘。” 《新年到》
逢双押韵，首句可押，可不押。相比较灵活得 多，因此，也是用得最多的一种押韵方式。
不断变换韵脚举例
孙悟空打妖怪
第二章 儿童文学的创作和阅读指导
• 文学创作是一种艺术上的认识生活和表现生活的创造性劳 动。 • 文学创作过程，是将客观的生活现象变为作家的心理现象， 变为作家的审美认识及其物态化的过程。这一过程包括： 深入生活、艺术构思、艺术传达和反复修改四个环节。 • 儿童文学的创作过程是文学创作的一部分，也有以上四个 过程，儿童文学的阅读指导也很必要，因为儿童读书多凭 兴趣，缺乏明确的目的性、正确的解读和鉴别的能力。 • “读什么书”和“怎样读书”的问题普遍存在，有必要进 行适当指导。
儿童成人化
留守儿童
拐卖儿童
其有有有 实的的的 ，小小小 世孩孩孩 界以以以 是为为为 大世世世 人界界界 的是是是 。尖方扁 的的的 。，，
•
功输大 的给人 父下习 母一惯 或代把 是：自 失不己 败论的 的他价 。们值 是观 成灌
•
最才小 可能孩 怕说爱 的服听 。自鬼 己故 事 ， 父是 母因 还为 不这 是样 ——
第一节 儿童文学的创作
2.敏感于儿童世界
(1)有着明确的为儿童创作的目标，热爱儿童、尊重儿 童、关注儿童成长，对他们倾注强烈的爱心和责任 感。 (2)具有有别于成人文学作家的独特的生活经验：对童 年生活的回顾。 ★杨红缨的作品深受孩子们的喜爱，因为她有非常敏 锐的洞察力，作品中的许多人物都有生活的原型， 丰满又逼真，他们从孩子中来，又到孩子中去，很 多孩子能从中找到自己的影子。忧儿童之忧，乐儿 童之乐。 ★瑞典著名儿童文学作家林格伦的《长袜子皮皮》 《小飞人卡尔松》《淘气包埃米尔》等87部儿童 文学作品，响誉全世界。2002年1月28日林格伦 去世，业界称“全世界的孩子都哭了，长袜子皮皮 没了妈妈 ”。
• 小学生版《脑筋急转弯》：“刘备为什么三 顾茅庐才请到诸葛亮？” • 答案：“因为前两次没有送礼。”
中国儿童文学作品导读 第二讲：儿童故事
分享阅读：
在“土土写字”的故事里，题材、 主题的“现实性”是如何体现的？
2、课间
[台湾]王淑芬
铃响了以后，老师说：“好，现在下课。”大家却一
动也不动。
老师告诉大家：“下课时间，就是让你们到外面去
玩，去上厕所，吃东西，பைடு நூலகம்做什么，就做什么。”听起
来真不赖。
糟糕的是，我对学校还不熟，根本不知道哪里有好
①生活故事；②历史故事；③民间故事；④科学故事；⑤寓 言故事。
二 何谓“生活故事”
1、生活故事：
取材于低幼儿童日常生活，通过再造像想来结构故事，情 节以写实性为主，略带夸张和变形，贴近生活现实，动感、亲 切、栩栩如生。 如《大头儿子和小头爸爸》《大耳朵图图》。
2、生活故事的特点：
①贴近儿童生活，具有现实性； ②符合儿童天性，具有“本位性”； ③讲求情节趣味，具有文学性； ④注重题旨蕴涵，具有教育性。
[日] 西尾春江著 李连鹏 译
鹿儿已经四岁了。清晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的 窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。鹿儿想到外面去玩，她 打开了房门，渡过了小溪，向对面的草地走去。
紫花开遍大地，芬芳扑鼻，小鸟空中飞，叽叽喳喳。整 个大地沐浴着灿烂的阳光。鹿儿高兴得跳起来了。鹿儿跳 呀蹦呀，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索 性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光，，看到这可 爱的阳光，鹿儿的心里油然生起了一个好主意。
“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给 我的奶奶。”
鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。鹿儿的奶奶 腿坏了，不能出屋，口里总是念叨着：“多想见到阳光啊!”
鹿儿刚一走进家门，就直奔奶奶的房里去了。 “奶奶，奶奶，我从田野里给您带来礼物了，您瞧，
2024版《儿童文学教程》ppt课件
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未来发展趋势预测及建议
趋势预测
随着科技的不断进步和读者需求的变化，未来儿童文学产业将 更加注重互动性和个性化定制。同时，跨界合作和多元化发展 也将成为趋势。
2024/1/26
建议
加强原创作品的创作和推广，提高作品质量；注重读者体验， 开发适合不同年龄段读者的阅读产品；加强版权保护，打击盗 版和侵权行为；积极寻求跨界合作和多元化发展机会。
影响。
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《小王子》赏析
2024/1/26
深刻的哲学思考
《小王子》通过讲述小王子的奇幻经历，探讨了爱、责任、孤独 等哲学主题，引发读者深思。
独特的儿童文学风格
作品以简单而深刻的语言、丰富的想象力和独特的艺术风格，为 孩子们呈现了一个充满诗意和哲理的世界。
跨文化的普世价值
《小王子》所传递的关于人性的思考和感悟具有普世价值，能够 跨越文化和国界的限制，引起广泛共鸣。
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角色塑造与心理描绘
01
塑造个性鲜明、立体的人物形象
通过外貌、动作、语言等描写手段，塑造出栩栩如生、个性鲜明的人物
形象。
02
深入刻画人物内心世界
通过细腻的心理描绘，展现人物丰富的内心世界和情感变化。
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03
注重人物性格的多样性和复杂性
避免简单化和脸谱化的人物塑造，注重表现人物性格的多样性和复杂性。
2024/1/26
定义
儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品， 具有独特艺术性和丰富教育性。
适龄性
针对不同年龄段儿童，提供适合其认知和 情感发展的内容。
儿童文学期末复习提要(新)
儿童文学期末复习提要第一讲导论：什么是儿童文学1．“儿童文学”概念的基本含义：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
（P3-4）如何理解（专为儿童创作的；具有独特个性和审美价值的语言艺术；适合于儿童接受并为儿童所喜爱；具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
）3．周作人在《儿童的书》一文中提出了“儿童本位论”的儿童文学观：“儿童的文学只是儿童本位的，此外更没有什么标准”。
4．魏寿镛、周侯予1923年出版的《儿童文学概论》是中国现代第一部系统的儿童文学理论著作。
5.儿童文学的美学特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素。
6.儿童文学的分类：按接受者不同可分为幼儿文学、童年文学和少年文学；按文体不同可分为儿歌、儿童诗、寓言、童话、故事、小说、科学文艺、图画文学、儿童戏剧和儿童影视等。
第二讲儿童文学的历史发展1.儿童文学历史发展的一般特征：从“自在”到“自觉”；.从民间文学到作家创作的文学；审美形态的发展。
2.1697年贝洛的《鹅妈妈故事集》是西方儿童文学自觉形态的开始。
3.比较格林兄弟和安徒生童话创作的不同意义。
（P27-28）4.民间文学分类研究普遍使用的是“阿尔奈-汤普森体系”。
俄罗斯学者普罗普的《民间故事形态学》（1928）提出了31种共通的叙事功能单元。
5.儿童文学审美形态拓展的主要表现：体裁样式的分化；题材领域的拓展；艺术手法和风格的多样化。
第三讲新媒介与儿童文学的发展1.新媒介与儿童文学的发展：新媒介为儿童文学提供了新的创作空间（网络生活和开放文本）；新媒介为儿童文学提供了新的传播载体（电子传播和媒介转换）；新媒介加强了儿童参与儿童文学创作与接受的主动性（读者参与创作，交互文本）。
（P38-44）第四讲儿童文学作家1.儿童文学作家的特殊性：独特的精神气质；独特的感受力和生活经验；独特的艺术表现力（想象力、幽默感、诗意、故事叙述）。
2.儿童文学作家的类型：按创作动机，把儿童文学作家分成自觉（教育型、社会使命型、娱乐型）自发（童心型、儿童崇拜型、童年回忆型）两大类型六小型。
儿童文学概论 第二版 第二章 儿童文学生产与传播
儿童文学创作要出精品力作，作家应该 处理好几个创作的关节点。
文学评论的对象是具体的文学作品,根据评论的内涵的不同,大体可以分为 三类:
(1)作品形式特点的评价; (2)作品风格流派的评价; (3)作品思想内涵与社会内涵的评价。
根据评论的形式,大体可以分为四类: (1)某篇作品的点评; (2)某篇作品的赏析; (3)针对某篇作品或某部著作的某一个或几个特点的分析性评论; (4)对某一个作家的几部或某一阶段的作品或文学现象的深度评述。
二、儿童文学评论及写作
儿童文学评论是文学家族里一个特殊的品种,它是文学评论,也 属于儿童文学,主要是对儿童文学作品的评介和鉴赏。
（一）如何理解儿童文学评论
儿童文学评论是儿童文学的一个文体,也属于文学评论的家族, 因此带着文学评论的一般特征。文学评论是针对某一篇作品或 一部作品集而做的审美性评述和批判。文学评论与文学理论研 究、文学批评是有区别的。文学理论研究是通过对文学现象的 概括和综合而进行的理性分析和论述,文学理论研究要有话语 创新,至少要有一个新理论的贡献。
第二节 儿童文学的理论批评
现状
进入21世纪,中国儿童文学创作的发展势头相当好,尽管面临着商业文化、 通俗文化和电子文化的多重挤压,但仍然拥有3亿多少儿读者,甚至抢走了 许多成人读者,而且发表与出版走势看好。20世纪80年代和90年代步入文 坛的中青年作家作品的印数是一般成人文学作家难以望其项背的,甚至有 些诗人的儿童诗也是一版再版。可以说,在儿童文学界随便挑出一位新生 代作家,其作品出版与发行的可观印数都令那些不为儿童写作的作家咋舌。 但一个不容忽视的问题是,儿童文学的理论批评虽然不能说是完全“失语” 的,却也是相对滞后的。新时期以来儿童文学创作领域出现了很多新的现 象,存在着许多值得探讨和解决的问题,但是理论批评却没有跟上,甚至对 一些必须发言的新问题新现象也没有从理论上参与。
儿童文学教程
二 小学教师和幼儿教师与儿童文学创作 • 小学和幼儿教师的教育对象是儿童，其社 会职业身份决定了他们具备深入儿童生活、 了解儿童特点的条件，因而教师能利用生 活资源为儿童创作。 • 小学和幼儿教师有得天独厚的条件，其创 作存在难得的优势。 • 小学和幼儿教师拥有教育者和创作者的双 重条件也有不可避免的 局限。
（二）、学校是少年儿童受教育的环境。 • 1、带有较强的教育色彩 • 2、具有明显的集体性质。 • 3、带有更多的实践训练性质。 • 三、儿童阅读指导的步骤和方法 • 步骤：1、了解指导对象及图书情况。2、根据学生的需要 和图书的情况，帮助学生选择合适的儿童文学作品。 • 3、对作品的推荐和介绍。4、组织作品评论。5、巩固阅 读效果。 • 儿童文学阅读指导的方法： • 1、组织文学兴趣小组。2、组织班级图书角。 • 3、开展读书竞赛活动。4、丼行诗歌朗诵会、故事演讲会 等。 • 5、组织各种文体的征文活动。
第三节
儿童文学的特征
一、富有儿童情趣 少年儿童的想象、思想、情感等心理状态及与之相应的 行为、语言在文学作品中 的艺术反映。 二、具有直观性。 三、具有叙事性。 四、富亍想象性和幻想性。 五、具有韵文性。 六、题材广阔、主题明确而有意义。 七、结构完整、脉络清楚。 八、语言规范、明快、优美。
第二章 儿童文学的创作和阅读指导
•
二 儿歌的类型： 1、摇篮曲 3、数数歌 5、连锁调 7、绕口令 9、颠倒歌 2、游戏歌 4、问答歌 6、谜语歌 8、字头歌
• • •
• •
三 儿歌的创作
• 一、精心构思、寓教亍乐
• • • • • 。 要是踩痛小青草， 我就不跟你们好。 小蚱蜢，学跳高， 一跳跳上狗尾草。 腿一弹，脚一跳， 哪个有我跳得高！ 草一摇，摔一跤， 头上跌个大青包。
《儿童文学》第二章
训练语言
儿歌语言浅显、明快、通俗易懂，有 节奏感，便于儿童吟诵。反复吟诵儿 歌，能帮助儿童矫正发音，正确把握 概念，初步认识事物，并能培养他们 连贯的表达能力，训练、发展思维， 培养和提高他们运用语言的能力。
启迪心智
儿歌大多以某方面的知识作题材，有的介 绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象和功能；有 的描述日月星辰、四季变化；有的介绍浅 显的自然和生活常识；有的介绍简单的数 目和时间观念等。这些都可以形象有趣地 帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开 发他们的智力，启迪他们的思维和想象。
摇篮曲 陈伯吹 风不吹，浪不高， 小小船儿轻轻摇， 小宝宝啊要睡觉。 风不吹，树不摇， 小鸟不飞也不叫， 小宝宝啊快睡觉。 风不吹，云不飘， 蓝色的天空静悄悄， 小宝宝啊好好睡一觉。
欣赏
这是一首典型的摇篮曲，每小节都渲染了一种静谧的氛围， 但有变化、有递进，四周越来越静，随着舒缓的节奏，摇篮越 摇越慢，宝宝也将进入梦乡。儿歌每个小节的语言结构相似， 只变化其中几个字或词，有一种回环往复的音乐美，表达了母 爱的温馨。
颠倒歌
太阳从西往东落 太阳从西往东落， 听我唱个颠倒歌。 天上打雷没有响， 地上石头滚上坡。 江里骆驼会下蛋， 山上鲤鱼搭成窝。 腊月炎热直流汗， 六月寒冷打哆嗦。 妹照镜子头梳手， 门外口袋把驴驮。
连锁调
做习题 小调皮，做习题， 习题难，画小燕， 小燕飞，画乌龟， 乌龟爬，画小马， 小马跑，画小猫， 小猫跳，吓一跳， 学文化，怕动脑， 看你怎么学得好？
摇篮曲 睡吧，我的小宝宝，
小鸟儿已不再吵， 你的梦里多温馨， 耳边响着妈妈的歌谣， 皎洁的月光洒满大地， 星星在银河追逐嬉闹， 在妈妈温暖的怀抱里， 睡吧，睡吧，我的宝宝， 在妈妈温暖的怀抱里， 睡吧，睡吧，我的宝宝。
儿童文学第二章儿童文学的审美创造
二、“稻草人主义”的儿 童观与儿童文学审美创造
• 郑振铎在1923年为叶圣陶的短篇童话集《稻 草人》所写的序言，标示了儿童文学“稻草人 主义”的基本美学倾向：儿童不是生活在真实 里，他们“需要知道人间社会的现状，正如需 要知道地理和博物的知识一样”，儿童文学应 当“把成人的悲哀显示给儿童”。 • 它所强调的主要美学指向是：求真，孩子们同 样需要懂得真实的社会与人生。 • 崇尚 “稻草人主义”的作家所追求的是直面 人生、拥抱真实，注重社会批判的现实主义精 神。
四、“前因果观念”与儿 童文学审美创造
• 儿童自我中心思维→任意结合的逻辑思 维→前因果观念→儿童式的好奇心
五、儿童⁄原始思维的审美 学意义
• 第一，儿童文学要实现其审美功能，最 大限度地赢得接受对象真心实意的欢迎， 必须熟悉和把握儿童思维与审美意识的 特点。 • 第二，读者选择文学，文学也选择读者。
三、“任意结合”与儿童 文学审美创造
• 所谓“任意结合”，即不懂得事物的联 系有其内在根据，把两件毫不相干的事 物（或现象）按照主观意愿任意联系在 一起。
苏联作家诺索夫的《 叙述两个孩子在一起编故事，其中有这样一段对白： 苏联作家诺索夫的《幻想家》叙述两个孩子在一起编故事，其中有这样一段对白： 有一次我在海里洗澡” 小米沙说， 忽然给一条鲨鱼撞上了。 “有一次我在海里洗澡”，小米沙说，“忽然给一条鲨鱼撞上了。我锤了 它一拳，它一口咬住我的脑袋，嚓地给咬断了。 它一拳，它一口咬住我的脑袋，嚓地给咬断了。” 你撒谎！ “ 你撒谎！” 不撒谎！ “不，不撒谎！” 那你怎么没有死？ “那你怎么没有死？” 我干嘛要死？我游到岸边，走回家来了。 “我干嘛要死？我游到岸边，走回家来了。” 你不是没有脑袋了吗?! ?!” “你不是没有脑袋了吗?!” 当然没有脑袋。我要脑袋干什么？ “当然没有脑袋。我要脑袋干什么？” 没有脑袋怎么走呀？ “没有脑袋怎么走呀？ 就是这么走的。没有脑袋又不是不好走路！ “就是这么走的。没有脑袋又不是不好走路！” 那你怎么现在有脑袋的呢？ “那你怎么现在有脑袋的呢？” 另外长的。 “另外长的。”
儿童文学课件课件
06
儿童文学创作与出版
儿童文学创作技巧
故事构思
01
故事是儿童文学的核心，一个好的故事需要有清晰的情节、有
趣的角色和引人入胜的冲突。
角色塑造Βιβλιοθήκη 02成功的角色塑造能够让读者产生共鸣和情感投入，对故事情节
起到关键作用。
语言运用
03
儿童文学需要运用简单易懂但生动有趣的语言，让孩子们能够
轻松理解并享受阅读的乐趣。
动物形象
动物形象是儿童文学中备受喜爱的角色类型 之一。这些动物形象通常具有人性化的特点 ，通过拟人化的描写使孩子们更容易产生共 鸣和情感共鸣。
动物形象的种类繁多，包括可爱的宠物、聪 明的动物、神秘的动物等。例如，《小王子 》中的狐狸，它聪明、敏感、充满好奇心， 通过与小王子的互动传递出友情和爱的真谛 ；《西游记》中的猪八戒，他憨厚、可爱、
2. 环保的主题：儿童文学中也 有许多作品提醒我们保护环境 、珍惜资源，如《地球的故事 》通过描述地球的现状和人类 活动对环境的影响，呼吁孩子 们为保护地球贡献自己的力量
勇气与冒险
总结词：勇气与冒险是儿童文学中常见的主题之 一，这类作品通过描绘孩子们克服困难、迎接挑 战的过程，激发他们的勇气和冒险精神。
反面形象
反面形象在儿童文学中扮演着衬托英雄形象和强化故事情节的重要角色。这些形象通常具有邪恶、自 私、冷酷等负面特质，与英雄形象形成鲜明对比。
反面形象的种类繁多，包括恶魔、妖怪、骗子等。例如，《格林童话》中的巫婆形象，她们狡猾、残 忍、邪恶，通过欺骗和掠夺他人的财富和幸福来满足自己的欲望；《哈利·波特》中的伏地魔，他冷酷 、残忍、妄图掌握一切，最终却被正义的力量所击败。
详细描述
《格林童话》由德国两位文学家格林兄弟收集整理，于 19世纪初出版，是世界儿童文学的经典之作。其中， 《灰姑娘》、《小红帽》、《白雪公主》等故事家喻户 晓，深受孩子们喜爱。这些故事以奇幻、冒险、教育为 主题，通过丰富的想象力和生动的表现形式，传达了关 于善良、诚实、勇敢等美德的教育意义。
《儿童文学简述》课件
J.K.罗琳与《哈利波特》系列
J.K.罗琳：英国著 名作家，《哈利 波特》系列作者
《哈利波特》系 列：全球畅销的 儿童文学系列， 共7部
故事背景：魔法 世界，主角哈利 波特的成长历程
主题：勇气、友 谊、爱与正义
儿童文学的教 育意义与影响
培养想象力与创造力
培养孩子的想象力和创造力
提高孩子的语言表达能力和 思维能力
马克吐温：美国著名作家， 被誉为“美国文学之父”
《汤姆索亚历险记》：马克 吐温的代表作之一，被誉为 “美国文学史上的里程碑”
故事背景：19世纪美国密西 西比河畔的小镇
主要人物：汤姆索亚、哈克 贝利芬、乔艾尔等
故事情节：汤姆索亚与朋友 们的冒险经历，展现了儿童 的天真、勇敢和智慧
作品意义：反映了19世纪美 国社会的风貌，对儿童文学 产生了深远影响
对儿童成长的积极影响
培养阅读兴趣：激发儿童对阅读的兴趣，提高阅读能力 提升想象力：通过丰富的故事情节和生动的语言，激发儿童的想象力 培养道德观念：通过故事中的人物和事件，引导儿童形成正确的道德观念 提高语言表达能力：通过阅读和写作，提高儿童的语言表达能力和写作能力
儿童文学在现代 社会中的价值与
地位
培养阅读习惯：儿 童文学可以帮助学 生养成良好的阅读 习惯，提高他们的 阅读能力和理解能 力。
促进情感教育：儿 童文学可以引导学 生认识和理解情感 ，促进他们的情感 教育。
对文化产业发展的推动作用
儿童文学是文化产业的重要组成部分，具有巨大的市场潜力和商业价值。
儿童文学的创作和出版，可以带动相关产业链的发展，如插画、动画、游戏等。
未来儿童文学的 发展趋势与展望
技术创新对儿童文学的影响
数字化阅读：电子书、有声书等数字化阅读方式逐渐普及，为儿童文学 提供了更广阔的传播渠道。
幼儿文学教程第二章ppt课件
幼儿文学不仅是一种阅读的文学，同时也是一种操纵的文学。
仅仅被阅读并不是一个幼儿文学文本的最终命运，它还可以被转化 为各种各样的活动，幼儿可以介入这些活动。
（三）幼儿文学的游戏精神
幼儿文学在内容、形式、操作等层面所具有的游戏元素，以及从这 些元素中所体现出来的与游戏有关的深层内涵，就是幼儿文学的游戏 精神。 意味着一种天然的童年游戏趣味。(自由和创造力） 意味着一种充沛的童年生命能力。(童年生命对世界的主动参与和把握） 意味着一种严肃的童年内在精神。
?一幼儿与游戏游戏是一种学习游戏是一种创造每一个正在做游戏的儿童的行为看上去就像一个正在展开想象的诗人弗洛伊德游戏是一种娱乐10ppt课件11ppt课件12ppt课件二幼儿文学的游戏性特征?对于幼儿来说幼儿文学作品提供给他们的首先是一个游戏这个游戏以语言作为最基本的承载物其游戏内容也主要是在语言的层面上展开
例如：奥地利作家：涅斯特林格笔下的“弗朗兹” 内心愿望的驱动下所具有的巨大的语言潜能
☆成人应该有意识的利用富有韵律的幼儿文学作品来激发幼儿的阅读 欲望，促进幼儿从游戏性是指幼儿文学从内容、语言、体式到内在精神， 都体现了一种与幼儿生活密切相关的游戏特性。幼儿文学的艺术始终 与游戏特有的快乐、自由的愉悦联系在一起，从某种意义上说，幼儿 文学就是一种特殊的幼儿游戏。 （一）幼儿与游戏
不要把幼儿文学的阅读静止化、孤立化、而要让他融入幼儿丰富的 活动世界之中。幼儿文学文本的使用也应该是发散的、多样的、富有 创意的。
“什么是好的幼儿文学作品”
梳理总结
幼儿文学承担着对幼儿进行认知教育的特殊功能，对幼儿文学 认知性的认识，包含了对其教育性和文学性关系的正确理解
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第二讲
三、儿童的发现
1、周作人：
中国向来对于儿童，没有正当的理解
2、欧洲
当18世纪随着卢梭的《爱弥儿》精神的传播，儿童教育、儿童读物成为欧洲启蒙运动的重要内容和实绩，之后19世纪的安徒生童话、格林兄弟的《儿童和家庭故事集》、凡尔纳科幻小说、《木偶奇遇记》、《阿丽思漫奇境记》风靡欧美，而中国的儿童仍在私塾里念三字经。
五四新文学运动，周作人第一次提出了“人的文学”口号，于是：
人的发现，儿童的发现，儿童文学的发现
四、儿童文学的基本含义
1、周邦道：《儿童的文学之研究》
所谓儿童文学者，即用儿童本位的文字组成之文学，由儿童的感官，可以直接诉于其精神的堂奥者。
换言之：即明白浅近，饶有趣味，一方面投儿童心理之所好，一方面儿童可以自己欣赏的文学。
以儿童兴趣为中心。
2、周作人：《儿童文学之研究》《童话略论》《古童话释义》
3、儿童文学是文学的一个有机组成部分，具有文学的一般性，又具有其特殊的内容和形式特点，儿童文学具有教育儿童的功能，它通过通俗易懂、生动活泼、能启发儿童兴趣的作品，寓教育于艺术形象，通过潜移默化的文学语言艺术感染达到教育的目的。
4、儿童文学与儿童读物
1、儿童读物：政治读物、知识读物、美术读物、游戏读物、文学读物、科普读物等等
一致性：适合于少年儿童阅读
区别：文学性上的区别，儿童文学是以语言塑造艺术形象用以感染和教育少年儿童的，儿童读物可以是非文学的，或不完全具备文学性质。
五、儿童文学的意义和作用
1、文学艺术形象对儿童成长起着不可忽视的重要作用
儿童文学是少年儿童的形象的“生活教科书”，他们把儿童文学作为自己的“好朋友”，儿童文学作品以其特有的艺术形象感染力，帮助少年儿童认识世界、理解生活，对他们思想意识的形成，对他们的情感、兴趣、意志和理想的培养，都会产生积极的意义。
高尔基的童年时代。
鲁迅的对少年时代的《山海经》里的故事
童年时代的一本好书，往往会让我们众生难忘。
苏联儿童文学作家盖达尔的中篇小说《铁木儿和他的伙伴》，因其成功塑造了铁木儿这样一个先进的少年典型形象，在小说问世不久，便在苏联社会上掀起了一个“铁木儿运动”，很多少年争做铁木儿……
2、儿童文学对教育和培养少年儿童的多方面作用
（1）培养儿童的想象力，启发儿童的思维，提高儿童的语言运用能力。
幻想力的文学作品，童话、寓言、儿童科幻作品
（2）培养少年儿童良好的思想品德和高尚的道德情操。
文明礼貌、尊师敬老，孝敬父母等等
（3）扩展儿童的知识面，开阔儿童的眼界。
（4）培养儿童的美感和审美能力。
四、儿童文学与童话
如果把1909年3月孙毓修先生编译的《童话丛刊》1作为童话在中国正式出现的标志的话，那么时至今日，中国现代童话已经走过整整一百年的历史。
一百年间，中国历史发生了翻天覆地的变化；中国现代童话也从无到有走过了它的风雨百年。
自1913年起，周作人先生曾先后撰《童话研究》《童话略论》《古童话释义》等文章，谈论中国的童话及儿童教育问题，并认为中国自古以来并不乏童话，只是散落在各种志怪笔记、小说中罢了。
周先生对童话领域的关注和研究，影响了更多当代学人和后学们进入童话的世界。
回首中国现代童话百年历史，自孙毓修先生开编译童话之先河后，矛盾先生、郑振铎先生也先后参与到童话的编著中；而周作人先生、鲁迅先生、胡适先生、郭沫若先生先后对童话的关注和倡导，使更多学人关注童话；赵景深先生、张梓生先生、顾均正先生都有专著和文章集中谈论童话的起源与研究途径。
随着学界对“儿童的发现”及对古代童话和民间童话的关注与研究，中国作家开始儿童文学的创作，叶圣陶、张天翼、冰心、刘半农、王统照、黎锦晖等人都是儿童文学的先行者，新中国成立以后，民间童话和文人创作童话也都经历壮丽辉煌与风雨磅礴的六十年。
中国文人创作取得巨大成就、并显示出他勃勃生机的同时，中国古代童话、民间童话蕴涵的传统底蕴与民间智慧却也依然灼灼生辉。
儿童文学作品选读：
中国
蒙学读物：
《三字经》
《百家姓》
《千字文》
《千家诗》
《增广贤文》
《声律启蒙》
冰心《寄小读者》
张天翼《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》
叶圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》、《皇帝的新衣》、《蚕和蚂蚁》
应修人《金宝塔银宝塔》
巴金《能言树》
1孙毓修先生译介的第一本童话应为《无猫国》（英文），后来孙先生也宣称，“《无猫国》要算是中国的第一本童话”，编者认为，准确地说，“《无猫国》是中国翻译的第一本外国童话”。
丰子恺《伍元的话》
郭沫若《一只手》
老舍《小木头人》
张乐平《三毛流浪记》
严文井《四季的风》、《歌孩》、《小溪流的歌》、《南风的话》
曹文轩《草房子》、《第十一根红布条》
常新港《回来吧，伙伴》、《独船》
金近《骗子和宝镜》、《爷爷讲的故事》、《小白杨要接班》
赵燕翼《皮口袋传奇》、《迷你童话三题》
何宜《野猫学长寿》
洪汛涛《神笔马良》
黄庆云《想做大王的大熊》
王安忆《黑黑和白白》
郑渊洁《金鱼》
庞天舒《我和小黑》
邱勋《雀儿妈妈和它的孩子》
宗璞《鲁鲁》、《贝叶》、《红楼梦迹》、《书魂》、《紫薇童子》
陈伯吹《一只想飞的猫》
秦牧《亲爱的妈妈》
路展《小铁脑壳遇险记》
葛翠琳《问海》
孙幼军《冰小鸭的春天》
聪聪《小矮人长高了》
国外的：
希腊神话，
《格林童话集》（《儿童和家庭故事集》），格林兄弟
《安徒生童话》，安徒生
《伊索寓言》，希腊
《五卷书》，印度
《一千零一夜》，阿拉伯
《鹅妈妈的故事》，法国，夏尔·贝洛
《爱的教育》，意大利，亚米契斯
《木偶奇遇记》，意大利，科洛迪
《阿丽思漫游奇境记》，英国刘易斯·卡罗尔
《格列弗游记》，英国，约纳丹·斯威夫特
《鲁宾逊漂流记》，英国，丹尼尔·狄福
《咬核桃小人和老鼠国王》，德国，霍夫曼
《水孩子》，英国，查理·金斯莱
《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝里·芬历历险记》，美国，马克·吐温凡尔纳科幻小说
《铁木尔和他的队伍》，苏联，盖达尔。