情绪特点
情绪特点
二、情绪特点：（一）情绪变现的两极性1.强烈、狂暴性和温和、细腻共存青少年的情绪表现有时是强烈而狂暴的。
同样一个刺激，在他们那里所引起的情绪反应强度相对大得多，甚至达到震撼人心的程度。
但青少年的情绪表现也不是一味的强烈，有时也表现出温和、细腻的特点。
情绪的温和性是指个体的某些情绪是在文饰之后，以一种较为缓和的形式表现出来。
情绪的细腻性是指个体情绪体验上的细致特点。
2.情绪的可变性和固执性共存情绪的可变性是指情绪体验不都稳定，常从一种情绪转为另一种情绪的特点。
情绪的固执性是指情绪体验上的一种顽固性。
3.内向性和表现性共存情绪的内向性是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。
情绪的表现性是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地带上表演的痕迹。
1.烦恼突然增多（1）不知道应该以何种姿态出现于公众面前。
（2）于父母关系出现裂痕；（3）不知如何保持或确立自己在铜板之中应有的地位。
2.孤独美国心理学家霍林沃思将青春期到青年早期这一年龄段称为“心理上的断乳”时期，意指从这时起，个体将在心理上脱离父母的保护及对他们的依恋，逐渐成长为独立的社会成员。
从青春期开始的“心理上的断乳”，给青少年带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。
3.压抑压抑是当需求、愿望等不能得到满足和实现时，产生的一种心理体验。
随着年龄的增长，青少年产生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。
但有许多需求不能满足，其原因是多方面的，有时是因为愿望本身不切实际；有时是由于青少年的自尊心易受到打击，但又有争抢好胜的冲动，在这种矛盾的情形下他们常常处于压抑的心境。
1.反抗心理自我意识的突然高涨是导致青少年反抗心理出现的第一原因，醉着青少年自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被县市所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。
情绪特点的概念
情绪特点的概念
情绪特点是指情绪表达的一些主要特征或性质。
每种情绪都有自己独特的特点，可以通过以下几个方面来描述：
1. 强度：强度是指情绪的强烈程度，可以从非常强烈到非常微弱。
强烈的情绪可能伴随着明显的生理和心理反应，而微弱的情绪可能几乎没有任何表现。
2. 时长：时长是指情绪的持续时间，可以从短暂的瞬间到较长的持续时间。
某些情绪可能只持续几秒钟或几分钟，而其他情绪可能持续几个小时甚至更长时间。
3. 方向：方向是指情绪的正面或负面特征。
一些情绪，如喜悦和幸福，通常被认为是正面的；而一些情绪，如愤怒和恐惧，通常被认为是负面的。
还有一些情绪可能同时包含正面和负面的特征，例如焦虑和失望。
4. 多样性：多样性是指情绪的种类和变化。
一个人可能经历多种不同的情绪，例如愉快、沮丧、兴奋等。
情绪也可以因为不同的触发事件或个体的独特性而发生变化。
5. 表达方式：表达方式是指情绪的外部表现和内在体验。
每个人在表达情绪时可能有不同的方式，如面部表情、声音的变化、手势和姿势等。
同时，情绪还伴随着内在的生理和心理体验，如心率加快、呼吸加深等。
这些情绪特点有助于我们理解和识别别人的情绪，也有助于更好地管理和表达自己的情绪。
情绪具有哪些特点
情绪具以下特点：
一、指向性。
正性情绪是指需要得到满足，负性情绪指的是需要没有得到满足。
人类主要有生理需要、安全需要、爱和归属的需要及自我价值实现的需要等等。
如果需要没有得到满足，就会产生负性情绪。
二、两级性，情绪有高兴、愉快，也会有愤怒和悲伤。
三、动力性。
情绪对行为和认知是具有动力性的。
日常生活中的一个孩子被表扬之后动力十足，干什么都特别有干劲，这是情绪的动力性在起作用，甚至我们高兴的时候痛的感觉都会下降。
四、宣泄性。
情绪可以通过生理方式表达，也可以通过心理方式表达。
心理表达方式主要是将情绪迁怒于别人，跟别人发脾气，这种一种心理表达。
生理表达是当我们有负面情绪的时候，我们不能够把这个表达出来，压抑在心里，就会以身体症状表示，比如生气的时候胃胀吃不下东西。
五、过程性。
无论是多么高兴或者悲伤的情绪，经历一个过程就会衰减下来。
六、非理性。
我们一直认为理智会战胜情感，但生活不是所有事情都能战胜情感，实际上经常有理智被情感冲破的现象，比如听信谣传等。
七、转换性。
情绪之间可以互相转换，情绪和行为之间也可以进行转换。
比如平常讲的成语里的喜极而泣，破涕为笑就是情绪转换的特征。
当你有高兴的事情，就更容易对别人友善，也更容易答应别人的要求，你有一些不高兴的事情，更容易迁怒于别人，冲别人发脾气。
简要回答情绪的分类及其特点
简要回答情绪的分类及其特点
情绪是我们日常生活中不可避免的一部分，可以通过多种方法分类。
我们将情绪分为
五类：喜悦情绪，哀伤情绪，愤怒情绪，恐惧情绪和惊奇情绪。
每种情绪都有其独特的特
点和表现形式。
1. 喜悦情绪：
喜悦情绪的最大特点是愉悦、愉快和兴奋。
它通常伴随着笑声和积极的行为，可以通
过一系列情绪表现来传达，例如：微笑、欢呼、跳跃、唱歌等。
一些喜悦情绪的例子包括
幸福，满足感，骄傲，喜欢，满意等。
哀伤情绪的特点在于伤心，痛苦和沮丧。
它会导致个人对环境和生活的不满和压抑感。
这种情绪常常会为亲人或朋友的丧失，错失机会等问题而发作。
一些哀伤情绪的例子包括
悲伤，后悔，失落，思乡，孤独等。
愤怒情绪的特点在于激烈和不安，可能是由于受到威胁或不满足预期而产生的情绪。
这种情绪会导致人们做决策时，出现冲动和不理性的行为，可能会带来一些负面的结果。
一些愤怒情绪的例子包括愤怒，不耐烦，烦躁，嫉妒等。
恐惧情绪是由于面对一些危险或不确定的情况，导致体内自动释放一定量的肾上腺素
和其他荷尔蒙引起的。
这种情绪会导致人们表现出警觉，甚至逃避的方式去应对。
一些恐
惧情绪的例子包括恐惧，痛苦，紧张，不安等。
惊奇情绪是由于遭遇意料之外的情况，导致情绪有所激动，可能会表现出无助感，惊
喜和兴奋等。
感受到惊奇时，我们的身体会自动释放肾上腺素和多巴胺等激素，这些激素
产生的效应是强烈的情绪激动和感官上的兴奋。
一些惊奇情绪的例子包括欣喜、惊奇、震惊、兴奋等。
初中生情绪特点
初中生情绪特点初中时期是一个人成长发展的重要阶段，情绪变化也十分频繁和复杂。
了解初中生的情绪特点有助于理解他们的内心世界，更好地与他们相处和指导他们。
以下是初中生情绪特点的论述。
一、情绪波动大初中生的情绪波动明显增大，他们处于生理、心理和社会适应的过渡期，身体发育迅速，激素分泌增加，引起了情绪的剧烈变化。
他们可能经历兴奋、躁动、焦虑、烦躁、敏感等情绪起伏，这些情绪的波动常常是突然而且不易预测的。
二、情绪易受外界影响初中生的情绪易受外界环境和他人的影响。
他们对同伴的看法和评价非常在意，常常处于紧张的社交环境中。
他们对自己的外貌、穿着、成绩等也有很高的敏感度，这些外界因素对他们的情绪产生重大影响。
与此同时，家庭关系的变化、学业压力的增加等也会造成初中生情绪的起伏。
三、情绪表达不成熟初中生的情绪表达能力尚不成熟，他们常常难以准确地描述自己的情绪和需要。
有时，他们会出现情绪抑制或情绪爆发的行为，例如情绪激动时的哭闹或愤怒发泄，这是他们处理情绪困扰的一种方式。
初中生可能还会出现自我封闭、回避或是逃避问题的倾向，因此，父母和老师需要耐心倾听和引导，帮助他们正确表达和应对情绪。
四、情绪体验多元化初中生的情绪体验更加多元化。
他们开始经历更加丰富的情感，并且对于情感体验有着更深刻的认识。
在初中阶段，他们可能会经历到喜悦、兴奋、失望、恐惧、愤怒、尴尬等各种丰富的情绪，这些情绪的体验会对他们的认知、学习和行为产生影响。
五、情绪管理能力有待提高初中生的情绪管理能力还不够成熟，他们常常面临情绪与行为之间的不协调。
有时，他们可能会因为情绪的过激或无法自控而做出冲动的行为。
因此，他们需要家长和老师的指导和帮助，学习正确地管理情绪、调整情绪和表达情绪的方式。
六、情绪和成长密切相关初中生的情绪变化与他们的成长密切相关。
情绪的起伏是一种正常的现象，它既有助于他们更好地适应新的环境和挑战，也有助于他们建立更健康的情绪认知和管理能力。
幼儿情绪特点
幼儿情绪特点
幼儿情绪特点是指幼儿在情感方面的表现和特征。
幼儿的情绪特点主要表现在以下几个方面：
1. 情绪反应强烈：幼儿的情绪反应比较强烈，容易受到外界刺激而产生情绪波动。
例如，当幼儿受到惊吓或者受到惊喜时，他们的情绪反应会比较明显。
2. 情绪表达不清：幼儿的语言表达能力还不够成熟，因此他们往往无法清晰地表达自己的情绪。
他们可能会用哭闹、踢打等方式来表达自己的情绪。
3. 情绪变化快：幼儿的情绪变化比较快，他们可能在一瞬间从开心变成不开心，或者从不开心变成开心。
这种情绪变化的快速性也是幼儿情绪特点之一。
4. 情绪稳定性差：幼儿的情绪稳定性比较差，他们可能因为一些小事情而产生情绪波动。
例如，当幼儿的玩具被其他孩子拿走时，他们可能会产生不满和愤怒的情绪。
5. 情绪容易受到影响：幼儿的情绪容易受到周围环境的影响。
例如，当幼儿看到其他孩子哭闹时，他们可能会跟着哭闹。
针对幼儿情绪特点，家长和教师应该采取相应的措施来引导幼儿的情绪发展。
首先，家长和教师应该尽可能地了解幼儿的情绪特点，
以便更好地与他们沟通和交流。
其次，家长和教师应该给予幼儿足够的关注和关爱，让他们感受到安全和温暖。
此外，家长和教师还应该教导幼儿如何正确地表达自己的情绪，以及如何控制自己的情绪。
最后，家长和教师应该创造一个积极、健康的情感氛围，让幼儿在这样的环境中健康成长。
简述情绪的概念和特点
简述情绪的概念和特点
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情绪是一种人类生理情绪的反映，是一种主观的心理感受，是一种与特定环境及其经历有关的可以测量的心理状态。
它是人们与社会生活环境交互的结果，因此有时被称为“心理情绪”或“社会情绪”。
情绪的概念很广泛，可以分为良性情绪、恶意情绪和无意义情绪。
良性情绪包括像愉快、热情、快乐和乐观等；恶意情绪包括厌恶、恐惧、憎恨和愤怒等；无意义情绪包括无聊、沮丧和焦虑等。
情绪的特点是：
（1）情绪是一种主观的心理体验，它是一个人的心理状态，是主观上的一种反映，反映了人们对某一事件的反应。
（2）情绪是一种自发性的心理体验，它不受控制，也不受意识影响，它不受知觉的控制，因此它可以是非常强烈的。
（3）情绪是一种动态的心理体验，它会受到外界环境的影响，会受到个体的性格特点和情绪状态的影响，也会受到社会文化环境的影响。
（4）情绪是一种有效的心理体验，它可以激发人们的积极性，促进人们的创造性，提高人们的工作效率，激发人们的兴趣，帮助人们做出正确的决定。
初中生情绪发展的特点
初中生情绪发展的特点
1. 初中生的情绪那可是像天气一样多变哟！就像今天可能还开开心心和小伙伴闹成一团，明天也许就因为老师的一句批评而郁闷半天。
比如小丽，前一秒还和同学们有说有笑的，后一秒看到自己考差了的试卷，哇的一下就哭了起来。
2. 初中生很容易激动呢，常常为了一点小事就炸毛啦！像小伟，看到自己的篮球被别人不小心碰到地上就会大声叫嚷。
这情绪波动大得嘞，就像坐过山车一样！
3. 哎呀呀，初中生对很多事情都特别敏感呀！比如别人一个异样的眼神，就能让他们心里嘀咕半天。
就像小敏，只是因为同桌无意间的一个表情，她就在想是不是自己哪里做错了。
4. 初中生也会突然变得很固执呢，九头牛都拉不回来！像小辉非要坚持自己的想法去做一件事，哪怕别人都说不行。
那股倔强劲儿，真的是让人哭笑不得呀。
5. 初中生的情绪有时说来就来呀，那速度快得惊人！比如小美上一秒还在安静写作业，下一秒听到窗外的吵闹声，就突然很烦躁。
这情绪转换，简直比翻书还快呢。
6. 你们知道吗，初中生还常常会有那种莫名的失落感哟！就像小阳，有时候好好的就会觉得心里空落落的。
这是为啥呢？谁知道呢。
7. 初中生也会突然变得很热情呢，对什么都充满好奇！像小燕看到新的兴趣小组，那股兴奋劲儿，简直要溢出来了。
8. 初中生有时候也挺爱幻想的呀，常常沉浸在自己的小世界里。
比如小刚，总是幻想自己以后会成为一个超级英雄。
初中生的情绪发展就是这么独特又有趣呀！他们有着丰富的情感，情绪波动大且变化快，这也是他们成长过程中的特点呀。
初中生情绪发展特点
初中生情绪发展特点
1. 初中生的情绪那可真是像天气一样变幻无常啊！比如说，前一秒还开开心心和同学有说有笑，下一秒可能因为老师的一句批评就晴转多云了。
他们好像还不太会很好地控制自己的情绪呢，常常跟着感觉走，这是不是很像那随风飘荡的云呀？
2. 初中生容易情绪激动，这一点可太明显啦！有时为了一点小事就能和同学争得面红耳赤，哎，就像爆竹一样，一点就着！就比如班上两个同学为了争论一道题的答案，那场面，真是火爆啊，声音一个比一个大。
3. 初中生的情绪也会莫名其妙地低落呢！有时候也不知道为啥，自己就坐在那里发呆，心情郁闷。
这就好像突然来了一场大雾，把心情都给遮住了。
像有个同学会突然好几天都不太说话，后来才知道是想起家里的一些事就心情不好啦。
4. 初中生在面对喜欢的人或事时，那情绪高涨得哟！眼睛都放光啦，就像那燃烧的小火苗，热烈得很呢！好比看到自己喜欢的明星照片，那兴奋得简直要跳起来了。
5. 但是呀，初中生有时也挺敏感的，外界的一点小动静都可能影响他们的情绪。
就如同平静的湖面扔下一颗小石子，立马就泛起涟漪。
像别人一个无意的眼神，可能就让他们心里琢磨半天，情绪也随之起起伏伏。
6. 初中生的情绪发展真是充满了各种可能呀！一会儿阳光灿烂，一会儿又乌云密布。
他们在这个阶段经历着各种情绪的洗礼，这不就是成长的痕迹吗？
就像走在路上会遇到各种风景一样，有美丽的也有不那么美的，但都是珍贵的体验呀！
我的观点结论就是：初中生的情绪发展特点既丰富又有趣，虽然有时会让人摸不着头脑，但这也正是他们成长的独特之处啊！。
完整版大学生的情绪特点
完整版大学生的情绪特点大学生是青年人群中特殊的一个群体，他们正值青春年华，充满朝气与活力。
在这个阶段，大学生们可能会面临各种各样的情绪波动，而这些情绪特点也正是他们成长过程中的一部分。
接下来我们将为您详细介绍完整版大学生的情绪特点。
首先，大学生的情绪特点之一是多变。
大学生处于一个转折期，他们面对着各种新的挑战和机遇，所以情绪会随着外部环境的变化而不断波动。
有时候他们可能会兴高采烈，充满自信和动力，而有时候又可能会感到沮丧、焦虑或失落。
这种情绪的多变性也体现了大学生内心的纷繁复杂，需要不断适应和调整。
其次，大学生的情绪特点是敏感。
由于处于青春期的大学生充满了对世界的好奇和对自己的探索，他们往往对周围的变化和情感变化非常敏感。
一句话、一件小事都有可能触动他们内心深处的情感，引发不同程度的情绪波动。
因此，大学生的情绪往往更容易受到外界因素的影响，需要学会如何有效地调节和管理自己的情绪。
此外，大学生的情绪特点还表现为内向。
在社交方面，一些大学生可能更喜欢独处或者跟几个亲密的朋友在一起，而不太擅长处理复杂的人际关系。
在遇到困难或挫折时，他们有时候会选择独自承受，不愿向外界倾诉。
这种内向的情绪特点有时候也会影响到他们在面对困难时的调适和表达。
最后，大学生的情绪特点也体现为积极向上。
尽管大学生会面临各种挑战和压力，但他们通常会积极面对，寻找适合自己的解决方式。
在追求梦想的道路上，大学生们会不断努力学习、锻炼自己，保持积极向上的心态。
他们有信心克服困难，实现自己的目标。
这种积极向上的情绪也是大学生群体的一大特点。
综上所述，大学生的情绪特点包括多变、敏感、内向和积极向上等方面。
这些特点构成了大学生群体独特的情感风貌，也是他们在成长过程中需要认识和理解的重要一面。
希望大学生们能够学会如何有效地管理和调节自己的情绪，保持积极的心态，勇敢面对生活的挑战，迎接人生的精彩。
情绪有哪些特点？
情绪是人类情感体验的一种表现，具有以下几个特点：
1. 主观性：情绪是主观的，每个人的情绪体验都是独特的。
不同的人在相同的情境下可能会有不同的情绪反应。
2. 强度：情绪可以具有不同的强度，从轻微的情绪变化到强烈的情绪爆发。
情绪的强度取决于个人的体验、情感联系和情境。
3. 持续时间：情绪会有不同的持续时间，从短暂的情绪反应到持续的情绪状态。
有些情绪可能会迅速消退，而有些情绪可能会持续较长时间。
4. 多样性：情绪是多样的，包括喜悦、悲伤、愤怒、恐惧、厌恶等多种情绪。
每种情绪都有其特定的表现方式和身体反应。
5. 影响行为：情绪对行为产生影响。
不同的情绪会引发不同的行为倾向和决策，影响个体的思维、情感和行动。
6. 社会性：情绪是一种社会性的体验，可以通过面部表情、语言、姿势和声音等方式进行表达，并与他人进行交流和共
享。
这些特点使得情绪成为人类情感和心理状态的重要组成部分，对于个体的生活和社会互动起着重要的作用。
情绪的基本特点
情绪的基本特点以下是 8 条关于情绪基本特点的内容：1. 传染性：情绪就像病毒一样具有传染性呢，你瞧，当你身边有人开怀大笑时，你是不是也会忍不住跟着笑起来呀？就像一个开心果在班级里讲笑话，大家听了都哈哈大笑，很快整个班级都充满了欢乐的氛围。
2. 多变性：人的情绪那可是一会儿一个样啊！比如上午还开开心心的，下午可能就因为一件小事变得垂头丧气。
好比天气，刚才还阳光明媚，转眼间可能就乌云密布了。
就像小红早上哼着歌来上学，结果考试没考好，下午就一脸沮丧了。
3. 主观性：情绪这玩意儿可太主观啦！同一件事情，不同的人会有完全不同的情绪反应呀。
就像有人觉得下雨天浪漫极了，可有的人就觉得烦死了。
比如说小刘喜欢下雨天宅在家里看书觉得很惬意，而小李却因为下雨不能出去玩而懊恼。
4. 累积性：情绪还会累积呢，一次两次的小情绪不处理，说不定哪天就大爆发啦！就像往气球里吹气，一点一点地，最后“嘭”的一下爆了。
像小张在工作中遇到很多不顺心的小事，一直憋着，最后因为一点小事就和同事吵了起来。
5. 生理反应：情绪会带来明显的生理反应哦，开心的时候心跳会加快，紧张的时候手心会出汗。
这不就是身体在告诉我们情绪的变化嘛！就像你第一次上台演讲，紧张得手心冒汗，心跳得厉害。
6. 情境性：情绪和所处的情境密切相关呢！在热闹的聚会上可能就兴奋，在安静的图书馆可能就平静。
像在游乐场里大家都兴奋得大喊大叫，一回到安静的家里就变得平和起来。
7. 深刻性：有些情绪的影响那可真是深远啊！一次重大的打击可能会让一个人很久都走不出来。
好比在心里划下一道深深的痕迹。
你看那些经历过痛苦失恋的人，不就好长时间都郁郁寡欢吗？8. 可调节性：咱的情绪是可以调节的呀，这多棒！当你不开心时，你可以去做些喜欢的事让自己开心起来。
就像你心情不好时去听听音乐、散散步，情绪就慢慢变好了。
比如小明生气的时候就去跑步，跑完气也就消了。
总的来说，情绪就是这么奇妙又复杂，我们得好好认识和对待它们啊！。
大学生的情绪特点包括
大学生的情绪特点包括
1. 压力较大：大学生在学习和就业方面面临较大的压力,容易产生焦虑和紧张情绪。
2. 忧虑未来：大学生在面对未来的选择和规划时,容易出现忧虑和不安的情绪。
3. 对比心理：大学生身处在一个充满竞争的环境中,容易产生对比心理,影响情绪。
4. 情感波动：由于正处于年轻阶段,大学生的情感波动较为明显,容易出现情绪低落或激动的情况。
5. 自我意识强烈：大学生处于自我认同的阶段,对自我意识有强烈的追求,因此情绪易受到他人评价的影响。
6. 探索性心理：大学生处于探索自我的阶段,希望通过自我探索和经验积累,寻找到切实可行的生活方案,因此在情感和情绪上,更具有探索性的特点。
了解大学生的情绪特点
了解大学生的情绪特点 一、情绪的概述
（三）情绪的功能
1．信息传递的功能 情绪的外部表现是表情，表情具有信号传递作用，属于一种非言语性交际。人 们可以凭借一定的表情来传递情感信息和思想愿望。表情比语言更具生动性、表现 力、神秘性和敏感性。表情作为情感交流的一种方式，被视为人际关系的纽带。 2．动机功能 （1）情绪具有激励作用：快乐、热爱、自信等积极增力的情绪会提高人们的活 动能力，而恐惧、痛苦、自卑等消极减力的情绪则会降低人们活动的积极性。 （2）情绪被视为动机的指标：情绪也被视为动机潜力分析的指标，动机潜力是 在具有挑战性环境下所表现出的行为变化能力。
了解大学生的情绪特点 一、情绪的概述
（二）情绪的类型
1．情绪的种类 生物进化的进度，可把情绪分为基本情绪和复合情绪。 ① 基本情绪 所有动物共有的，生而具备的原始情绪。一般认为喜、怒、哀、惧为四种 基本情绪。 ② 复合情绪 基本情绪的不同组合派生而来。
了解大学生的情绪特点 一、情绪的概述
（二）情绪的类型
如果在大学期间没有形成良好的情绪控管理的能力，那么在面临激烈的竞争压力或 一系列的挫折时，就不能迅速调整自己的情绪，积极乐观地投入到新的活动中去，从而 错失很多的机遇。
大学生心理健康教育
了解大学生的情绪特点 二、大学生情绪特点及其影响
（一）大学生的情绪特点
3．大学生情绪的心境性 随着大学生认知思维的发展，大学生的情绪已不像中学生那样主要受外界环境的控制，而 是易于心境化。他们的情绪一旦被激活，即使刺激消失，也仍然进行分析与思考，使得激情的 状态转化成一种心境。 4．大学生情绪的文饰性 当环境不适宜的时候，他们会尽量避免直接的情绪表达，而是通过文饰的方式，隐藏自己 内心的真实体验，用自己认为合适的方式表达自己的情绪。 5．大学生情绪的阶段性和层次性 大学阶段由于不同年级的培养目标和培养重点不同，教育方式和课程设置都有所不同。因 此不同年级的学生面临不同的任务和情绪体验。
情绪特点的名词解释是什么
情绪特点的名词解释是什么情绪，作为人类内在的情感体验，是我们与生俱来的能力。
它是一种主观的、身心反应的体验，能够影响我们的思维、行为和身体状况。
情绪特点，即情绪的一些共同的特征和特点，可以帮助我们更好地理解情绪的本质与作用。
首先，情绪特点的一项重要特征是情绪的多样性。
人类可以体验到各种各样的情绪，包括喜悦、愤怒、悲伤、恐惧、惊喜等等。
每种情绪都会因为不同的刺激和个人经历而产生，而且可以在不同强度和持续时间上有所变化。
这种情绪的多样性使得我们的情感体验更加丰富多彩，但同时也使我们更难以理解和管理自己的情绪。
其次，情绪特点还体现在情绪的主观性。
情绪是个人的主观体验，每个人对同种情绪的感受和表达可能有所不同。
例如，有些人对同样的刺激可能会感到愤怒，而另一些人可能会感到恐惧。
这是因为每个人的经历、价值观和人格特质等因素都会影响他们对情绪的感受和表达方式。
因此，了解和尊重他人的情绪体验是建立良好人际关系和情感连接的重要基础。
此外，情绪特点还包括情绪的即兴性和瞬时性。
情绪通常是在特定的环境或刺激下产生的，它们可以在短时间内迅速地产生和改变。
当我们遇到令人愉快或不愉快的事件时，相关的情绪就会迅速浮现。
这种即兴性和瞬时性使得情绪具有一定的不可预知性和不稳定性，我们需要学会适应和调节自己的情绪以更好地适应环境和应对挑战。
情绪特点还表现在情绪的导向性和信息性。
情绪可以作为一种信息传递的手段，帮助我们理解自己和他人的内在状态。
例如，当我们感到愤怒或悲伤时，这可以告诉他人我们的需求或痛苦。
此外，情绪还可以影响我们的注意力、记忆和思维方式。
喜悦的情绪可以提升我们的创造力和灵感，而焦虑的情绪可能会干扰我们的注意力和决策能力。
因此，了解和管理情绪可以提高我们的情商和适应性。
最后，情绪特点还表现在情绪的交互性和社会性。
情绪不仅是个体内部的体验，还是社会交往中的重要要素。
我们通过面部表情、语言和身体姿势等非语言方式来表达和感知情绪。
情绪的特点主要包括
传统理论认为，人类的基本情绪有六类：欢喜、悲哀、恐惧、愤怒、意外和厌恶。
情绪的特点包括：动力性、激动性、强度和紧张度等方面，这些方面的特征变化幅度具有两极性，那就是存在两种对立的状态。
情绪是指人们对客观事物符合自己的需要的态度体验。
情绪有3个特征：其一，情绪是由客观现实的刺激引起的，不是固有的；
其二，情绪是主观体验，包括情感，情感是与高级的、社会的与行为的社会评价相联系的态度体验；
其三，情绪的个人基础需要包括生理、心理、社会的需要。
情绪拥有很多特征，如果要提炼出三个主要的特征，它们应该是:生理变化、非语言反应和认知诠释。
首先任何情绪都伴随着一些生理方面的变化，一般情况下情绪越强烈变化越明显；比如血压和心跳的变化，血糖浓度变化、肾上腺激素分泌激增等。
其次在情绪下身体会表现出很多非语言的反应。
表情、声调、语速等在情绪状态下很容易发生变化。
最后任何情绪都伴随着我们内心对事物的认知诠释。
比如听到同一句话有的人生气而有的人不生气，这就是源于他们对这句话含义的诠释不同导致的。
个人情绪发展的特点
个人情绪发展的特点
1.逐渐变化：情绪会随着年龄的增长而变化，从出生到成人，情绪会经历不同阶段的变化。
2.多样性：每个人的情绪发展都不尽相同，其表现形式也各有不同。
3.动态性：情绪发展过程中，情绪会处于动态变化之中，会不断地改变和调整。
4.整体性：情绪发展是一个综合的过程，它不仅体现个体的内在变化，也受到社会环境、家庭环境以及各种支持和影响的影响。
5.动力性：情绪的积极或消极状态可以增强或减弱个体的活动能力。
例如，当个体感到愉快或满足时，他们的活动能力可能会增强；相反，当他们感到沮丧或不满时，他们的活动能力可能会减弱。
6.紧张度：情绪的紧张程度取决于面对情境的紧迫性，个体心理的准备状态以及应变能力。
如果情境比较复杂，个体心理准备不足，而且应变能力比较差，人往往容易紧张，甚至不知所措。
7.自我调节：情绪的产生不是一蹴而就的，而是逐渐积累的。
注意力在情绪的产生中扮演了非常重要的角色。
例如，当我们遭遇失败的时候，沮丧的情绪只会在心里埋下一颗种子，如果我们忙于其它事情，把失败放在一旁，种子就不会生根发芽。
相反，如果在失败后我们反复自责，并把全部的注意力都放在感受情绪上，沮丧就会变得越来越强烈，让这次失败变成我们无法面对的心结。
8.维持性：情绪的维持依赖于真实存在的事物。
情绪可能会随机产生，但我们不会无缘无故的沉浸在某种情绪中。
例如工作进展的顺利时，我们的喜悦就会一直持续下去。
9.自发性：情绪会自发趋于平衡。
如果想要永远保持快乐，就需要去持续的寻找快乐；同样的，我们也不用担心会一直悲伤，因为时间迟早会抚平伤口。
情绪的特征
情绪的特征一、情绪的特征情绪具有哪些特征呢？1、自发性；2、不可控性；3、无意识性；4、人类共通性；5、以个体为中心性；6、短时性。
如何理解情绪的自发性呢？这种自发性更象是一种冲动，不经过思考，突然之间就会出现。
就好像我们体内已经贮存了各种各样的情绪，一旦有情绪诱因触及的时候，相应的情绪就从我们体内释放出来。
就像上面提到的案例，故事看到最后，我并没有想着要流泪，然而眼泪却流了下来，好像是眼泪突然间从体内涌出来似的。
在这个事情上我并没有思考，我没有想要着流泪，我根本没料到自己会流泪，这的确是一个非常棒的故事，我被故事的情节所吸引，但就是没有想到会流泪，这应该就是情绪的无意识性。
在流泪之前对流泪这个事情一点都没有经过大脑的思考。
在眼泪流出来后，也许是十几秒钟的时间，我意识到自己流泪了，也知道是被故事所感动了。
但在这十几秒的时间里，我却没办法控制我的流泪，即便是十几秒后我意识到自己是因为感动而流泪后，我仍很难控制住自己的眼泪——也许我并不想控制住不流泪，我很享受这个过程——但如果努力去控制流泪的话——我没有尝试——但我感觉那是一件挺难的事。
这就是情绪的不可控性。
情绪一般都发生在一瞬间，也许时间会长一些，但相对于心情而言，其时间就非常地短暂。
一般而言，情绪发生的时间都在20秒钟左右。
这就是情绪的短时性。
我相信，因为看一个故事而流泪应该不是我一个人会这样，绝大多数的人都会这样，只是可能看的不是同一个故事，也或者是电视节目，电影，也或者是现实生活中的一个场景。
总之，人们总会在某一时刻感动流泪。
这就是情绪的共通性。
而客观地讲，情绪并不只是人类所共通的，动物和人一样，同样有情绪。
不管是人或是动物，当他们受到侵犯时所产生的愤怒极其的相似。
并且不仅限于愤怒，在其他的情绪上也是如此。
人本来就是动物。
只是我们暂时还没有去研究动物的情绪，所以，只是说情绪是人类所共通的。
情绪还有一个重要特征，那就是以个体为中心性。
也就是说，情绪的产生都是以自我为中心，以自我为基点而产生出来的。
大学生情绪特点
.. .... 参考材料参考材料大学生情绪特点大学生情绪特点1、情绪的丰富性&狭隘性：情绪体验因为大学的学习生活环境等的改变而更加丰富。
如可以体验到自我情感（自卑、自信、自尊等）和高级情感体验（理想、工作、友谊、爱情等）；狭隘性表现在对高级情感体验的浅薄和狭隘，如有的大学生对学习的热情仅为了个人荣誉或利益等。
2、稳定性与波动性并存：稳定性源于大学生的情绪由于刺激消失，引起的情绪反应也会保持一段时间。
如一场球赛所引起的愉快的心理体验在大学生心中会持续一段时间，并扩散到其他事物上，仿佛一切都染上了快乐的颜色；波动性源于心理发展尚未成熟：一方面大学生的生理变化和社会需求都处在高峰阶段，他们会不断产生各种欲望和社会需求；另一方面，由于生活阅历和知识经验的限制，大学生对社会的复杂性、对自己欲望和行为的合理性缺乏深刻的认识，因而很容易导致心理上的不平衡，反映在情绪生就表现出波动性的特点。
3、强烈与细腻并存：强烈性，如大学生因为爱情冲动等等；随着年龄的增长，大学生心智的稳定性、选择性和亲密性也在增长，其情绪体验表现出更为细腻、理智的一面，尤其是跟尊敬的师长交往，即使有令人不快的情绪，也会冷静对待。
4、外显性与内隐性并存外显性与内隐性并存5、想象性：由于人际关系紧张、恋爱挫折等陷入某种想象忧虑，这与情绪心境化的特点密切相关。
6、情绪感觉的低次元与理性的高次元：遇到小男孩弹珠，大学生也不免要玩一会，但遇到重大问题时，又能深思熟虑，积极解决。
不良情绪的表现不良情绪的表现1、情绪反应过度情绪反应过度（1）愤怒：不满、气恼、愤怒、暴怒甚至迁怒他人。
（2）焦虑：a 、情境性：面临考试、当众演说等外界心理压力；b 、情感性：担心预期发生的事、对自己的过错产生自责，如：一份文献综述交给老师，害怕老师批评自己写得差；c 、神经性：由于情绪紊乱、恐慌、失眠引起的焦虑。
2、情绪反应不足情绪反应不足（1）忧郁：表现为没有激情、忧心忡忡、长吁短叹、话语减少、食欲不振等食欲不振等（2）冷漠：表现为对人对事漠不关心的消极状态。
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二、情绪特点：
（一）情绪变现的两极性
1.强烈、狂暴性和温和、细腻共存
青少年的情绪表现有时是强烈而狂暴的。
同样一个刺激，在他们那里所引起的情绪反应强度相对大得多，甚至达到震撼人心的程度。
但青少年的情绪表现也不是一味的强烈，有时也表现出温和、细腻的特点。
情绪的温和性是指个体的某些情绪是在文饰之后，以一种较为缓和的形式表现出来。
情绪的细腻性是指个体情绪体验上的细致特点。
2.情绪的可变性和固执性共存
情绪的可变性是指情绪体验不都稳定，常从一种情绪转为另一种情绪的特点。
情绪的固执性是指情绪体验上的一种顽固性。
3.内向性和表现性共存
情绪的内向性是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。
情绪的表现性是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地带上表演的痕迹。
1.烦恼突然增多
（1）不知道应该以何种姿态出现于公众面前。
（2）于父母关系出现裂痕；
（3）不知如何保持或确立自己在铜板之中应有的地位。
2.孤独
美国心理学家霍林沃思将青春期到青年早期这一年龄段称为“心理上的断乳”时期，意指从这时起，个体将在心理上脱离父母的保护及对他们的依恋，逐渐成长为独立的社会成员。
从青春期开始的“心理上的断乳”，给青少年带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。
3.压抑
压抑是当需求、愿望等不能得到满足和实现时，产生的一种心理体验。
随着年龄的增长，青少年产生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。
但有许多需求不能满足，其原因是多方面的，有时是因为愿望本身不切实际；有时是由于青少年的自尊心易受到打击，但又有争抢好胜的冲动，在这种矛盾的情形下他们常常处于压抑的心境。
1.反抗心理
自我意识的突然高涨是导致青少年反抗心理出现的第一原因，醉着青少年自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被县市所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。
中枢神经系统的兴奋性过强是导致青少年反抗性出现的第二个原因。
但在青春期的初期，个体有关性的中枢神经系统的活动性明显增强，个体的中枢神经系统处于过分活跃状态，使青少年对于周围各种刺激，包括别人对他们的态度等表现的过于敏感，反应过于强烈。
独立意识是青少年产生反抗心理的第三个原因。
为看获得心理上独立的感受，他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。
所以，可以说青少年的反抗心理在很大程度上是为了否认自己是儿童。
而确认自己已经是成熟的个体。
反抗心理产生的情境
第一,独立意识收到阻碍。
第二，自主性被忽视或收到妨碍。
第三，当个性伸张受到阻碍。
第四，当成人强迫青少年接受某种观点时，后者拒绝盲目接受，表现
出现对抗的倾向。
反抗心理的表现：
（1）态度强硬、举止粗暴。
反抗行为发生得十分迅速，常使对方措手不及。
当时的任何劝导都无济于事，但事态平息后，这种强烈的反抗情绪也将较快地随之消失。
（2）漠不关心、冷淡相对。
这种情况常出现于性格内向的青少年身上。
这种反抗态度和情绪不易随具体情景的变化而转移，具有固执性。
（3）反抗的迁移性。
青少年反抗行为的迁移性是指，当某个人的某一方面的言行引起了他们的反感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这个人的方方面面，甚至将这个人全部否定。
四、人际交往
1、逐渐克服了团伙的交往方式
他们选择朋友的标准主要包括以下几个方面；有共同的志趣和追求，有共同的苦闷和烦恼，性格相近，在许多方面能互相理解等，青少年好友一般为相同的性别，这一阶段朋友之间的关系也是十分密切的，所建立起的友谊相对稳定和持久。
青少年将感情的重心逐渐转向关系密切的朋友。
是结交之心朋友的高
峰期。
他们认为：朋友之间应该能都同甘共苦、共患难，能够从对方那里得到支持和帮助。
观点和行动上的一致也是青少年朋友之间心理接近的重要条件之一。
青少年在交友上还有一个多层次的特点。
3.与异性朋友之间的关系
4.双方都开始意识到了性别的问题，病彼此对对方逐渐产生了兴趣。
但是，在最初阶段他们对于异性的兴趣是一种相反的方式予以表达，或者在异性面前表露出一种漠不关心的态度，或者在言行中表现出对异性的轻视，或者以一种不友好的方式攻击对方。
（二）与成人的关系
（三）与父母关系的变化
（1）情感上的脱离。
青少年由于在情感上有了其他的依恋对象，与父母的感情便不如以前亲密了。
（2）行为上的脱离。
青少年对于任何时间都喜欢自己进行分析和判断，不愿意接受现成的观念和规范。
（3）观点上的脱离，青少年对于任何事件都喜欢自己进行分析和判断，不愿意接受现成的观念和规范。
（4）父母的榜样作用削弱。
随着青少年生活范围的扩大，会有其他成人形象通过各种途径进入他们的心目中，这些人物都近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了。
青少年与教师的关系也有了改变。
青春期的少年不再盲目接受任何一位教师。
他们开始品评教师，开始用批判分析每一位不同类型的教师。
卢文格
成年期自我发展主要经历如下几个阶段。
（1）尊奉着水平。
只有少数成年人处于这个水平，尊奉着是按规则行事。
在这一水平，个体的行为完全服从于社会规则，如果违反了社会规则就会产生内疚感。
（2）公正水平，也叫良心水平。
处于这一水平的个体遵守（或服从）规则，并不是为了逃避惩罚，也不是因为群体支持和采纳这些规则，贰拾为了自己。
也就是说，社会的、外在的规则已经内化为个体自己的规则，个体有了自己确立的理想和自己设立的目标，形成了自我评价标准。
（3）自主水平。
自我评价标准与社会规则、个人的需要与他人的需要病不总是一致的、和谐，有时也是矛盾的、有冲突。
在上一水平，个体不能容忍这
些矛盾与冲突的存在，通过两极化的思想方法来排除矛盾。
而这一水平的突出特点就是承认、接受这些矛盾与冲突，对这些矛盾与冲突表现出高度的容忍性。
因此，在人际关系方面，不但充分尊重个人的独立性，同时也能认识到人与人之间的朴素依赖性。
（4）整合水平。
这是自我发展的最高水哦宁，只有极少数人能达到这一水平。
在这一阶段，个体不仅能正视内部矛盾与冲突，而且还会积极调和解决这些冲突，他们还会放弃那些不可能实现的目标。
（5）两种不同的老年心理发展观
这种传统的发展观的主要理论根据有三：其一，把人主要看做一个生物有机体，其心理活动随着集体的发展而发展、随着机体的衰老而衰退；其二，认为心理的发展是单向前进的、不可逆转的；其三，认为年龄（即时间）是心理发展或衰退的根据，而且是普遍适用的。
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）。