思政博士点

教育部关于印发《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2019—2023年）》的通知

教育部关于印发《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2019—2023年）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.04.17•【文号】教社科函〔2019〕10号•【施行日期】2019.04.17•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于印发《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2019—2023年）》的通知教社科函〔2019〕10号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：现将《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2019—2023年）》印发给你们，请结合本地本部门本校实际情况，认真贯彻执行。

各地制定的实施方案和政策举措及时报送我部社会科学司。

教育部2019年4月17日普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2019—2023年）为深入贯彻落实全国教育大会、全国高校思想政治工作会议、学校思想政治理论课教师座谈会精神，实施好“新时代高校思想政治理论课创优行动”，建设一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的高校思想政治理论课（以下简称思政课）教师队伍，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，结合思政课教师队伍建设实际，特制定本规划。

一、指导思想坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，教育引导广大思政课教师树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人，努力成为马克思主义理论教育家，培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标进一步完善国家、省（区、市）、校三级思政课教师培养体系，优化培养模式，创新培养举措，丰富培养资源，压实培养责任，使新时代思政课教师理想信念更坚定、马克思主义理论功底更扎实、教书育人水平整体提升，切实做到政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。

全国思想政治教育博士点简介

全国高校思想政治教育博士点简介发布时间:2009-7-21 阅读:1483石油大学（否）1、邓小平理论与现代化2、社会发展与科技创新3、企业文化（限北京）4、思想政治教育与社会思潮5、社会主义经济与法制建设（限华东）贵州师范大学（否）1.思想政治教育2.中外政治思想比较3.当代世界经济与政治4.马克思主义法学5.马克思主义理论教育中山大学（没有看）1、中国马克思主义发展研究2、思想政治教育理论与方法研究3、现代伦理与比较思想道德教育研究4、社会主义现代化与人的发展研究5、马克思主义哲学与当代社会思潮燕山大学（否）1.马克思主义政治理论与实践，方向负责人：王准教授2.邓小平理论与当代中国，方向负责人：李保东教授3.当代世界经济与政治，方向负责人：吴勇教授4.思想政治教育，方向负责人：阎顺利教授5.法学理论与法制建设，方向负责人：刘立霞副教授6. 社会主义市场经济理论：沈晓梅教授7. 科学技术与社会，方向负责人：赵春然教授8. 马克思主义文艺理论与当代中国文学：李福亮教授南京师范大学（分数高、否）1、马克思主义及其在中国的运用与发展研究2、思想政治教育的理论与实践研究3、马克思主义经济理论与社会主义市场经济研究4、当代世界政治与经济研究长安大学（学校无计划）1．马克思主义理论与传播研究2．思想政治教育研究3．政治文化及社会化研4．传统文化与马克思主义中国化研究5．法制教育研究6．政治哲学研究究北京科技大学（否）1.高校学生工作与人才培养研究2.企业思想政治工作与企业文化建设研究3.现代科技和经济发展中的道德理论和实践研究4.社会教育与社会管理研究5.马克思主义法学研究6.马克思主义经济学研究7.西方马克思主义研究8.全球化时代的国际政治和经济研究电子科技大学（英语40，,4年）1．当代马克思主义理论研究2．网络思想政治教育研究第四军医大学研究生院（没有看）1.马克思主义理论课程基础研究2.军校学员人生观价值观塑3.军队医德学研究4.传统文化与马克思主义中国化研究造研究。

【经典思政论文】谈谈思想政治教育学科建设的几个问题

谈谈思想政治教育学科建设的几个问题一、引言马克思主义理论一级学科的建立，对于增强思想政治教育效果，建设具有中国特色的学科体系与教材体系，促进学科发展，都具有重大现实意义与深远历史意义。

要谈思想政治教育学科建设，必须弄清学科的内涵和问题所在。

关于学科的内涵主要有两种观点：一种观点认为学科是知识科目或分支；另一种观点认为学科是学界或学术的组织。

美国学者伯顿·拉克在《高等教育新论》中，强调了学科的两种涵义：一是作为一门知识的学科；二是围绕这些“学”而建立起来的组织。

我国部分学者提出了学科二重性，即学科的知识性和学科的组织性。

从创造知识和科学研究的角度来看，学科是一学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分，是相对独立的知识体系；从传递知识和教学的度看，学科就是教学的科目，从大学里承担教学科研的人员来看，学科是学术的组织，即从事科学与研究的机构。

思想政治教育学科的研究对象, 是人们思想政治品德形成与发展规律和思想政治教育实施与发展规律。

学科体系建设是影响学科进一步发展的重要因素，学科体系构成从三方面来认识：首先，学科研究对象是否明确是一门学科能否成立的首要前提，思想政治教育学科的研究对象目前还没有形成一致意见。

其次，学科研究内容主要包括对象的主要组成部分及其结构和对象的运动及其规律，思想政治教育的学科内容:即人们思想政治品德的形成与发展规律以及思想政治教育的实施与发展规律。

再次，关于学科的专属概念、范畴和术语以及研究方法。

思想政治教育学科是思想政治教育学术共同体，它是以思想政治教育学知识为基础，由思想政治教育学科成员、价值观、科学研究、科学技术服务、学科规范（方法）等组成的学术性社会共同体。

基于上述思想政治教育学科的内涵，现阶段，思想政治教育学科经过几十年的发展，取得了巨大的成绩。

当然，它还处在年轻阶段，在学科建设方面仍存在一些深层次的问题。

本文试就思想政治教育学科几个重要问题，谈谈自己的看法及思考。

思政考博-首都师范大学思想政治教育专业考博考试大纲参考书复试分数真题报考人数难度录取-育明考博

√√
九、育明考博优秀学员及成绩介绍
育明考博坚持“小班夯实基础”与“一对一重点攻克”相结合的教学思路，认真对
每一位学员负责。针对每一位学员自身实际与报考院校的不同，在教学规划与授课方式
上进行个性化的设置，推动每一位学员都能够在最短的时间内取得理论知识与应试技巧
的最大提升。近几年育明考博的辅导课程取得了卓著的成绩，每年都有近百人进入北京
2014 年政法学院复试分数线：外国语不低于 55；专业课不低于 70；总分不低于 210。
四、首都师范大学博士招生录取数据统计
年份
招生专业
招生人数
招生方式
录取类别及人数

2012 年
127 人
2013 年
共有 13 个招生学院，57 个博士
专业
148 人
2014 年
复试说明：
（1）报考材料评定分数作为录取参考，不计入复试成绩；
（2）思想品德考核结果作为录取参考，不合格者不予录取；
（3）同等学力加试成绩作为录取参考，成绩不及格者不予录取；
（4）面试成绩或复试总成绩不及格者不予录取。
成绩折算方式：初试复试成绩各占 50%
二、首都师范大学政法学院思想政治教育考博参考书（部分)
专业名称
参考书
《马克思主义基本原理概论》，（中央马克思主义理论研究与建
030505
设工程项目），高等教育出版社
思想政治教育
《思想政治教Biblioteka -反思与构建》，首都师范大学思想政治教育学
科，中央编译出版社。
三、首都师范大学政法学院博士招生专业及人数
学院
招生人数(约)
招生专业
招生类别及人数
010101 马克思主义哲学

思政专业考研是学硕还是专硕

思政专业考研是学硕还是专硕考研已经成为了越来越多大学毕业生选择的出路之一，而在选择考研专业时，一个重要的问题就是决定是选择学硕还是专硕。

对于思政专业的考研来说，也存在着这个问题。

那么，究竟应该选择学硕还是专硕呢？学硕和专硕的区别首先，我们来了解一下学硕和专硕的区别。

学硕是指学术硕士，侧重于培养学术研究能力，注重学术理论的学习和研究。

学硕的培养目标是培养具备科学研究能力的高级人才，学术导向较强。

而专硕是指专业硕士，侧重于培养实践应用能力，注重专业技能的培养和实践能力的提升。

专硕的培养目标是培养适应社会经济发展需要的应用型专门人才，职业导向较强。

思政专业的特点思政专业是一个融合了哲学、政治学、经济学、法学等多领域知识的专业，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。

思政专业的学生需要具备扎实的哲学、政治科学等学科基础知识，并具备一定的社会实践能力和创新思维能力。

学硕和专硕在思政专业中的选择在思政专业的考研中，实际上学硕和专硕都是可以选择的。

那么，如何进行选择呢？选择学硕的理由选择学硕的理由可以有如下几点：学术研究兴趣如果你对哲学、政治科学等学术领域有浓厚的兴趣，喜欢深入研究一门学科的理论和知识，那么选择学硕是一个不错的选择。

学硕在培养学术研究能力方面更加注重，可以为你提供更深入的学术研究平台和机会。

继续深造的意愿如果你对未来有进一步深造的打算，例如继续攻读博士学位或从事科研工作，选择学硕会更有帮助。

学硕在学术研究方面的培养能够为你的进一步深造和科研之路打下坚实的基础。

选择专硕的理由选择专硕的理由可以有如下几点：实践应用导向思政专业的本质是培养人民满意的高素质专门人才，专硕注重实践应用能力的培养，更偏重学生掌握专业技能和应用能力的发展。

如果你对思政专业的实践工作更感兴趣，对将所学知识应用到实际工作中更有追求，那么选择专硕是一个不错的选择。

就业竞争压力考虑到就业问题，选择专硕也具备优势。

专硕在培养实际操作能力和实践经验的同时，更注重培养学生的职业素养和就业能力，为学生提供更多就业机会和竞争优势。

“高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位”招生“申请考核制”的制度设计与实践反思

第14卷第4期2022年7月高校辅导员学刊思政人才研究D O I:10.13585/j.c n k i.g x f d y x k.2022.04.014高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位”招生申请考核制”的制度设计与实践反思基于68所高校招生简章的文本分析李彩彦(昆明学院学前与特殊教育学院,云南昆明650000)摘要:基于68所高校高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位”招生文本分析发现,申请考核制已成为主要招生方式,但存在报考条件有重科研㊁外语㊁出身倾向;选拔方式多元,未放弃笔试,面试比重大;选拔标准模糊;高校自主招生权大,信息公开程度低,缺乏有效监督机制等问题㊂需要完善思政专项博士培养目标等顶层设计㊁设置弹性报考条件㊁规范选拔流程与标准㊁加强招生权监督和思政博导遴选改革㊂关键词:申请考核制;高校思想政治工作骨干;博士招生;文本分析中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:16745337(2022)04008108博士招生选拔作为入口关对博士培养质量有基础性作用,而博士招生的有效性很大程度取决于选拔方式的有效性”㊂[1] 申请考核制’已成为欧美国家博士招生的主要方式”,[2]并且应用于国内高校㊂[3]北京大学2003年提出申请考核制的改革设想,于2007年留学生招生中率先实行, 2007年复旦大学试点申请考核制”㊂2012年‘关于全面提高高等教育质量的若干建议“提出: 推进博士生招生选拔方式㊁评价标准和内容体系等改革”㊂2013年‘关于深化研究生教育改革的意见“提出建立博士研究生选拔申请审核’机制”,博士招生申请考核制”在国家政策层面得以确立并推广㊂截止2020年7月,我国364所高校博士招生单位中247所高校(67.86%)采用申请考核’制”㊂[1]申请考核制一定程度上克服了传统博士招生制度的标准化㊁唯纸笔测试等不足,更注重考生的综合素养㊁科研能力考察,赋予高校和导师招生更大的自主性㊁灵活性,利于选拔优质博士生源和提高博士教育质量㊂然而,实践中仍然面临实施不规范㊁公平性受质疑等问题㊂已有的研究集中探讨申请考核制的发展历史[4][5]㊁理论探究[6][7][3]㊁实施情况及效果[8][9][10]㊁经验介绍[11][12][13],聚焦于申请考核制的公平性和有效性,提供了丰富的研究养料”,仍存在广阔的探究空间, 特别是制度设计和执行效果的相关实证研究亟待加强”[14],申请考核制制度设计上,段斌斌㊁胡春燕㊁周文辉㊁刘阳等人对招生文本做量化统计;实施与执行效果方面,李海生通过师生问卷调查㊁陈聪对两类主体给予调查以及王海迪对科研产出㊁学术热情进行衡量,宋朝阳㊁郑若玲㊁王双英等结合具体案例㊁不同学科探究申请考核制实践,然而,鲜有研究高校思政骨干申请考核博士招生㊂为加强高校辅导员队伍建设,2008年教育部实施高校辅导员在职攻读思想政治教育专业博士学位专项计划”(2016年更名为高校辅导员在职攻读博士学位”㊁2018年更名为高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位”专项计划,以下简称思政博士专项”)以来,成效显著,招生高校㊁专业㊁人数不断增加㊂然而, 思政博士专项”相关研究较少探讨辅导员博士的培养㊁学习;实践中,其招生㊁培养㊁毕业等环节存在诸多问题,缺乏统一的㊁有针对性的培养方案与培养标准,缺少明确的学科支持,培养的研究方向和课程设置多而杂,就作者简介:李彩彦(1987-),女,昆明学院学前与特殊教育学院讲师㊂读人员工学矛盾突出等问题比较明显㊂本文采用文本分析方法,以思政博士专项”2021年招生简章和实施细则为研究样本,分析我国高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位”招生申请考核制”的政策制度现状㊁主要特征及问题,以期为思政博士专项”工作及招生改革提供参考㊂一㊁研究对象与样本(一)研究对象博士研究生招生简章和实施细则是高校博士招生的正式文件㊁制度文本,规定了招生方式㊁报考条件㊁报考流程㊁选拔方式㊁选拔标准等,直接决定博士招生的方式㊁程序和录取,影响博士招生质量㊂本文采用文本分析法,以2021年思政博士专项”68所高校招生方案为研究对象,遴选出申请考核制招生院系64个㊂(二)研究样本思政博士专项”实施以来,招生高校㊁专业㊁人数不断增加,教育部2021年公布的招生高校68所,涉及96个院系(含教育部高校思想政治工作队伍培训和研修中心,以下简称研修中心”),由于个别单位的网上资料查询不到或链接失效,实际有效样本为68所高校96个院系的204份招生简章和复试方案㊂对统计指标简要说明如下:一是思政博士专项”政策性强,教育部规定了工作年限㊁报考人员身份等报考条件㊂二是博士招生方式有普通招考㊁申请考核制等多种,申请考核制的称谓略有不同,在此作上述统称;有的单位称实行普通招考”但以申请考核方式进行,归结起来有四种情形:普通招考㊁申请考核㊁同一高校A 院普通招考+B院申请考核或A条件类考生普通招考+B条件类考生申请考核,因此,统计招生方式时,为确保准确性采用校院数+院系数㊂2021年思政博士专项”招生高校68所,涉及96个院系㊂从96个院系的招生方式来看,申请考核制64个,占66.67%㊁普通招考27个,占28.13%㊁普通招考和申请考核制并用的占3.13%,2个院系的招考方式不详㊂从68所高校的招生方式来看,2所高校不同院系实行不同招生方式,2所高校实行普通招考和申请考核制并用,全部使用申请考核制㊁普通招考的高校各有40所㊁23所,分别占该专项招生高校总量的58.82%㊁33.82%㊂综合来看,申请考核制已成为思政博士专项”最主要的招生方式㊂表1 思政博士专项”招考方式统计表招生高校招考方式申请考核普通招考二者并用情况不详同一高校不同院系招考方式不同频数4023212百分比58.82%33.82%2.94%1.47%2.94%招生院系招考方式申请考核普通招考二者并用情况不详合计频数64273296百分比66.67%28.13%3.13%2.08%100% 二㊁研究结果与分析思政博士专项”申请考核招生制度与其他博士申请考核制在总体流程㊁申请材料和综合考核上基本相同,包含网上报名㊁提交材料㊁资格审核与材料初审㊁综合考核㊁录取五个流程;申请材料除增加‘高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位报考资格审查表“外,其他基本一致,需要提交研究计划㊁课程成绩单㊁专家推荐信㊁硕士毕业论文㊁科研成果㊁获奖证明㊁学历学位证书㊁外语水平证书等㊂各高校思政博士专项”招生简章和复试方案总体构成基本相同,呈现形式有两种:一是在学校博士招生简章中以单独条款列出该专项报考要求;二是学校或院系专门发布思政博士专项”招生简章㊂透过其招生简章和复试方案的文本分析发现,各单位在报考条件㊁选拔方式㊁选拔标准㊁评分方式㊁导师权力㊁保障机制㊁信息咨询等方面存在差异㊂(一)报考条件分化,存在重科研㊁外语和院校出身倾向1.报考条件执行有差异㊂分析2021年68所高校招生简章发现,各招生单位对考生报考条件的执行有差异,一是执行教育部基础”报考条件,另一种是在教育部规定条件上加码”,表现为四种形式:一是对毕业院校或学科的实力提出较高要求,8个院系规定了毕业院校或学科为双一流”建设高校或学科,或学科评估等级较好㊂二是对报考专业做合理要求”,教育部规定本㊁硕专业不限”,10个院系要求本科或硕士专业与报考专业相近或相关,3个院系规定具体学科㊂三是对报考者身份的界定与审查有差异,有的在招生简章里明确报考人员辅导员”身份的界定以国家思政人才研究文件为准或具体列出可报考人员身份,有的没有提出辅导员㊁党务骨干到底包括哪些人员㊂四是增加报考条件㊁提高门槛㊂2.报考条件重科研水平和外语水平,报考资格重院校出身㊂思政博士专项”报考条件加码”,表现为在教育部规定的报考条件上提高门槛,呈现出报考条件重科研㊁外语和出身的倾向㊂由表2可知,第一,39个院系规定了外语水平的报考条件,占申请考核院系的60.94%,占专项招生总院系的40.63%,主要是要求通过全国大学生英语四级或六级或托福或雅思;或本科为英语专业;或毕业于英语国家或地区;或近几年在英语国家或地区访学㊁生活半年以上;或发表英语文章;或翻译英文著作达数万字㊂有三种实行方式,一是外语免考(达到招生单位要求)或笔试(达不到的参加笔试),二是外语水平达到招生单位要求才具备报考资格,三是外语可替代型限定,如果有高水平成果可放宽外语要求㊂第二,35个院系规定了科研水平的报考条件,占申请考核院系的54.69%,占专项招生总院系的36.46%;主要是发表与报考专业相关的C S S C I或C S S C I扩展版或S S C I期刊,或主持省厅级课题,或获得省部级及以上科技成果奖㊂第三,8个院系规定了毕业院校或学科,主要是要求毕业于重点大学㊁重点专业,或毕业专业在第四轮学科评估中等级为A+或A或B+或B㊂第四,6个院系要求硕士学业成绩优秀或者毕业论文等级良好,如中国人民大学马克思主义学院要求本科生或硕士生阶段平均学分绩4.0分制3.0以下或百分制80分以下的考生,不具备申请资格”,中国地质大学规定往届生须满足硕士学位论文等级良及以上㊂同时,须满足毕业于双一流高校或学科,或专业在学科评估为B类及以上”㊂表2 思政博士专项”报考条件的院系统计表报考条件与要求报考身份学科背景毕业院校或学科外语科研成果学业成绩教育部规定思政骨干㊁党务骨干本㊁硕专业不限未规定未规定未规定未规定单位自加报考条件的频数资格审查10839356占申请考核院系的百分比-15.63%12.50%60.94%54.69%9.38%占总招生院系的百分比-10.42%8.33%40.63%36.46%6.25%(二)选拔方式多元,面临适切性效益性考验1.选拔方式多元化,但有趋同之忧㊂第一,选拔方式多样,有材料评审㊁综合面试㊁英语笔试㊁专业笔试环节,综合考核通过面试㊁笔试㊁自我介绍㊁介绍研究计划或个人研究㊁完成考核组布置的阅读材料与研究设计㊁考官提问与考生回答㊁考生抽题作答与考官提问多种方式相结合㊂归结起来有七种:材料评分+综合考核;材料考核(是晋级的唯一条件,但材料评分不计入总成绩)+笔试+综合面试;专业笔试+综合面试;外语笔试+专业笔试+综合面试;材料考核+外语笔试+专业笔试+综合面试;外语+综合面试;材料考核+外语笔试+综合面试㊂综合起来,核心的要素主要有材料审核㊁笔试(专业+外语㊁专业或外语)㊁综合考核(面试或笔试+面试)㊂第二, 思政博士专项”独特性的考量与体现不充分㊂一是思政博士专项”专业方向多,对自身独特性没有形成一致的认识㊂据西南大学对21个基地的统计,思政博士专项有72个研究方向,思想政治教育基础理论类53个㊁大学生思想政治教育实践类15个㊁高校辅导员工作类4个;由于辅导员博士研究生专业背景复杂㊁尚没有统一的辅导员博士研究生培养的指导性方案等诸多因素的影响,导致辅导员博士研究生培养遭遇瓶颈㊂[15]二是没有顾及生源学科背景多样的现实,与学术博士㊁专业学位或院内其他学科用一套考核方案㊂思政专项博士”与学科博士㊁学术博士㊁专业博士到底有何不同?缺乏追问与澄清㊂三是考核取向徘徊在知识本位”与能力本位”之间,面临知识本位”与能力本位”的两难㊂主要表现是申请考核没有放弃用于专业知识考察的笔试,科研能力考察主要依据已有科研成果和提交的研究计划,综合考核注重考察学术潜质㊁专业基础㊁综合素养㊁创新能力等㊂思政博士专项”怎样才能兼顾思政工作的职业性” 实践性”㊁博士人才的研究性”㊂究其原因,关键是思政骨干博士的培养目标到底是什么?思政骨干博士的关键能力究竟有哪些?思政博士选拔到底应该考什么?这些隐藏于招生制度背后的核心问思政人才研究题有待深入思考,这些深层次问题也是制约博士招生和培养的重要问题㊂2.材料评审是晋级的最主要途径,但其设计的合理性有待检验㊂申请考核制与普通招考的最大区别是申请环节㊁材料评审㊂材料评审是申请考核的基础环节,是晋级的最主要途径,其评审标准的科学性㊁合理性直接影响博士生源质量的甄别,关乎申请考核制的有效性㊁公平性㊂实践中发现, 申请”环节存在评审标准模糊㊁权重失衡㊁作用发挥受限等问题㊂第一,材料评审是晋级的最主要途径,但其评审标准模糊㊂纵观96个院系的招生简章和实施细则,材料评审标准清晰且公之于众的寥寥无几,甚至个别单位不公布信息;绝大多数单位在方案里模糊提及,根据提交的材料考察考生的学历背景㊁科研能力㊁科研潜质㊁创新能力等,没有具体㊁清晰呈现考核的详细指标与分数赋值;部分单位提出材料评审维度及分值;有个别单位清晰列出考核标准的内容及其分值,如安徽师范大学㊂第二,材料评审是晋级的最主要途径,但是提交材料有待精简,权重差异大,材料使用不充分,特别是专家推荐信在材料审核中是否列入考核?其分值与作用是怎样的研究计划”与考生学术素养的实质性联系何在?材料评审成绩在总成绩中的占比差异大,其权重区间为20-50%,以20-30%为主;有的把材料评审视为晋级的唯一途径,但材料评分不计入总成绩,如西南大学马克思主义学院㊂总之,其科学性㊁合理性有待检验㊂3.注重综合能力考察,未放弃笔试,但以面试为主㊂第一,申请考核制剑锋直指笔试弊端,但是思政博士专项”申请考核制招生中未舍弃笔试㊂一是笔试本身具有重要价值㊂博士招生笔试受诟病并不是因为笔试本身固有的弊端,而是普通招考中笔试被置于错误的位置,不利于鉴别考生的学术潜能和科研能力㊂[16]二是鉴于国内申请考核制实践和国外博士招生经验,完全舍弃笔试不利于全面鉴别考生的专业水准和培养潜质㊂三是鉴于该专项的特性,笔试很有必要㊂考生学科背景多样,这与该专项仅有的6个招生专业之间有巨大鸿沟㊂思政队伍整体理论薄弱,而博士培养需要具备深厚的学科知识,因此,笔试是必要的㊂第二,招考中,面试比重大㊁评分模糊㊂面试是申请考核的基本环节,与客观的纸笔测验相比,主观性强㊂面试评分标准和程序模糊,且鲜有单位详细公布;同时,面试占总成绩的比重为50-80%,如云南大学面试成绩占80%,其合理性㊁公平性受到质疑㊂(三)选拔标准模糊,主观性空间大第一,选拔标准和评分方式模糊,主观性强㊂调查证实,导师认为申请考核制的最大困难是录取标准难以量化和指标化,其次是难以避免人情因素的不良影响㊂[17]一是考核方案里描述考察科研能力㊁科研潜质㊁创新素养等,缺乏量化的具体指标及其赋分㊂二是缺乏合理的考核参照系和录取标准㊂三是评分的操作和核算方式不精细㊂四是评分标准模糊,加之学术潜质等难以量化,且缺乏有效的衡量工具,主要依靠人的判断,主观性强㊂第二,缺乏评分标准和必要的信息公开㊂大多没有公布评分标准及分值,而后有限地公布通过名单的考生姓名,甚至连得分都不公布㊂公平性引发质疑㊂(四)高校招生权自主性大,缺乏有效监督和约束机制1.招生自主权大㊂博士招生自主权体现在学校㊁院系㊁导师三个层面,其中, 导师招生自主权是当前博士招生争论的焦点,也是博导关注的热点,主要包括导师是否拥有招生自主权㊁在招生中扮演怎样的角色㊁怎样保障招生自主权的落实等问题”㊂[18]导师在报考资格㊁选拔标准㊁录取标准与人选上具有较大自主权㊂调查证实, 70%以上的导师认为申请考核制中招生权力大于传统考试制,近80%导师承认拥有招生自主权,仅20%的导师认为招生权受到一定制约”㊂[17]单位和导师的招生权主要有三类,第一,集体决策㊂考核组对考生材料㊁面试单独打分,然后取平均分㊂第二,集体决策,但导师有较大自主权㊂一是报考前联系导师或者需征得导师同意㊂大连理工大学要求报考前征得导师同意,并由导师在系统中审核才能获取报名码㊂二是导师推荐制㊂大连海事大学要求征得导师同意并书面推荐㊂三是综合考核和录取中导师有重要决定权㊂西南财经大学复试中设导师综合评价”环节,由报考导师独立负责考生综合评价,评价其科研计划㊁论文㊁学术能力㊁培养潜质等;郑州大学政管院规定申请人选择的导师必须是专家组成员并参加考核工作” 无导师同意接收并支付培养费的申请人不予录取”㊂第三,导师不参与决策㊂招生简章中明确报考前无需联系导师或实行导师回避制,如北京化工大学在材思政人才研究料审核和综合考核中,实行申请人导师回避制,考核组由不少于5名教授组成,综合考核至少有2名外单位专家㊂2.监督和约束机制不健全㊂如何让招生权在阳光下运行,监督是关键,目前博士招生权缺乏有效约束和监督机制㊂一是缺乏有效的监督机制㊂报考人员身份审核㊁报考材料㊁学术诚信㊁材料评审㊁面试㊁录取等缺乏有效监督;二是申诉和复议机制不完善,甚至渠道不畅或束之高阁㊂(五)信息公开程度低,引发招生公平性质疑第一,信息公开有限㊂信息公开涉及公开的时限㊁内容和范围,博士招生的信息公开体现在五个方面:一是公布招生简章及考核方案㊂12个院系的招生简章或考核细则不同程度缺失,如内蒙古大学㊁东北林业大学㊁哈尔滨师范大学的招生简章查询不到,西南大学心理学部㊁吉林大学㊁山东大学马院的招生和复试方案链接失效㊁单位网页上查询找不到㊂二是公布材料审核的组织机构㊁人员构成㊁审核标准与评分标准㊁考生材料及得分㊂极少数院系公布了细致的材料审核或科研能力考核指标,如江苏大学㊁安徽师范大学按照论文类㊁著作类㊁项目类㊁工作获奖(辅导员素质能力大赛㊁辅导员年度人物等)㊁科技奖励等分类分级公布材料审核和科研评分标准㊂三是公布综合考核的选拔标准㊁评分方式㊁晋级考生材料及其得分㊂笼统描述从科研㊁专业能力㊁综合素质等方面考察,甚至连考生复试名单都不公开,只是通知当事人㊂四是公布拟录取结果的及时性㊁范围㊁内容不充分㊂五是申诉㊁复议㊁违纪处罚几乎不公布㊂第二,申诉和复议机制薄弱㊂实践中,存在申诉渠道不够畅通㊁申诉方式单一㊁申诉程序相对繁杂㊁申诉反馈不够积极等问题”㊂[19]三、讨论与建议(一)完善高校思想政治骨干在职攻读博士学位”方案设计1. 高校思想政治骨干在职攻读博士学位”是辅导员队伍建设的重要制度设计,是贯彻‘普通高等学校辅导员队伍建设规定“ 高等学校要鼓励辅导员在做好工作的基础上攻读相关专业学位”的体现㊂思政博士专项”与申请考核制怎样绘就最大同心圆,有必要回到各自本身与交汇点上来审视㊂随着‘普通高等学校辅导员队伍建设规定“‘高等学校辅导员职业能力标准(暂行)“等政策导向的辅导员专业化培养和职业化发展以及博士专业学位发展要求,需要站在新的历史起点上审视思政博士专项”的政策制度设计㊂一是亟待思考思政骨干专项”培养目标到底是什么?培养高校思政队伍优秀学术人才,还是思政领域高层次应用型未来领军人才,还是思政工作实践研究者?这一问题的回答关乎该专项的总方向㊁关乎高校辅导员队伍建设的战略与思路㊁关乎招生取向㊁招考方式㊁选拔标准的设计与实施㊂二是需要深入研究思政骨干博士的关键能力到底有哪些?应采用何种筛选机制?不同的培养目标㊁人才类型,其关键能力及其构成是不同的,思政骨干博士到底应该具备哪些关键能力呢?是作为学术人的科研能力,还是作为思政实践者的实践能力和岗位胜任能力,还是作为思政行业精英的管理能力和实践智慧?申请考核制下博士能力结构研究薄弱,内容上偏重单向度的专业能力㊁学术能力㊁学术潜力㊁学术热情,对象上缺乏分类的专业型与学术型博士能力结构构建,学术型博士能力结构不外乎社会适应论” 学术创新论”,思政骨干博士关键能力更是鲜有研究㊂2. 高校思想政治骨干在职攻读博士学位”制度设计的问题及思考㊂招生单位如何在执行教育部政策与发挥招生自主权上寻找最大公约数来实现招生效益㊁公平的均衡㊂一是本科㊁硕士所学专业是否限定?教育部提出, 本㊁硕专业不受限制”的规定符合思政队伍多学科背景实际,而博士招生单位希望选拔专业基础好的考生而规定所学专业与报考专业相近或相关,这是博士培养的客观需求㊂为破解多”与专”的矛盾,首先,根据‘高校辅导员职业能力标准“中辅导员职业知识规定,建议增加教育法学㊁高等教育学为思政专项招生专业,或者拓展与辅导员职业相关的博士招生专业和方向,如在教育博士专业学位中增加或拓展教育领导与管理” 学生发展与教育” 人力资源与管理”研究方向和招生人数㊂其次,设置思政骨干专项的专业博士学位㊂‘专业学位研究生教育发展方案(2020-2025)“正是思政博士专项”专业博士学位增设㊁招生专业增加与调整的良机㊂再次,实行双导师制”,即学术导师+实践导师或学科导师+工作导师,高校博导担任学术导师,选拔思政领域优秀的辅导员㊁管理人员担任第二导师㊂然后,宽进严考,放宽报名专业限制,考核中思政人才研究。

全国思想政治教育博士点简介

全国高校思想政治教育博士点简介发布时间:2009-7-21 阅读:1483石油大学（否）1、邓小平理论与现代化2、社会发展与科技创新3、企业文化（限北京）4、思想政治教育与社会思潮5、社会主义经济与法制建设（限华东）贵州师范大学（否）1.思想政治教育2.中外政治思想比较3.当代世界经济与政治4.马克思主义法学5.马克思主义理论教育中山大学（没有看）1、中国马克思主义发展研究2、思想政治教育理论与方法研究3、现代伦理与比较思想道德教育研究4、社会主义现代化与人的发展研究5、马克思主义哲学与当代社会思潮燕山大学（否）1.马克思主义政治理论与实践，方向负责人：王准教授2.邓小平理论与当代中国，方向负责人：李保东教授3.当代世界经济与政治，方向负责人：吴勇教授4.思想政治教育，方向负责人：阎顺利教授5.法学理论与法制建设，方向负责人：刘立霞副教授6. 社会主义市场经济理论：沈晓梅教授7. 科学技术与社会，方向负责人：赵春然教授8. 马克思主义文艺理论与当代中国文学：李福亮教授南京师范大学（分数高、否）1、马克思主义及其在中国的运用与发展研究2、思想政治教育的理论与实践研究3、马克思主义经济理论与社会主义市场经济研究4、当代世界政治与经济研究长安大学（学校无计划）1．马克思主义理论与传播研究2．思想政治教育研究3．政治文化及社会化研4．传统文化与马克思主义中国化研究5．法制教育研究6．政治哲学研究究北京科技大学（否）1.高校学生工作与人才培养研究2.企业思想政治工作与企业文化建设研究3.现代科技和经济发展中的道德理论和实践研究4.社会教育与社会管理研究5.马克思主义法学研究6.马克思主义经济学研究7.西方马克思主义研究8.全球化时代的国际政治和经济研究电子科技大学（英语40，,4年）1．当代马克思主义理论研究2．网络思想政治教育研究第四军医大学研究生院（没有看）1.马克思主义理论课程基础研究2.军校学员人生观价值观塑3.军队医德学研究4.传统文化与马克思主义中国化研究造研究。

思想政治教育学部分手打笔记(陈万柏高教版第二版)之欧阳地创编

第一章绪论1.思想工作、政治工作、思政工作、思政教育等概念辨析2.什么是思政教育学？其研究对象是什么？有哪些主要特点？3.试论思想政治教育学的基本范畴4.思政教育学学科建设的主要经验有哪些？5.在新时期研究思政教育学有什么意义？or 社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动，是人类社会的普遍活动。

思想政治教育泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动，特指无产阶级培养人的思想品德的活动。

：即人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。

对人的这一方面的研究，目的是摸清人的思想行为变化发展的规律，从而有针对性地进行思想政治教育，使人们的思想向社会发展所要求的方向变化，进而促成人的全面发展。

1.主体和客体、思想和行为的矛盾（较模糊，易引起歧义）；2.主体意识形态和客体思想行为的矛盾；3.主体的正确思想政治意识与客体的错误思想政治意识的矛盾（过窄，人的思想政治表现总和社会思想政治规范的要求有矛盾，并不只是在客体存在错误的思想政治意识情况下才有）；4.无产阶级思想政治意识与非无产阶级思想政治意识的矛盾（并非思想政治教育领域特有矛盾，且非无产阶级思想政治意识中也有一些中性成分，和无阶思想政治意识具有相融性）；5.主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为的矛盾（从狭义思想政治教育的角度作出说明，概括力受限）；6.一定社会发展的要求同人们实际的思想道德水准之间的矛盾（2、6都是从广义的思想政治教育处罚，具有较强概括性，且第6种更为具体明确，是思想政治教育学研究领域的特殊矛盾）因为：1.这个矛盾（6.）是思想政治教育存在的内在根据；2.这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动其发展，是思想政治教育的起点和动力。

3.这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾。

综述，这一矛盾是思想政治教育存在的基本依据与发展的主要动因，并规定着其他矛盾。

高校思政课教师攻读博士学位专项计划

高校思政课教师攻读博士学位专项计划英文版Special Plan for University Ideological and Political Teachers to Pursue Doctoral DegreesIn today's rapidly changing global environment, the need for highly educated and qualified teachers in the field of ideological and political education (IPE) has become increasingly apparent. Recognizing this need, many universities have implemented a special plan aimed at encouraging and supporting their IPE teachers to pursue doctoral degrees. This plan, known as the "Special Plan for University Ideological and Political Teachers to Pursue Doctoral Degrees," aims to enhance the academic qualifications and research capabilities of these teachers, thereby improving the quality of IPE in universities across China.The implementation of this plan is based on several key considerations. Firstly, it is widely recognized that doctoral-level education can significantly enhance an individual'sunderstanding of a subject matter, their ability to conduct independent research, and their capacity to contribute to academic discussions and debates. By providing their IPE teachers with the opportunity to pursue doctoral degrees, universities are investing in their professional development and 成长, ensuring that they are well-prepared to meet the challenges of teaching and research in this important field.Secondly, the special plan recognizes the unique role that IPE teachers play in shaping the ideological and political perspectives of students. These teachers are not only responsible for imparting knowledge but also for guiding students in their moral and ethical development. By enhancing their academic qualifications, universities are ensuring that their IPE teachers are equipped with the necessary tools and skills to effectively fulfill this role.The special plan for university IPE teachers to pursue doctoral degrees typically involves several key components. Firstly, it offers financial support to teachers who wish to pursuedoctoral studies, including grants and scholarships to cover tuition fees and living expenses. This financial support is crucial in enabling teachers to focus on their studies without having to worry about financial burden.Secondly, the plan provides teachers with access to high-quality academic resources and mentorship opportunities. This includes access to libraries, research centers, and other facilities that can support their doctoral studies. Additionally, universities often pair these teachers with experienced mentors who can guide them through the research process, offering valuable advice and support.Lastly, the special plan aims to create a supportive and inclusive learning environment for doctoral students. This includes providing them with opportunities to participate in academic conferences, seminars, and other events that can help them expand their networks and knowledge base. By fostering a community of scholars who are committed to IPE, universitiesare ensuring that their teachers have a strong support system to rely on throughout their doctoral journey.In conclusion, the special plan for university IPE teachers to pursue doctoral degrees is an important initiative that aims to enhance the academic qualifications and research capabilities of these teachers. By providing financial support, access to high-quality academic resources, and a supportive learning environment, universities are investing in the professional development of their IPE teachers and ensuring that they are well-prepared to meet the challenges of teaching and research in this crucial field. As a result, the quality of IPE in universities across China is expected to improve significantly, contributing to the overall development and growth of society.高校思政课教师攻读博士学位专项计划在当今迅速变化的全球环境中，对于思想政治教育领域具备高度教育和专业资质的教师需求日益显现。

2011年高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位专项计划

转发关于做好2011年“高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位”专项计划招生工作的通知人组师字﹝2011﹞2号校属各有关单位：今接到省教育厅转发关于做好2011年“高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位”专项计划招生工作的通知（甘教思函﹝2011﹞1号）文件，按通知要求现将教育部《关于做好2011年“高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位”专项计划招生工作的通知》（教学司﹝2010﹞31号）转发给你们，请认真宣传并鼓励符合条件的思想政治理论课教师报考，以进一步提升其政治素质和业务素质。

人事组织部师资科二〇一一年三月七日关于做好2011年“高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位”专项计划招生工作的通知教学司﹝2010﹞31号各省、自治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅（教委）、高等学校招生委员会办公室，各有关招生单位：为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发…2004‟16号）以及《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科…2008‟5号）精神，进一步加强高校思想政治理论课教师队伍建设，不断提高全国高校思想政治理论课教师的政治素质和业务素质， 2011年继续实施“高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位”专项计划（以下简称“思政课教师攻读博士计划”）。

现就“思政课教师攻读博士计划”招生工作有关事项通知如下：一、“思政课教师攻读博士计划”为定向培养招生计划，已含在教育部、国家发展改革委下达到有关招生单位2011年博士生招生总规模和国家计划之内（具体招生计划见附件一）。

二、“思政课教师攻读博士计划”招收的考生，采取在职攻读的学习方式，考生所在单位要保证其在学期间至少一年的脱产学习时间。

三、考生填写《2011年高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位专项计划考生登记表》（附件二）,并由考生所在单位审核报考资格。

思政博士招生简章

思政博士招生简章
思政博士招生简章通常包括以下内容：
1. 招生专业：明确招生专业和方向，如思想政治教育、政治学、伦理学等。

2. 招生计划：公布招生计划，包括招生人数和名额分配。

3. 报名条件：列举招生要求，如学历要求、学术背景、研究方向等。

4. 报名材料：明确报名所需材料，如个人简历、学历证书、成绩单、研究计划等。

5. 考试安排：说明招生考试的具体时间、地点、内容和形式。

6. 招生流程：阐述招生流程，包括报名、资格审核、考试、面试等环节。

7. 录取标准：公布录取标准，明确综合考核的具体项目和分值比例。

8. 奖学金政策：介绍奖学金资助政策，如奖学金等级、申请要求和获奖条件等。

9. 师资力量：介绍招生专业的师资力量，包括导师队伍和研究领域。

10. 培养方案：简要介绍博士研究生培养方案，包括课程设置、科研要求、学位论文等。

11. 学费和生活费：说明学费和生活费用标准，以及相关资助
政策。

12. 咨询方式：提供招生办公室的联系方式，方便申请人咨询
和提问。

以上内容仅为一般性思政博士招生简章的参考，具体招生简章可能会有所不同，请以学校发布的招生简章为准。

思政教育博士点

思政教育博士点摘要：1.思政教育博士点的概况与意义2.我国思政教育博士点的主要研究方向3.培养思政教育博士的研究能力与素质4.思政教育博士点的未来发展前景与挑战5.结语：思政教育博士点的重要性及其发展前景正文：思政教育在我国社会发展与人才培养中具有举足轻重的地位。

思政教育博士点作为培养高层次思政教育人才的摇篮，更是承载了时代赋予的使命与责任。

本文将从以下几个方面探讨思政教育博士点的发展现状与前景。

一、思政教育博士点的概况与意义思政教育博士点是指在高校或科研机构设立的，专门培养具有马克思主义理论素养、较高研究能力和专业素质的博士研究生的教育机构。

它对于提升我国思政教育的理论水平、培养领军人才以及服务国家战略需求具有重要意义。

二、我国思政教育博士点的主要研究方向我国思政教育博士点的研究方向主要包括：马克思主义理论、思想政治教育原理与方法、党史与党建、国际关系与安全、社会主义核心价值观等。

这些研究方向既体现了思政教育的理论底蕴，也关注了实际工作中的热点问题。

三、培养思政教育博士的研究能力与素质思政教育博士点的培养目标是培养具有国际视野、创新精神和实践能力的思政教育领军人才。

为此，各博士点在培养过程中，既要重视理论教学，也要注重实践锻炼，全面提升博士研究生的研究能力与素质。

四、思政教育博士点的未来发展前景与挑战随着我国社会发展的不断变革，思政教育博士点面临着前所未有的发展机遇。

一方面，国家对思政教育的重视程度不断提高，为博士点的发展提供了有力保障；另一方面，全球化、信息化时代的到来，也为思政教育研究提供了更为广阔的空间。

然而，博士点在发展过程中也面临着诸多挑战，如提高培养质量、拓宽研究领域、加强国际交流等。

五、结语总之，思政教育博士点在我国人才培养和事业发展中具有不可替代的作用。

教育部办公厅关于做好2024年高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划工作的通知

教育部办公厅关于做好2024年高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2024.02.01•【文号】教思政厅函〔2024〕3号•【施行日期】2024.02.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于做好2024年高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划工作的通知教思政厅函〔2024〕3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校，高校思想政治工作队伍培训研修中心：为进一步加强高校思想政治工作队伍建设，按照中共中央、国务院《关于进一步加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）的要求，教育部决定在2024年继续实施高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划。

现将有关事项通知如下。

一、专项性质高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划为定向培养招生计划，含在教育部、国家发展改革委下达的2024年博士生招生总规模内（具体招生计划见附件1）。

专项计划涵盖马克思主义理论、党史党建、心理学、管理学、国家安全学等相关专业，招生计划不得挪作他用。

二、招录要求（一）各省（区、市）党委教育工作部门要向本地区高校广泛宣传相关政策，积极组织推荐综合素质高、工作能力强、善于科研创新且有志于长期从事高校思想政治工作和党务工作的骨干报考，并做好资格审查工作。

各委托招生培养单位所在省（区、市）党委教育工作部门要对招生录取工作进行把关。

（二）各高校要着眼整体推进思想政治工作队伍建设，统筹好本校辅导员、党政干部和共青团干部、心理咨询教师等人员的报考推荐工作，真正把热爱思想政治工作、有志于长期从事思想政治工作的骨干选拔出来。

对于报考专项计划的专职辅导员，要结合培养目标制定专项培养管理方案，确保培养对象在就读期间及毕业后一定年限内持续从事专职辅导员工作。

思政教育博士点

思政教育博士点思政教育博士点是指在高等教育领域中开设的博士学位专业，其培养目标是培养具有高水平思政教育理论研究能力和创新能力的专门人才。

思政教育作为高等教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想道德素质和综合能力。

思政教育博士点的设立，是对高等教育的一种重要探索和创新。

随着社会的发展和进步，高等教育的角色不再仅仅是传授知识，更加关注学生的全面发展。

思政教育作为高等教育的重要内容之一，对于学生的人格塑造、思想觉悟、社会责任感等方面起着至关重要的作用。

因此，培养具有高水平思政教育理论研究能力和创新能力的专门人才，对于提高高等教育的质量和水平具有重要意义。

思政教育博士点的设置，要求培养学生具备扎实的理论基础和广博的知识面，能够深入研究思政教育的理论与实践问题，具有独立开展科学研究的能力。

在培养过程中，学生需要系统学习马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、中国特色社会主义理论等相关学科，掌握相关研究方法和技能。

此外，还需要具备良好的科研素质和创新能力，能够进行独立的课题研究和学术论文撰写，为思政教育的发展和实践提供理论支持和智力支持。

思政教育博士点的开设，不仅有利于加强思政教育理论研究，更有利于推动思政教育实践的创新和发展。

思政教育是一门综合性学科，涉及到政治、哲学、社会学、心理学等多个学科的交叉融合。

通过深入研究思政教育的理论与实践问题，可以为思政教育的发展提供更加科学的理论支持和实践指导。

同时，思政教育博士点的学生还可以通过开展相关研究和实践活动，积极参与社会主义核心价值观的宣传和实践，促进社会主义核心价值观在高校教育中的深入推广。

思政教育博士点的设置，对于高校的思政教育工作具有重要的引领作用。

思政教育是高校教育的特殊任务，也是高校育人的重要环节。

通过培养高水平思政教育理论研究人才，可以提高高校思政教育工作的科学性和有效性，推动高校思政教育工作的深入开展。

思政教育博士点的学生可以成为高校思政教育工作的骨干力量，参与思政教育课程的编写和教材的研发，为高校思政教育工作的改革与创新贡献力量。

安徽师范大学博士点和硕士点分布(2012年)

安徽师范大学博士点和硕士点分布（2012年）博士点一级学科博士点（5个）中国语言文学、中国史、化学、生物学、生态学；二级学科博士点（37 个）文艺学、语言学及应用语言学、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、中国少数民族语言文学（分语族）、比较文学与世界文学、历史地理学、历史文献学、史学理论及中国史学史、中国古代史、中国近代史、中国现代史、专门史、植物学、动物学、生理学、水生生物学、微生物学、神经生物学、遗传学、发育生物学、细胞生物学、生物化学与分子生物学、生物物理学、生态学、无机化学、分析化学、有机化学、物理化学（含：化学物理）、高分子化学与物理、马克思主义基本原理、思想政治教育、人文地理学、生物数学、原子与分子物理；博士后流动站 4 个：中国语言文学、历史学、生物学、化学硕士点一级学科硕士点（26 个）哲学、理论经济学、法学、政治学、马克思主义理论、教育学、心理学、体育学、中国语言文学、中国史、世界史、新闻传播学、艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、数学、物理学、化学、地理学、生物学、生态学、统计学、计算机科学与技术、环境科学与工程、工商管理等。

二级学科硕士点（129 个）马克思主义哲学、中国哲学、外国哲学、伦理学、法律史、宪法学与行政法学、刑法学、民商法学、诉讼法学、政治学理论、科学社会主义与国际共产主义运动、中共党史、马克思主义基本原理、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、课程与教学论（政治）、学科教学（思政）、教育学原理、课程与教学论（教育）、教育史（教科）、学前教育学、高等教育学、基础心理学、发展与教育心理学、现代教育技术、心理健康教育、应用心理学、教育技术学、体育人文社会学、运动人体科学、体育教育训练学、民族传统体育学、学科教学（体育）、体育教学、运动训练、美学、课程与教学论（语文）、学科教学（语文）、汉语国际教育、文艺学、语言学及应用语言学、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、比较文学与世界文学、艺术学理论、课程与教学论（外语）、学科教学（英语）、比较文学与世界文学、英语语言文学、英语笔译、英语口译、课程与教学论（音乐）、学科教学（音乐）、艺术学理论、音乐与舞蹈学、音乐、美术学、美术、经济史、社会学、社会工作、课程与教学论（历史）、教育史（社会）、学科教学（历史）、中国史、世界史、社会保障、应用统计、课程与教学论（数学）、学科教学（数学）、基础数学、计算数学、概率论与数理统计、应用数学、运筹学与控制论、统计学、计算机系统结构、计算机软件与理论、计算机应用技术、课程与教学论（物理）、学科教学（物理）、理论物理、原子与分子物理、凝聚态物理、光学、无线电物理、课程与教学论（化学）、学科教学（化学）、无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、高分子化学与物理、材料物理与化学、材料学、应用化学人口、资源与环境经济学、区域经济学、课程与教学论（地理）、学科教学（地理）、自然地理学、人文地理学、地图学与地理信息系统、旅游管理、土地资源管理、旅游管理（专业学位）、课程与教学论（生物）、学科教学（生物）、植物学、动物学、生理学、水生生物学、微生物学、神经生物学、遗传学、发育生物学、细胞生物学、生物化学与分子生物学、生态学、野生动植物保护与利用、环境科学、环境工程、理论经济学、工商管理、新闻传播学、戏剧与影视学；其中，5 个专业硕士点为旅游管理（MTA）、体育硕士（MPE）、汉语国际教育硕士、翻译硕士（MTI）、艺术硕士（音乐、美术领域）。

全新马克思主义理论一级学科21个博士点

马克思主义理论一级学科21个博士点单位代码单位名称主管部门所在地区１0001 北大(马院) 教育部北京市100０2 人大(马院)教育部北京市10003 清华大学(马院)教育部北京市１0027 北京师范大学(哲与社学院)教育部北京市10055南开大学(马教院) 教育部天津市10183 吉林大学(马院)教育部吉林省1020０东北师范大学(马院) 教育部吉林省10246 复旦大学(社科部)教育部上海市10２6９华东师范大学(社科部) 教育部上海市１０２84 南京大学(思政院教研部)教育部江苏省１0３1９南京师范大学(公管院) 江苏省江苏省10３35 浙江大学(思政教系) 教育部浙江省10422 山东大学教育部山东省1０486 武汉大学(政管院) 教育部湖北省１0５11华中师范大学(政法院) 教育部湖北省１０5５8 中山大学(教育学院) 教育部广东省1057４华南师范大学(政行院)广东省广东省10698 西安交通大学(人文院)教育部陕西省10718 陕西师范大学(政经院) 教育部陕西省(3２5)80000中共中央党校中共党校北京市90021 南京政治学院中国人民解放军学位委员会江苏省全国各省市马克思主义理论二级学科博士点授权单位名单北京市首都师范大学马克思主义发展史中央财经大学马克思主义中国化研究中国政法大学马克思主义中国化研究中国石油大学马克思主义中国化研究天津市天津师范大学马基理、科社(4１2)河北省河北师范大学马克思主义基理山西省山西大学马克思主义中国化研究内蒙古内蒙古大学马克思主义基本原理(423)辽宁省辽宁大学马克思主义基本原理东北大学马克思主义基本原理(40 9)大连海事大学马克思主义中国化研究(5１４) 辽宁师范大学马克思主义中国化研究(3２6)黑龙江省黑龙江大学国外马克思主义研究哈尔滨师范大学马克思主义中国化研究上海市同济大学马克思主义基本原理(3１2)上海交通大学马克思主义中国化研究华东理工大学马克思主义中国化研究上海师范大学马克思主义中国化研究上海财经大学马克思主义中国化研究上海大学思想政治教育江苏省苏州大学马克思主义基本原理(31２—316)东南大学马克思主义基本原理(9１５、１120)南京航空航天大学马克思主义基本原理(90９、１1 2７)河海大学马克思主义基本原理(３１2多)扬州大学马克思主义中国化研究(3２5—32９)安徽省安徽大学马克思主义发展史(423)安徽师范大学马克思主义基本原理(414－41 9)福建省福建师范大学马克思主义中国化研究(３1 1—316)江西省江西师范大学马克思主义基本原理山东省山东师范大学马克思主义中国化研究(4２1-—4２７)曲阜师范大学马克思主义中国化研究(５26)河南省郑州大学思想政治教育河南大学马克思主义基本原理(３26、40 1)湖北省中国地质大学思想政治教育(４１4)武汉理工大学马克思主义基本原理(３25)湖北大学马克思主义基本原理湖南省湘潭大学马克思主义中国化研究(４16)湖南大学马克思主义基本原理(41６)中南大学马克思主义基本原理3２6湖南师范大学马克思主义基本原理(318)广东省华南理工大学马克思主义中国化研究(31２)广西壮自治区广西师范大学马克思主义基本原理(５０７)四川省四川大学马克思主义中国化研究(22 3－４03)西南交通大学马克思主义基本原理(4月初)成都电子科技大学马克思主义基本原理陕西省西安电子科技大学马克思主义基本原理西北大学马克思主义中国化研究(326)甘肃省兰州大学马克思主义中国化研究西北师范大学马克思主义基本原理新疆新疆大学马克思主义基本原理(52１)科研机构中国社会科学院研究生院马克思主义中国化研究上海社会科学院马克思主义中国化研究国防大学马克思主义中国化研究。

2024年思政较教师博士专项计划

2024年思政较教师博士专项计划1. 背景介绍2024年思政较教师博士专项计划是教育部为进一步提高高等教育思想政治理论课教师队伍整体素质、加强高校党的建设、落实立德树人的根本任务而实施的重要举措。

本次计划旨在选拔优秀青年骨干教师，支持其攻读博士学位，培养一批德才兼备、政治坚定、业务精湛、育人有方的高层次思政教育人才。

2. 招生对象本专项计划面向思想政治理论课教师及其他相关学科（如哲学、政治学、法学等）骨干教师，具备硕士学位，并在高等院校、科研院所、企事业单位从事教学和科研工作的青年骨干教师。

这些教师要求政治立场坚定，热爱教育事业，有志于成为高水平思政教育骨干教师，具备扎实的学术基础和较高的科研能力。

3. 奖励政策获得资助的教师将享受全额奖学金，包括生活补助和学业研究经费。

还可在规定期限内保留岗位，支持其全日制攻读博士学位。

完成学业后，有望获得连续两年的从优安排。

4. 意义与价值本专项计划的实施将有力推动高等教育思想政治理论课教师队伍建设，增强教师队伍的整体素质。

培养一批德才兼备、政治坚定、业务精湛的高层次思政教育人才，有助于提高高校思政课的教学质量和思政工作的针对性和实效性，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强的思想政治理论课支撑。

5. 个人观点从个人观点来看，2024年思政较教师博士专项计划对于加强高校思政教育工作，提升教师队伍素质具有重要意义。

思政教育是高校教育的重要组成部分，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人需要坚实的思想政治理论基础。

通过资助优秀青年骨干教师攻读博士学位，可以有效提高教师队伍的整体素质，为高校思政工作注入新的活力和动力。

结语2024年思政较教师博士专项计划的实施，将有助于加强高校思政教育工作，培养一批政治坚定、业务精湛的高层次思政教育人才。

这对于推动高校思政课程的教学质量和思政工作的针对性和实效性，具有积极的推动作用。

希望更多优秀的教师能够积极申请参与该计划，共同推动高校思政教育事业的蓬勃发展。

高校思政骨干专项计划博士工龄

高校思政骨干专项计划博士工龄高校思政骨干专项计划博士工龄已经成为培养高校思政骨干人才的重要途径之一。

作为培养高校思政骨干的专项计划，它充分发挥了博士教育的作用，为高校思政骨干的崛起提供了有力的支持和保障。

本文将从高校思政骨干的定义开始，分析高校思政骨干专项计划博士工龄的重要性，并对该计划的相关问题进行讨论。

首先，高校思政骨干指的是具备高学术造诣和丰富实践经验，能够在高校思想政治教育方面发挥重要作用的人才。

他们不仅要掌握相关学科知识，还要具备教学能力和思政工作经验。

高校思政骨干的崛起对于推进高校思想政治教育改革具有重要意义，可以提高学生的思想政治素质，推动高校思想政治工作的深入开展。

高校思政骨干专项计划博士工龄的重要性主要体现在以下几个方面。

首先，通过博士阶段的学习和培养，可以提高高校思政骨干的学术水平和思政工作能力。

博士教育具有较高的专业性和系统性，能够使思政骨干深入学习相关学科知识，提升自身的学术造诣。

其次，通过博士研究生阶段的培养，思政骨干能够接触到更广泛的学术资源和专家导师，拓宽学术视野，增强思政工作的创新性和实践能力。

然而，高校思政骨干专项计划博士工龄也存在一些问题。

首先，博士教育要求学生深入研究学术问题，这可能导致思政骨干在思政实践方面的经验相对较少。

其次，专项计划存在选拔标准不一、培养内容单一等问题，可能导致培养出来的思政骨干缺乏多元化的思想政治素养和能力。

因此，在高校思政骨干专项计划博士工龄的实施过程中，需要注意以下几个方面。

首先，要充分重视实践能力的培养，加强实践环节的安排和实际工作经验的积累。

其次，要关注专项计划的培养质量，加强对培养方案的制定和实施的监督和评估。

此外，还需要建立完善的培养机制，为思政骨干提供学术研究和实践交流的平台，促进他们的学术和实践能力的提高。

综上所述，高校思政骨干专项计划博士工龄作为培养高校思政骨干的一种方式，具有重要的意义和价值。

通过博士阶段的学习和培养，能够提高思政骨干的学术水平和实践能力。

教育部办公厅关于做好2022年高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划工作的通知

教育部办公厅关于做好2022年高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划工作的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2022.01.18•【文号】教思政厅函〔2022〕1号•【施行日期】2022.01.18•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于做好2022年高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划工作的通知教思政厅函〔2022〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校，高校思想政治工作队伍培训研修中心：为进一步加强高校思想政治工作队伍建设，按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求，教育部决定在2022年继续实施高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划。

现将有关事项通知如下。

一、专项性质高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划为定向培养招生计划，含在教育部、国家发展改革委下达的2022年博士生招生总规模和国家计划之内（具体招生计划见附件1）。

专项计划包括马克思主义理论、党史党建、心理学、管理学、国家安全学等相关专业，招生名额不得挪作他用。

二、招录要求（一）各省（区、市）党委教育工作部门要向本地区高校广泛宣传相关政策，积极组织推荐综合素质高、工作能力强、善于科研创新并有志于长期从事高校思想政治工作和党务工作的骨干报考，并做好资格审查工作。

各委托招生培养单位所在省（区、市）党委教育工作部门要对招生录取工作进行督导把关。

（二）各高校要着眼整体推进思想政治工作队伍建设，统筹好本校辅导员、党政干部和共青团干部、心理咨询教师等人员的报考推荐工作，真正把热爱思想政治工作、有志于长期从事思想政治工作的骨干选拔出来。

对于报考专项计划的专职辅导员，要结合培养目标制定专项培养管理方案，确保培养对象在就读期间及毕业后一定年限内持续从事专职辅导员工作。

教育部关于印发《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2019—2023年）》的通知

全国思想政治教育博士点简介

【经典思政论文】谈谈思想政治教育学科建设的几个问题

思政考博-首都师范大学思想政治教育专业考博考试大纲参考书复试分数真题报考人数难度录取-育明考博

思政专业考研是学硕还是专硕

“高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位”招生“申请考核制”的制度设计与实践反思

全国思想政治教育博士点简介

思想政治教育学部分手打笔记(陈万柏高教版第二版)之欧阳地创编

高校思政课教师攻读博士学位专项计划

2011年高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位专项计划

思政博士招生简章

思政教育博士点

教育部办公厅关于做好2024年高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划工作的通知

思政教育博士点

安徽师范大学博士点和硕士点分布(2012年)

全新马克思主义理论一级学科21个博士点

2024年思政较教师博士专项计划

高校思政骨干专项计划博士 工龄

教育部办公厅关于做好2022年高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划工作的通知

高校思政骨干专项计划博士工龄