信息技术与教育教育技术(2)形成性考核册-省直电大

信息技术与教育技术第一章１.试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面． p.6答：1)视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用；2)个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；3)教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生；2．简述１９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）发表的教育技术定义的内容． p.10/11答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

3．简述我过教育技术发展取得的主要经验． p.14答：1)一切从实际出发，因地制宜发展教育技术；2)发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心；3)教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；4)教育技术发展的关键是人；5)教育技术的科学研究是发展教育技术的先导；4．信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容？p.16/17答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息编码码．回忆部分取决于提取线索．5．人本主义学习理论主要包括哪４个要素？ p.18答：1)学习具有个人参与的性质；2)学习是自我发起的；3)学习是渗透性的；4)学习是自我评价的；6．简述现代建构注意观的学习具有哪６个特征？p.19/20答：积极的学习、建构性的学习、累积性的学习、目标指引的学习、诊断性的学习、反思性的学习。

7.简述拉斯韦尔传播模式的内容。

p.218.简述施拉姆交互模式的内容。

P.22施拉姆模式：传播的循环模式，强调反馈，并且突出反馈的双向性香农—施拉姆模式：在香农的传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息源与信宿的经验领域内有重叠的共同经验部分，传播才能完成。

９.简述考夫曼的教育应用模式。

p.22答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改．10.斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素？P.34这四个要素是：包括输入、输出、贮存和控制四个部分。

11．简述发现学习有哪４项优势和作用？ p.34答：1)提高智力的潜力;2)使外部奖赏向内部动机转移;3)学会将来做出发现的最优方法和策略;4)帮助信息的保持和检索。

第二章1．简述学生学习的特点。

P.501）学生泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。

2）学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。

3）学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。

4）学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世界观。

2．简述加涅提出的学习过程的8个内部阶段。

P.53／54接受神经冲动的模式、特征的选择性知觉、短时记忆贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化。

3．皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R，而是S→AT→R。

试述S→AT→R的含义。

P.55AT是主动同化刺激S于结构T的结果，A是大于1的系数，刺激S只有被主体同化于认知结构T，才能成为AT，才能引起一定的反应R。

4．维果斯基认为，人的高级心理机能比低级机能在结构上多一个中介（或中间环节）X，即A→X→B。

试述A→X→B的含义。

P.55／565．简述学习风格构成的3个层面。

P.61心理性层面、生理性层面、社会性层面。

6．谈谈教学活动过程有哪几个要素？P.65 并简述各要素在教学活动中的意义。

P.65－67要素：教学内容、教师、学生和教学资源。

学生是教学的对象，没有这个要素，教学就失去了目标。

教师是教学过程的组织者，学习的引导者，离开这个要素，就不能引成教学的双边关系。

教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学与教”就失去了基础的前提。

教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用。

7．试分析三种教学结构各自的优缺点。

P.71／72以教师为中心的教学结构的优点是：有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。

缺点是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，难以全部适应现代社会对人才的需求。

以学生为中心的教学结构有利于学生的主动搜索，主动发现，有利于创造型人才的培养。

但是，这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，容易偏离教学目标的要求。

“主导－主体”教学结构不仅适用于指导课堂教学，也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。

8.学习资源具有哪几类形态？P.84教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。

9.教材里对媒体理论介绍了哪些观点。

P.94／95麦克卢汉的观点、克拉克的观点、贝茨的观点、布鲁纳的观点、戴尔“经验之塔”的观点。

10．试述教学媒体的四种选择方法。

P.961）问题表型是列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答，逐步发现比较适合的媒体。

2）矩阵型是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其它考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。

3）算法型通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。

4）流程图型是流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程的按序列排列的步骤。

11.简述维特罗克提出的生成学习模式过程。

P.56是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进行主动建构的以及生成意义的过程。

第三章视听媒体教学基础1.为什么听觉有方向感？ P.114人们是运用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时两只耳朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差和强度差，它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要客观依据。

对于频率较高的声音，还要考虑声波的绕射性能。

由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响，也会在两耳间产生声强差和音色差。

总之，由于达到两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感。

2.试说出视觉图像的种类和构图的要素。

P.118／119视觉图像的种类：真实的、模拟的、类比的、结构的。

构图的要素：平衡、线条、形状、质地和色彩。

3.试说出传声器的用途和种类。

p.123/124用途：将声波信号（机械能）转换为电信号（电能）；种类：动圏式、电容、驻极体电容、无线传声器4.使用传声器应注意哪些事项？ p.127使用传声器应该注意的事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间的位置、传声器的使用要求。

5.扩音机与扬声器之间的连接有几种方式？ p.142\145扩音机与扬声器之间的连接有两种形式：定阻抗输出式扩音机的配接；定电压输出式扩音机的配接。

6.说出视觉媒体的教学功能和教学方法。

p.146\148教学功能：典型示范，反复训练；创设情境；因材施教；及时反馈。

教学方法：示范法、比较法、情境法、配画放音法。

7.简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法。

p.150/151设计过程：确定内容和时间长度，编写稿本和确定录音方法，组织录音，编辑加工，编目储存。

录制方法：传声器录音和线路录音。

8.试说出单个摄像机拍摄的基本步骤。

p.1641、扛起摄像机2、装入录像带3、将灯光射向被拍摄的对象4、调节按钮，使图像处于最佳状态第四章计算机教学基础1.简述网上教学形式。

p.251-256讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习，探究学习。

2.CAI的基本模式有哪些？p.217-219(课件的类型)1) 教师讲解、演示模式;2) 学生操作、练习模式;3) 网络教学模式（基于多媒体网络电子教室的一种教学模式）;4) 小组互助合作学习模式5) 个别化教学、个别化学习模式;6) 虚拟仿真（模拟）学习模式；7) 基于局域网、广域网甚至Internet网的开放性学习环境的学习模式。

3.简述多媒体计算机信息处理特点p.207-2111）音像信息的数字化处理；2）模拟信号数字化；3）数字信号压缩；4）多媒体的压缩。

4.简述人机交互界面的策略设计。

p.225/226计算机多媒体系统中通常采用窗口、菜单、图标、按钮、对话框等构件构成人机－交互界面，以鼠标、触摸屏、声音选择作为主要输入手段，辅之以键盘输入、每一步都有直观的操作提示。

第五章组合媒体教学基础1.简述学校媒体组合教室的概念和组合形式。

272媒体组合教室：在一间教室中，将多种教学媒体经过一定的设计和组合，构建成一种有效的体系，从教学环境角度看，它就是多种媒体教学环境；而作为安装了这一系统的教学场所，它就是组合媒体教室。

组合形式有：录音－投影仪组合；影碟机（或录像机）－电视－投影组合；多种媒体的组合。

2.试从功能上分析4种语言实验室的教学特点。

答：常用的语言实验室有四种类型：1、听音型的语言实验室，主要用于语言听力训练。

2、听说（AA）型语言实验室，在听音型的基础上增加了学生传声器、放大器、呼叫装置和相应的控制电路，从而组成了双向对讲系统。

3、听说对比（AAC）型语言实验室，在学生座位上具有跟读功能的录音机，以及相应的放大电路、为学生提供听力、发音训练和录音对比功能。

4、视听对比（AVC）型语言实验室，在听论对比型的基础上增加了视频功能，做到视听同步教学提高学习效率。

（P274）3.简述计算机教室的基本形式和特点。

答：计算机教室的基本形式有两种：1、普通计算机教室；特点：单机运行，只对计算机课程教学有用，限制了设备和教室的利用率，不利于进行集中教学和集中管理。

2、多媒体网络教室；特点：可以提供各种网络化的教学环境，适应了信息时代的教学要求。

（P278）4.试述视频演示仪的功能和特点。

答：视频演示仪是一种新型的视频演示工具。

它可以让演讲人在课堂和会议室里简单方便地将印刷物、幻灯片以及立体实物等清晰、逼真的显示在电视频幕或投影频幕上。

其展示功能将光学实物投影器、反射试投影器、透射试投影器、幻灯机、X光片显像仪等仪器的特点综合为一体，可完全代替传统的投影仪、幻灯机等平面、立体展示设备。

（P286）5.什么是域名、工作站、网络服务器？p304 306 307域名：由于IP地址是一串数字，对于用户来说很难记忆，就又采用了一种简单明了的，便于用户记忆和理解主机地址的方法，人们称其为域名。

工作站是一台客户机，即网络服务的一个用户。

网络服务器：网络中可提供某种类型网络服务的实体。

6.透射式投影仪的教学应用。

答：(1)书写法，这是最基本、最常用、最简便的一种方法。