第一部分语言知识及运用一 语音
《新实用汉语课本》第1册第
04
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长篇阅读可以帮助学生接触到不同题 材、风格和背景的文章，拓展阅读视 野，增强跨文化交流的能力。
06
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通过长篇阅读，学生可以学会分析、评价和反 思文章的观点、论据和论证过程，培养批判性 思维能力。
新闻阅读
总结词
了解时事动态
总结词
提高信息筛选和判断能力
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新闻阅读可以帮助学生及时了解时事动态 ，把握社会发展趋势，增强国际视野。
炼自己的听力理解能力和口语表达能力，同时也能提高对语言结构的掌握和运用。
听录音填空
总结词
听录音填空是一种有效的听力练习方式，通 过听取录音并填写缺失的词汇或短语来提高 听力理解和词汇记忆能力。
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在听录音填空中，学习者首先听取一段录音， 然后根据录音内容填写出缺失的词汇或短语。 这种方式可以帮助学习者更好地理解录音内 容，同时也能提高词汇记忆和拼写能力。此 外，通过反复练习，学习者可以逐渐提高自 己的听力敏感度和反应速度。
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学习如何介绍自己的姓名、年龄、职业、家庭、兴趣爱好等， 并能够根据不同的场合和对象进行适当的调整，如“我叫 [XXXXX]，今年XX岁，是一名学生，我喜欢看电影和听音乐” 等。
购物用语
总结词
掌握购物时常用的表达方式，提高在购 物场景中的交流能力。
VS
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学习如何询问商品信息、讨价还价、表达 购买意愿等，以及在不同的购物场合使用 适当的语言，如“这个多少钱”、“可以 便宜点吗”、“我要买这个”等。同时， 了解并掌握购物时可能涉及到的礼貌用语 和文化习惯，如“谢谢”、“不客气”等 。
《新实用汉语课本》第1册
目 录
• 语音部分 • 基础语法 • 常用词汇 • 会话练习 • 阅读理解 • 听力练习
第一章 英文字母及其发音;常识
第一章 英文字母及其发音；常识§1.1 英语假名及其书写一览【说明】一、 五个元音字母：/a/ /e/ /i/ /o/ /u/ ;二十一个辅音：/b/ /c/ /d/ /f/ /g/ /h/ /j/ /k/ /l/ /m/ /n/ /p/ /q/ /r/ /s/ /t/ /v/ /w/ /x/ /y//z/二、 哑音字母世界上所有活的语言都处在不断地发展变化之中。
几个世纪以来，英语的语音发生了巨大的变化，一些原来在古英语中和古英语时期发音的字母(如字母b在climb ，thumb 等词后面原有发音的)现在已变得不再发音，但英语的拼写却基本保持原来的样子，这给英语单词的拼写带来了一定的困难。
时常出现单词误拼和字母漏拼现象，大部分都是由于哑音字母造成的。
1、 哑音字母/b/：（1） 字母/b/在/m/之后或/t/之前且/mb/, /bt/处于单词的末尾时，/b/往往不发音。
如： bomb 炸弹；climb 爬；comb 梳子；lamb 羊羔；limb 手足thumb 拇指；（2） /mb/, /bt/不在单词的末尾时，字母/b/仍须发音。
如：member 中的b 发音，因为mb 不在词尾。
2、 哑音字母/d/：handsome 英俊；Wednesday 星期三3、哑音字母/g/：（1）字母/g/在/m/和/n/之前构成的字母组合/gm/ /gn/在词首或词尾时，/g/原来是发音的，随着时间的推移，/g/音失去了，但原来的拼写形式仍保留了下来。
在下列单词中，字母/g/是不发音的：design设计；resign 辞职；sign符号；（2）/gm/ /gn/不在词首或词尾时，字母/g/仍须发音。
如：signature 签名4、哑音字母/gh/：日尔曼语中的/x/音在古英语中是用字母组合/gh/来表示的，随着语言的发展，摩擦音/x/消失了，/gh/ 前边的元音变长了(这就是/gh/前的元音常发长音的缘故)，但/x/音的拼写符号/gh/却保留了下来。
第一章语言和语言学
第二节 语言的结构
教学目标
理解并掌握语言的层级 理解并掌握语言的两种基本关系 了解语言结构的类型
第二节 语言的结构
本单元知识点： 一、语言的层级 二、语言的子系统 三、语言的基本关系
第二节 语言的结构
重点、难点
语言的上层、下层及其层级特点 语言的四个子系统及其相互关系 语言的两个基本关系 语言的不同结构类型
语言是什么？
（一）语言是……
噢，一个 符号系统
（一）语言是……
从功能上看，
语言最重要的功能 或者说本质功能是 社会交际功能和思维认知 功能。
（二）语言的符号性
（二）语言的符号性
符号、能指、所指
用甲事物代表乙事物，而甲乙两事物 之间没有必然的联系，甲事物就是 代表乙事物的符号。 甲事物就是符 号的能指（形式），乙事物就是符 号的所指（内容、意义）。
从系统角度看，语言符号系统又可分出若干子系统：
四个基本层次（子系统）：语音、词汇、语义、语法 语音 系统 词汇 系统 语义 系统 语法 系统 音质音位（元音、辅音） →音节 超音质音位（调位、时位、量位） 语素层（形位层） 词层→短语层→句层、熟语层 语素义位（形位义位）
词义位（词位义位）→义丛→义场
上面举的例子是语法上的组合关系与聚合关系。 考虑一下，语音上有没有组合关系和聚合关 系？ 提示：组合形成音节 聚合：发音部位、发音方法 • 再考虑一下语义上有没有组合关系和聚合关 系？
• 提示：语义搭配组合 • 从语义的纵向关系考虑（上下义、总分义） • 从语义的横向关系考虑（同义、反义、类义）
思考：
此外，介于词和句子之间的语言单位还有短语，短语是词和词的组 合，但又跟词一样，是构成句子的材料。
一字音的演示文稿
3、下列词语中的读音。全都不相同的一组是（ C ） A、舍弃 摄取 赦免 退避三舍
B、轻佻
C、斡旋 D、要挟
眺望
桎梏 豆荚
窈窕
骁勇 面颊
挑拨是非
间不容发 汗流浃背
相形见绌(chù)
心怀叵(pǒ)测 揠(yà)苗助长 草菅(jiān)人命 觥(gōng)筹交错 分道扬镳(biāo) 茕茕(qióng)孑立 前倨(jù)后恭 好高骛(wù)远
Байду номын сангаас
喟(kuì )然长叹
唾(tuò)手可得 博闻强识(zhì ) 脍(kuài)炙人口 舐(shì )犊情深 虚与委蛇(wēi yí) 踟蹰(chíchú)不 孤注一掷(zhì ) 刚愎(bì )自用
4、记住成语中难读字 咄(duó)咄逼人 蹉跎(cuō tuó)岁月 戛(jiá)然而止 鳞次栉(zhì )比 沆瀣(hàng xiè)一气 良莠(yǒu)不齐 瞠(chēng)目结舌 饮鸩(zhèn)止渴 功亏一篑(kuì ) 病入膏肓(huāng) 身陷囹圄(líng yǔ) 命运多舛(chuǎn)
一、识记现代汉语字音注意事项
1、掌握多音多义字音对应关系
例如：“强”在“强大”中读qiáng，是力量大的意思；在“勉 强”中读qiǎng，是尽力的意思；在“倔强”中读jiàng，是强硬 不屈的意思。
2、注意形似字的读音 例如：“菜畦”之“畦qí”，不能读为“洼wā”；”谄媚“之” 谄chǎn“，不能读为”陷xiàn”破绽“之”绽zhàn“，不能读 为”锭dìng“ 3、注意纠正习惯性的误读 例如：“粗犷”之“犷”，读guǎng，不读kuàng；“酗酒”的“ 酗”，读xù，不读xiōng；“悄然“之”悄”，读qiǎo，不读qiāo。
语言知识及其运用
语言知识及其运用语言，作为人类交流和思维的工具，其知识体系丰富而复杂，而对语言知识的熟练运用更是一门艺术。
从我们牙牙学语时发出的简单音节，到能够流利地表达复杂的思想和情感，这一过程中我们不断积累和提升着语言知识，并将其巧妙地运用在生活的各个方面。
语言知识首先包括语音、词汇和语法这三个基本要素。
语音是语言的外在表现形式，通过不同的音素组合，我们能够发出清晰可辨的声音来传达意义。
例如，汉语中的四个声调，以及英语中的元音和辅音的发音规则，都对准确表达起到关键作用。
正确的语音能够让我们的表达更易被理解，避免产生歧义。
词汇则是语言的基石，就如同建筑材料对于房屋一样重要。
丰富的词汇量能让我们更精准地描述事物、表达情感和阐述观点。
一个简单的例子，如果我们想要形容一个人的笑容很美好，只用“笑”这个词就显得十分苍白，而“灿烂的笑容”“甜美的笑容”“迷人的笑容”等词汇的运用，就能使描述更加生动形象。
同时，词汇还具有文化和时代的特征，不同的语言在词汇的构成和含义上也反映了各自的文化背景和社会发展。
语法是语言的规则框架，它规定了词汇如何组合成句子，以及句子之间的逻辑关系。
了解和掌握语法，能让我们组织出条理清晰、结构合理的语言表达。
比如，在汉语中，“我吃饭”是正确的语序，如果说成“饭吃我”就会让人摸不着头脑。
在英语中，时态和语态的正确运用也至关重要，“I am eating”（我正在吃。
）和“I ate”（我吃了。
）表达的时间和动作状态完全不同。
然而，仅仅拥有这些语言知识还远远不够，关键在于如何将它们运用到实际的交流和表达中。
在口头交流中，语言知识的运用需要考虑到语速、语调、重音等因素。
适当的语速能够让听众跟上我们的思路，恰当的语调可以传达出我们的情感和态度，而重音的强调则能突出重点，增强表达的效果。
比如，当我们说“这件事真的很重要”时，加重“真的”和“重要”的读音，就能更加强调这件事的重要性。
在书面表达中，语言知识的运用则体现在文章的结构、逻辑和文采上。
一 语言知识(字音、字形、近义实词和虚词)
一语言知识(字音、字形、近义实词和虚词)一、知识要点(一)字音字音的正确识记主要包括以下的内容：1．能正确运用汉语拼音方案(包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号五个部分)。
2．积累容易读错的字音。
一是声旁相同读音差别大的汉字。
有些考生只要碰到不认识的字就读半边，很容易弄错。
二是多音字。
普通话常用字中有三四百个多音字，主要有三类：①词性不同而导致多音，如“量”读liàng(名词)，质量；读liáng(动词)，丈量。
②词义不同而导致多音，如“看”读kàn，看见；读kān，看守。
③口语、方言导致多音，如“薄”读bï，薄弱；读báo，太薄(口语)。
另外还有很多形状很相近的汉字，也要注意辨析，如戊、戌、戍等。
(二)字形近几年来高考考查主要是别字，至于错字、繁体字、不规范简化字等考查很少，可不作为重点。
汉字主要以国家语言文字工作委员会和国家教育委员会1988年1月26日联合公布的《现代汉字常用字表》中2500个常用字和1000个次常用字为主。
容易弄错的原因主要有以下几点：①偏旁误用，如“脉搏”的“搏”误用为“膊”，“松弛”的“弛”误用为“驰”等；②形近而误用，如“惦”(念)与“掂”(量)；③音同、音近误用，如“川流不息”的“川”误用为“穿”；④音、形、义都相近而误用，如“急躁”的“躁”误用为“燥”。
(三)近义实词、虚词近义实词、虚词是词语运用里的一个重点，也是一个难点。
要具备以下几点能力：①能根据语境辨析多义词的意义；②能根据语境恰当使用同义词、近义词和反义词；③能根据语境准确理解词语的特定意义和临时意义；④能正确运用虚词，特别是“关联词语”。
二、命题特点、精神(一)字音统观近几年对语音题的考查可以看出，题型基本稳定为单项选择题。
主要有以下几种题型：①选出有错误语音的一项；②选出没有错误(正确)读音的一项；③选出有两个读音错误的一项；④选出读音错误最多的一项。
高职高考语文总复习课件：第一部分 语言知识与应用第一章 识记现代汉语普通话常用字的字音 (共24张PPT)
我们常用的记忆方法和解题方法还是要重点掌握 “联想记忆”,即以一个字的声旁为起点向外辐射联想, 形成一个形、音相近或相同的字的群组;“记少不记多”, 即有时只要记住适用范围较小、涉及词语较少的字的读 音,就可以辨别一些多音字;“排除认定”,即选项中的 字,有些是比较容易确定的错误读音,能确定的则果断确 定,不能确定的,如果不影响解题则不必纠缠。
三、多音字 多音字,就是一个字有两个或两个以上的读音。一般情 况下,不同的读音所表示的词义也不同,因此要根据这个字在 具体语境中的意义去判定读音。辨读多音字需要据义定音, 这里的“义”可作多方面的理解,包括词义、词性、语境等 方面。具体做法为: (一)字义定音法 如“禅”有两种读音,凡与“帝王”有关的词汇就读 “shàn”,凡与“佛教”有关的词汇就读“chán”,根据这种 音义关系,就不会读错“禅(shàn)让”“禅(chán)师”“禅 (chán)宗”等词语。例如:禅(chán)师规劝皇帝不要轻易禅 (shàn)位。 (二)词 作动词时读“zhǎnɡ”,如生长、成长、长知识。例如:靠增 长(zhǎnɡ)知识来提高自身素质,才是长(chánɡ)久之计。
第一部分
第一章
语言知识与应用
识记现代汉语普通话常用字的字音
【考情分析】
对语音的考查,在高职高考中一直是一个固定的考点。在 题目设置上主要考查常见的却容易读错的字、词或多音字。在 近六年的广东高职高考语文试题中,考查分值(3分)稳定，考查 形式、考点略有变化。 2012年的考查形式为两个词语、两个成语,选择读音完全 相同的一项;2011年的考点是音近字、多音字;2012年的考点为 形近字、音近字——易读错字。而2013年~2016年的考查形式为 2/2、2/2、2/2,即每项给出六个词语进行两两比对,选出读音都 不相同的一项;这三年的考点都是形近字、音近字、多音字,值 得注意的是2015年每项的最后一组词都是成语,2016年每项的最 后一组词为成语与词语，而2017年每项的最后一组词为词语与 成语。
小学语音知识点总结图表
小学语音知识点总结图表一、语音概念1.1 语音的概念语音是人们在交际过程中所使用的音响表现形式，是发音的声音符号。
它是由许多基本的音素按一定的语音规律组合而成的。
语音是语音语言的基本要素之一。
1.2 语音的分类据语音的性质不同，语音可以分为元音和辅音。
元音音素是用舌前部和唇部近距离接触而跳动气流振动声带产生的音素。
辅音音素是用舌后部和舌上部与口腔壁、咽部和鼻腔等近距离接触而阻挡和摩擦气流振动声带产生的音素。
1.3 语音的特征语音的特征主要有音高、音量、音长和音调等。
其中音高是指语音的高低，音量是指语音的大小，音长是指语音的持续时间，音调是指语音的升降变化。
二、语音发声器官2.1 语音发声器官的组成人类进行语音活动的主要发声器官有肺、声门、声带、咽腔、口腔和鼻腔等。
2.2 语音发声器官的作用肺是人类发音的主要器官，它主要提供呼吸气流。
声门包括声门裂隙、声门囊和阴道三部分，是声带振动产生的地方。
声带是声带振动的重要器官。
咽腔、口腔和鼻腔是谐音腔，用来共鸣声带振动产生的声音。
2.3 语音发声器官的协调运动语音的发音是一个复杂的生理过程。
在语音发声的过程中，肺不断提供空气，声门通过协调开合来让空气通过，并且声带的振动产生声音，咽腔、口腔和鼻腔通过不同程度的合拢和张开来调节音质。
三、语音的基本形式3.1 元音元音是音素中最基本的音质表现，在语音之中占有重要地位。
元音是用舌前部和唇部近距离接触而跳动气流振动声带产生的音素。
元音的形式分为单元音和双元音。
3.2 辅音辅音音素是用舌后部和舌上部与口腔壁、咽部和鼻腔等近距离接触而阻挡和摩擦气流振动声带产生的音素。
辅音包括塞音、擦音、鼻音等。
3.3 韵韵是由母音及以其开始或结束的一个或多个辅音构成的音节。
韵是音节的核心部分，决定了音节的音调。
韵可以分为单韵和复韵。
3.4 音节音节是语言中的基本音响单位。
它的结构包括起始辅音、韵母和韵尾，其中韵母是一个音节中不可缺少的部分。
第一章 汉语语音和语音教学
音节教学是把声韵调作为整体进行教学， 在整体中体会部分，这种方法带来的最大 好处就是发音比较自然准确，克服了单个 声母或韵母准确而组合成音节有“接缝” 的弊端，但不能很好地解决语流音变等问 题。 林焘先生指出：“只用字音教学的方法教 外国朋友汉语，只能做到‘字正’，很难 做到‘腔圆’，结果还是外国腔调的汉 语”。（林焘，2001）
单元音韵母共有十个： a、o、e、i、u、ü、ê 、－i(前)、－i(后)、 er(儿化韵) 其中七个是舌面元音，三个是舌尖元音。
复韵母有13个： 前响复韵母：ai、ei、ao、ou 后响复韵母：ia、ie、ua、uo、ü e 中响复韵母：uai、uei、iao、iou 带鼻音韵母有16个，都是由一个元音或两个元音 后面带上鼻音韵尾组成。有八个是带舌尖鼻音n, 还有八个是带舌根鼻音ng. an、 en、 uan、 ian、 en、 in、 un、 üan ang、 eng、 uang、 iang、 ueng、 ing、 ong、 iong
声调：汉语音节中，除了声母韵母两个部分外， 还有一个贯穿整个字音的高低升降，这就是声调。 声调也叫字调。它是汉语音节结构中不可缺少的 成分。同声母韵母一样，有区别意义的作用。现 代汉语各方言的调值最基本的类型有平、升、降、 曲折（包括降升和升降的）四种。描写汉语的调 值，一般采用五度标记表示法：先画一条竖线作 比较线，分成四格五点，分别用1、2、3、4、5 表示低、半低、中、半高、高。在比较线的左边 用横线、斜线、曲线表示声调的音高变化。
目前通常的做法或观点： 1.应该根据学生的实际情况，如母语背景、 模仿能力等个人因素进行有针对性的教学； 2.可以由音素开始教起，再组合成音节，然后 再进行短语的练习，最后才是句子。 3.语音教学不一定要按照什么固定的顺序进行 教学，要视学生和教学的实际情况而定， 如果在句子朗读中出现短语读音有误，可再重 复练习此短语； 如果短语中某个音节发音有问题，可以重复练 习该音节； 如果在音节中的声韵调有问题，可重复练习该 音素。
2023年湖北省宜昌市中考英语真题及参考答案
第一节阅读下面两篇短文，根据短文内容选择最佳答案。（共10小题，每小题2分，计20分）
A
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10. A.tillB.ifC.sinceD.while
11. B.spiritC.symbolD.flag
12 A.stronglyB.hardlyC.nearlyD.suddenly
13. A.shutB.hitC.putD.cut
14. A.visitB.loseC.acceptD.check
Tin loves the___11___of our team. As our coach, he____12____believes that everyone has their own talent. All their ability can be brought out as long as it is____13____in the right place. Actually, we could not afford to____14____anyone of our team, or we won’t win. When we are rowing, we are a big___15___.
15. A.villageB.schoolC.marketD.family
第二节综合填空：（共10小题，每小题1分，计10分）
根据所给首字母、上下文或汉语提示完成空格中所缺单词，使短文完整通顺，语法正确，每个空只能填一个词。
《语言学概论》知识点复习(二)
00541《语言学概论》知识点复习（二）第二章语言的物质载体—语音第一节语音概说一、什么是语音1、语音是语言的物质载体，是人的发音器官发出的，用于人与人之间交际并表达一定意义的声音。
2、（1）语音是人的发音器官发出的声音。
（2）语音是代表一定意义的声音。
语音同语义紧密地联系在一起，须臾不可分离。
它有别于也是人的发音器官发出的无意义的声音，如：咳嗽、喷嚏、呼噜，等等。
（3）语音是一种社会现象，而语音之外的声音则是一种自然现象。
二、语音的属性语音和其他声音一样，是物体振动而产生的音波，因此具有物理属性；语音是由人的发音器官发出的，因此具有生理属性；更重要的是，“什么语音表达什么意义” 必须是使用该语言的全社会成员约定俗成的，因此语音又具有社会属性。
社会属性是语音的本质属性。
（一）语音的物理属性1、音高：声音的高低，它决定于音波的频率。
振动越快，频率越大，音高就越高。
汉语普通话语音中的声调指的便是音高。
2、音强：声音的强弱，它决定于音波的振幅。
振幅的大小同发音时用力的大小有关。
3、音长：声音的长短，它决定于发音持续时间的长短。
4、音质（音色）：声音的本质和特色，一种声音区别于其他声音的个性或特征。
是语音‚物理四要素‛中最重要的特征。
声音经过声腔使之放大并形成不同音质的语音。
由此得知造成元音音质差别的因素主要是共鸣器的形状不同。
（二）语音的生理属性1、动力部分——肺和气管2、发音体——喉头3、发音体——声带4、共鸣器（声腔）——口腔和鼻腔按照发声器官能否活动，可以将之分为‚主动发音器官‛和‚被动发音器官‛。
主动发音器官包括嘴唇、舌头、软腭、小舌、下颚等，被动发音器官包括牙齿、齿龈、硬腭等。
（三）语音的社会属性在一种语言或方言里，什么意义用什么声音来表达是任意的、约定俗成的，是社会因素决定的。
语音的社会属性还表现在语音的系统性上，不同语言有不同的语音系统，语音的社会属性是语音的本质属性，语音本质上是一种社会现象。
第一部分 语言知识和语言表达
第一部分语言知识和语言表达一、识记现代汉语普通话的字音【教学目的】 1.识记现代汉语普通话字音；2.注意辨识几种常见错误类型。
【课时】五课时【知识要点】第一课时正确识记现代汉语普通话的字音，其最终目的就是为防止读错。
该考点考查的重点是与社会和人们的日常生活联系紧密，使用频率较高而又容易误读误写的同音字、形近字和多音多义字。
因此，高中课本第二册附录的《普通话异读词审音表》中的统读字、第四册附录的《容易读错的字一览表》以及每册后面所附录的《现代汉语词语表》中的字、词，我们在复习备考时要十分重视，高考有关“识记汉字字音”的考查材料，80%以上从其中选择得来。
容易读错的字分以下几种类型：1．多音多义字的错读有些字的意义不同，字音也不同。
例如：“耙”是一种弄破土块的农具。
使用这种农具碎土平地叫“耙（bà）地；如果读pá就是另一种农具，有竹耙子、木耙子等。
对多音多义字的辨音，一般应在组成词语后，在具体的语境中解决。
例如：“澄清”，它既可以是形容词，“清亮”的意思；也可以是动词，是“搞清楚”“弄明白”“让液体的混浊物沉下去”的意思。
在“这个问题需要澄清”中读“chãng”，在“把水澄清了再喝”中读“dâng”。
2．形声字的错读（1）一种是声傍声母变化了例如：“刹．那”读chà不读shā；“酵”读jiào不读xiào（2）一种是声旁的韵母变化了例如：“缕”读lǚ不读lïu；“厩”读jiǜ不读jì；“拓．片”读tà不读tuî（3）一种是声母、韵母都变化了例如：“枢”读shū不读qū；“泥淖．”读nào不读zhuï；“彤”读tïng不读dān；“岚”读lán不读fēng。
3．形近字的错读例如：“谄”与“陷、馅”相近，将“谄chǎn”错读成xiàn；将“掣châ”错读成“擎qíng”；将“稗bài”读成“裨bì”等。
2025高职高考语文复习第1部分 语音知识与应用第三章 正确使用标点符号
(6)并列的成分后有语气词时,并列成分间使用逗号。 例:我们的院子里种了好多花,像菊花啦,月季啦,山竹啦,美人 蕉等什么都有。 (7)互相包含的内容之间不能用顿号,也不能用逗号。 例:这次受到沙尘暴袭击的共有三省五十六个县(市)。
(二)逗号的使用与辨析 逗号:表一句话中间的停顿,比顿号停顿稍长些。 1.可以用在主谓之间,但一般有一定条件。 (1)主语较长的。 例:①这巨大的打击和难言的悲痛,几乎把他击倒了。 ②这个演员表上排列在最后一名的小角色,却赢得了观众最 热烈的掌声。 (2)强调主语。 例:北京,是我们伟大祖国的首都。
【知识梳理】 一、常见标点符号用法
标点符号是表示说话的间歇、停顿、语气和语调的,是现代书 面语言里不可缺少的一个组成部分,它可以帮助读者分清结构,辨 明语气,正确地了解文意。根据国家语委和新闻出版署修订发布 的《标点符号用法》,标点符号分为两大类,即点号和标号。
点号 标号
顿号 逗号 分号 句号 问号 叹号 冒号
(三)分号的使用与辨析 分号:表示并列复句内部分句之间的停顿,停顿比逗号要长。 只有一重关系的复句,分句间一般用逗号,不用分号。如果分句内 部已用了逗号,并列分句之间必须用分号。在句中凡用逗号不能 很清楚地表达并列分句关系的地方就用分号。 例:①他的神色,还是那么的安详;他的举止,还是那么凝重。 ②侵略者的诺言,骗不了人;他们的武力,吓不倒人。 分号在复句中使用时要注意以下几点: (1)在分号与句号之间,分号与分号之间至少有一个逗号。 例:张家界石峰林立,峭壁万仞;天子山居高临下,气势磅礴;索 溪峪群峰环抱,粗壮雄峻。
7.在同一个句子中不能用两个冒号。 例:“晚上开大会,张书记宣布:厂里要实行两项改革措施:一是 持证上岗,二是脱产培训。”(错。“宣布”后面是冒号,“措施” 后面又是冒号,这是不符合标点符号使用习惯的。在同一个句子 中,冒号一般只能用一个,否则便会面目不清。两个冒号中应有一 个改为逗号。)
教师资格证考试-笔试-《英语学科知识与教学能力》(高中)-教材知识点整理-前半部分
【所使用的教材信息】：2019年下半年考试使用的教材；【注意】：打印前请注意排版以及文档中图片的大小是否合适；因内容较多，分成两个文档，这是前半部分！第一部分英语语言知识第一章语音知识第一节字母、音素和音标一、英文字母1、英文字母的发音：2、英文字母的分类：二、英语音素1、音素：音素是音的最小的单位，英语中有48个音素，按照发音时气流是否受阻，分为元音音素（20个）和辅音音素（28 个）；2、元音音素的分类：①单元音和双元音：②根据设最高部分的位置，单元音可分为：③根据发音的长短，单元音可分为：④根据唇的圆展，单元音可分为：⑤根据舌抬起的高度，单元音可以分为：⑥根据口形的大小，单元音可分为：3、辅音因素的分类：①根据发音方式，辅音可分为：②根据发音部位，辅音可分为：③根据声带振动与否，辅音可分为：三、英语音标1、音标：音标是记录音素的符号，是音素的标写符号；其制定规则是：一个音素只用一个音标表示，而一个音标并不只表示一个音素；目前我国通用的国际音标共有48个，其中，元音音标20个，辅音音标28个；2、标音法：无声子音【p, k, t】在【s】后面会丧失送气的现象，如：peak和speak，其宽式标音是：/pi:k/和/spi:k/，其严式标音是：【phi:k】和【spi:k】；第二节语音是的结合及其变化一、音节1、音节：音节是读音的基本单位，一个元音音素可以构成一个音节，一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节；一般来说，辅音音素不响亮，不能构成音节，但阴雨辅音音素中有一些响音，他们和辅音音素结合，也可以构成音节，如:[m][n][n][l]等；2、音节的划分：几个拼起来发音的字母较一个“音节”，音节有开音节、闭音节、半开音节之分，不同的单词有不同的音节划分；常见的划分音节的方法如下：3、音节的类型：⑴单音节：单音节词都重读；⑵双音节；⑶三音节；⑷多音节；⑸成音节：一个辅音因素加上一个/l/或/m/或/n/，构成成音节；4、重读音节：⑴开音节：包括绝对开音节和相对开音节；①绝对开音节：以发音的元音字母结尾的音节；如：me；②相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音的字母e组成的重读音节；如：name；⑵闭音节：单个元音字母后面有辅音字母（r, w, y除外）且以辅音字母结尾的重读音节；如：bag；⑶-r音节：元音字母+r；如：car；⑷-re音节：元音字母+re；三、语音现象1、连读：在连贯地说话或朗读时，在同一个意群（即短语或从句）中，如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节，这就是连读；连读符号是：~；连读的类型如下：①辅音+元音：②元音+元音：③辅音+辅音：④r/re+元音：如果前一个词以r或re结尾，后一个词以元音开头，这时r/re要与后面的元音拼起来连读；如：They‘re my father~and mother.⑤不可连读：当短语或从句之间按意群进行停顿时，意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现，也不可连读；2、爆破：①爆破;⑥爆破类型;3、重读：⑵句子重读：在句子中，一般重读的是实词，如名词、动词、形容词、副词等，不重读的多为虚词，如冠词、连词、感叹词等；4、弱读：5、语调：英语中有五种基本语调：升调（）、降调（）、升降调（）、降升调（）、平调（）；⑵降调：陈述句、特殊疑问句、表示命令的祈使句、问候用语、感谢用语以及感叹句一般都用降调；在并列句中，若前后两个分句关系紧密且是顺承关系，则用升降调，若两个分句同等重要，或联系不紧密，则都用降调；⑶升降调：主要用语表达“蔑视、嘲笑、惊奇、自满得意”等；⑷降升调：用来表示“不肯定、话中有话”，还可表示“警告、安慰、鼓励”等；6、同化：7、英美发音的区别：第二章词汇知识（看教材）第三章词法知识+第四章句法知识—会陆续单独整理第五章语言学知识第一节语言学绪论一、语言1、语言定义：语言是言语交际（verbal communication）的一种方式，是人类用于交流的一种任意的声音符号系统（a system of arbitrary vocal symbols）。
英语课程标准解读
第三部分 情感态度的解读
一、情感态度与语言学习的关系 1. 语言与情感态度有密切的关系 2. 情感态度对语言学习的结果有重要影响 3. 情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方 面 4. 关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要 特征之一
第三部分 情感态度的解读
二、青少年在外语教学过程中表现和发展的情感态度 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学 生学习过程和学习效果的相关因素；情感态度也包括一些 消极的情感：焦虑、拟制、过于内心、害羞、胆怯、缺乏 学习动机等。 3-6年级的主要目标是培养学生对英语和英语学习的积极 态度以及逐步增强的兴趣； 7-9年级后，可以逐步引导学生认识英语学习的目的和意 义。
第一部分 语言知识内容的解读
二， 对语言知识目标的进一步解释 以第五级的知识目标描述为例 语音：强调了解语音知识的意义，而不是语音规则的掌握；强调语音知 识在交际中作用（如表达不同的意图和态度），而不是语音知识本身 （如多少个元音多少个辅音） 词汇：强调学生对词汇的认识，而不是单个的单词；强调在语境中理解 词汇的意义；强调词汇的作用；用学会使用代替掌握，更加突出语言的 运用。 语法：强调在语言实践中运用语言知识；强调语法的功能，而不是语法 形式本身 功能：强调“恰当了解和表达交际功能”。恰当指根据不同的语境要求， 用恰当的形式来表达功能。 话题：强调学生熟悉与他们周围世界有关的或他们感兴趣的话题。
第四部分 学习策略的解读
一、学习策略的意义 1. 使用学习策略那个提高英语学习的效果 2. 发展学习策略有利于学生形成自主学习能力 3. 学习策略与教学策略相互促进
第四部分 学习策略的解读
二、英语课程中的学习策略目标 1. 学习策略和学习方法的区别 英语学习方法使学习者在学习过程中处理具体问题 的技术活技巧；学习策略则是对何时使用何种技术 和技巧的决策过程以及对技巧、技术本身的认识。 学习策略是对学习方法的选择和使用，也可以是对 学习方法的认识和理解 2. 学习策略的分类：参看《中学英语课程与教学 论案例教程》P33—P36
第一章-汉语语音和语音教学-1.2
复练习该音节； 如果在音节中的声韵调有问题，可重复练
习该音素。
1.3 在语音教学阶段，如何处理语音教学与 汉字等语言知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学之间的关系
所谓的语音教学阶段当然以语音教学为主，但也要 考虑其他因素，例如：单教语音比较枯燥，如果两 个星期只练习语音而不学习一些日常用语或语法， 课堂气氛很难活跃，学生也没有成就感。
程棠先生对语流训练的方法提出了不同见解： “学习完整的技能之前，要把技能分解成
基本动作。基本动作学好之后，才能学会综合成 连续动作的技能。…….. 声、韵、调的单项练 习虽然非常单调枯燥，但为了使学生学好汉语语 音，必须进行严格而艰苦的训练。这个阶段是不 能跨越的” 。（程棠，1996）
音素是语音的最小单位，由音素开始进行单项训练， 打好基础，当然非常重要。但其局限性也十分明显： 它忽略了语音表义的功能性，对初学者来说可能枯 燥无味而且不易巩固。
也有人提出音素教学和语流教学相结合，在实际 的语音教学中，一种是先从语流切入，然后教其 中所涉及的音素；另一种是先教几个句子，从中 引导出某一两个音素，再由这几个音素引导出相 关的音素，从而照顾到语音的系统性。
顾筝等指出，音素教学法和语流教学法相结合的 提法本身就是有矛盾的，“这样的结合，与其说 是从语流切入，不如说是语流导入，这种结合法 只具有教学技巧上的价值，不具有教学途径上的 价值”（顾筝、吴中伟， 2005）。
音节教学法 (顾筝) ：
1.音节教学法首先可以避免忽视语音系统 性和层级性的特点的弊病，也避免了忽视语音功 能性和整体性的弊病；
2.音节教学法符合汉语语音的特点，汉语的 基本语音感知单位是音节；
3.音节教学法符合语音学习的特点，因为在 初级阶段，语音教学的基本手段是模仿，单独的 声母韵母难以直接把握，只有把它们拼合成音节 才是能够直接感知的基本单位。
2025高职高考语文复习第1部分 语音知识与应用第六章 辨析并运用常见的修辞手法
(八)设问 1.设问的特点 自问自答,无疑而问,以引起读者的注意和思考,然后自己回答。 2.设问的作用 引起注意,发人思考;承上启下,过渡衔接;波澜起伏,避免呆滞。 3.设问的种类 (1)一问一答式。如: 座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。 (2)一问两答或数答式。如: 予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?不以物喜,不以己悲; 居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。 (3)两问或数问一答式。如: 我能光向总理诉苦吗?我能空手去见总理吗?不行,谁也别想拦 住我。
高职高考 语文
复习教材
第一部分 语言知识与应用
第六章 辨析并运用常见的修辞手法
文中加点部分用下划线代替
【考情分析】 在近几年的广东高职高考语文试题中,修辞手法的考查分值(3
分)、考查形式稳定,考点略有变化。 2019年直接考查对修辞手 法的判断,2020年则考查选出“都运用了‘借代’修辞手法的一组句 子”。 2021年是以客观题的形式考查,四个选项设置都是给出语 句和对语句所运用的修辞手法的分析,让考生从四个选项中选出 分析不正确的选项。2022年和2023年一样都是直接考查对修辞 手法的判断。
3.对偶的种类 (1)依内容分可分为正对、反对、串对。 正对:上下句意思相似、相近、相补、相衬。如: 讨论犹如砺石,思想好比锋刀。 反对:上下句意思相反、相对。如: 给予越多,收获也越多;索取得越多,收获就越少。
(2)依形式分可分为工对、宽对。 所谓工对,就是字数、词性、结构、平仄、用字等均严格按对 仗要求;所谓宽对,就是基本符合对仗要求,但某些方面稍有出入, 也就是形式要求稍宽松一点。 (3)依结构分可分为成分对偶和句子对偶。 成分对偶。如: 山水本无知,蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平,一视同仁,既 不因达官显贵而呈欢卖笑,也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 句子对偶。如: 墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
英语语音基础知识
第一章英语语音基础知识一、音素：音素是语音的最小单位，有区分语言意义的作用。
英语有20个元音音素和28个辅音音素。
元音：发元音时，气流从肺中压出，经过气管进入口腔，在口腔中受到发音气管如舌，唇等的调节，但不受阻碍。
舌的前后，高低，唇的圆扁，都会影响从肺中流出的气流，使之发出不同的元音来。
根据发音时舌活动的范围，英语元音可分成前元音，中元音，后元音。
发音时元音声带振动，叫浊音。
英语共有22个元音，其中单元音12个，双元音8个。
辅音：发辅音时，气流从肺中压出后受各部门的发音器官如唇，齿，舌，咽喉的阻碍。
发辅音时声带振动的是浊辅音，声带不振动的是清辅音。
英语的辅音共有28个。
二、音标：(1)音标的含义:音标就是记录音素的符号，是音素的标写符号。
它的制定原则是:一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。
如汉语拼音字母、英语的韦氏音标和国际音标等。
狭义上的”音标“意思就是指英语音标。
(2) 国际音标（The International Phonetic Alphabet，简称 IPA）是一组语言学者用来个别标示各种人类所能发出来的声音（指单音或音素）的语音符号系统，作为统一标示所有语言中语音的标准符号，其中大多数的符号都取自或衍伸自罗马字母，其它的有些是从希腊字母，有些则明显地与其它任何的字母标准毫无关系。
国际音标最早是在1886年，由语言学家保尔巴西所带领的一群英国和法国语言教师基于教学与研究上的需要，在国际语音学学会的赞助下开发出来的，于1888年公布。
最早的国际音标是根据斯威特制订的的罗马字母，但之后它又经过数次修正，其最后一次的版本是在1993年，并于1996年又更新一次。
国际音标主要的原则是一个符号代表一个音，因此不会有像英语中 sh 和 th 这样，两个子音组合代表一个音的情况发生。
目前国际音标符号共计有48个。
(3) 音标有几类？音标的种类繁多，美国有美国的音标 (KK音标)，英国有英国的音标(DJ音标)，在英国还有牛津、剑桥自己出的音标，加上近期访间出版的韦氏音标、新国际音标…，因此就出现了张三音标、李四音标，版本非常的多。
高考语文知识点复习：语言知识和语言表达-语音
第一部分语言知识和语言表达第一节语音【考点说明】识记现代汉语普通话的字音是语文能力最基本的层级，属A级：识记。
【复习策略】据国家教育部考试中心要闻《高考语文科〈考试说明〉的说明》所说：“语音的考查只要求识记字音而不要求拼写，以经常使用的汉字为考查重点。
”以及他《高考语文考查目标的说明》所说：“这一项内容的考查重点不在声调上，范围也以常用字为主。
”显然，语音试题所考查的多是常用汉字中常见的误读字。
复习时要注意一字多音、平时口语中的方言音以及国家语言文字工作委员会审定公布了的“统读音”。
语音题一般不会太难，重点放在“音”上，不要放在“调”上。
【题型例析】例1．下面依次给出的加点字的注音全都正确的一组是（2004年全国高考题第1题）执著．结束．妊娠．言简意赅．A．zhuó shù shēn gāi B．zhù shù chén háiC．zhù sù shēn hái D．zhuó sù chén gāi 解说：此题答案为A项。
B项只有shù正确；C项只有shēn正确；D项zhuó和gāi正确。
“著”是多音字；“束”字不卷舌；“娠”常误读为chén；“赅”常误读为hái。
此题不算太难。
例2．下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是（2003年全国高考题第1题）A．莅．临乖戾．官吏．呕心沥．血不寒而栗．B．宦．官豢．养盥．洗患．得患失风云变幻．C．翌．日对弈．肄．业苦心孤诣．雄关险隘．D．羡．慕汗腺．霰．弹谄．媚阿谀借花献．佛解说：A项都读lì，是正确答案；B项“盥洗”的“盥”，读guàn，其它都读huàn；C项“雄关险隘”的“隘”读ài，其他都读yì；D项“谄媚阿谀”的“谄”读chǎn，其他都读xiàn。
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• 注释：总是去忧虑那些不切实际的事物。
• 扪心自问（mén xīn zìwèn）
• 注释：摸着胸口，自己问问自己怎么样。表示自我反省。
• C. 奇葩(qípā) • 整饬（zhěng chì）
• 注释：1.使有条理；整顿：整饬纪律。整饬阵容。2.整齐；有条理：服装 整齐。治家整齐。
• D.意译（yìyì） 岐视（qí shì） 荆棘（jīng jí） 交友（jiāo yǒu）
• 2.选出与下面的拼音相对应的各组词语中正 确的答项。
• (1) guāng tóu A.关头 B.光头 C.管头 D罐头 • 答(B) • (2) lián xì A.练习B联系C.连续D.怜惜 • 答(B) • (3) xiǎo xiě A.小鞋B小写C.小学D小雪 • 答(B) • (4) xiáng míng A.贤明B乡民C.显明D.详明 • 答(D)
• 注释：放开喉咙高声歌唱。
• 安步当车（ān bù dàng chē）
• 注释：《战国策•齐策四》：“安步以当车。” 意思是慢慢地 步行，就当作是坐车。当（dàng）。
• (8) A绮丽（qǐ lì）
• 注释：鲜艳美丽（多用来形容风景）：～的景色。风和日暖，西湖显 得更加～。
• 箴言（zhēn yán）
• B羞赧（xiū nǎn） 果脯（guǒ fǔ）
• 澎湃（péng pài） 咬文嚼字（yǎo wén jiáo zì）
• C.湍急（tuān jí） 阐明（chǎn míng）
• 天堑
一暴十寒 (yīpù shíhán)
• D破绽（pò zhàn） 怯懦（qiè nuò）
• 颤动（chàn dòng） 一叶扁舟（yī yè piān zhōu）
• 答(D)
• (7)A弹劾（tán hé）鸟瞰（niǎo kàn） • 忍俊不禁（rěn jùn bù jīn） • 开门揖盗（kāi mén yī dào）
• 注释：打开大门，恭敬地请强盗进来。比喻引进坏人，自招祸害。
• B束缚(shù fù)
• 注释1.捆绑。2.使受到约束限制：这种制度束缚群众的积极性。
• 注释：规劝告诫的话。
• 乳臭未干（rǔ xiù wèi gān）
• 注释：身上的奶腥气还没有完全退掉，形容人幼稚不懂事理（含讥讽 意），有时用来表示对年轻人的轻蔑或不信任。
• B擂台（lèi tái]）
• 皎洁（jiǎo jié）
• 注释：（月亮等）明亮而洁白：～的月色。
• 卷帙浩繁（juàn zhìhào fán）
• D.直言不讳(zhíyán bù huì) 娓娓动听(wěi wěi dòng tīng)
• (4) • A. 鞭挞( biān tà) 寒碜(hán chěn) 拙笨(zhuō bèn)
• B亵渎(xiè dú) 晦涩(huìsè) 干涸(gān hé)
• C. 玷辱(diàn rǔ) 胆怯（dǎn qiè） 酗酒（xù jiǔ）
• D舍本逐末(shě běn zhú mò) 散兵游勇(sǎn bīng yóu yǒng)
• 答(A)
• (2)
• A穿红着绿 (chuān hóng zhuó lǜ) 校对(jiào duì)
•
• B一暴十寒(yī pù shíhán)
淹没(yān mò)
• C.狼吞虎咽(láng tūn hǔ yàn) 畜牧(xù mù)
沉淀(chén diàn) 相似(xiāng sì) 轻佻（qīng tiāo） 翘望（qiáo wàng） 缔造（dìzào） 模具（mú jù） 文娱（wén yú） 记载（jìzǎi）
• (6)
• A引擎(yǐn qíng ) 联袂（lián mèi）
• 泊位（bó wèi） 恬不知耻（tián bù zhī chǐ）
• 注释：卷帙：书籍或书籍的篇章。形容书籍很多或一部书的部头很大。
• C戕害（ qiāng hài）
• 注释：严重损害；伤害：～健康。～心灵。
• D.发人深省(fā rén shēn xǐng) 塞外（sài wài） 答(D)
• (3) A. 言简意赅 (yán jiǎn yìgāi) 言不由衷(yán bù yóu zhōng)
• B脍炙人口 (kuài zhìrén kǒu) 蜕化变质（tuì huà biàn zhì）
• C.刚愎自用 (gāng bìzì yòng) 拖沓冗长( tuō tà rǒng cháng )
• D. 臆造(yìzào) 执拗（zhíniù） 寒暄（hán xuān）
• (5) • A走调(zǒu diào) • 角色(jué sè) • B铁砧(tiě zhēn) • 女佣（nǚ yōng） • C. 骈文(pián wén) • 笼络（lǒng luò） • D. 后裔（hòu yì） • 起哄（qǐ hòng） • 答(B)
第一部分语言知识及运用
一 语音（4分）
• 1.根据拼音写出相应的词，选出全对的一组(A)
• yìyì
qǐ shì
jīng jì jiāo yóu
• A.异议
起誓
惊悸
郊游
• B一亿（yī yì） 启事（qǐ shì） 经济（jīng jì） 焦油（jiāo yóu）
• C.意义（yìyì） 乞食（qǐ shí） 经纪（jīng jì） 交游（jiāo yóu）
• 妍媸毕露（yán chī bìlù）
• 注释：是妍指美丽，媸指丑陋，字面意思是美丽和丑陋都显现出来，喻指事情真 相大白。
• 戎马倥偬（róng mǎ kǒng zǒng）
• 注释：指战马，借指军事；倥偬：繁忙。形容军务繁忙。
• D押解(yā jiè) 剖析（pōu xī） • 引吭高歌（yǐn háng gāo gē）
• 3.选出下列各组加点的字注音完全正确的一组
• (1)
• A.好逸恶劳(hào yìwù láo) 数见不鲜(shuò jiàn bù xiān)
• B患难与共(huàn nàn yǔ gòng) 一哄而散 (yī hòng ér sàn)
• C.弱不禁风(ruò bù jīn fēng) 有的放矢（yǒu dì fàng shǐ）