高职体育教育改革措施

高职体育教育改革措施

一、改革的环节

1“学生健康”是贯彻党和国家关于对教育的深化改革的相关文件做出的方针政策。教育部2002年颁布《全国普通高职体育课程教学指导纲要》的主要原则是“把健康第一’的指导思想作为确定课程内容的基本出发点”。健康的标准如何去衡量呢？依据国际卫生组织对健康标准的解释，我们可以认为健康是指身体、心理及社会等方面处于优秀的状况，并不是简单的没有生理上和心理上的疾病。健康是一种对身体、心灵及社会三方面都完美的概括。按照以上标准对健康进行如下的总结：生理健康是指与人的身体密切相连的因素。包含身体各部分的状态、抗打击抗压能力、对病菌和细菌的抵抗能力、适应自然环境的综合水平、心理健康是指身体在对外界适应阶段、人的身体、心理等部分的适应能力。心理健康能够激发人体的潜力，通过对事物的积极程度、个人能动性及对他人的感染和影响力，合理的处理好人与外界的交流关系。

2.完成“健身百年”目标。“健身百年”是一项贯彻人的一生的体育目标，是人一生进行的体育学习和体育锻炼的经历。1978年联合国教科文组织在《体育运动宪章》中明确指出：“体育是全面教育体制内一种必要的终身教育因素”。传统的高职体育教学是通过考试、比赛的形式提升学生的竞技水平，这种形式的教学方式严重违背了体育作为人类运动的精神。而由于传统体育教学的长期性造成了一些改革难以从根本上发生改变，过多的关注体育成绩，而忽略了体育运动锻炼的最终目标。真正意义上的改革是在体育教育过程中更加关注学生体育技术和体育观念的传授；增强学生参加体育活动的热情；锻炼学生的身体素质，使学生受益终生。

二、改革的方向

1.改变体育教学的思路。在体育教学思路上应注重“关注学生”的观念。“关注学生”是对学生身体素质、体育学习能力、体育运动的热爱等方面进行关注，通过这种关注的行为可以使更多的学生把锻炼身体作为一项生活中必备的活动。现在大多数高职院校，仍然延续着传统的教学理念，以学生体育活动的承受能力为目标，以教师教学为核心，忽略了学生对体育运动的主观热爱，并对其体

育个性加以限制。传统的体育内容使教育双向变得教条化、训练化。抑制了学生在校期间的体育活动的积极性和能动性。体育教学只有彻底推翻规范运动的各种制约才能够从根本上提高教学水平，进而提升学生的体育素质。传统的教学观念已经极大的束缚了高职院校体育教学质量的提高，必须认真对待。

2.改变知识系统。体育教学环节把体育的历史人文、技术知识、科技信息融会贯通。知识经济是历史人文和科学技术的结合，当今社会，素质教育深入开展，社会对教育理念的认识也在不断的提高。体育教学内容的变革是教育理念具体化的重要表现。传统的先教后考，知识竞赛的考试目的、教育方式应该被重新认识。体育教学的变革，应该以增强学生生存能力为基础，强健学生体魄为目标，提高学生对体育这项运动的感情和认知；使学生熟悉自身身体状况并找到一条适合自己锻炼的有效方法。历史人文教学是对学生思想层面的教育，开启学生对于人生、世界、未来、社会的深层次的认知。体育教学要融合本地区本学校的特点，增强学生对学习内容的共鸣感，把学生重新带回到体育教学的轨道上，树立当代学生的新形象。“专注学生”的体育教育方式要满足学生需求，按照体育课的设置，把决定权全部交到学生手中。学生按照自身的意愿和喜好去决定所选修的课程和体育老师，提高学生的主观能动性。

三、结语

对高职体育教学的探索，树立了“专注学生健康，体育健身百年”的教学理念。通过对教学内容、教学形式、教学观念、教育方式、考评方法的改革，从根本上改变高职体育教学对学生产生的束缚和扼杀，使学生在终身体育教育中获得一个健康的心理和身体。这种变革的探索和研究，有助于我们清醒的认识到高职体育教学的发展方向。