心理咨询技术在课堂中的运用

心理咨询技术在课堂中的运用摘要：课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，制约学生课堂学习效益的。

教师在课堂教学过程中，自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，进行课堂心理辅导，是可以有效地帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的。

心理咨询和辅导所追求的境界，与我们所要求的良好课堂心理氛围有共通。

虽然这是两种不同的活动，但借鉴心理咨询的建立良好关系，倾听，提问等技术，对构建我们的和谐课堂是有积极意义的。

课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。

在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。

教师在课堂教学过程中，自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，进行课堂心理辅导，是可以有效地帮助帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的。

心理咨询是专业人员运用心理科学及相关学科的知识，对有心理问题的人提供专业帮助，促进心理健康和个性充分发展的过程。

它是人与人之间的心灵交往，是一颗心与另一颗心的交流，一种思想与另一种思想的沟通，一种人格与另一种人格的碰撞。

课堂心理辅导的基本宗旨是促进师生积极的心理和精神活动，注重人文关怀，从生命的意义上提升课堂教学的价值。

从这点出发，课堂心理辅导的基本任务有：帮助学生建立科学的学习观和积极的人性观，培养学生积极的学习心态、多元的学习方式、有效的学习策略，建立有序的课堂管理、和谐的课堂文化，帮助学生解决学习心理问题，等等。

细细想想，心理咨询和辅导所追求的境界，与我们所要求的良好课堂心理氛围有共通。

虽然这是两种不同的活动，但很显然，借鉴心理咨询的一些原理和技术，对构建我们的和谐课堂是有积极意义的。

一、学会建立良好的教学关系在心理咨询中，第一步是建立起良好的咨询关系。

它要求充分尊重求助者，关切理解求助者，采取对方容易接受的方式进行交谈。

具体来说，包括了尊重、温暖、真诚和通情达理。

心理咨询中的尊重是指尊重求助者的价值观、人格和权益，予以接纳、关注、爱护，著名心理学家罗杰斯就此提出了“无条件的尊重”这一观点，这就意味着对求助者的完整接纳，一视同仁，以礼待人，信任对方。

良好的课堂心理环境本质上体现了师生的情感交融。

它要求教师不要以权威自居，居高临下，而是通过角色转换与角色认同，达到共同学习、共同成长。

这种转换不是从一个极端走到另一个极端，而是从单一的课堂领导者角色向多重角色的转换，即领导者、组织者、鼓励者、建议者、同伴与朋友等。

这需要民主的师生关系与情感的共鸣。

尊重—真诚—理解，这是人本主义心理辅导的基本精神，也是建立民主师生关系的的基本原则。

教师在教学过程中，要创设一种和谐宽松的氛围，与学生建立一种和谐合作的关系。

尊重每一位学生，尊重学生的心理需要。

在教学中教师要给予学生关心和爱护，满足学生的依恋需要；注意以平等的态度对待学生，以民主的方式组织教学，满足学生日益增强的成人感和独立性的需要；特别在学生犯错时，要注意保护他们自尊心，以满足学生的尊重需要。

教学中师生情感交融。

其中最基本的成份是“爱”的情感。

教师对学生的“慈爱”，学生对教师的“敬爱”，以及学生间的“友爱”交织在一起，构成尊师爱生主旋律。

和谐的气氛使大家如沐春风，教师情绪饱满，思路清晰，学生思维敏捷，想象丰富。

师生彼此体验教与学的愉悦和快乐，把教与学的过程上升到一种非常美好的境界。

而“通情达理”就是咨询人员借助于对方的言谈举止，深入对方内心去体验他的情感、思维，运用咨询技巧，把自己的“通情达理”传达给对方，以影响对方并取得反馈。

它要求咨询人员走出自己的参照框架，进入求助者的框架，把自己放在求助者的地位和处境上来尝试感受他的喜怒哀乐；这种表达应适时适度，因人而异；除语言表达外，还有非语言的表达。

在课堂教学中，如果运用这一技术，相信对建立良好教学关系很有帮助。

首先，教师要善于观察了解学生的心理状态，自觉激发学生良好心理状态，有意识消除不良心理状态。

我们可以从学生非言语行为中了解学生的心理状态，即从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态。

我们还应满腔热情地激发学生产生和保持良好的心理状态。

如教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的心理状态。

而且，我们教师对学生的一些非“标准”答案的回答给予容忍和理解，教师能够深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”。

二、学会倾听在心理咨询中，倾听是一种很重要的技术，它并不仅仅是用耳朵听而已，而是咨询人员通过自己的语言和非语言行为向求助者传达一个信息，我在很有兴趣地听着你的叙述，我表示理解和接纳。

这要求用心去听，去设身处地地感受。

倾听的过程中，还要参与，还要反应，用言语、微笑、眼睛的关注、身体的前倾、相呼应的点头来给予对方鼓励。

在课堂教学中，学会倾听是掌握理解的一把钥匙。

佐藤学在《在静悄悄的革命》中写道：“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣共感。

唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。

”学会倾听要求教师面对学生时，从眼神、语言、表情和身体姿态各方面，充满关注和期待，这对学生是无比重要的精神力量。

心灵交融的课堂意义就在于，它能点燃学生和教师智慧的火把。

三、学会提问在心理咨询中，询问技术既是为了了解对方资料，还要引导谈话方向，引导求助者去思考，去认识自己。

课堂提问是引导学生思考，从而获得知识。

两者是不同的，但咨询中的询问要求注意询问的方式，语气要平和、礼貌、真诚，这些态度也应是我们在课堂教学中必须实行的。

而心理咨询中的开放式提问方式：“能不能”“愿不愿意”等，也可以使学生得到鼓励，积极思考。

心理咨询中的询问是针对不同的情境，不同的对象，不同的倾诉内容，适时采用适当的问话方式，并及时调整，这一方法，也可运用在课堂教学中。

如我们可以改头换面的重复提问。

这是针对企图逃避问题的学生采取的措施。

对那些以“我不知道”为幌子来躲过问题的学生，用立即重复一遍问题，或者仅仅改变措辞再问的方式间接告诉他们，老师不会接受这种态度，这种反应不能作为不参与学习活动和不努力回答的借口。

但应注意问一至三次比较适宜，再多就像审问了。

这时有个前提，就是教师应能准确分辨出哪些学生是真的答不出，哪些学生只是在回避。

我们还可以调整角度范围的启发提问。

如果学生确实答不出或答错了，就采用这种方式。

要是立即转向别的学生提问，会挫伤学生的自尊心。

应当继续为他们提供线索、打开思路，例如缩小提问范围、降低问题难度，帮助他们正确回答，并适时鼓励，才会使他们受益最大。

这样做的目的是使学生下一次被提问时不会产生不安和焦虑，会更倾向于努力回答问题。

专家指出，具有安全感的教学环境对学生的学习动机是至关重要的。

另外，层次递进，诱导追问。

这是在学生的答案不完全正确的情况下的做法。

此时教师用连续提问且层层深人的方式诱导学生深思熟虑，得到更完整全面的答案，借此锻炼培养他们的批判性思维技能。

这种做法让学生能充分领悟探究问题的科学思路。

这时问题的组合和顺序就显得相当重要。

要大致体现一种“提问、回答、提问”的模式，即后续的提问是为了让学生证明或进一步解释自己的答案。

假如是回答选择题，就不应鼓励学生运用排除法说明得出答案的过程。

而且对所有类型的问题都不提倡通过猜测求解文化竞争力》教案教学目的：通过学生课前收集资料、课堂展示、小组讨论及教师总结和讲解等形式，明确文化竞争力在国际竞争中的地位，感受各国各国日益激烈的文化竞争力，探讨如何提升中国特色社会主义文化的竞争力，培养学生的分析解决问题的能力，增强责任意识、科技意识和成才意识。

教学时间：1小时课前准备：（1）学生分组收集美国、日本、英国等国家文化产业的发展状况和中国文化走向世界的资料，并要求制成简单的课件。

（2）分组讨论课本P23—25的三个探究问题（①运用这些资料，从物质和精神两个方面，说明发展文化有什么意义。

②你还能从社会生活的哪些现象中感受到一个国家的文化竞争力？③今天，中国文化为什么能够在世界各地赢得尊重与喝彩？），组长整理好讨论结果。

教学过程：复习旧课：（提问）文化在综合国力竞争中的地位和作用？导入新课：聚焦文化竞争力。

结合课本P22—23的材料一和材料四，让学生感受各国文化产业的蓬勃发展。

（板书）1.什么是文化产业？（学生自由列举，教师概括总结）从我国现实情况看，主要包括文艺演出、影视业、音像业、文化娱乐业、文化旅游业、艺术培训业和艺术品业等。

学生分组上台展示美国、日本、英国等发达国家文化产业的发展现状。

教师总结、评价。

教师提问：“各国为何要重视文化产业的发展？”教师就此问题对学生进行解题思路的辅导：①理论依据：文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出，文化的力量，已经成为综合国力的重要标志；②发展文化产业的意义。

各组组长上台发表课前小组对第一个探究问题（运用这些资料，从物质和精神两个方面，说明发展文化有什么意义。

）讨论的结果。

教师对各组组长的发言进行总结和评价。

教师展示图片：《哈利•波特》及其作者——《哈利•波特》的作者因为这部小说的出版而使她从原本依靠政府救济金度日的单亲妈妈一夜之间成为英国最富有的女人之一，以此让学生感受到发展文化产业的意义。

（《哈利•波特》第一集到第四集累计全球销售量已突破1亿本，被翻译成46种文字。

好莱坞耗资1.25亿美元把哈利•波特搬上银幕，上映短短5天，北美票房已突破1亿美元大关，成为2001年最卖座的电影。

在形形色色经济专家策划下，《哈利•波特》从小说出版始，带动电影、软件、玩具、服装、儿童用品、主题公园等相关产业的发展，创造了经济总量达2000多亿美元的奇迹。

）“你还能从社会生活的哪些现象中感受到一个国家的文化竞争力？”各组组长上台发表课前小组对此问题的讨论结果。

（板书）2.文化产业在各国的重要地位。

教师展示图片——我国的文化产业发展相对落后。

教师提问：作为四大文明古国，中华文化可谓源远流长，博大精深，日本、美国乃至英国，它们的文化底蕴与中国相比不可同日而语。

为什么他们的文化产业如此发达，而我国却存在较大的发展差距？要求学生课后分组讨论上述问题，并且对应所列原因，找出解决问题的对策，探讨如何提升中国特色社会主义文化的竞争力。