最新人教版八年级语文下册《海燕》教案新

山东省日照市东港实验学校八年级语文下册《海燕》教案新人

教版

课组

课题

知识技能情感态度价值观1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义

重点难点1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性2、理清本文的象征意义

3、体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。是我们现在的教育的人文目标。

课型讲读教学

法反复朗读自主探究法

课前准

备

提前预习阶段要求学生了解作者、掌握字词。

教学流程

分课时环节

与间

间

教师

活动

学生活动

△设计意

图

◇资源准

备

□评价○

反思

第

一课时１、

导入导语：

大海给了它坚硬

的翅膀，为的是能够

搏击风浪，当鸟儿们

都去躲避风浪时，它

却高声呼唤，：让暴

风雨来得更猛烈些

吧！今天，让我们一

起走近《海燕》这首

充满激情的时代奏

蓄积感情

△这样

设计可以

增强学生

的学习兴

趣，引发

对课文的

向往。

曲，去感受高乐基给

我们带来的生命之最

强音。

２、

作者简介1学生交流课外搜集

的有关作者高尔基的

资料

2师生共同明确作者

的主要资料（幻灯片

显示）

请一位学生

朗读背景介

绍，共同明

确，为更好地

理解全文的

内涵服务。

◇背景

介绍（幻

灯显示）

3、.诵读

——感知课文1.范读激发学生的朗

读热情。

2.个人表情诵读。读好

停顿、重音、语速，

读出感情。可借助符

号和文字，标注全文

朗读要领提示，师生

1.自由读，可

以选自己最

感兴趣的、最

拿手的一段

或几段来朗

诵。

2.抽几位同

○这一环

节要求学

生认真听

读，从而

奠定本文

的朗读基

调——赞

扬而激

烈，营造

4.小组合作研读。1）.《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起小标题。]

2）.老师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，小组合作研

读

□学生根

据所起的

小标题和

展开的想

象，感受

到诗歌的

三个乐章

紧迫急促

的节奏。

体会海燕

英勇无

畏、愈战

愈勇的英

姿。把握

环境逐次

变化对烘

托海燕形

象的作

用。

第

二课时5、

比较

——

赏析

拓展

1.深入课文，引导比较

赏析：比较海燕与海

鸥、海鸭、企鹅面对

暴风雨的不同表现，

挖掘海燕形象设置的

典型意义，体会本文

的象征手法内涵

自主创编——想像迁

移请你仿照句子说一

段话

假如我是（海

燕），我将对（海鸥）

说（收起你对暴风雨

的恐惧吧），因为（生

命本身不同寻常，所

以不仅要善于享受生

活中的阳光，也要敢

于承受生活中的风

雨，这样的人生才是

完整的）。

句式：假如我是（），

我将对（）说（），

利用文章多

层面的对比，

通过反复的

比较赏析，把

握文章特色，

加深对课文

的理解，并在

求同析异中

提高学生的

思维层次与

质量。

△在处理

练习中发

挥学生的

想象力，

训练学生

的语言表

达能力。

另外就是

进行对比

阅读，让

课内教学

走向课

外，让文

本教育走

向现实教

育。

较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。点。

□由于环境的不同，描写形象、反映主题也必然不同。通过讲清三者关系，让学生进一步明白同一题目可以有不同的写法。

6. 作业

拓展比较：

3仿句练习：如果

高尔基《海燕》是奔

腾咆哮的大江，那么

郑振铎《海燕》则是

进一步学习

比喻、拟人等

修辞方法的

运用及其表

达作用。