记叙文阅读之小说教案
记叙文阅读指导教案
记叙文阅读指导教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的定义和特点，明确记叙文的基本构成要素。
2. 培养学生阅读记叙文的能力，提高学生的阅读理解水平。
3. 引导学生掌握阅读记叙文的方法和技巧，提高阅读效率。
二、教学内容1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文的构成要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果3. 阅读记叙文的方法和技巧三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的定义、特点和构成要素，阅读记叙文的方法和技巧。
2. 难点：如何运用方法和技巧提高阅读记叙文的理解能力。
四、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考什么是记叙文，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解记叙文的定义、特点和构成要素，让学生明白记叙文的基本结构。
3. 示范：以一篇范文为例，分析其记叙文的构成要素，展示阅读记叙文的方法和技巧。
4. 练习：让学生自主阅读一篇记叙文，运用所学方法和技巧进行分析，提高阅读理解能力。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调阅读记叙文的方法和技巧。
五、课后作业1. 阅读两篇记叙文，运用所学方法和技巧进行分析，提高阅读理解能力。
2. 总结自己在阅读记叙文时的经验和感悟，与同学交流分享。
3. 预习下一节课内容，了解记叙文的写作技巧。
六、教学评价1. 通过课堂提问和练习，评价学生对记叙文定义、特点和构成要素的理解程度。
2. 观察学生在阅读记叙文时运用方法和技巧的情况，评价其阅读理解能力。
3. 收集学生的课后作业，分析其阅读记叙文的分析能力和感悟。
七、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索记叙文的奥秘。
2. 通过案例分析和示范，让学生直观地理解记叙文的构成要素和阅读方法。
3. 设计具有针对性的练习，巩固所学知识和方法，提高学生的阅读能力。
八、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点和构成要素，为学生提供系统的知识结构。
2. 案例分析法：以具体范文为例，分析记叙文的构成要素，展示阅读方法。
语文小说教案万能模板范文
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解小说的基本概念和特点。
- 掌握小说的叙事手法和人物描写技巧。
- 学习小说中常用的修辞手法。
2. 过程与方法目标：- 通过阅读小说，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
- 通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
- 通过写作练习，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的人文素养。
- 培养学生正确的人生观和价值观。
- 增强学生的社会责任感和集体荣誉感。
二、教学重难点1. 教学重点：- 小说情节的把握。
- 人物形象的分析。
- 文学语言的鉴赏。
2. 教学难点：- 小说主题的挖掘。
- 小说艺术手法的理解。
三、教学准备1. 教师准备：- 教学课件或教案。
- 小说文本。
- 相关背景资料。
2. 学生准备：- 预读小说，了解基本情节。
- 查阅相关背景资料。
四、教学过程（一）导入新课1. 引导学生回顾上节课的内容，引出本节课的主题。
2. 提问：什么是小说？小说有哪些特点？3. 学生回答，教师总结。
（二）阅读分析1. 分组讨论：阅读小说，分析小说的情节、人物、主题等。
2. 小组汇报，教师点评。
3. 教师讲解小说的叙事手法和人物描写技巧。
（三）文学鉴赏1. 学生自由朗读小说，感受文学语言的美。
2. 学生分享自己的感受，教师点评。
3. 教师讲解小说中常用的修辞手法。
（四）主题挖掘1. 引导学生思考小说的主题。
2. 学生讨论，教师总结。
（五）课堂小结1. 回顾本节课的学习内容。
2. 强调小说的重要性和价值。
3. 鼓励学生课后继续阅读小说。
五、作业布置1. 阅读一本小说，并写一篇读后感。
2. 分析小说中的人物形象，并撰写人物小传。
3. 尝试模仿小说的叙事手法，写一篇短篇故事。
六、教学反思1. 教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。
3. 结合学生的实际情况，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
小学小说类阅读教案
小学小说类阅读教案教案标题：小学小说类阅读教案教案目标：1. 帮助学生培养阅读兴趣和阅读理解能力。
2. 引导学生理解小说的基本结构和故事情节。
3. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
教学重点：1. 学生能够理解小说的基本结构和故事情节。
2. 学生能够运用阅读策略提高阅读理解能力。
3. 学生能够进行思辨性阅读和创造性表达。
教学准备：1. 小说类阅读材料：选择适合小学生阅读的小说，如经典童话故事、寓言故事等。
2. 阅读指导问题：准备一些针对小说内容的问题，以引导学生思考和讨论。
3. 阅读活动：设计一些与小说相关的阅读活动，如角色扮演、绘画、写作等。
教学步骤：引入：1. 创设情境：通过展示小说封面、提问或分享故事背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 导入主题：提出本节课的主题，如“探索奇幻世界”或“品味经典童话”。
阅读活动：1. 阅读前：a. 预测故事情节：通过观察小说封面、标题和插图，让学生猜测故事的大致b. 激发想象力：让学生根据封面和故事背景，想象可能发生的故事情节和主要角色。
c. 提出阅读问题：根据故事情节和主题，提出一些阅读问题，以激发学生的思考和讨论。
2. 阅读中：a. 个人阅读：学生独立阅读小说，并记录关键事件、角色特点等。
b. 合作讨论：学生小组讨论阅读问题，并分享彼此的理解和观点。
c. 师生互动：教师与学生进行互动，解答疑惑，引导学生深入思考故事情节和角色发展。
3. 阅读后：a. 总结故事情节：学生回顾故事情节，整理主要事件和角色发展。
b. 分享观点：学生展示他们对故事的理解和观点，并进行讨论和辩论。
c. 创作活动：学生根据故事情节和主题，进行创作活动，如绘画、写作或角色扮演。
评估：1. 学生阅读记录：教师检查学生的阅读记录，评估他们对故事情节的理解和关键细节的把握。
2. 学生表达能力：通过学生的讨论、展示和创作活动，评估他们的批判性思维和创造性表达能力。
拓展活动：1. 阅读拓展：鼓励学生继续阅读类似题材的小说，并分享他们的阅读体验和观2. 作品创作：引导学生创作自己的小说、故事续写或改编。
记叙文阅读教学教案
记叙文阅读教学教案一、教学目标：1. 理解课文内容，把握记叙文的叙事线索和人物形象。
2. 掌握记叙文的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的批判性思维和审美情趣，提升文学素养。
二、教学内容：1. 记叙文的概念与特点：介绍记叙文的定义、类型及基本结构。
2. 记叙文的阅读方法：泛读、精读、分析归纳、推理判断等。
3. 记叙文中的叙事线索：时间、空间、逻辑等线索的识别与分析。
4. 记叙文人物形象的把握：外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
5. 实践练习：阅读一篇记叙文，运用所学方法进行分析与评价。
三、教学重点与难点：1. 重点：记叙文的基本概念、阅读方法及技巧。
2. 难点：对记叙文中叙事线索和人物形象的深入理解与分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点和阅读方法。
2. 案例分析法：分析具体记叙文案例，引导学生运用阅读方法。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享阅读心得和分析成果。
4. 实践演练法：布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍记叙文的概念与特点，讲解阅读方法。
2. 第二课时：分析记叙文中的叙事线索和人物形象。
3. 第三课时：实践演练，阅读一篇记叙文并进行分析与评价。
4. 第四课时：分组讨论，分享阅读心得和分析成果。
5. 第五课时：总结课程内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 课后作业：评估学生完成的课后作业的质量，包括对记叙文的理解、分析深度和写作能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和思维的批判性。
4. 阅读测试：通过定期的阅读测试来评估学生的阅读理解能力和分析技巧的提升。
七、教学资源：1. 教科书和阅读材料：提供精选的记叙文作为教学案例。
2. 多媒体教学设备：用于展示文本、图片和相关视频资料，增强教学的直观性。
3. 在线资源：利用互联网资源，提供额外的阅读材料和分析工具。
记叙文阅读教学教案
记叙文阅读教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的定义和特点。
2. 培养学生阅读记叙文的能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生学会分析记叙文中的情节、人物、环境等要素。
4. 培养学生的文学鉴赏能力，感受记叙文的美。
二、教学内容：1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文的基本结构3. 记叙文中的人物、情节、环境等要素的分析方法4. 优秀记叙文作品的欣赏与鉴赏三、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点和分析方法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生学会欣赏和鉴赏。
3. 小组讨论法：分组讨论记叙文中的情节、人物、环境等要素，提高学生的参与度。
4. 实践训练法：让学生课后阅读记叙文，运用所学方法进行分析和鉴赏。
四、教学准备：1. 教师准备相关记叙文教材或文章。
2. 准备优秀记叙文作品供学生欣赏和鉴赏。
3. 准备教学PPT或黑板，用于展示记叙文的特点和分析方法。
五、教学过程：2. 新课：讲解记叙文的基本结构和分析方法，如人物、情节、环境等要素。
3. 案例分析：分析优秀记叙文作品，让学生学会欣赏和鉴赏。
4. 小组讨论：分组讨论记叙文中的情节、人物、环境等要素，分享各自的看法。
6. 课后作业：布置课后阅读任务，让学生运用所学方法分析和鉴赏记叙文。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂提问，评估学生对记叙文内容的理解程度。
3. 分析与鉴赏能力：评估学生在分析记叙文人物、情节、环境等要素时的逻辑性和深度。
4. 小组合作能力：在小组讨论环节，观察学生的合作态度和团队协作能力。
七、教学拓展：1. 推荐优秀记叙文作品，供学生课后阅读和欣赏。
2. 组织记叙文阅读交流会，让学生分享自己的阅读心得和感悟。
3. 结合语文学科，引导学生从文学角度欣赏记叙文作品。
4. 开展记叙文写作活动，提高学生的写作能力。
八、教学反馈：1. 课后收集学生作业，了解学生对记叙文阅读的理解程度。
记叙文阅读(含散文、小说)语言赏析
可供赏析的角度
如 1.修辞手法 2.表达方式 3.关键词语 4.表现手法 5.句式特点 6.语言风格 7.蕴含哲理 ……
请同学们总结主要的赏析方法的答 题要领 如：运用夸张的手法，强调了…… 的特点，突出表现了……的情感。
安徽中考历年真题回放
2016安徽中考《那个春天，很暖》 7. 理解文中画线句子的含义。（6分） ①那个冬天，很冷…… ②女儿说，她和奶奶不是在钓蝴蝶的身子，而是在钓 蝴蝶的快乐！ 【答案及评分】①这句话表面上写天气，其实是写家 庭的困境让“我”无助、压抑，内心像冬天一样寒冷。 ②女儿陪奶奶玩钓蝴蝶游戏的目的不在于钓到蝴蝶， 而在于和奶奶一起享受游戏的快乐。（共6分。每小 题3分。意思对即可）
2017真题演练
秋冬之交，正是吃萝卜的时候。夜晚的街头，常常传来 “萝卜赛梨”的清脆叫卖声，引诱你不得不去买一个尝尝。 萝卜有“红到心”的别称，可是它的内心是不是红的，还得 等到剖开之后才见分晓。这哪里赶得上枫叶。枫叶是那么直 接、那么毫不遮掩地展现自己的色彩。枫叶敢于红，红得有 气魄。 …… 有人说，枫叶虽红，可毕竟是到了肃杀的秋天。《董西厢》 中有一警句：“君不见满川红叶，尽是离人眼中血！”以枫 叶吟离别，把枫叶比作血，这是随人的心情而生发的。但在 我看来，说肃杀也好，比作血也好，都还是在于秋，而不在 于枫叶；把枫叶之红比作血，那恰是因为她抗得住肃杀之气 啊！（选自2009安徽中考《枫叶礼赞》） 6．作者写秋冬之交的萝卜，引用《董西厢》中的警句，各有 什么用意？（6分）
安徽中考历年真题回放
2015安徽中考《槐花》 13.请从描写方法的角度，赏析第③段中划线句子的 表达效果。（6分） 他猛然用鼻子吸了吸气，抬头看了看，眼睛瞪得又大 又圆。
【答案及评分】 运用动作描写和神态描写，细致生动
中考记叙文(小说)阅读复习教案
中考记叙文（小说）复习教案复习要点及目标：①概括故事情节②把握人物形象③分析环境描写④理解小说主题第一课时（知识点拨）一、导入：小说是一种以塑造人物形象为中心，通过叙述故事和描写环境来反映社会生活的叙事性文学式样。
是目前最受欢迎的文学体裁之一，在近年的中考中作为叙事类现代文阅读材料被屡屡采用。
二、知识梳理：1、故事情节的把握。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题，其中最为典型的题目是概括故事情节，实现整体感知。
具体说来，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节，②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
我们知道，对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。
2、人物形象的揣摩。
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法。
（正面描写、侧面描写；肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写；细节描写等等）②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
中考语文阅读课教案 小说阅读
中考语文阅读课教案——小说阅读一、教学目标：1. 让学生掌握小说阅读的基本方法和技巧。
2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析能力。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容：1. 小说阅读的基本方法：了解小说类型、关注、把握情节、分析人物、品味语言等。
2. 小说人物分析：人物形象、人物关系、人物性格等。
3. 小说情节理解：情节发展、情节转折、情节高潮等。
4. 小说环境描写：自然环境、社会环境、环境作用等。
5. 小说主题理解：主题提炼、主题表现、主题挖掘等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小说阅读的基本方法和技巧，小说人物、情节、环境的分析。
2. 教学难点：小说主题的理解和挖掘。
四、教学过程：1. 导入：以一篇中考真题小说阅读题目引导学生思考，激发兴趣。
2. 教学小说阅读基本方法：引导学生关注小说、分析人物、理解情节、品味语言等。
3. 小组讨论：让学生分小组讨论小说人物、情节、环境等方面的特点和主题。
4. 分享与反馈：每个小组选取一名代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
五、课后作业：1. 完成一篇中考真题小说阅读题目。
2. 写一篇关于小说人物、情节、环境等方面的分析短文。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂讨论的参与度以及学生对小说阅读的兴趣和能力提升来评价教学效果。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析具体小说中的元素和技巧。
3. 实施小组合作学习，鼓励学生之间的交流和讨论。
4. 应用比较分析法，让学生比较不同小说的特点和风格。
七、教学准备：1. 准备中考真题中的小说阅读题目及其答案解析。
2. 搜集不同类型的小说文本，用于案例分析和课后作业。
3. 准备教学PPT，包括教学目标和内容的呈现、实例展示等。
4. 准备反馈和评价表，用于收集学生对教学的反馈和建议。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答和讨论情况。
初中语文课堂教案：小说阅读
初中语文课堂教案：小说阅读一、前言小说作为文学的重要形式之一，具有丰富多样的题材和故事情节，是中学语文课堂上常用的教材。
通过阅读小说，不仅可以开拓学生的视野，培养他们的阅读兴趣，还能提高他们的语文素养和综合能力。
本篇教案将探讨如何在初中语文课堂上进行有效的小说阅读教学。
二、目标与要求1. 目标：- 培养学生对小说阅读的兴趣；- 培养学生独立理解、分析和评价小说作品的能力；- 提高学生对语言文字表达和创造性思维的能力。
2. 要求：- 学生积极参与课堂讨论，展示自己对小说内容和主题的理解；- 学生能够正确运用分析、比较等方法来理解与评价小说；- 学生能够用恰当、准确并具有个人特色的方式来表达自己对小说作品的见解。
三、教学过程1. 激发学生对小说阅读的兴趣（20分钟）a. 创设情境：通过展示有趣的小说封面或读书心得分享引起学生们的兴趣。
b. 给予奖励：设立阅读奖励机制，鼓励学生多读好书，并进行评比排名。
2. 指导学生正确阅读小说（30分钟）a. 教师引导：选择一本适合初中生阅读的小说作为范例，向学生展示正确的阅读姿态和方法，并解释文本中较难理解的词语或句子。
b. 学生独立阅读：让学生们在老师指导下独立阅读一篇与该小说主题相关的文章，培养他们获取信息、积累词汇、理解故事情节和人物关系的能力。
3. 引导学生深入分析与评价小说（40分钟）a. 提问启发：通过提出问题，激发学生对小说内容和主题进行思考与讨论。
- 主题探究：请学生思考并回答：“这本小说表达了什么样的主题？作者想传达给我们什么样的思想或观点？”- 人物评价：组织学生谈论小说中不同角色形象及其性格特点，让他们能就人物的行为、言语和心理进行充分分析与评价。
b. 组织小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个章节或情节进行深入分析并形成小结，然后向全班做报告和分享。
4. 培养学生的表达能力（30分钟）a. 写作指导：要求学生根据他们的理解和意见写一篇关于这本小说的读后感或评论，并指导他们合理运用文章结构、语言表达和修辞手法。
初中阅读小说讲解教案
教案标题：初中阅读小说讲解教案教学目标：1. 通过阅读小说，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的文学素养，丰富学生的语言表达能力。
3. 引导学生理解小说的主题，提升学生的思维能力。
教学内容：1. 小说概述：介绍小说的定义、特点和结构。
2. 小说讲解：分析小说的情节、人物、环境和主题等方面。
3. 小说欣赏：引导学生欣赏小说的文学价值和艺术特色。
教学重点：1. 理解小说的基本概念和特点。
2. 分析小说的情节、人物、环境和主题等方面。
3. 欣赏小说的文学价值和艺术特色。
教学难点：1. 理解小说的人物形象和主题思想。
2. 分析小说的文学价值和艺术特色。
教学准备：1. 教师准备小说文本和相关参考资料。
2. 学生准备阅读笔记和思考问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入小说相关的趣味故事或问题，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己对小说的了解和阅读经验。
二、小说概述（5分钟）1. 教师介绍小说的定义、特点和结构。
2. 学生了解小说的基本概念和特点。
三、小说讲解（20分钟）1. 教师分析小说的情节、人物、环境和主题等方面。
2. 学生跟随教师一起分析和理解小说的各个要素。
四、小说欣赏（15分钟）1. 教师引导学生欣赏小说的文学价值和艺术特色。
2. 学生分享自己对小说的欣赏和感悟。
五、思考与讨论（10分钟）1. 教师提出思考问题，引导学生深入思考小说的主题和意义。
2. 学生进行分组讨论，分享自己的观点和思考。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师对本次讲解的小说不进行传统的“对错”评价，而是引导学生从不同角度去思考和理解。
2. 学生反思自己对小说的理解和欣赏，提出问题并寻求解答。
教学评价：1. 学生阅读笔记和思考问题的质量。
2. 学生在讨论和分享中的表现。
3. 学生对小说的理解和欣赏的深度。
小学二年级语文教案小说阅读指导
小学二年级语文教案小说阅读指导【教案一】小学二年级语文教案小说阅读指导一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1.了解小说的基本特点和阅读方法；2.掌握小说中主要角色和故事情节的理解能力；3.培养学生的想象力和阅读兴趣。
二、教学重难点1.小说中的故事情节的理解；2.培养学生的阅读兴趣。
三、教学准备1.小学二年级语文教材；2.小说教学参考书籍；3.多媒体设备。
四、教学过程【导入】1.引导学生回顾上节课学习的内容，复习课文中的故事情节和人物角色。
2.通过与学生的互动，让学生了解小说的定义和特点。
【讲授】1.给学生讲解小说的基本概念和特点，如虚构性、情节和人物等。
2.引导学生通过细读小说文本，理解故事情节的发展和人物的形象描写。
3.让学生分角色朗读小说中的对话，并帮助他们理解角色的心理活动。
4.指导学生通过绘画、写作、表演等方式来展现小说中的故事情节和人物形象。
【实践】1.让学生分组进行小组讨论，交流各自阅读的小说中的故事情节和人物特点。
2.组织学生进行小组演出，让他们扮演小说中的角色，展示自己对故事的理解和塑造能力。
【总结】1.引导学生总结小说阅读的方法和技巧，如注重细读、理解情节和描绘人物形象等。
2.鼓励学生继续阅读更多的小说，培养他们的阅读兴趣和想象力。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对小说的理解和阅读能力得到了提高。
分组讨论和小组演出的活动激发了学生的参与性和创造性，提升了课堂氛围。
但是，在教学过程中，有个别学生还存在理解困难的问题，需要针对性地进行辅导和反馈。
【教案二】小学二年级语文教案小说阅读指导一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1.了解小说的基本特点和阅读方法；2.掌握小说中主要角色和故事情节的理解能力；3.培养学生的想象力和阅读兴趣。
二、教学重难点1.小说中的故事情节的理解；2.培养学生的阅读兴趣。
三、教学准备1.小学二年级语文教材；2.小说教学参考书籍；3.多媒体设备。
四、教学过程【导入】通过观看小说的精彩动画片段，引起学生对小说的兴趣，激发他们的阅读欲望。
中学小说教案模板范文(2篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握小说的基本知识，了解小说的起源、发展及特点。
（2）学会分析小说的人物形象、情节结构、主题思想等。
（3）提高阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对小说的兴趣。
（2）引导学生运用批判性思维，对小说进行深入解读。
（3）培养学生的合作学习能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对文学作品的热爱，提高审美情趣。
（2）引导学生关注社会现实，树立正确的人生观、价值观。
（3）培养学生的同情心、责任感，增强人际交往能力。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）小说的基本知识及特点；（2）小说人物形象、情节结构、主题思想的分析。
2. 教学难点：（1）对小说进行深入解读，把握小说的核心思想；（2）培养学生的批判性思维和阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段与小说相关的影视作品，引起学生对小说的兴趣。
（2）提问：同学们，你们平时喜欢阅读小说吗？为什么？2. 讲授新课（1）介绍小说的起源、发展及特点，引导学生了解小说的基本知识。
（2）分析小说的人物形象、情节结构、主题思想等，举例说明。
（3）结合具体作品，讲解如何分析小说的人物形象、情节结构、主题思想。
3. 学生活动（1）分组讨论：以小组为单位，选择一部自己喜欢的小说，分析其人物形象、情节结构、主题思想。
（2）各小组派代表进行展示，其他同学进行评价和补充。
4. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，强调小说的基本知识及特点。
（2）鼓励学生在日常生活中多阅读小说，提高自己的审美情趣。
5. 布置作业（1）阅读一本小说，分析其人物形象、情节结构、主题思想。
（2）撰写一篇关于小说的读后感，字数不限。
四、教学反思1. 教学效果：本节课通过多种教学手段，激发了学生对小说的兴趣，提高了他们的阅读理解能力和写作能力。
2. 教学不足：（1）部分学生对小说的阅读兴趣不高，需要加强引导；（2）课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要提高他们的积极性。
九年级语文小说阅读教案
九年级语文小说阅读教案教案目标：1.通过阅读小说，培养学生的阅读和理解能力。
2.了解小说的基本结构和元素。
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4.通过小说的阅读，拓展学生的思维空间，丰富课堂讨论。
教材准备：1.教师准备一本适合九年级学生的小说。
2.将小说分为适合课堂讨论的章节。
3.为学生准备相关问题和活动，以便深入讨论和思考。
教学步骤：1.导入（5分钟）：教师介绍教案的目标和重要性，提出小说阅读的好处，并引起学生对本课的兴趣。
2.阅读小说（15分钟）：学生在课本或自己准备的小说中，默读一个章节，并回答教师准备的基本问题。
问题可以包括：主要人物有哪些？故事发生在哪里？发生了什么？等等。
3.小组讨论（15分钟）：将学生分为小组，让他们讨论他们在阅读中提出的问题，并互相分享自己的观点和理解。
教师可以巡回，指导他们的讨论，并给予必要的提示和批判。
4.整体讨论（15分钟）：每个小组选择一名代表陈述他们小组的讨论结果和观点。
教师引导学生讨论，鼓励他们批判性思考和互相辩论。
5.思考问题（10分钟）：教师提出一些深入的问题，要求学生思考和回答。
问题可以包括：作者的意图是什么？有没有什么主题或主要信息？你为什么喜欢或不喜欢这本小说？6.小结（5分钟）：教师总结本节课的要点，强调学生从小说中学到的知识和技能。
鼓励学生积极参与课堂讨论，并享受阅读小说的乐趣。
教学延伸：1.要求学生写下他们对小说的感想和思考，并进行交流和讨论。
2.学生可以在阅读小说之前做预测，并在阅读后验证他们的预测。
3.学生可以选择自己喜欢的小说，进行深入研究和分析，然后做一个小组展示。
通过这样的教学活动，希望能够引导学生培养良好的阅读习惯和批判性思维能力，提高他们的阅读和理解能力。
同时，也希望他们能够享受阅读小说的乐趣，并在文学鉴赏方面得到提升。
小说阅读(教师中心稿) 教案教学设计
小说阅读(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握小说基本特点，能够分析小说的人物形象、情节结构、环境描写等要素。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学、关注人生、拓展视野的情怀。
二、教学内容1. 小说基本概念：介绍小说的定义、特点和分类。
2. 人物形象分析：学习分析小说中的人物形象，了解人物描写的方法和作用。
3. 情节结构分析：学习分析小说的情节结构，理解情节的发展和变化。
4. 环境描写分析：学习分析小说的环境描写，感受环境对情节和人物的影响。
5. 主题理解：引导学生探讨小说的主题，领悟作者的观点和情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生分析小说人物形象、情节结构、环境描写的能力。
2. 教学难点：引导学生深入理解小说的主题，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说基本概念、人物描写方法等理论知识。
2. 互动讨论法：组织学生分组讨论，分享阅读心得，提高学生的表达能力。
3. 案例分析法：选取具有代表性的小说片段，进行分析讲解。
五、教学安排1. 第一课时：介绍小说的基本概念和特点，引导学生了解小说阅读的方法。
2. 第二课时：学习分析小说的人物形象，选取案例进行讲解。
3. 第三课时：学习分析小说的情节结构，选取案例进行讲解。
4. 第四课时：学习分析小说的环境描写，选取案例进行讲解。
5. 第五课时：引导学生探讨小说的主题，领悟作者的观点和情感。
六、教学过程1. 导入：以一段精彩的小说片段引发学生兴趣，引导学生思考小说的魅力所在。
2. 自主学习：让学生自主阅读一篇小说，注意人物形象、情节结构、环境描写等方面的特点。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读心得，互相提问，解答疑惑。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的共性问题，进行讲解和解答。
5. 案例分析：选取具有代表性的小说片段，进行分析讲解。
中学语文 文学类文本阅读之小说 教案
预计高考对文学类文本阅读的考查，选文、考查点、能力要求、题型等都保持相对稳定。
1．选文情理兼容，散文、小说并重。
近三年命题大都以中外现当代作家的优秀作品为素材，有短篇文章，也有长篇节选，字数约1 000。
2．考查重点突出，形式灵活。
试题侧重考查分析综合、鉴赏评价能力，个性化阅读以及有创意的解读能力，特别注重对作品形象、内涵的把握和结构的分析。
一、认识小说文体特征小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。
1．小说三要素无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。
小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。
而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。
(1)小说中的人物小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
(2)小说的故事情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。
(3)小说的环境小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。
在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。
自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。
自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。
2．小说的分类(1)按篇幅分：长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇小说(展示人生长河中的一个片段)、短篇小说(截取一个生活片段，以小见大)和小小说(也叫微型小说，聚集生活的一个小“镜头”，见微知著)。
叙事小说教案模板范文初中
教学对象：初中二年级学生教学目标：1. 知识与技能：理解叙事小说的基本结构，学会分析小说中的时间、地点、人物、事件等要素。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感和历史责任感。
教学重点：1. 叙事小说的基本结构。
2. 分析小说中的时间、地点、人物、事件等要素。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解小说中的历史背景。
2. 如何指导学生将阅读感悟转化为自己的写作。
教学准备：1. 教师准备：相关叙事小说的文本、教学课件、讨论话题。
2. 学生准备：预习文本，思考阅读感悟。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍叙事小说的定义和特点，激发学生的阅读兴趣。
2. 提问：你们知道哪些叙事小说？它们有哪些共同点？二、阅读与理解1. 学生阅读课文《追寻历史的足迹》，了解小说的基本情节。
2. 教师引导学生分析小说中的时间、地点、人物、事件等要素。
3. 小组讨论：小说中的人物形象有哪些特点？作者通过哪些事件展现了这些特点？三、深入探讨1. 教师提问：小说中的历史背景是怎样的？作者为什么要选择这样的背景？2. 学生结合所学知识，分析小说的历史背景，探讨作者的创作意图。
3. 教师总结：叙事小说往往通过历史背景的描写，展现人物的命运和价值观。
四、写作实践1. 教师布置写作任务：以《追寻历史的足迹》为例，写一篇类似的叙事小说，要求突出历史背景和人物形象。
2. 学生分组讨论，确定写作主题和人物设定。
3. 学生独立完成写作，教师巡回指导。
五、展示与评价1. 学生展示自己的作品，其他同学进行评价。
2. 教师总结：在写作过程中，同学们注意到了哪些方面？如何提高叙事小说的写作水平？六、课堂小结1. 教师回顾本节课所学内容，强调叙事小说的基本结构和写作技巧。
2. 学生总结：通过本节课的学习，我对叙事小说有了哪些新的认识？教学反思：本节课通过阅读、讨论、写作等方式，帮助学生掌握了叙事小说的基本结构和写作技巧。
叙事小说教案初中
叙事小说教案初中一、教学目标：1. 让学生了解叙事小说的基本特点，包括情节、人物、环境等要素。
2. 培养学生阅读叙事小说的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 指导学生学会分析叙事小说中的情节、人物、环境等要素，提升写作技巧。
二、教学内容：1. 叙事小说的基本特点2. 叙事小说的阅读方法3. 叙事小说的写作技巧三、教学过程：1. 导入：教师通过引入一篇精彩的叙事小说，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 讲解叙事小说的基本特点：教师讲解叙事小说的情节、人物、环境等要素，让学生了解叙事小说的基本结构。
3. 阅读方法指导：教师引导学生运用正确的阅读方法，深入理解叙事小说中的情节、人物、环境等要素。
4. 分析实例：教师选取一篇叙事小说，与学生一起分析其中的情节、人物、环境等要素，让学生学会分析叙事小说。
5. 写作技巧指导：教师讲解叙事小说的写作技巧，如如何构思情节、塑造人物、描绘环境等，引导学生运用这些技巧进行写作。
6. 练习写作：学生根据所学内容，进行叙事小说的写作练习，教师给予指导和反馈。
7. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，布置课后作业，同时拓展学生的阅读视野，推荐一些经典的叙事小说。
四、教学评价：1. 学生的阅读理解能力：通过课后作业和课堂表现，评估学生在叙事小说阅读方面的理解程度。
2. 学生的写作技巧：通过学生的写作练习，评估学生在叙事小说写作方面的掌握程度。
3. 学生的学习兴趣：通过观察学生在课堂上的参与程度，评估学生对叙事小说的兴趣。
五、教学资源：1. 叙事小说文本：教师准备一篇精彩的叙事小说，用于引导学生进入学习状态。
2. 教学PPT：教师制作PPT，辅助讲解叙事小说的基本特点、阅读方法和写作技巧。
3. 课后作业：教师布置课后作业，巩固学生所学内容。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、课后作业：1. 阅读一篇叙事小说，分析其中的情节、人物、环境等要素，写出阅读心得。
2. 根据所学写作技巧，编写一篇叙事小说，字数不限。
叙事小说教案模板范文
课时：2课时年级：八年级教材：《语文》人教版八年级上册教学目标：1. 知识与技能：了解叙事小说的基本特征，学会分析叙事小说的结构和人物形象。
2. 过程与方法：通过阅读和分析，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，激发学生的想象力和创造力。
教学重点：1. 叙事小说的基本特征。
2. 叙事小说的结构和人物形象分析。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解叙事小说的内涵。
2. 如何培养学生分析人物形象的能力。
教学准备：1. 教师准备：相关叙事小说的文本资料、PPT课件。
2. 学生准备：预习相关叙事小说，做好阅读笔记。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍叙事小说的定义和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对叙事小说的理解。
二、阅读与讨论1. 学生阅读教材中的叙事小说，如《祝福》、《社戏》等。
2. 教师引导学生分析小说的结构、人物形象、主题思想等。
3. 学生分组讨论，分享自己的阅读感受和看法。
三、课堂展示1. 每组推荐一位代表，展示本组的讨论成果。
2. 教师点评，鼓励学生积极参与。
四、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调叙事小说的基本特征和人物形象分析的方法。
2. 学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了叙事小说的基本特征，请同学们回忆一下。
2. 学生回答，教师点评。
二、案例分析1. 教师选取一篇叙事小说，如《草房子》，引导学生分析小说的结构、人物形象、主题思想等。
2. 学生分组讨论，分析案例。
三、课堂展示1. 每组推荐一位代表，展示本组的讨论成果。
2. 教师点评，鼓励学生积极参与。
四、拓展阅读1. 教师推荐几篇优秀的叙事小说，如《边城》、《骆驼祥子》等，让学生课后阅读。
2. 学生分享自己的阅读感受和看法。
五、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调叙事小说的阅读方法和技巧。
2. 学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
记叙文阅读之小说---人物形象分析教案黑中九年级李秀娟教学目标：1、七至九册小说回顾，形成知识点链条2、掌握人物刻画途径、人物评价的方法3、整体感知评价人物的能力4、培养学生健康、细腻的人文情感教学重点：掌握人物刻画途径、人物评价的方法教学难点：化阅读为写作，让小说成为学生丰富的写作素材学习课时：1课时教学过程：一、创设情境、激趣导入：（十六篇经典课内小说人物的猜想）二、课前储备盘点，扫除障碍（一）小说文体知识回顾1、小说定义：小说是以（）为中心，通过（）和（）来反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说三要素是（）、（）、（）。
其中（）是主要要素。
3、小说的情节一般可以分为（）、（）、（）、（）四个部分。
4、环境描写包括（）、（）。
5、小说中的人物描写有（）、（）、（）、（）、（）、（）。
6、从描写的方式看，人物描写还可以分为（）和（）。
7、五种表达方式分别是（）、（）、（）、（）、（）。
（二）课内经典小说、课外名著盘点1、课内经典：《风筝》《羚羊木雕》《爸爸的花落了》《最后一课》《社戏》《斑羚飞渡》《芦花荡》《故乡》《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《范进中举》《智取生辰纲》《杨修之死》《香菱学诗》《孔乙己》《变色龙》《蒲柳人家》《热爱生命》2、课内要求名著：《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》《童年》《简爱》《鲁滨孙漂流记》《水浒》思考：1、你最喜欢哪篇小说中的人物，谈谈喜欢他们的理由的缘由。
示例：我喜欢《孤独之旅》，杜小康的成长让我品味到成长的苦涩。
（题品人物）：。
我喜欢《童年》，外祖母的乐观、善良、宽容让我的心灵留下划痕。
（格品人物）：。
我喜欢《范进中举》中的胡屠户，经典的细节，辛辣的讽刺，让我头脑中盘活了嗜钱如命、趋炎附势的市侩小人形象。
（写作特点品人物）：。
2.主问题设置：是什么让这些经典人物在我们的头脑中留下不可磨灭的印迹？思考：经典人物塑造的途径三、经典回顾、主问题探究、师生释疑（一）请根据内容猜出所刻画的人物形象，并结合表现方法分析其性格特征。
A组人物塑造途径是：1、“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了，---我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的一样！……”2、他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
3、他把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。
我原是贺你的，怎好又拿了回去?”4、我在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”5、有一次我偷偷地看她，他把我的五戈比放在手掌上，瞅着它们，默默地哭了，一滴浑浊的泪水挂在她那副海泡石似的大鼻孔的鼻尖上。
我脑中的经典及其分析：。
B组人物塑造途径是：。
6、后来我们终于动身了。
我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。
7、时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
8、那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
一早上，天就阴沉下来。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
我脑中的经典及其分析：。
C组人物塑造途径是：。
9、大约孔已己的确是死了。
10、爸爸的花落了，我已不是小孩子了。
我脑中的经典及其分析：。
归纳：人物刻画途径：1、描写方法摹人物（性格）2、修辞手法画人物4、炼字、炼词刻人物5、哲理内涵揭示人物（二）、请你评价你喜欢的人物，评出个性，评出思想：示例：1、中年闰土：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官绅，如同一把锉刀，在时间这块砺石上，活生生地把一个少年小英雄磨成一个木偶人。
2、杨二嫂：一个被扭曲了的变形人，不仅表现在从当年“豆腐西施”变成了今天的圆规，而且还表现在自己被侮辱、被损害时，又在损害着别人。
她是被封建社会损害的可怜可悲的妇女形象。
3、给你喜欢的人物写一段颁奖词：保尔柯察金：这个前苏联布尔什维克战士，用钢铁般的意志书写着人生传奇，他像一把号角，让理想与意志，在代代青年者心中蔓延。
对你所喜欢的人物进行经典评价（至少2个）：。
四、拓展延伸、能力提升 [课外美文赏读]阅读下文，完成思考题一只小甲虫①48——没什么感觉了，48就48吧，反正又是不及格。
他的嘴角竟然掠过一丝冷笑。
前面那位得了76分就被找出了，回来时一副痛不欲生的样子。
“哼！76分还哭成那样，穷人哪，在想哭的时候常常也是笑着的。
”②他像不称职的银行员数钞票似地一张一张机械地翻着英语书。
也不知怎么了，一上英语课就像受刑似的，他甚至怀疑自己是还对英语产生了某种“抗体”，反正，一看那些天文密码似的字母，就犯困，就反胃。
他索性在课桌上趴着。
“Will you have a good sleep ?”（你是不是想睡个好觉？）同桌把她那纯正的英语糖块似地在舌尖上卷来卷去，一脸的得意相儿。
她又考了第一。
“整天像八月的石榴似的合不拢嘴，什么时候考卷难死你，咱俩‘玉石俱焚’！”他恨恨地想。
③他就像只小猫似地静静地、呆呆地趴着。
④“啪”，一只米粒大小的小甲虫掉在桌上，晃悠着油黑发亮的小脑袋，极悠闲地爬着。
“你也这么快活！”他有些嫉妒还带有一丝愤怒。
他咬咬嘴唇，突然像被通了电似的，立刻坐直了。
“我的钢笔呢？他自言自语着，已经想好了一个方法来惩治一下这个不速之客，这只找死的虫子。
⑤他拧开钢笔套，眯起眼，瞄准——“噗”，一大滴浓浓的黑蓝墨汁正巧盖住了虫子。
小东西整个儿被掀翻了。
他连续不断地往下挤墨汁，小虫子完全没有了先前的悠闲，它在散发着异味儿的墨汁里痛苦地挣扎着，小细腿不住地乱挠。
他的心里涌上一丝快慰，然而又觉得有些残忍，把自己的一腔怨恨发泄在这个无辜的小生命身上，的确有些不公平。
⑥过了一会儿，小虫子竟然翻过身来，而且一点点地向前爬去。
看得出，它和那一团墨汁拼上命。
“小东西，算了吧！别死撑了！少了一个你地球还不是照样转？我来帮帮你吧，你马上就不会这么难受了。
“他淡淡地笑着，又往下挤出几大滴墨汁。
谁知那小虫竟然发了狂似地往前猛爬，猛爬，不停地爬！他看得有些发呆了。
小东西那六条发丝似的腿有使不完的劲儿，黑亮的外壳透出一股英勇无畏的气魄。
⑦他呆呆地盯着小虫子，眼睁睁地注视着它爬出来，向前爬，在淡黄的课桌上爬出一朵灿烂的淡蓝的墨花儿——它拯救了自己！⑧他的眼睛有那么一点发潮了，望着那只依旧悠闲的虫子，除了他自己，谁也不会知道，这看似脆弱的小家伙竟然会转败为胜，确确实实地拯救了自己，掌握了自己的命运。
⑩他轻轻抹去桌上的墨渍和那朵美丽的花——那只虫子爬出的生命之花。
他知道，这朵花将永远刻在他的心里。
思考题：1、从英语得48分却麻木的他、从说纯正的英语似糖块似地在舌尖上卷来卷去，一脸的得意相儿的她、及76分就被老师找出了，回来时一副痛不欲生的的他，这三个人身上，那一个能找回你自己的影子？找出你感触最深的句子谈感受。
2.喜欢文中曾得48分的他吗？试想以后的他会怎样？五、我的收获，我盘点。
解读小说中的人物，请走入文本，以文论人：即认识书中的人物，寻找自己的影子，陶冶自己的情操，获取我们自己的人生经验。
这才是解读小说中人物的最高境界。
愿我们大家在这些优秀的人物丰富的精神内涵的给养下，摆渡自我。
走向成熟、走向成功。
六、作业：化阅读为写作：走近名著，我们会得到丰厚的写作素材，换化成源源不断地写作泉水。
因为对于任何一个话题，在名著中都能够找到写作的材料。
下面这两篇考场优秀作文再次证明了这个观点。
请选取与小说有关的话题，写一篇作文，也包括写小说。
晶莹雪寂寞林曾不止一次为黛玉含恨而死泪流满面，又曾不止一次以为宝钗不得幸福而感慨不公，不知道雪芹先生为什么要让这两个同为日月之精华的奇女子，在大观园中悲惨地结束一生。
记得曾看过很多关于钗黛二人孰是孰非的评论，觉得颇为愤慨。
无论是宝钗还是黛玉，她们同是世间最美丽的女子。
我怜黛玉，也惜宝钗，因为她们让我看到了女性特有的美丽与气质。
一、大家闺秀篇或许这个标题是百年来人们对这位商贩小姐统一的评价吧。
不错，宝钗是一位恪守封建礼教、严格遵守道德规范的小姐，可正是她的沉稳与规范才让她令人刮目相看。
小小年纪就能够处理好上下关系，老夫人喜欢，丫头们乐意，这样的好小姐上哪儿去找啊。
宝钗处事能力强却从不外露，仅是在凤姐儿生病的时候，她推辞不过，只好帮忙处理一些家事。
可是从这对事情的处理中，便能看出她的睿智与过人之处。
其次，在大观园中要比的便是美貌与才能，这两样她都具备，此乃天下奇女子。
其实宝钗是规矩的，宽容的，她不介意一得一失。
她有宽广的心胸，她敢于承担生活所有的不幸。
宝钗啊，你就像是一个圆，毫无棱角可言，从不刺痛别人，又善于帮助别人，你的心胸是那么宽，你为人是那么好。
你让我看到了一个女人特有的温和。
二、泪水长流篇也许黛玉最显著的标志就是那双哭肿的像桃核一样的眼睛了，不知道这玉儿的眼泪为什么如此的多，哭得让人断肠，在大观园中，这位恐怕就是最引人注目的了吧。
由于家庭变故，从小寄居外祖母家的她变得小心翼翼，生怕被人耻笑了去，正是这样，才使得她多疑、猜忌。
然而在骨子里，黛玉有的是水一样的柔情。
对待自己的爱情，黛玉敢于追求，她愿意表露出来，希望宝玉能了解。
在这一点上，她突破了封建礼教对女子的束缚，打破了这些规矩。
尽管她最后含恨而死，但仍然让我们看到了一个敢爱敢恨，敢突破，敢创新的奇女子。
虽然黛玉有时会有一些小性子，小心眼，但这始终无法抹去遮住和她独有的光辉。
黛玉啊，你就像是一颗星，虽锋芒毕露，难免刺痛他人，可你是那么特别，与众不同。
你让我看到了一个女人特有的气质。
三、合篇无论宝钗，还是黛玉，无论是圆，还是星，她们各有各的光辉，各有各的美丽。
宝钗的规矩——像圆；黛玉的新颖——像星。
我们看宝钗，也看黛玉；我们爱宝钗，也爱黛玉；我们要学做圆，也要学做星，闪耀着独特的美丽光环。
语言，打开亡国之门的钥匙-----《最后一课》读后感花儿谢了，还会散发这馨香；树木倒了，还会保留着以前的风华正茂；河水臭了，还会淌出一洼晶莹剔透的河水；草儿被糟蹋了，还会呈现一片亮丽的绿色；鱼儿被捕了，还会在最后一线生机中拼命挣扎……而自己的国土亡了，只要人们保留着自己国土的语言，国土永远在我们心中高高直立。