《识字4》教学反思识字教学反思
识字4田家四季歌教学反思(精选6篇)
识字4田家四季歌教学反思〔精选6篇〕识字4田家四季歌教学反思〔精选6篇〕识字4田家四季歌教学反思1本课为了吸引学生学习生字的兴趣，导入局部选用汉字的造字原理讲解作为切入点，田家四季歌特意用“农”家四季歌来引入，通过展示“农”字甲骨文的形式，让学生找到生字表里的生字，并相应解释“农家”与“田家”之间的关系，从而启发学生对汉字的学习，使得学生乐于学习汉字，书写汉字。
缺乏：本课儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进展了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。
因此本课教学还应注重对朗读上的指导，可以多一些时间给学生们朗读上的练习和感受这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。
本课教学节奏上把握还很欠缺，课堂时间上的方案仍有待于调整。
随文识字方面，由于时间的关系，还需找到重点去讲解。
识字4田家四季歌教学反思2《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。
全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。
二年级上学期，学校有一项常规活动，那就是二年级语文亮相课。
所谓“亮相”，是指一个班级的师生第一次在全校进展公开课的展示。
让教师们看到，二年级每个班级的语文课堂经过一年的学习，如今能呈现什么样的整体素养，包括课堂礼仪、个体发言程度、朗读才能、初步的合作学习才能等。
《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。
课型是“主题阅读”中的“以文带文”课型，以“一主”教材中的课文《田家四季歌》，带出两翼教材中的《乡村四月》《四季儿歌》，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时理解四季不同景物的特点。
一年级语文下册识字4教学反思(人教版)
一年级语文下册识字4教学反思(人教版) 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌。
要求认识的字大都是虫字旁，是小动物们的名字，只有３个是描写小动物动作的字。
我把这课定教研活动开的课，课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。
新课程中学生的识字量增加了很多，学生的识字任务非常重，基本上每课要求会认的字都有十几个。
对于识字学生常常会感到很枯燥，随着识字量的增多，孩子们常常把同音字、形近字混淆。
《识字四》中要求会认有十四个，我根据要认的字的特点，我把它分成两个板块来学习。
“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网，师把字板书在这张网的中间，让同学通过观察图，说说自己的发现，来记住字形。
课前我始终担心学生不能自己发现特点，联系生字，可出乎我的意料的是孩子们在我和学生共同板画完，早就高高地举起小手，不仅结合图记住了字形，而且理解网的字义，区分了同音字“往”。
教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，我通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，我把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。
课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，从而来帮助学生记住读音、字形。
出乎我意料的是：生１说：“我发现这些字都是虫字旁”。
生２说：“我发现这些字都是小动物的名字。
”生３说：“我发现这些字都是形声字。
”我马上激动地拿起卡片“蚂”说：“这个字念什么？（遮住虫）读什么？”生４说：“蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁读起来是一样的。
”我为孩子喷发出的智慧感到无比欣慰，我说：“这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么？”生七嘴八舌地说：“声音，不对是读音。
”我总结了一下孩子们说的形声字的规律。
课后，这些情景常常在我脑海中浮现，我为孩子们的发现感到惊喜，也让我觉得在教学应多寻找孩子们的智慧眼和灵巧心。
《识字4》教学反思
《识字4》教学反思Reflection on the teaching of literacy 4《识字4》教学反思前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《识字4》教学反思《识字4》是一篇非常生动有趣的识字韵文，介绍的昆虫大都是学生比较熟悉的。
考虑到刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配的特点，我在课上巧妙地创设了“认识昆虫”、“介绍昆虫”、“找昆虫”三个有趣的情境，让孩子们在情境中不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
1.认识昆虫我首先出示课文插图，让学生走进图画，跟着小朋友一起去采集昆虫。
“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?”学生的注意力一下子被吸引了过来。
“请小朋友仔细观察，你看到了什么?” 学生们瞪大了眼睛，仔细看着。
一会儿，有的学生像发现了新大陆，激动不已：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。
”“那片树叶上躲着一只螳螂。
”“两只蟋蟀在落叶上做游戏。
”“一只知了正在树上唱着动听的歌。
” 我顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友眼睛真尖，观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读准这些词语。
”随即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文对照，让学生练读词语。
这样的认读汉字活动多么富有情趣!2.介绍昆虫读准了词语之后，我让学生来介绍昆虫。
这些昆虫都是学生比较熟悉的，我就把这个学习环节交给学生，让他们来当小老师给大家介绍。
课前我就把这个消息告诉了学生，所以我们班的学生都提前做了准备，他们收集图片、文字，跃跃欲试。
二年级识字4教学反思
二年级识字4教学反思成语是我国汉语宝库中的精华。
“识字４”有三组成语。
第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。
三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
【教学目标】１、认识９个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】１、、认识９个生字。
会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
【课前准备】１、多媒体课件制作。
２、制作“果子树”和“生字果子”。
【教学设计】一、激趣导入１、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。
看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。
让我们用热烈的掌声欢迎它。
２、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。
你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。
３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。
和老师一起板书课题。
师板书课题）二、读中识字１、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。
那就打开书，自己来读读《识字4》。
在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。
生自由读）３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。
同桌互读）４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！齐读）８、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。
2024年部编版二年级语文上册教案及教学反思识字4 田家四季歌 精华版教案
识字4 田家四季歌【核心素养目标】文化自信：学习本课，既了解了一年四季农作物生长和农事活动常识，又能感受辛勤劳动带来的愉悦。
语言运用：能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
思维能力：在读儿歌的同时，初步了解田家四季农事。
审美创造：插图色彩淡雅，意境优美，呼应儿歌内容，借助插图理解课文内容。
【课前解析】关注课文：课文共四小节，抓住农家生活特点，依次写了四季农事。
春天草长莺飞，麦苗嫩、桑叶肥；夏天养蚕插秧，农事繁忙；秋天稻谷成熟，丰收在望；冬天新雪初霁，赶制年衣。
四季时令鲜明，富有浓郁的田家生活气息。
关注生字：本课有一个多音字。
“场”大多数情况下读第三声，本课中的“场”读第二声，专指“平的空地，多半用来脱粒、晒粮食”，如“打场”。
教学时，可结合第2小节的教学，借助插图理解“秋季里，稻上场”，区分第二声和第三声。
本课要写的字中，上下结构三个，左右结构四个；“戴”是本课书写难点，重点指导学生用部件组成识记字形。
关注词语：“四季、农事、月光、辛苦、棉衣”。
可以结合图片和实际生活来识记。
【教学目标】1.认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场”，会写“季、吹”等10个字，会写“四季、月光”等5个词语。
（重点）2.能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
（重点）3.初步了解田家四季农事。
（难点）【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识15个生字；会写“季、吹、肥、农、事、忙、归、戴”8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解四季的特征。
【教学过程】一、课题引入，交流识字1.小朋友们，你最喜欢哪个季节？为什么？2.今天这节课老师要带领小朋友去看看农村的四季。
（教师板书课题：田家四季歌）学生齐读课题。
3.解读课题。
（出示课件2）请同学们思考：“田家”是什么意思？预设：种田的人家、农家、农村、乡村……4.（出示课件3）交流：你印象中的四季是什么样子的？课件出示四季的图片，学生感受四季不同的特点。
二年级识字4教学反思_1
二年级识字4教学反思二年级识字4教学反思1教学要求：1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识两个偏旁。
理解由生字组成的词语。
2、初步了解形声字的构字特点。
激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。
3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。
教学重点：识字写字教学难点：初步了解形声字的构字特点。
教学过程：一、谈话导入同学们，暑假谷老师去大连玩了一趟，那儿的景色美极了！尤其是大连港口，既繁华又热闹。
当老师站在一望无际的海边时，心情特别舒畅。
为了能和大家分享这美丽的景色，老师特意带回了一幅画（出示图画）让学生说说看到了什么？二、由图入境，学习词语。
当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就慢慢停了下来。
你们知道这是什么吗？（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。
（出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）生2：铁锚能停船。
教师评价：同学们观察地真仔细。
三、朗读儿歌。
这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？出示儿歌：船上有只锚船上的锚两个爪船上的锚能停船请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。
四、学生看图自编儿歌。
看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试）生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。
生2：我家的猫喵喵叫。
生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。
生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。
教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：家里有猫家里的猫四只脚家里的猫喵喵叫学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字，重点读好。
部编版二年级上册识字4《田家四季歌》教学反思
部编版二年级上册识字4《田家四季歌》教学反思《部编版二年级上册识字4《田家四季歌》教学反思》这是一篇二年级上册语文教案, 盼望能对您的生活工作得到协助。
《田家四季歌》是一首充溢童趣的儿歌。
这首儿歌朗读起来有节奏感, 对农夫一年四季的农事活动进展了描写, 以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画, 重点是在介绍农事, 带着赞美的感情歌颂了种田人的辛勤劳动。
这首时序歌既可使小挚友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的学问, 又能使他们在心情感染中受到农业劳动美的熏陶。
儿歌更注意朗读。
通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动,理解人们劳动的艰辛和丰收的喜悦。
一、教学效果本课在设计教学时, 我特殊重视文中各个组成局部的整合, 以识字为切入口, 再以读来稳固加深识字、识词的成果, 把看图到识字、识词、朗读连为一体。
在分析字形时, 留意启发学生运用自己的识字经历,从而记住字形。
另外, 还以五颗星的评价要求提示学生要严格按笔顺去描红、临写, 把字写标准、美观。
本堂课写字教学收到了良好的教学效果。
二、胜利之处1.多种方式呈现, 按部就班识字。
我依据生字的不同特点, 采纳了多种识字方式, 通过借助组词、图画、象形字等方法认字、借助拼音识记生字, 再通过介绍小动物进展稳固识字, 加强语言训练。
最终通过生字回文, 朗读儿歌再稳固生字。
学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化。
不仅对生字的音、形有了深刻的印象, 还了解了字的意思。
2.读写结合, 开展语言。
本课是一首运用谁在什么地方干什么？的句式描写小动物活动的儿歌, 贴近生活而充溢童趣。
我充分利用儿歌这一特点, 引导学生语言实践活动。
我通过创设情境引导学生用不同的形式去朗读, 师生合作读, 逐步提高学生读的实力。
3.通过说话练习, 鼓舞学生运用课文的句式说句子, 写话, 让学生感到我也能编儿歌, 从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣, 增加学生的成就感, 调动他们学习语文的踊跃性。
2下《识字4》第二课时教学反思
《识字4》第二课时教学反思
语文“姓语”。
用语文的方式教语文，这样的课堂才是“基于语文，更为了语文”的语文教学。
听说读写是语文，字词句篇是语文，积累赏析是语文。
本课教学，虽是识字学习，但在教学中，教者注重听说读写、字词句的训练。
在学习寒冷、冰雪这两个词时，让学生看图进行说话的训练；在学习生字“冻”时，通过生活实践要学生进行扩词练习；在学习“黄河、长江、东海”这三个词时，教者让学生欣赏现代诗歌《长江之歌》、古代诗歌《登鹳雀楼》，想描写海的词语……课堂中弥漫浓浓的语文味，平实中彰显厚实。
语文“姓大”。
此“大”，是大气之“大”。
语文是浩瀚的海洋，它涵盖很广。
如何在短短的40分钟高效教学，则要求教者高“站”远瞩，气势上俯瞰课堂，开启心扉，吸纳大气，不能照本宣科，与课本亦步亦趋。
本课中，教者从古文字的演变到今文字的书写，从古诗词的积累到现代诗的演绎，从介绍长江黄河的源头到宏伟壮观的桥梁的欣赏……处处都体现了语文之“大”，人做得大气，课上得“大气”。
小学语文“姓小”。
小学阶段学生刚走近语文，所以语文课又得从“小”处做起。
小到一个标点，一个笔画都不能放过。
在本课教学中，教者对“冷”、“冰”等字的后鼻音的强调、对“冻”字第五画竖钩的提醒、甚至对学生回答问题的完整性的要求……都体现小学语文教学的独特性，也体现教者教学的严谨、务本、求实的精神。
自主探索,自主发现——识字4教学反思
自主探索，自主发现——识字4教学反思自主探索，自主发现——识字4教学反思自主探索，自主发现——识字4教学反思【教例】师：请大家读课文，说说你有什么问题？生1：我想问问大家，“食粮”是什么意思？生2：“食粮”就是“粮食”的意思。
生1：那书上为什么不用“粮食”。
师：是呀，我们习惯上都说粮食的，书上为什么偏偏用了个不常用的呢？（短暂的沉默，学生在思考。
）生：也许，随便用哪个都可以，他们的意思都一样。
（有同学随声附和，也有的没说话，总之没有反对的声音，也许，他们真发现不了什么。
师：读一读这首诗歌，再把食粮换成粮食，比较着读一读，看看你能发现什么？（同学们边读，边讨论。
）生1：我发现了，用粮食要不好听，用食粮要顺得多。
师：真的吗？大家都试试。
（叽叽喳喳，学生都在比较读。
片刻，他们都兴奋了。
）生1：老师，真的是这样的。
生2：老师，我发现了，食粮的粮韵母是ang，其它句号前的字韵母也是ang。
师：是这样吗，我们一起看看。
(学生大声读着句号前的词语：织网忙，运食粮，果然如此，教室里一片欢呼。
)师：你们真了不起，在诗歌中，为了读起来琅琅上口，句号前的字韵母都一样，这就叫压韵。
【评析】师生对话是一个永远未完成的动态生成过程。
在这一过程中，教师作为平等对话中的“首席”，既应保持必要的权威，而又不能以绝对真理的拥有者自居，不搞单向传递的独白式教学，不扼杀儿童不断提出“为什么”时的猜想冲动，不磨灭学生与生俱来的探究世界的好奇心。
教师只是一个话题的提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。
于是，学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来。
在对话的场景中，由于充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。
语文教学中，师生平等对话始终创造着一种无法预约的精彩。
叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。
一年级语文-《识字4》教后反思教学反思
一年级语文:《识字4》教后反思教学反思课件《识字4》教后反思《识字4》是一篇词串形识字的课文，本课围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。
课文中的插图在图文对照中识字诵读，，可以拓展学生学生的视野，使学生受到美的熏陶。
本课的重点是识字和写字。
如何让孩子在愉快的氛围中有效学习，使每一个学生在原有基础上得到提升呢？一．关注学生良好学习习惯的培养1.读书习惯：姿势正确，声音响亮，不添字不漏字不错字，特别注意翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
2.倾听习惯：听自己读，发现难读要多练；听同桌读，发现错误要指出；听听老师读，学会读出节奏和韵律。
听同伴发言，加以补充或提出不同意见。
3.表达习惯：语言完整，前后连贯，声音响亮，有礼貌。
二．利用孩子们已有的经验设计教学环节孩子的经验和感受是无法预知的精彩。
孩子的眼睛看到的世界有时比成人看到的世界更加生动有趣。
利用孩子已有的经验，就是要联系孩子的生活来学识字、学语文。
孩子的经验或者感受，更容易引起其他孩子的共鸣。
表扬这些留心周围事物、并和大家分享经验的孩子，就会让这些学生产生学习的自信，同时鼓励其他学生也学会做个生活的有心人。
如让学生说说自己认识的昆虫，有效调动学生已有的知识积累和直观感受，比教师直接告诉更能激发学生学习的兴趣。
三．注重培养学生观察能力和表达能力观察的过程即信息输过程，表达的过程即信息输出的过程。
从输出中间经过大脑这个精密加工厂进行加工制作，即思维、联想、想象的过程，其中思维过程是加工制作的关键，观察是前提，表达是结果，思维是核心。
如让学生观察古文字和生字天古文字和虫字像的地方，既培养学生观察能力、表达能力，又巩固了字形，能激发孩子学汉字的兴趣。
再如，学完词语螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓几个词语后，让学生仔细观察，说说自己的发现，弄清楚带有虫字旁的字大多都是昆虫。
四．注重学生识字兴趣的激发一年级学生有意注意时间短，教师更应该精心策划教学环节，让每一个环节都生动有趣。
识字4教学反思_1
识字4教学反思
在教学导入时，我由《识字3》中粗心的宁宁引入，带来新朋友“苗苗”，这样既衔接前一课，又为新课的学习创设了情境，调动了学生的学习兴趣，然后由“苗苗”带来她的相似朋友，让学生在情景中学习识字。
当学生区分“猫”和“锚”的时候，所有的学生都知道猫是动物，所以它是反犬旁，而“锚”的理解，学生不是很懂，因此在我不能拿出实物的情况下，进行了板画，并且进行语言描述，告诉学生，这长有两个角的就是锚，对锚进行了相关内容的解说，这样，学生就知道了“锚”是铁做的，跟金属有关，所以它是金字旁，显然学生乐于接受这样的教学，既区分了字形，又了解了字的含义。
所以，有了前面的教学，接下来在学习儿歌的时候，学生便能很快地理解了，并且在整个课堂里，学生说话的氛围非常热烈，课堂中，他们都能立足文本，丰富自己的语言，在老师的引领下分清了“锚”和“猫”。
识字教学反思(15篇)
识字教学反思(15篇)识字教学反思1一年级学生，经过一到两个月的拼音教学，就进入的很重要的识字教学。
一年级第一学期识字教学，对学生刚入门，就要求会写的字有100个，会认的字有400个，当中要教会学生认识笔画、偏旁部首、还要交学生学会笔顺、间架结构等，识字任务是很重的。
如果没有一定的趣味性，学生就会觉得非常枯燥，厌倦。
如果学生没有过好识字的这一关，将会给学生未来的学习带来很大的困扰，更严重的，还会影响孩子一生的学习。
因此，识字教学一定要注意要有趣性。
那么些有趣识字要从何引导呢？我是这样做的：1、从造字源头说起。
中国文字几千年，文字是有一个演变过程。
有些字是要跟学生简单讲一讲造字过程。
如象形字：“口耳目，羊鸟兔，木禾竹”这些独体结构的字。
就给学生讲述造字的演变过程，给学生一个深刻的记忆。
再如教学《日月明》这一课生字时，发现这些生字都是单独的字加起来的合体字，而且还是会意字。
大部分学生对一些简单的造字是很感兴趣的。
老师要让学生观察、发现这一规律。
老师一定要把这些字，讲清楚这些字的造字规律，要给学生分析造字思路，让学生思考造字原理。
如果学生发现这一特点，识字兴趣就会大大提高。
2、用同偏旁方法识字。
当学生智力发展到一定程度时，老师可以适当交给学生一定的学习方法，进行自主识字。
如“木”旁的字有——树、林、森、机、桥、杏、松等；“艹”头字的字有——花、草、苗、苹、萝、蓝、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，这些字只要交给学生识字的方法，引起学生的兴趣，学生就会很有兴趣去认识很多字，识字教学也会变得轻松。
3、课外识字。
老师要鼓励学生多用课外识字，如利用电视、广告、招牌、商标等方法识字。
现在社会是一个发展的社会，学生的智力随着社会迅速发展也会增进发展，接受能力也会相当快。
让学生从这方面识字，增长学生识字兴趣也是一个好办法。
4、此外还可利用读课外书进行识字。
现在教育观都要求学生读课外书。
学生通过读课外书，会根据字的意思组词；从组词中可以识字，或是从连词成句读一读中也会认识很多字；从跳读课文过程中认识一些生字。
2下《识字4》第一课时教学反思
《识字4》第一课时教学反思：本课的识字，安排了一组偏旁：“日”“目”“相似，却又有区别。
在出示偏旁的时候，由具体到抽象，由象形到偏旁，将偏旁的起源与演变交代得很清楚。
第一列是描绘实物的图画，第二列是经过抽象和线条化的象形文字，第三列是如今通用的楷体偏旁。
在教学的时候，我引导学生认识偏旁由图画——古文字——偏旁的演变过程，从而帮助学生理解字义，掌握字形。
注重把握低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把韵文读通、读顺、读熟。
并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。
1.引导学生认识日字旁及认识由日字旁组成的生字是教学重点所在。
但是教学中如果只是为了认识而认识，必将使孩子们失去趣味。
出示太阳的简笔画，并适时进行语言训练，发展孩子的思维能力，为识字教学增添了情趣。
同时也为下一环节认识“日”字由图画到汉字发展演变的内在联系做好铺垫。
2.识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
二年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。
这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
3.迁移学习成果，发展学生语言。
我充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。
通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，调动他们学习语文的积极性。
整节课，学生积极性高，兴趣浓厚，热情参与到教学的每一个环节中。
但是，在教学中体现出来的学生愿意说、敢说但不太会倾听的现象使我陷入了深思：在新课程的课堂里，我们希望看到学生思维独特，个性张扬，但如何使之与严谨的课堂常规相得益彰，恐怕是我们今后都不容忽视的问题。
部编版二年级上册识字4《田家四季歌》教后反思感想
部编版二年级上册识字4《田家四季歌》教后反思感想《田家四季歌》是部编版二年级上册的识字第四篇课文。
这篇课文通过歌咏的形式，生动地描绘了四季的景象和田园生活的情节。
在教授这篇课文时，我发现有一些注意事项和教学感想需要分享和反思。
课文授课前的准备在授课《田家四季歌》之前，首先需要对课文进行预习和准备。
要通过全面了解课文的内容，及时了解各种词汇的意义和用法，并进行合理的安排和布置教学计划。
建议教师在授课前，先通过阅读课文全文，了解课文的结构与内容，同时也可以预先了解课文中出现的生词和难点，以便于教学时更合理地安排时间，更好地解决学生的疑问。
在课文金句挖掘和板书设计方面，教师可以进行多方面的思路拓展与创新。
例如，通过初步的思考，发掘出本课文中的四季、自然、田园等背景元素，把这些元素进行合理的运用，扩展出可以让学生深刻记忆的金句，用丰富多彩的语言形式进行展示和教学。
同时，在设计板书时，可以运用卡通形象、线条美的手绘图案等辅助教学，以更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
课堂教学中的注意事项在教学过程中，需要注意学生的各种学习状态。
要特别关注有困难的学生和学习有障碍的学生。
在遇到学生提出的问题和疑问时，应及时解答，耐心细致地指导。
教学反思与感悟在教学《田家四季歌》的过程中，我发现了自己的一些不足，也得到了一些理解和启发。
首先，我认识到，作为一个教育者，在进行课堂教学时，需要时时刻刻注意学生的情感状态。
还需要针对不同的学生，提供不同的学习策略和教学方式，以满足学生的学习需求。
其次，我认为，在课堂教学中，教师发挥着一个重要的导师作用。
作为一名课堂教学的导师，更需要熟练运用各种教学策略，以便把学生带入一个高效的学习状态。
在《田家四季歌》的教学过程中，我提供了多种教学方式，尝试了不同的教学策略，旨在使学生在更多的互动和交流中更好地吸收课堂内容。
最后，我也意识到，学习是一个不断提高和进步的过程。
我希望在今后的教学中，能够不断反思、不断改进，以更好地服务于学生，促进学生的学习进步和发展。
《识字4》教学反思
《识字4》教学反思《识字4》教学反思1今天学校了解性听课，我上的是识字4，上完后感触颇深，总体感觉少了写趣味。
通过与蒋老师、朱老师的沟通，现反思如下：本课教学内容较少，认识的字也相对简单，孩子学起来浅显易懂。
更应该多设计一些活动来巩固以增加趣味性。
整堂课的语速和儿童化的语言运用的比较好，运用比较的方法区分记忆“提土旁”和“马字旁”，但在内容的安排上还需适当调整。
在学了四个偏旁后，“也”和四个偏旁朋友手拉手组成了新的字时，就应该把转盘游戏运用起来，学生是第一次接触到这种游戏，所以会格外兴奋，还可以激发他们的积极性和趣味性，可以先请学生认认偏旁，说说这个偏旁表示什么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个学哪个。
再将新组成的字写在黑板上，再让学生说说这些字有关的扩词，如奔驰、池塘的理解，可以先出示马儿奔跑的图片，说说图上有什么，再引出对奔驰的`理解。
学习完新字之后，应该多一些活动来加深巩固。
如：让孩子事先准备好不同偏旁的拼字游戏、或找朋友游戏等等。
培养学生善于自己发现问题的能力。
在解释形声字时，不够清晰。
对于一年级的学生只要稍点即可，但既然讲到了这个知识点还是要讲到位。
课堂上还是要多多练字，指导和评价。
这一环节的设计用时少了，只有讲解、仿写，少了指导，评价。
《识字4》教学反思2《识字4》是苏教版第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。
这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。
课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。
本课的训练重点是识字和写字。
刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配。
蔡老师抓住孩子的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
例如，指着黑板上美丽的贴图(图上有茂密的树林、鲜艳的花丛、碧绿的.田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着……)对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?”对大家说：“请小朋友仔细观察，你看到了什么?”学生们瞪大了眼睛，仔细看着。
二年级上册《识字4》教学反思
二年级《识字四》教学反思《识字四》选了三组成语，借助成语识字、写字，而成语对学生是初次见面，十分陌生、抽象。
教学中如何让学生感知成语的特点，培养收集成语的兴趣，对学生终身学习尤为重要。
现就“尺有所长，寸有所短、取长补短、相得益彰”教学的三个环节谈谈。
一、生动有趣的故事导入教师：请看图听老师讲《坐井观天》的成语故事。
讲完后问：你听了故事知道了什么？生１：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。
生２：其实天无边无际。
生３：因为青蛙坐在井里，所以看天很小，要是从井底出来就会看到无边无际的天。
教师：孩子们都说对了，这只青蛙在井底看天，目光这么狡小，真是太可笑了，成语王国的趣事还有很多很多你们想听吗？二、师生表演成语故事课前我准备了“尺子”和“寸”的头饰，并训练了两个同学表演“尺有所短，寸有所长”的成语故事。
教师：请欣赏成语故事表演。
尺子和寸带上头饰出场了。
尺子说：“嘿，寸啊！你看你那么小，一点用处都没有，比起我来，可差远了！”寸说：“尺子哥哥，是的，你的确比我长，可是在量极小的东西时，你的用处就不如我了；你是很长，可是量很长的距离时，你的用处就比不上比你更长的东西了”。
学生：拍手鼓掌。
教师：大家都来当字典博士，看看该怎么劝劝他们。
博士１：尺有优点，可以量较长的东西；也有缺点，量小的东西就不行了。
博士２：尺子有优点，但别瞧不起寸啊，你量极小的东西就要寸呢？博士３：你们都有自己的优点，也都有缺点，不能够再吵了！博士４：如果你们量长的东西用尺子，量短的东西用寸，相互配合取长补短不就更好了。
教师点拨：四个字典博士都有各自的见解，都劝了“尺”和“寸”，我们每个人也是这样，都有自己的优点，也有自己的缺点，谁来结合班上的实际谈谈？生１：我们班的杨新康守纪律，但他书写好。
生２：汪倩语文差，但舞跳得好。
生３：韩诗宇学习好，干部当得好……我呢画画，数学可好啦！……教师：孩子们争先恐后结合班上的例子谈得很多，我们要多看别人的长处，多向别人学习他好的地方。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《识字4》教学反思识字教学反思
《识字4》教学反思识字4是一篇用词串”;形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。
教学时，我首先启发学生从整体上观察图画，图上画有哪些景物，小朋友们在做什么，他们又是怎样做的？我引导学生结合自己的生活经验，认识各种昆虫，理解所学词语。
本课的词语中，一半是昆虫名，学生都比较熟悉，所以我没有在理解字义上花多少功夫，而是结合插图和调集学生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语上，在反复诵读中体会韵文的特点，产生审美体验。
在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个郊外游玩，一下子激起了学生的参与欲望。
利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。
然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。
接着我将课文插图用课展示在黑板上，学生眼睛亮起来了。
广阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，学生一下子走进了美丽的大自然，走进了多彩的昆虫世界。
这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。
词串教学中，通过创设带领学生到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让学生从图画中体会到大自然的乐
趣，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。
如：在读第
一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。
在学完6种昆虫后,我让孩子进行说话练习,
我认识了好多小昆虫，有，有
，还有。
”
;对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。
一年级的孩子对小昆虫都比较感兴趣，所以在上《识字4》之前我就让孩子去了解一些关于小昆虫的知识，可以去问家长，也可以自己到课外书上去找，或者上网查询，都可以。
孩子们听到这个作业后，都很兴奋，纷纷说要多找一些小昆虫的资料。
课堂上，我在教学后两行词语时，让孩子为大家介绍介绍这些小昆虫时，他们的小手都举得高高的，说起来也是头头是道，眉飞色舞。
说着说着，他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了，什么蝈蝈、瓢虫、萤火虫、屎壳郎、苍蝇、蜘蛛、蜈蚣等等，听的孩子也是津津有味。
当然,这节课也存在一些不足之处:1.指导孩子写字的时间仅5分钟,时间不够充溢,孩子们书写后没有能让孩子再对照字帖改改.2.在指导孩子们朗读\的过程中,教师范方读得还不够..这将是我后期工作的重点,力争做到扬长避短..。