19.第一场雪-教学教案-小学六年级语文教案
小学语文《第一场雪》教学设计
小学语文《第一场雪》教学设计一、教学目标1.通过本课的学习，学生能够了解到雪的形成、雪景的特点，并在自己的作文当中自如地表达出来。
2.培养学生准确观察雪景的能力，感受大自然的美妙。
3.提高学生的阅读能力，增强学生的文化素养。
二、教学重点学生能够准确表达出雪景的特点和感受。
三、教学难点学生能够用诗意语言表达出自己的感受。
四、教学方法1.形象化教学法：让学生通过图片、视频等形式了解雪景的形成和特点。
2.合作学习法：让学生分组合作学习，并在小组内分享自己的感受和体会。
五、教学准备1.一份《第一场雪》的课文2.雪景图片或视频素材3.课堂合作学习训练资料4.学生绘画用纸和笔六、教学流程第一步：导入（5分钟）让学生观看一段关于雪景形成的视频，激发学生对雪景的好奇心。
第二步：朗读课文（10分钟）轮流让学生朗读《第一场雪》的课文，帮助学生更好地理解课文内容。
第三步：观察雪景（15分钟）通过雪景图片或者实地考察，让学生准确观察雪景的形成、特点、气氛等。
第四步：小组合作分享（20分钟）将学生分组合作，通过小组内的分享方式，发现自己在观察雪景时的不同角度和感受，提高学生的诗化表达能力。
第五步：课文感悟（10分钟）鼓励学生分享自己对于课文的感悟和领悟，提高学生阅读和文化素养。
第六步：画画表达（20分钟）让学生运用诗意的语言和自己的感悟，将雪景的美妙用画画的方式表现出来。
第七步：课后作业（5分钟）让学生回去后，通过自己的观察和感受，写一篇关于雪景的短文，并在下一节课上展示出来。
七、教学评价通过对学生小组分享和个人画画的评价，考核学生在这节课上的收获和学习效果。
同时，对学生的课下作业进行检查和评估。
六年级语文上册《第一场雪》教学设计
六年级语文上册《第一场雪》教学设计一、教学目标引导学生通过品读课文，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的欢乐。
帮助学生理解本课生字、新词。
指导学生有感情地朗读课文。
二、教学内容本课是小学语文S版教材六年级上册的一篇课文，讲述了胶东半岛的第一场雪。
三、教学方法与手段运用多媒体辅助教学，帮助学生理解课文内容，感受雪后美景。
指导学生通过品读、感悟的方式，深入理解课文。
引导学生进行小组合作探究，提高课堂互动性。
四、教学过程导入新课（1）教师提问：同学们，你们见过雪吗？雪给你们留下了怎样的印象？今天我们要学习的课文就是《第一场雪》。
（教师板书课题，学生齐读。
）（2）教师播放多媒体课件，展示雪景图片和字幕：请同学们看一段视频，欣赏美丽的雪景。
看完后请谈一谈你的感受。
（学生自由发言。
）（3）教师介绍作者及本文的写作背景：本文作者是峻青，本文是他怀着喜悦的心情写下的著名散文。
1950年冬，作者在胶东半岛欣赏了第一场雪，当时他被那美丽的雪景所陶醉，情不自禁地写下了这篇脍炙人口的佳作。
初读课文，整体感知（1）学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）指名读课文，检查自读情况。
（3）再读课文，解决课后思考题。
你从课文哪些地方可以体会到这场雪是“大雪”？（学生讨论交流。
）（4）默读课文，思考：这场大雪给人们带来了什么？体会“瑞雪兆丰年”的含义。
（小组合作探究，汇报交流。
）再读课文，品词析句（1）学生自由朗读课文，画出描写雪景的句子。
（2）指名读描写雪景的句子，体会雪景的美。
（3）提问：这场雪美在何处？指导学生结合重点词句来谈体会。
（学生小组讨论交流。
）（4）指导朗读：这么美的雪景想不想把它读出来？指导学生在朗读中感悟雪景的美。
拓展延伸（1）提问：除了课文中描写的雪景之外，你还能说出一些描写雪景的词语或句子吗？（学生自由发言。
）（2）结合自身实际谈一谈对雪的感受。
（学生自由发言。
）。
《第一场雪》教案
《第一场雪》教案教材简析：《第一场雪》是作家峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。
当时我国连续几年遭受到自然灾害，粮棉歉收，人们都个盼丰收年的到来。
文章通过写胶东半岛入冬以来的第一场雪及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦心情。
文章按时间顺序记叙。
先写下雪前天气骤然变化，再写下雪中的情景，然后下雪后的壮美景象，最后写作者的联想。
学习目标：1、学会本课13个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后美丽景色，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联系表达思想感情的写法。
一、导入新课教学过程，导入新课同学们，今天我们学习19课《第一场雪》二、整体感知找学生读课文，其他学生考虑，作者是按什么顺序写的？三、讨论学习1、具体说一说这场雪下得怎么样？2、生自由读：雪下了一夜，第二天放晴，是一幅怎样的图景呢？3、读了这一段大家都有同感：雪是一幅美丽壮观的景象？4、播放雪中雪后录象，朗读。
5、指导朗读。
四、抓住联想，深刻体会思想感情。
1、当你踏上厚厚的积雪，当你和伙伴们在雪地里掷雪球时，你有何感受？2、作者此时心情怎样？你从哪句话可看出来？3、什么是“瑞雪兆丰年”？为什么说瑞雪兆丰年？5、同学们，看到雪景美，作者心里充满喜悦，想到来年的丰收，作者心里怎么样？（作者更加喜欢）6、好。
课文讲完了，你知道作者是谁？7、谁能介绍一下峻青的情况？学生介绍8、读一读课文，想一想，你喜欢课文哪一部分？为什么喜欢？板书设计大第一场雪联想（瑞雪兆丰年）喜悦美。
第一场雪教案
第一场雪教案教案标题：第一场雪教案目标：1. 帮助学生观察和描述第一场雪的现象和特征。
2. 提高学生对自然现象的观察力和描述能力。
3. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
教学目标：1. 学生能够用简单的语言描述第一场雪的现象和特征。
2. 学生能够观察和记录第一场雪的变化过程。
3. 学生能够通过绘画、写作等方式表达对第一场雪的感受。
教学准备：1. 图片或视频展示第一场雪的景象。
2. 学生笔记本和铅笔。
3. 绘画纸和彩色笔。
4. 教师准备一些描述第一场雪的词语和句子。
教学过程：引入：1. 展示一张第一场雪的图片或播放一段第一场雪的视频，激发学生对第一场雪的兴趣。
2. 引导学生回忆自己曾经经历过的第一场雪，并分享他们的感受和体验。
探究：1. 让学生观察图片或视频中的第一场雪，引导他们描述雪花的形状、颜色和大小等特征。
2. 教师给学生提供一些描述第一场雪的词语和句子，例如：白茫茫的世界、纷飞的雪花、洁白如玉等。
学生可以选择适合的词语和句子进行描述。
3. 学生根据自己的观察和描述写下自己对第一场雪的感受和印象。
实践：1. 学生分组进行实地观察，记录第一场雪的变化过程。
他们可以观察雪花的落地情况、积雪的增加等现象，并记录下来。
2. 学生可以选择将观察到的变化过程用绘画的方式表达出来，绘制第一场雪的景象。
总结：1. 学生展示自己的描述和绘画作品，分享对第一场雪的感受和体验。
2. 教师引导学生总结第一场雪对大自然和人们生活的影响，并讨论如何保护和珍惜自然资源。
拓展活动：1. 学生可以选择用写作的方式，写一篇关于第一场雪的文章，包括对雪的描述、感受和建议等。
2. 学生可以选择用摄影的方式记录第一场雪的美丽瞬间，并与同学分享。
评估方法：1. 教师观察学生在观察和描述第一场雪过程中的参与度和表现。
2. 教师评估学生的绘画作品和写作作品，包括描述的准确性和表达的连贯性。
教学延伸：1. 学生可以通过观察和记录不同季节的变化，比较第一场雪与其他季节的不同之处。
(六年级语文教案)第一场雪
第一场雪六年级语文教案第一场雪（第十一册）执教者: 朱蕴芳教学目标：１、理解生字、新词“辽远、骤然、彤云密布、纷纷扬扬、簌簌地、瑞雪”等。
２、指导读懂课文，能口述下雪前天气的变化，下雪时和下雪后的不同景象。
３、理解课文的中心，使学生懂得写景是为中心思想服务的。
４、朗读课文，背诵第四￣六自然段。
教学重点、难点：１、学习作者运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。
２、学习作者动静结合的写作方法。
课前准备：１、图片投影1框，文字投影若干。
２、课堂练习卷1张。
３、小卡片3块。
教学时间：二课时教学过程：第一课时学习生字、新词，理解词意。
读通课文，学习第一段。
（略）第二课时一、复习旧知：１、同学们，这节课我们继续学习第20课。
（齐读课题）２、上节课，我们初步学习了课文，理清了文章的层次。
我们先来做道练习题。
(1) 课堂练习卷第五题第2题。
（这篇课文按＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的顺序描述了胶东半岛的第一场雪，及作者由此产生的＿＿＿＿＿。
）指名回答，老师板书：雪前雪时雪后联想(2) 雪前这段景象，上节课已学过。
（出示文字投影1 ）同学们回忆第一段内容，回答这道填空题。
出示图片投影：（清早，天气＿＿＿＿＿＿＿，天空＿＿＿＿＿＿＿，中午，刮起＿＿＿＿＿＿＿，黄昏，下起＿＿＿＿＿＿＿。
说明这场雪＿＿＿＿＿＿＿。
）指名回答，老师板书：骤然变冷铅云密布提问：下雪前这段作者是按什么顺序来写的呢?（按时间顺序）●二、揭示教学目标：这堂课，我们重点学习雪时、雪后部分，通过今天的学习，我们不仅要欣赏这场雪，还要学习作者是如何运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。
●三、讲读第二段。
１、下雪时的景象是怎样的?谁来读读第二段?请你找出这段的中心句。
２、指名回答。
（中心句：雪纷纷扬扬，下得很大。
）这句话说明雪－－（大）。
哪个词突出了雪大？（板书：纷纷扬扬）谁来说说“纷纷扬扬”的意思？（形容大雪漫天飞舞的样子。
《第一场雪》语文教案
《第一场雪》语文教案《第一场雪》语文教案教学理念：语文课程标准提出：阅读是学生、老师、文本之间的对话过程。
在开展语言的同时开展思维才能，激发想象和创造潜能。
创设情境，营造民主和谐的学习气氛，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的根底上，开展研究性阅读。
引导学生通过多样的语文理论活动，培养自主探究精神，训练阅读才能，丰富语言积累，提升情感价值。
教学内容：九年义务教育六年制语文第十一册〔人教版〕第19课：《第一场雪》教学目的：1、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的局部。
2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点：通过语言文字，理解雪后风光的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
教学难点：领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学时间：20xx年10月20日教学地点：教学班级：六年1班教学准备：雪景录像授课类型：精读课教学特色：自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读，促进学生的主动开展。
教学流程：[谈话导入]师：同学们都是南方孩子，在我们每年冬天很少见到雪。
你们喜欢雪吗？大家对下雪时的情景不熟悉，谁愿意说说你印象中下雪时的情景？(生简要描绘从电影或电视剧中看到的雪景)师：从你们对雪的印象中，老师看出来你们对我们雪的喜欢。
我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢？〔胶东半岛〕，那么让我们如今就随着作者峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书，生齐读课题]——“第一场雪”[初读感知]师：如今，请同学们翻开书，听老师来读课文。
边听边想：课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？〔师配乐范读〕师：如今对课文有点认识了吗？对作者的写作顺序有点认识了吗？〔生：有〕师：那么要有进一步的理解，要有深化的认识，你们还需要进一步读书。
请你们快速地再读一遍课文，继续考虑一下。
〔生自读0.5-1分钟〕师：读好了吗？〔读好了〕，谁来说说课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？〔生汇报，师相继板书：〕〔雪前、雪中、雪后〕联想。
《第一场雪》教学方案设计
一、情感态度与价值观
1.激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。
2.通过学习，初步培养学生的发展想象力与探究能力。
二、过程与方法
1.有感情地朗读课文，练习背诵自己喜欢的部分。
2.深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。
三、知识与技能
1.理解课文内容，了解雪天的美丽景色，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
(2)感受雪大，体会景美、人欢：
示句子：开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
问：你可以从哪些词体会到雪大?
2.体会联想，加深认识：
(1)作者由第一场雪联想到了什么？（生自读6、7自然段，四人小组讨论）
(2)交流：“瑞雪兆丰年”的意思（指名说）。这句话包含着怎样的科学道理？
(3)齐读课题。
教学活动2
1.自主阅读，整体感知：
（1）自由读文，看看文章写了一件什么事情，文章是按什么顺序写的？
（2）感知课文主要内容，理清文章顺序，板书：雪前雪中雪后联想。
教学活动3
1.品读词句，潜心会文：
（1）这场雪给你留下了什么印象？（指名说）
雪的大、美，你是怎样从文字中感受到的呢？ 请大家自由朗读课文，可以个人读，也可小组读，细读3——5自然段，边读边划，用横线划出可以体现雪大、雪美的句子。有什么感受可以随时用简洁的语句记下来。老师相信你们的感觉是最准的。
(3)此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）
教学活动4
1.布置作业：
（1）有感情地朗读、背诵课文。
（2）搜集雪景资料，写一篇短文。
2.引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。
《第一场雪》教案(优秀8篇)
《第一场雪》教案（优秀8篇）《第一场雪》教案篇一教学目的：1.学习文章运用强烈的对比手法。
2.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
4.初步了解和掌握散文诗的文体特点和阅读技巧。
教学重点：1．景物描写的特点。
2．理解文章语言的深层含义。
3.通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。
教学难点：理解作者所表达的情感。
教学过程：一、导入新课：（一边播放媒体资源中“雪”的视频，一边导入。
）纷纷扬扬的雪总是能带给人清新、浪漫和遐想。
那么雪对于鲁迅来说，又有什么特别意义呢？我们一起到他的文章－－《雪》中去寻找答案。
二、朗读课文，学生思考：播放媒体资源中的课文泛读，学生边听泛读，边思考以下问题：1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（明确：南方的雪和北方的雪）2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？（明确：南方的雪美艳，北方的雪孤独）三、整体感知：问题讨论：“意象”，就是诗词文章所写的“物”与所抒的'“情”的相互交融的总和。
本文所写的“物”主要有哪些？讨论明确：江南的雪、朔方的雪。
据此将课文划分为两个部分：第一部分(①～③段)，描写江南的雪与雪野。
第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。
四、品味探究（一）：（研读第①～③段）1.问题讨论：江南的雪，我们是最熟悉不过了。
鲁迅也是生活在我们浙江的。
我们看看在先生笔下，江南的雪有什么特点。
通过词句体味，讨论明确：江南的雪是美丽（“滋润美艳之至”）、快乐（雪天是孩子们的节日）而富于活力（她，隐约着青春，“是极壮健的处子的皮肤”）的。
但江南的雪也是“短寿”的，好不容易堆起来的雪罗汉，“晴天又来消释他的皮肤”，“连续的晴天又使点拨一：作者在写江南的雪之前，写南国的暖雨，用意是通过其“单调”衬托雪给人们生活带来的欣喜。
点拨二：作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面”的杂草以及蜜蜂等，是为了“烘云托月”，突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。
《第一场雪》教学设计
《第一场雪》教学设计之四佚名一、教学目标：1.借助掌握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。
2.注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。
3.学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。
二、教学重点：1.这篇课文的重点是体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
2.本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。
三、教学难点：本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。
四、课时安排：两课时。
五、学生活动设计1.根据对课文内容的理解，理解“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等的意思，并能用自己的话说出来。
2.学习作者在描写景物中表达心情的方法。
3.通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。
4.学生质疑问难。
六、教学过程：第一课时一、整体感知读过课文，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对作者所说的“瑞雪兆丰年”你又有什么感受？你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？二、重点、难点的学习与目标完成过程1.检查预习、质疑问难。
（1）学习生字，注意字首、字形、正音。
凛（l!n）冽（li8）彤（t$ng）云骤（zho)）然粉妆（zhu1ng）玉砌簌（s) 玉屑（xi8）（2）理解词语。
凛冽：刺骨的寒冷。
彤云；密布的阴云。
玉屑：玉石的粉末。
本课用来比喻雪末儿。
粉妆玉砌：用白粉装饰，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。
妆，装饰。
瑞雪兆丰年：及时的好雪预示着丰收年。
瑞，吉祥的意思。
（3）读课文，你最喜欢课文的哪一部分内容，为什么？在书中勾画出你喜欢的句子，记录疑难问题。
（4）交流预习后的初步感受。
（5）学生质疑问难。
2.揭示课题，学生自悟。
（1）导入语。
同学们，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象。
一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。
第十九课《第一场雪》教学设计
高中数学应用题特点与启发的思考作为高中数学的重要组成部分，应用题是数学知识与实际情境结合的重要方式。
它的出现不仅能够帮助学生更好地理解数学概念和方法，还能培养学生独立思考和解决实际问题的能力。
本文将从应用题的特点和启发两个方面进行探讨，并提出个人的思考和建议。
一、应用题的特点1.多样性。
应用题的种类繁多，涵盖了数学与生活的各个领域，包括经济、科学、工程等等，题目的形式也千变万化。
这样的特点能够激发学生的学习兴趣，使数学变得更加生动有趣。
2.实用性。
应用题的目的是解决实际问题，具有很强的实用性。
通过解答应用题，学生可以将数学知识与实际情境相结合，从而更好地理解数学的应用价值，为以后工作和生活中的实际问题提供基础。
3.综合性。
应用题往往需要综合运用多个数学概念和方法来解决，涉及到知识的综合运用和解决问题的能力。
这有助于培养学生的综合分析和解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。
二、应用题启发的思考1.培养实际问题解决能力。
应用题之所以存在，是因为数学是一门实用的学科，它能帮助我们解决实际问题。
通过应用题的解答，学生可以培养解决实际问题的能力，如分析问题、建立模型、选择合适的数学方法等。
2.提高抽象思维能力。
在解决应用题的过程中，学生需要将实际问题转化为数学符号和模型去分析和解决，这就要求他们具备一定的抽象思维能力。
抽象思维能力的培养不仅对数学学科有帮助，还对其他学科和实际生活有重要意义。
3.加深对数学知识的理解和应用。
应用题是对数学知识的综合运用和应用，解答应用题不仅需要掌握数学方法，还需要理解方法的原理和适用范围。
通过解答应用题，学生可以深入理解和巩固所学的数学知识，为进一步学习提供了坚实的基础。
4.培养团队合作精神。
有些应用题可能比较复杂，无法用一个人的力量解决。
这就需要学生之间相互合作，共同解决问题。
通过团队合作，学生不仅可以相互学习和交流，还可以培养团队合作精神，提高解决问题的效率和质量。
5.激发兴趣和扩展思维。
小学语文第一场雪教案（通用9篇）
小学语文第一场雪教案（通用9篇）小学语文第一场雪教案（通用9篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的小学语文第一场雪教案（通用9篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文第一场雪教案1教学目标：1、理解课文内容，感受到第一场雪景的美。
2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、交流学习成语：（时间为五分钟）1、首先是我们交流学习成语的时间，这几天，我们交流的成语是与雪有关的，谁第一个来？2、学生交流学习成语。
（请两名同学）3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。
二、读题，初悟课文中心。
1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是《第一场雪》（点击课件）。
2、大家一起来读读课题。
（齐读）3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。
（齐读）三、初读课文，整体感知。
1、下面，请同学们把书打开，自己一个人去读一读这篇课文，要求把课文读通顺，读流利，同时边读边想：《第一场雪》给了你怎样的感觉？2、学生汇报交流。
四、再读课文，读好课文。
1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。
从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第三、四、五小节。
同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。
2、学生自由选择读书的方式开始读书。
3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。
《第一场雪》课程教案：激发学生文学创作热情
Introduction在语文教学中，文学教学不可或缺。
但是，只是单纯地讲授课文、背诵课文是远远不够的。
我们需要从课文中寻找激发学生文学创作热情的方式，让学生能够在阅读和学习的过程中，吸收与创新，学以致用，提高作文水平。
本篇文章的主题是《第一场雪》课程教案：激发学生文学创作热情。
Part 1：《第一场雪》的教学1.1 课文介绍《第一场雪》是一篇经典的现代散文，是著名作家鲁迅先生所作，全文首先描绘了大雪纷飞的景象，然后从一个小女孩的视角，描述了一个贫苦孤独的人的生活，让我们感受到生命的脆弱和深处的孤独，同时也带给我们对生命和爱的思考。
1.2 课文阅读与分析在教学过程中，我们可以通过带着问题阅读、小组探讨、组织课堂讨论等方法，引导学生深入理解课文，并帮助他们突破表面了解，挖掘深层次的思考和领悟。
1.3 课文创意输出在课文阅读与分析的基础上，教师可以引导学生进行创意输出，例如向课文中的小女孩寄一封信、创作一首以第一场雪为主题的诗歌、写一篇以贫苦孤独为主题的短文等，让学生在写作中对课文深入理解，并能够在独立思考的过程中，激发出文学创作的热情。
Part 2：如何激发学生的文学创作热情2.1 寓教于乐学生的好奇心和自主学习的热情是毋庸置疑的。
而教师在课堂上选择适当的活动策略，可以有效激发学生的学习兴趣。
例如设置趣味性强、多样性、交互性等特点的活动，以给学生以愉悦和创新的战略，积极引导学生进行思考与创作，让他们在不知不觉中完成学习目标。
2.2 提供启示性的素材世间美好事物无不源自于创意，而素材的获取是创意产出的关键。
通过将不同造型、颜色、文本、音乐或影像等不同节目元素结合在一起，让学生通过“联想”、“创造性思考”等方法，激发内在的创意潜能，挖掘出学生的文学天赋。
2.3 开发学生的视野文学创作是一个表达与理解的过程，在这个过程中，思辨的视野是必不可少的。
教师可通过进行案例分析、推理和评论，教会学生学习案例的有效利用，顺便养成学习方法，提高分析问题的思维独立性和创新性。
六年级语文上册《第一场雪》教学设计
六年级语文上册《第一场雪》教学设计
一、教学目标
使学生了解胶东半岛第一场雪的特点。
让学生理解课文中的重点词句，学习比喻手法在写作中的应用。
引导学生通过朗读、背诵等形式，感受文章所表达的情感。
培养学生的观察力、想象力及语言表达能力。
二、教学重难点
重点：理解课文中描写雪景的语句，体会作者表达的情感。
难点：学习并运用比喻手法进行写作。
三、教学方法与手段
采用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
通过小组合作学习，引导学生相互交流，共同探讨问题，提高课堂互动性。
采用启发式教学，引导学生思考问题，培养他们的思维能力和创造力。
四、教学过程
导入：通过提问导入，询问学生关于雪的印象和感受，引导学生进入课文情境。
新课学习：
让学生朗读课文，整体感知文章内容。
讲解课文中的生词和重点语句，引导学生理解课文中描述雪景的句子。
通过多媒体展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
引导学生思考问题，如作者描述雪景时运用了哪些手法，这些手法有什么作用等。
巩固练习：
让学生默写课文中的比喻句，加强学生对比喻手法的理解和运用。
让学生用自己的语言描述自己眼中的雪景，培养学生的观察力和想象力。
归纳小结：总结本节课学到的知识要点，强调教学重点和难点，帮助学生梳理知识结构。
同时让学生交流学习体会，提高他们的学习效果。
六年级语文上册教案——《第一场雪》教学设计
六年级语文上册教案——《第一场雪》教学设计学习目标：1、学会体课生字新词2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后美景，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重、难点：通过语言文字，了解雪后美景及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
教学时数：2课时第2课时一、复习接入昨天，我们读过了峻青的第一场雪，还记得课文是按什么顺序写的吗？生说（板书）二、精读感悟1、再速读课文，看课文哪个部分写得最详细，什么地方给你留下的印象最深。
生自读课文，在你印象很深的地方写下一两句自己的感想，点生说。
下雪后的美景、生交流、品读。
雪景、人们的活动、联想重点读雪景，训练有感情朗读点读（2个）评价练读男女生读师生配合读①读了这段，说说你有什么感想，学生交流，分析好词沉甸甸等ABB式的词并仿说几个。
②分析这一段中的动态描写和静态描写。
2、看课件（雪景）很多人很喜欢冬天，我想知道是什么原因，就是因为冬天下雪了，那纷纷扬扬的雪花可是我们好多人的最爱。
爱雪的人举手齐读嗬！好大的雪五光十色的彩虹。
看到这么美丽的雪景，你想赞一赞它吗？3、看雪中，孩子们玩的多开心：有的有的点学生补充说说你看到的情景（点读）4、下雪了，孩子们乐了，农民伯伯也笑了，知道农民伯伯为什么也喜欢下雪吗？读读课文，在文中你一定会找到答案的。
点学生说。
三、理解升华看了这么美的雪景，读了这么美的文字，你想到了哪些写雪的诗词。
《沁园春雪》师范读生读齐读《江雪》点读《风雪宿芙蓉山主人》。
《第一场雪》教案：推动学生情感交流和思辨能力
《第一场雪》教案：推动学生情感交流和思辨能力教学目标：1.培养学生认识自然环境对人类的重要性，培养关注自然的情感和意识。
2.扩大学生的知识领域，提高学生的思辨能力。
3.引导学生从自身的角度去思考文本中所呈现的情感和意义。
教学准备：1.教师准备好电脑、音响、PPT等教学工具。
2.课堂中准备好精美的图片和视频。
3.准备好关于“第一场雪”的文本材料。
教学过程：一、课前铺垫1.播放一段有关自然景观或天气变化的视频或图片，引起学生的关注和想象，使他们对自然产生浓厚的兴趣。
2.引导学生回想田园诗中的“雪”是怎样描写的，让学生尝试用一些生动的词汇来形容“雪”的美妙。
、导入文本1.讲解课文的背景和作者背景。
2.播放课文音频，让学生跟读课文。
3.提问学生在课文中发现哪些细节，揣摩出文本中所表达的情感和意义。
三、分析文本1.分组讨论，让学生共同思考为什么作者选择“第一场雪”来作为文本的名字，是什么意义？学生可从自己的角度出发分析。
2.让学生借鉴文本中出现的一些句子，体验写作的乐趣，让学生自己创作出一段关于第一场雪的文字。
四、拓展思考1.课堂上场景模拟：学生在课堂上进行场景模拟，模拟出第一场雪的情景。
2.组织学生展开开放性讨论，讨论人类对于自然环境的态度与行为是否负责任。
五、总结1.回顾本次课的学习成果，引导学生总结从本课中所学到的，以便他们可以在下一次学习中继续发挥这些能力。
2.鼓励学生在课外继续关注自然环境，让学生逐渐形成爱护自然的意识和行动。
教学效果：通过本节课的学习，学生对于自然环境不仅有了更深刻的了解，还培养了自己关注环境、爱护环境的态度和能力。
学生通过自己的思考、文笔和表演等形式，不仅增加了知识领域，也提高了学生的思辨能力和表达能力。
这种启发式学习的方式，不仅使学生掌握了相关知识，也增强了学生的好奇心和探究欲，从而推动交流和思维的力量。
六年级教案19.第一场雪
六年级教案19．第一场雪1．学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备：有关冬雪的录相资料。
教学过程：一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。
1．看录相，导入新课。
同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。
的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。
让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。
2．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。
峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。
这篇文章写于1962年。
1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。
当时粮棉欠收。
国民经济遭受到了严重的困难。
人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。
二、预习课文。
1．读准字音。
2．自学生字并组词。
3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。
三、交流自学效果。
1．掌握字音。
出示幻灯片投影，指名带读。
2．掌握生字的音、形、义。
茸：本音读“”，在“毛茸茸”中读“”。
指又短又密又软的毛发。
甸：本音读“”。
在“沉甸甸”中读“”。
骤然：突然，忽然。
凛冽：刺骨的寒冷。
寂静：没有声音，很静。
谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
四、初读课文，理清文章的脉络。
1/3 1 2 3 下一页尾页1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？2．指名分段读课文，回答问题。
（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——联想（2）你能试着分段吗？雪前（1—2自然段）雪中（3自然段）雪后（4、5自然段）]联想（6、7自然段）3．选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。
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19．第一场雪－教学教案-小学六年级语文教案
1．学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备：
有关冬雪的录相资料。
教学过程：
一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。
1．看录相，导入新课。
同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。
的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。
让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。
2．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？
学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。
峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。
这篇文章写于1962年。
1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。
当时粮棉欠收。
国民经济遭受到了严重的困难。
人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。
二、预习课文。
1．读准字音。
2．自学生字并组词。
3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。
三、交流自学效果。
1．掌握字音。
出示幻灯片投影，指名带读。
2．掌握生字的音、形、义。
茸：本音读“”，在“毛茸茸”中读“”。
指又短又密又软的毛发。
甸：本音读“”。
在“沉甸甸”中读“”。
骤然：突然，忽然。
凛冽：刺骨的寒冷。
寂静：没有声音，很静。
谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
四、初读课文，理清文章的脉络。
1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？
2．指名分段读课文，回答问题。
（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——联想
（2）你能试着分段吗？
雪前（1—2自然段）
雪中（3自然段）
雪后（4、5自然段）]
联想（6、7自然段）
3．选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。
第二课时
教学目的：
1．理解课文的内容，了解雪后美景。
2．体会作者情感及作者的表达方法。
3．练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、课前导入。
1．雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。
让我们跟随作者共同去体验一下吧！
2．上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？
板书：雪前——雪中——雪后——联想
二、理解课文内容
（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。
画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。
（二）抓住重点语句深入体会。
我们就用读的形式汇报。
1．雪前
（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。
（2）学生分别读句子、谈体会。
①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。
从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。
②空中布满了钻色的阴云。
中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。
黄昏时分风停了，就下起雪来。
铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。
风很刺骨。
呼呼地刮着。
（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。
（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。
2．雪中
（1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。
（2）学生汇报。
学生甲：雪中的特点是雪下得很大。
（3）谈重点句的体会。
①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
鹅毛般的雪花表明雪片很大。
一会儿就白了，也说明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。
“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。
③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。
（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。
不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。
（5）练习有语气地朗读。
3．雪后：
（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽
（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。
（3）学生自学。
（4）讨论后交流。
①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。
用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。
②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。
③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。
阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。
（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。
那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。
孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。
）
4．看到场大雪，作者联想到了什么？
（“瑞雪兆丰年”。
）
5．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。
6．学生汇报。
学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。
学生乙：这么说是有科学依据的。
积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。
学生丙：农民们也有着丰富的经验。
有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。
7．作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？
学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。
学生乙：表现了作者的满腹喜悦。
因为这与当时的时代背景有关。
连年的自然灾害使人们企盼着丰收。
看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。
作者正表达了这种情感。
8．带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。
三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。
1．自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？
（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。
作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。
）
2．你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？
3．围绕重点，学习作者的表达方法。
（1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。
（2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。
（3）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。
四、综合训练，发展技能。
1．看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。
2．选择自己最喜欢的部分练习朗读。
3．把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。
五、作业
1．读课文。
2．模仿本文的写法，写一篇短文。
附：板书设计
19．第一场雪。