爵士乐-高中音乐获奖教案

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爵士乐-高中音乐获奖教案

篇一:高一音乐鉴赏

教案

第二十三节爵士乐

第二十三节爵士乐

教学内容:1. 欣赏:南部之子不知为何

2. 知识:迪克西兰爵士乐自由爵士乐

3.拓展与探究:

教学目标:欣赏两首爵士乐-----《南部之子》和《不知为何》,引导学生感受,体验爵士乐

的风格特征。知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。探索爵士音乐对当代音乐的影响。

教学重点难点:引导学生感受,体验爵士乐的风格特征。知道爵士音乐的主要特点和有关爵

士音乐的知识。

教学用具:多媒体

课件

图片相关资料教材教案

教学过程:

一.组织教学:

1.师生相互问好! 2.检查有无缺席学生!

二.导入新课:

1.导言:

爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈

音乐,源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”,后成为美国的流行音乐,进而成为世界性的现代流行音乐之一。爵士乐是一种即兴性演

奏形态。演奏者常是根据某种规定的和声骨架和节奏,将所奏的旋

律进行即兴变奏,演奏者往往就是作者。爵士乐的节奏离奇而多变幻,多用连续切分,令人迷惘,富于刺激性。

爵士乐在其漫长的演进过程中,吸收了各种不同的音乐文化,特别

是从许多民间音乐中去吸收养料。爵士乐音乐家们主要活动于夜总会,酒吧和舞厅,使这种音乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。

严肃音乐也受到了爵士乐的影响。作曲家格什温的钢琴与乐队作品《蓝色狂想曲》把爵士乐元素用于音乐会作品,并获得了很大成功。贝尔格的歌剧《璐璐》也采用了爵士乐的音乐语言。

2.名人

名言

如果有人是爵士大师的话,那他就是路易斯·阿姆斯特朗。他是爵

士音乐的缩影,而且永远都是。------【美】杜克·艾琳顿

3.出示课题:

三.新课教学:

1.爵士乐

爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈

音乐,源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”,后成为美国的流行音乐,进而成为世界性的现代流行音乐之一。爵士乐是一种即兴性演

奏形态。演奏者常是根据某种规定的和声骨架和节奏,将所奏的旋

律进行即兴变奏,演奏者往往就是作者。爵士乐的节奏离奇而多变幻,多用连续切分,令人迷惘,富于刺激性。

爵士乐在其漫长的演进过程中,吸收了各种不同的音乐文化,特别

是从许多民间音乐中去吸收养料。爵士乐音乐家们主要活动于夜总会,酒吧和舞厅,使这种音乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。篇二:高中音乐爵士乐教案

[教材] 人音教版普通高中《音乐》第六单元——爵士音乐

[年级] 高中

一年级

[课时] 一课时

[教学目标]

让学生自主收集有关爵士音乐文化的资料(文字、音响),在课堂上进行展示与交流,共同探讨爵士音乐的风格特点,并了解其相关文化及艺术价值;引导学生用开放的心态,正确审视美国黑人爵士音乐文化,增强学生对多元文化的接纳与包容的意识。

[教学重点]

由于某些历史与社会的原因,学生对爵士音乐接触比较少,没有太多的感性认识,虽然通过大量的资料收集,但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐,让学生初步了解爵士音乐的音乐特点(特别是即兴性),鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。

[教学准备]

一、求学生以小组为单位,多渠道(互联网,书籍,报刊,传播媒体,音响等)

收集有关“爵士乐”的资料,并自选展示作业的形式(手抄报,文稿,网页,课件等),用文字和音响配合说明——什么是爵士乐?

二、教师需准备一些有关的资料,并制成相关课件,随时与学生进行交流或补充。

三、学生以小组为单位围座,以方便进行讲座和交流。

[教学过程]

一、听辨导入(3分钟)

1、对比听赏:

管弦乐《北风吹》爵士乐《北风吹》

师:请大家分辨一下,两段音乐有什么不同?

2、学生谈对音乐的理解

3、引出课题:“什么是爵士乐?”

(说明:对比听赏可以反馈出学生经过学习后对爵士乐的理解,并

自然导入课题)

二、交流与探讨(25分钟

1、学生的交流

①学生展示各自的作业(手抄报、网页资料、课件及喜爱的音乐等),并互相交流。

②由课代表主持,按组自选介绍的内容,并选出代表进行作业展示:爵士乐的起源,使用的乐器,发展与流派,演奏形式,风格与特点,代表人物及其作品?? (说明:此环节可以让学生相互介绍了解彼此

的作业情况)

2、学生分组展示并作介绍

由于没有在介绍的内容上做硬性的规定,教师应灵活掌握,根据学

生介绍的情

况、内容,及时、灵活地进行交流、切磋和补充。着重在以下三方

面作适当引导、交流:

⑴、感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点:

空虚布鲁斯(1923年“布鲁斯女王贝西。史密斯原版录音)

① 学生根据派发的歌谱,随音乐哼唱,并模仿长号的吹奏。

② 学生谈感受:忧郁、悲伤;难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。

③ 学唱一两句,体验黑人喧泄情感的方式。

④ 引导学生对比哼唱课件展示的谱例,感受降三音、降七音的音乐

色彩。⑤ 学生总结:“布鲁斯“的风格特点。

“枫叶”拉格泰姆(作者:“拉格泰姆之王”,司各特。乔普林

Scott Joplin)① 说出聆听的感受——适合跳舞的舞曲音乐。

② 引导学生随音乐做律动,找出重音基本节奏。

③ 学唱主题音乐,帮助学生掌握拉格泰姆的节奏。

④ 引导学生总结拉格泰姆的特点。

教师总结:布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇。

⑵、关于爵士乐的即兴性

① 让学生尝试解释为什么被称为“灵魂音乐”、“陈述心灵本能的

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