小学语文教研组陶罐与铁罐集体备课记录表
小学语文教研组陶罐与铁罐集体备课记录表.doc
小学语文教研组陶罐与铁罐集体备课记录表.doc活动过程：尚玲梅：《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。
而陶罐却没有与它计较。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。
为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：（一）复习导入，激发兴趣；（二）进入文本，品读理解；（三）深入文本，研究感悟；（四）表达感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理赵红娟：遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
吴海燕：针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
陈龙才：鼓励欣赏也很重要，教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
黎霞：本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。
本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
活动小结与建议：总之，在本节课的教学中，通过各种形式的朗读或者表演来调动学生的学习积极性，充分发挥学生的自主合作探究的学习方式，让孩子自己来明白故事中蕴含的人生哲理。
部编版语文三年级下册第二单元6《陶罐和铁罐》教研集体备课材料两篇
部编版语文三年级下册第二单元6《陶罐和铁罐》教研集体备课材料两篇第一篇：备《陶罐和铁罐》有感我在教学《陶罐和铁罐》一课时，围绕“思考练习”中的问题，在教学中放手让学生画一画，说一说，演一演，学生学习兴趣浓厚，学习效果颇佳。
我采取了以下做法：1、听一听，画一画，体会“人物”的内心活动。
我让学生听完课文后，让学生添画表情后问：“你为什么要这样画？”一个学生说：“铁罐在说话时十分生气，后来还恼怒成怒，大发雷霆，所以我要画出它双眉竖起，两眼圆瞪的样子。
一位学生画完陶罐的表情后说：“我想表现陶罐当时的谦虚，说话时心情的平静。
”所以它的表情应该是笑眯眯的。
在这个教学过程中，学生的语言表达能力、得到了锻炼，又把握了“人物”的内心活动，为理解寓意奠定了基础。
2、让学生画一画，抓住“人物”的特点。
阅读课文时，让学生自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。
为了指导学生读好铁罐的这些话，我再让学生画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。
学生很快抓住了“傲慢”、“轻蔑”的神气、“恼怒”这些词语；在理解这些词语之后，学生再读句子，将铁罐的骄傲表现得淋漓尽致。
3、让学生演一演，加深对“人物”的理解。
在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我便让出讲台给学生表演。
学生先选定自己乐于表演的角色，再戴好头饰，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。
教师还鼓励他们加上自己设计的动作。
学生的表演可以是绘声绘色，博得了老师和同学们会心的笑。
学生学得轻松愉快，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。
这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。
在上述画、说、演的基础上，我抓住时机出示“思考练习”的问题：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？学生读课文后，我先引导学生对比陶罐和铁罐最终的结局，学生能很快找出，铁罐已完全氧化，消逝得无影无踪了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、美观”。
并说一说是不是喜欢陶罐，为什么喜欢或不喜欢。
陶罐和铁罐集体备课教案教学设计「表格式」
陶罐和铁罐集体备课教案教学设计「表格式」XXXX学校集体备课教案（共案）周次授课时间间星期备课组备课组长主备教师辅备教师执教教师教学内容课题6陶罐和铁罐课时2课型新授课教学目标知识与技能：会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。
过程与方法：1、有感情地朗读课文，体会陶罐和铁罐的特点。
2、理解课文，明白故事中蕴含的道理。
3、学编寓言故事。
情感态度与价值观：培养学生在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。
教学重点体会陶罐和铁罐的特点。
教学难点明白故事中蕴含的道理。
教学方法讲授法、讨论法教学准备1、做词语卡片。
2、多媒体课件。
教学过程执教修订第一课时一、新课导入。
1、课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。
2、板书课题。
二、初读课文，认识生字新词。
1、引导学生自读课文。
要求：（1）读准字音，认读词语，自学生字词。
懦（nuò）、恼（nǎo）、尘（chén）。
（2）联系上下文理解新词。
（3）说说课文主要讲了一件什么事。
2、交流自学情况。
三、精读理解1、引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的对话，并点名学生说说从中读懂了什么2、课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。
四、角色朗读1、引导学生思考：从对话中，你知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么吗？2、男女生分角色朗读对话。
3.找两名学生戴头饰情景表演。
第二课时【教学过程】一、复习字词，回顾课文。
1、教师听写词语，检查学生对字词的掌握情况。
2、引导学生回忆：课文讲了一个怎样的故事？二、精读课文，理解内容1、引导学习第1～9自然段。
（1）学生朗读第1～9自然段。
思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
）（2）引导学生理解“奚落”的意思。
（讥讽嘲笑。
）（3）引导学生读文思考，出示问题：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？2、引导学习第10～17自然段。
人教版小学语文三年级上册陶罐和铁罐教学实录
陶罐和铁罐课堂教学实录一、形象揭题，了解特点。
1 ．组织教学：师：上课之前，老师给大家介绍两位新朋友（出示课件）。
生：陶罐。
生：铁罐。
师：哟，你们已经认识了。
来，我们看一看，想一想他们有什么特点？生：我觉得陶罐很漂亮、很光滑。
生：我觉得铁罐很坚硬。
师：哦，真是善于观察的孩子。
（作势将两罐相碰）这样做的结果会是什么？生：陶罐就会碎了。
因为铁罐很坚硬。
师：你不仅善于观察，而且爱动脑筋。
……师：经过刚才的交流，老师发现咱们同学不仅善于观察、爱动脑筋，而且敢于举手，踊跃发言。
上课的时候也能这样吗？生：能。
师：嗯，声音响亮，有自信。
上课——2 ．导入：今天，我们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐（点击课件）来，请大家和老师一起写课题（板书课题），齐读课题。
二、检查预习，感知内容。
师：课文已经预习过了，你读了几遍？生用手势示意。
1. 感知内容：师：早就听说咱们班同学的预习能力特别强，今天老师想见识见识：课文讲了一件什么事？生：略。
（此处一生说得不完整，另一生补充得很好）师：你是个很会倾听的孩子，能边听边思，并对同学的回答加以补充。
经你这么一补充，不仅很完整，语言也很简练。
2 ．检查词语：●练读生词：师：接下来谁再来露一手，读读这些新词？（课件出示——陶罐、谦虚、恼怒、和睦相处、朴素、掘开、争辩、感到、荒凉、御厨、流逝）生1 读。
师：声音响亮，读得准确。
生2 读。
师：你真厉害，把这里的多音字也读准了，“处”还有一个读音是——生答。
师：谁能组词？生：到处。
师：我们学校办公室的门牌上也出现过——生：德育处、总务处……师：你瞧，平时善于观察，勤于积累，这时候就用得着了。
a ．学生交流识字方法师：生词会读了，这些字呢？生读。
师：你有什么好方法记住这些字吗？生：把脑袋的“脑”字去掉“月”换成竖心旁，就是恼怒的“恼”。
师：嗯，换偏旁识字法。
生：“朴”和“仆”作比较……师：哦，这是形近字识记法。
你瞧，有了好方法，学起生字来就容易多了。
《陶罐和铁罐》课堂记录
《陶罐和铁罐》课堂记录《《陶罐和铁罐》课堂记录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学过程：一、生字入手，导入新课1.师板书“缶”字。
(出示缶的图片)(1)大家想一想，这节课中哪几个字带有缶?(2)教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗?(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕，这是?3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?(1)陶罐和铁罐。
(2)生随教师板书课题(补充缶)。
师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1.自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
(1)生自由读课文，圈画生字。
(2)出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处预设点：(1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音(2)虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
(3)出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门师提问：在和睦相处中“处”读哪个音?(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。
小学语文《陶罐和铁罐》集体备课 教案
（2）找出表现铁罐神态和动作的词语， 从中你体会到了什么？
“傲慢”写出了铁罐不可一世的神态。
“轻蔑”说明铁罐看不起陶罐。
“恼怒”由于陶罐说得句句在理， 铁罐无以反驳， 没有面子了， 所以它恼羞成怒。
（3）思考：陶罐是怎么回答的？把它画出来。从中你体会到了什么？
师：老师有几句和大家分享。
取人之长， 补己之短。
尺有所短， 寸有所长。
谦虚使人进步， 骄傲使人落后。
4、学以致用。
你能续写这篇童话故事吗？
5、利用课余时间搜集有关谦虚的名言警句。
四、课堂总结
师：学完了课文， 你想对陶罐和铁罐说些什么？
教师总结：同学们， 我们不能拿别人的短处与自己的长处相比， 讥讽别人的无能。时间会让那些真正经得起考验的事物留下来， 包括一切美好的东西， 如品德、心灵。
恼怒：生气；愤怒。
和睦相处：彼此和好地相处。
相提并论：把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。
chù处长
三、精读领悟
1、全文共分几部分？
第一部分（1-9）：铁罐看不起陶罐。
第二部分（10-17）：铁罐和陶罐各自的命运。
2、第一部分。
（1）品读第1-9自然段：“奚落”是什么意思？铁罐是怎样一次次奚落陶罐的？把它画出来。
铁罐的长处是坚固。陶罐的短处是易碎。铁罐用自己的长处奚落陶罐的短处。
（7）口语交际：想一想， 厨房里的铁锅大哥、盘子妹妹会说些什么呢？
铁锅大哥：铁罐老弟， 你太傲慢无礼了， 你怎么能这样和陶罐小弟说话呢？我们都是为人家服务的， 大家的命运是一样的。
盘子妹妹：陶罐大哥， 你做得真好， 不和铁罐大哥计较， 是我学习的榜样！
人教部编版小学三年级下册集体备课初稿 6陶罐和铁罐
学习了陶罐和铁罐的故事后，你喜欢谁呢？为什么？从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？（学生交流汇报，教师小结：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）
3.分角色朗读课文。
五、创造想象，训练表达
被摆放在博物馆里的陶罐，有一天晚上做了个梦，梦中，它与铁罐相见了。想象一下，铁罐见了陶罐，会对它说些什么呢？试着写一段对话吧，要求写出铁罐和陶罐的神态、语气或动作。
三、精读课文，理解文意
1.朗读第1-9自然段，思考：这一部分是围绕哪句话来写的？
2.铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第2-9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的句子和描写它们神态的词语画出来。
（1）句子1：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
六、复习巩固，识字写字
1.指导生字，引导学生观察：“骄、傲、谦、懦、捧、弱、代、价”都是左右结构。“尘”是上下结构，上长下短。“虚”是半包围结构，注意第三笔是横钩。
2.教师范写学生认为难写的生字。
3.学生练习写字，教师巡视，个别辅导。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
4.的神气。
“我确实不敢碰你……我不见得就比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！……什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起……总有一天，我要把你碰成碎片！”
二、初读课文，整体感知
1．默读课文，标注自然段序号，遇到不明白的词语、句子做上记号。
三年级语文：《陶罐和铁罐》课堂实录(教学方案)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：《陶罐和铁罐》课堂实录(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.三年级语文：《陶罐和铁罐》课堂实录(教学方案)师：老师一直都觉得能和你们一起在这里上一堂语文课是一种缘分，所以老师特别为大家准备了一份礼物请看大屏幕。
（出示“陶”字的演变）猜猜，这是啥东西呢？生1：哨子。
师：不对。
生2：罐子。
师：也不对。
生3：哨子。
师：虽然刚刚那位老师吹哨子啊，课可是你们别竟往哪个方面想。
老师告诉你们，这是一个字。
生4：“罐”字师：你很会推理，知道和我们的课堂进行联系。
可惜不是“罐”字生5：“陶”师：棒！这个字就是“陶”字。
古代的人们就是这样书写这个“陶”字的。
慢慢地，人们为了便于记忆和书写，就演变成了现在的“陶”字了。
现在跟老师一起来写一写，好吗？生：好。
师：左右结构。
左耳旁写在偏左边一些。
右边起笔的撇要写得比左耳旁高一点。
横折钩的横要从撇的下边起笔，最后写里面的“缶”。
好，现在请拿出作业纸，像老师一样认真地在田字格中写一个吧。
（生伏案写字）师：注意写字姿势，一拳一尺一寸。
（师巡视）师：好，再跟老师念一念——陶。
生：陶——师：谁来给“陶”字找找朋友。
生1：陶泥生2：陶壶生3：陶罐师：今天啊，我们学习的课文就和“陶罐”有关系，那就是——生：陶罐和铁罐师：来和老师一起写写课题吧。
（师生共同书写课题）师：耿老师念一念课题——27 陶罐和铁罐生：27 陶罐和铁罐师：小朋友们，你们想认识他们吗？生：想。
三年级下册语文教案-第二单元单元集体备课6陶罐和铁罐(表格式)-部编版
第2单元5守株待兔【教学目标】1.知识与能力会认“耕、冀”等生字，会写“守、株”等生字。
2.过程与方法正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。
3.情感与价值在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子o 【教学重点】正确、流利地朗读课文，熟知课文内容。
【教学难点】在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子o 【教学准备】教师:制作多媒体课件。
学生:预习课文。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流，引出课题1.教师:小朋友们,爸爸、妈妈一定给你们讲过不少寓言故事,这些寓言故事虽然短小但都很有趣，而且还告诉我们一个道理。
今天,老师和你们一起来学一则寓言故事,看看这则寓言告诉我们一个什么道理。
2.板书课题，引导学生就题目质疑。
3.教师小结，归纳问题。
（谁?为什么守株待兔?结果怎样?）二、整体感知，学习字词1.学生自读课文,读准字音,遇到生字多读几次。
2.大家一起读课文。
3.学生读文,找出要求认读的生字。
4.出示生字卡片,学生认读生字。
5.学生用生字组词说句。
6.再读课文,整体感知。
7.指名反馈:这则寓言讲的是谁?是一个怎样的故事?三、再读课文，精读感悟1.引导学生用自己的话说说课文内容。
2.引导学生想象:种田人守在树桩旁，心里想的是什么？3.这个种田人为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢?4.讨论:种田人的梦想能实现吗?为什么？5.集体反馈。
教师小结寓意:野兔是不会常常撞死在树桩上的,上次是偶然,我们怎么能把偶然当必然呢?种田人怀着这种侥幸的心理在那等呀等,等到的一定是一场空。
6.如果有一天，你经过那里，你会怎么劝他？7.教师小结:我们可不能像种田人那样,将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。
四、指导书写1.出示生字卡片，指名认读。
2.启发学生观察，说说你的发现。
本课左右结构的字很多，如“株、待、耕、触、颈、释”，在写法上，“株、待”要注意是左窄右宽，“耕、触、颈、释”左右大致相当。
陶罐和铁罐听课记录及评析
陶罐和铁罐听课记录及评析1. 课前准备今天我们来聊聊陶罐和铁罐上课的事情。
话说这两位同学，一个是温文尔雅的陶罐，一个是刚硬霸气的铁罐，简直就是天壤之别。
课前的准备，他们的状态就有些不同了。
陶罐呢，心思细腻，准备了好多精致的小笔记，甚至还带了小点心，想和大家分享。
想想看，课堂上吃点零食，感觉多好啊！而铁罐呢，哎，铁罐那可是个直性子，根本不在乎这些，他觉得只要把知识记住就行，别的都是多余的。
1.1 陶罐的准备陶罐一大早就起来，给自己泡了杯热茶，心里想着：“今天要好好听课，争取学到点儿真本事。
”还把桌子收拾得干干净净，笔记本准备得整整齐齐的，生怕错过老师说的每一句话。
他甚至还在书桌上贴了个小纸条：“认真听课，事半功倍！”看着这小纸条，真的是让人感受到他的用心。
1.2 铁罐的随意而铁罐呢，起床时还是那副大大咧咧的样子，懒洋洋的，连头发都没梳理就出门了。
他的背包里一团乱麻，书本夹在里面，像是随便抓的。
他心里想着：“上课又不会吃亏，随便听听就好。
”有时候，我真觉得铁罐就像是个风中凌乱的勇士，虽然总是表现得很随意，但也有他独特的气场。
2. 课堂表现课堂上，老师一进门，气氛立马变得活跃起来。
陶罐立即坐正了身子，眼睛亮晶晶的，像是要把老师的一言一行都记录下来。
而铁罐呢，依旧随意，甚至还打了个哈欠，看来他昨天晚上玩得有点疯。
2.1 陶罐的认真陶罐听得可认真了，老师讲到重点的时候，他还时不时点点头，脸上挂着一副“我懂了，我懂了”的表情。
更有趣的是，当老师提问时，陶罐就像是打了鸡血，举手的速度快得惊人，生怕别人抢了风头。
每次回答问题，他都是铿锵有力，简直就是知识的化身。
老师夸他：“真不错！”陶罐乐得跟个小孩似的，脸上笑得比花还要灿烂。
2.2 铁罐的随性而铁罐呢，倒是轻松多了。
他听课的时候，脸上是个随意的微笑，像是在欣赏一场精彩的表演。
老师问问题，他时不时也会回答，但往往是一种“我随便说说”的态度。
虽然他的答案也不错，但常常是给大家带来一些意外的惊喜，有时候会让全班都忍不住笑出声。
人教版小语三年级上册陶罐和铁罐教学实录
《陶罐和铁罐》教学实录师：孩子们，相信你们每个人的童年都离不开童话，同学们都很喜爱读童话，今天我们就来学习一篇童话，是关于两个罐子的故事，你们有兴趣看一看它们的样子吗？生：有。
师出示陶罐和铁罐的图片。
（板书：陶罐铁罐）学习“陶”的音、行、义。
师：我们如何记住这个字呢？生：熟字换偏旁“淘”与“陶”，你从那个地方还见过这个字。
姓“陶”的“陶”。
义：这里指用黏土烧制的器物。
师：我们今天学的童话故事就是《陶罐和铁罐》（师板书补上“和”）请大家齐读课题。
师：谁能说说他们有什么特点？生：陶罐易碎。
（师板书：易碎）铁罐坚硬。
（师板书：坚硬）师：同学们想不想知道他们之间发生了什么故事呀！（生答：想）那就请同学们认真朗读课文，从文中找到答案，如果遇到不认识的字，请借助工具书，或者询问同学、老师来解决。
如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到通顺为止，开始吧！师：同学们是不是已经把课文读通顺了呢？老师现在就来检查一下你们对生字词的掌握情况。
师：出示本课的生字词。
多种形式读。
师：恩，读得不错，不过还有个别词语读得不是很准确，没关系，在接下的学习中我们再好好熟悉它们。
师：下面就请同学们默读这个故事，边读边想，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？（板书：谦虚骄傲）学习这个两个词。
谁能同时用这两个词说一个句子。
师：那么我们如何来写这个词呢？教授“谦”的笔顺。
“虚”形近字“虎”。
师：这篇童话主要是以对话的形式展现的。
那同学们找找课文有几组对话？生：四组。
师：请四名同学读读陶罐与铁罐的对话。
生读师：听了刚才四名同学读的对话，在看看铁罐对陶罐所说的话，你能用文中的一个词来概括铁罐是如何对待陶罐的呢？生：奚落。
师：那奚落是什么意思呢？生回答。
师：我们这是用联系上下文知道了“奚落”的意思。
（用尖酸的话讽刺别人，使人难堪）学习“奚”字。
与“溪”对比。
师：铁罐是如何奚落陶罐的呢？请同学们读2——8自然段，画出铁罐奚落陶罐的句子。
谁来读读第一处。
部编版三年级语文下册第二次集体备课
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
4.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语.
6.《语文园地》―1课时
单元
教学
目标
1.会认本单元生字，能够正确书写田字格中的生字，学习多音字。
2.你能够正确、流利、有感情地朗读课文，培养自主学习的能力。
3.充分发掘人文教育因素，生活中要学会 仔细观察、勤于思考。
4.初步体会寓言的寓意。
每课
教学
目标
1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——
（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。
6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（2）课文里怎么说的？
7.疏通课文
（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
3.《鹿角和鹿腿》理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。4.《听听，秋的声音》理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。
4.《习作：看图写话》能借助图画写清事情经过。
5.《语文园地》能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。能说出寓言的大意，并和同学交流。
研究
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？
小学语文教研组陶罐与铁罐集体备课记录表教研组集体备课
小学语文教研组陶罐与铁罐集体备课记录表教研组
集体备课
日期：2020年9月10日
主题：陶罐与铁罐
参与教师：教研组全体成员
备课内容：
1. 知识梳理
a. 介绍陶罐与铁罐的使用历史和特点。
b. 分析陶罐与铁罐的优缺点。
c. 比较陶罐与铁罐在不同应用场景中的适用性。
2. 学习目标
a. 了解陶罐与铁罐的特点，并能够表述出来。
b. 能够根据实际情况分析选择陶罐与铁罐的优缺点。
3. 教学重难点
a. 引导学生观察、思考，理解陶罐与铁罐的不同特点。
b. 帮助学生分析、比较、选择陶罐与铁罐的优缺点。
4. 教学步骤
a. 通过图片和视频等媒体展示陶罐和铁罐，并请同学们描述它们的特点。
b. 分为小组进行讨论，总结出陶罐和铁罐各自的优缺点。
c. 小组汇报并展示讨论结果，并进行进一步的讨论和比较。
d. 教师进行总结，引导学生思考在不同情境下选择陶罐和铁罐的应用场景。
5. 教学评估方法
a. 教师观察学生在讨论和比较中的参与度和表达能力。
b. 小组汇报和展示的准确度和逻辑性。
c. 学生的课后作业完成情况。
6. 教学资源准备
a. 图片、视频等展示陶罐与铁罐的材料。
b. 各小组讨论和展示结果的展示媒体（白板、投影仪等）。
备注：
备课组成员共同探讨了本次备课的内容和教学方法，确保可以充分引发学生的思考和讨论，提升学生的语文素养和思维能力。
同时，还决定对学生进行课后作业，要求他们在现实生活中发现陶罐和铁罐的使用场景，并比较它们的优缺点。
部编版三年级语文下册集体备课计划及记录
部编版三年级语文下册备课组计划及活动记录备课组工作计划四、主要活动安排表第 1 次集体备课中心发言要点教学目标：1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。
强调多音字散和杆。
2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。
3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。
4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
教学重点：1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。
”教学准备：教师准备：课件。
学生准备：预习课文、找有关春天的成语教学时数：2课时教学过程：一、谜语导入，激发兴趣。
1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。
屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。
（打一动物）春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。
】2.板书课题。
“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。
书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础1．检查生词认读情况（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）2．检查生字识与写（1）学生找出容易读错的生字。
预设点：a“似的”的“似”，“横掠”的“掠”易读错。
b多音字“散”和“杆”。
“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。
（2）展示难写的生字。
“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。
陶罐和铁罐集体备课活动记录
陶罐和铁罐集体备课活动记录《陶罐和铁罐》集体备课活动记录一：一、活动目的：激发教师个体创新意识和集体共同探讨问题的积极性。
提高教师备课、授课的业务水平。
激活校本教育途径，促进教师反思、共同成长的同伴互助、理论联系实际的专业引领。
有效提高课堂教师质量。
集体备课叫目标明确，教学技能和学习方法博采众长，创新发展，最终目标是有效提高课堂教学质量。
二、基本原则：1、务实性：针对教师最感困惑的方面开展活动。
2、合作性：参与集体备课的教师要怀着真诚合作，互相切磋，取长补短的态度，人人参与，真正实现教学资源的共享，共同提高。
3、思辨性：备课前教师要认真准备，在活动中要积极研讨，活动后要认真反思，真正提高集体备课的效率。
三、具体要求：（一）、备课内容：语文第6课——《陶罐和铁罐》。
（二）、个人初备在个人初备时，一定要认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书以及其他相关材料；一定要突出重点，抓住关键。
同时教师还要了解学生，以便有的放矢。
每位教师应提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。
（三）、集体备课研讨教师在集体备课时，安排好备课那天和中心发言人，让每个教师都心中有数。
这样，每次集体备课都有目的性、针对性、失效性。
教师集体备课要力求做到三个统一：统一教学进度；统一教学重点难点；统一解答测试。
提倡”统一“不是”一刀切“，应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。
《陶罐和铁罐》集体备课活动记录二：时间：xxxx年xx月xx日地点：xxx学校教室参与人员：语文教师活动主题：陶罐和铁罐集体备课及教学策略活动流程：导入：首先，我们通过观看一段有关陶罐和铁罐的动画视频，引出本次备课的主题。
视频中展示了陶罐和铁罐的不同特点以及它们之间的互动，旨在引发学生对两种器皿的认知和兴趣。
阅读理解：我们共同阅读了《陶罐和铁罐》这篇课文，并针对不同年级的学生设计了相应的阅读理解问题。
我们强调了文中人物的性格特点、语言特点以及寓言故事背后的道理，以便学生在阅读过程中能够理解并掌握这些知识点。
《陶罐和铁罐》教学实录
《陶罐和铁罐》教学实录
活动目的
通过对《陶罐和铁罐》这篇寓言故事的分析、讨论和阅读，培养学生运用比喻和象征的能力，引导学生学会思考问题，学生能够大胆地表达自己的观点和看法，锻炼学生的语言和思维能力。
活动流程
第一步：故事阅读
首先，引导学生认真阅读《陶罐和铁罐》这篇故事，理解其中的寓意和情节。
第二步：小组分析
将学生分为小组，进行小组讨论。
学生可以积极发表个人观点，其他组员可以进行适当补充或反驳。
进行讨论之前，可以给学生一些提示问题：
1.故事想告诉我们什么？
2.陶罐和铁罐分别代表什么？
3.故事中主人公的心路历程如何？
第三步：展示讨论结果
每个小组 appoint 一名代表，对小组讨论的结果进行汇报。
其他小组可以进行补充或反驳。
第四步：个人思考
学生个人思考《陶罐和铁罐》的意义，并写出自己的看法和感受。
第五步：分享和点评
每个学生按照顺序分享自己的思考和看法，并进行点评。
点评时需要注意避免攻击性言辞。
活动总结
通过这一活动，学生能够感受到故事寓意的深层含义，培养学生思考和表达的能力，提高学生的口头表达和思维的水平，同时，也让学生明白了一个道理：在生活中，有时候看似弱小的存在，却可能拥有着更大的价值。
陶罐和铁罐听评课记录
陶罐和铁罐听评课记录一.基本信息听课日期：2022年10月10日听课时间：上午第二节课授课教师姓名：张华学科/课程名称：语文班级/年级：五年级二班教学主题或章节：陶罐和铁罐听课人员信息：听课人姓名：李明听课人职务：语文教研组长听课目的：教学研究、教师培训二.课堂观察记录1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学资源准备充分，包括教材、教具、多媒体等。
2.教学过程：开始阶段，教师通过讲述一个有关陶罐和铁罐的故事导入新课，引发学生的兴趣。
展开阶段，教师采用了讲授和讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解课文内容。
结束阶段，教师进行了总结归纳，并布置了相关的作业。
3.师生互动：教师与学生的交流频率较高，质量良好。
学生参与度较高，反应积极。
4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，专注度也较好。
学生之间的合作学习情况良好，能够互相帮助和讨论。
5.课堂管理：课堂纪律状况良好，学生能够遵守纪律。
时间分配合理，课堂节奏控制得当。
6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体课件等。
技术对教学效果提供了良好的支持作用。
三.教学效果评价1. 目标达成：本节课的教学目标明确且适切，教师在课前就已经向学生明确了学习目标。
通过观察学生的表现和回答问题的情况来看，大部分学生已经达到了预期的学习目标，对课文内容有了较好的理解和掌握。
2. 知识掌握：学生对课文中的知识点理解和记忆情况良好，能够回答出教师提出的问题。
同时，学生对陶罐和铁罐的相关知识也有较好的掌握，能够进行相关的讨论和表达自己的观点。
3. 情感态度价值观：本节课的教学不仅关注学生对知识的掌握，还注重学生的情感态度和价值观的培养。
教师在教学中引导学生尊重他人，培养良好的团队合作精神，促进学生的全面发展。
通过学生的表现和讨论来看，学生在这方面也有较好的表现，能够理解和尊重他人的观点，积极参与团队合作。
四、总结与建议1. 总体评价：本节课给我留下了深刻的印象。
教师的教学计划清晰，教学资源准备充分，教学过程有序，师生互动良好。
(部编版)小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》教学设计与说课实录
（部编版）小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》教学设计与说课实录教材分析：《陶罐和铁罐》是人教版实验教材三年级上册第七单元的一篇课文。
这是个有趣的童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐瞧不起陶罐，它们埋在土里许多年以后，陶罐出土成文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们要正确看待自己和他人的优缺点，相互尊重，和睦相处。
教学目标：1.认识10个生字，能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。
2.多形式有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.学会全面看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学重难点：重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼，难点是理解体会课文讲的道理。
教学过程：一、谈话引入、激发兴趣出示陶罐、铁罐图片，揭示课题，随即学习“陶”字，读准音，正确书写。
二、整体感知，自主识字1.先请同学们自由朗读课文，遇到不认识的生字借助拼音解决，难读的句子勾出来，多读几遍。
2.同桌互相帮助，认读生字。
3.游戏检查，认读生词。
三、读中感，演中悟（学习1——9自然段）1.默读课文，说说你喜欢谁，不喜欢谁？为什么？2.多形式读1——9自然段，读中理解奚落、谦虚、懦弱、相提并论等重点词语和句子。
3.表演读，感悟升华。
引导学生反复揣摩，体会陶罐的谦虚，铁罐的傲慢，以生动形象的朗读来表达自己的理解。
四、总结提升，领会寓意（播放动画图片）现在陶罐、铁罐在你面前，你想对他们说些什么？《陶罐和铁罐》课后说课实录各位同行，大家好！我把刚才上过的《陶罐和铁罐》一课的一些设计思路给大家讲一讲，请多多赐教。
先来说说教材。
课文是一篇有趣的童话故事。
故事讲述了在国王御厨里的铁罐只看到自己的优点，别人的缺点，因而瞧不起陶罐，用尖酸刻薄的话来数落陶罐，而陶罐一直保持着谦虚的品性。
经过岁月的流逝，铁罐氧化为泥，而陶罐依然光洁朴素。
这个生动的故事告诉我们要正确看待自己和他人的优缺点。
本课所在单元是以思想方法为专题，教学时，要引导学生边读边想，联系上下文理解词句，初步受到科学的思想方法教育。
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小学语文教研组陶罐与铁罐集体备课记录
表.doc
活动过程：尚玲梅：《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。
而陶罐却没有与它计较。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践
能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有
所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。
为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：
（一）复习导入，激发兴趣；
（二）进入文本，品读理解；
（三）深入文本，研究感悟；
（四）表达感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理赵红娟：遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
吴海燕：针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
陈龙才：鼓励欣赏也很重要，教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
黎;;霞：本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。
本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
活动小结与建议：总之，在本节课的教学中，通过各种形式的朗读或者表演来调动学生的学习积极性，充分发挥学生的自主合作探究的学习方式，让孩子自己来明白故事中蕴含的人生哲理。